Среднее время обучения наших слушателей на данном курсе:
71
день (минимальное время обучения:
38 дней)
В настоящий момент курс проходит
312 обучающихся из 60
регионов
Обращаем Ваше внимание, что в период действия подписки Вы одновременно можете проходить 3 курса (2 ПК и 1 ПП).
по итогам анализа 31 млрд сообщений в русскоязычных соцмедиа в 2022-2023 годах компанией Brand Analytics
Читать сообщение полностьюСрок обучения по программе
Совершенствование профессиональных компетенций педагогов в области использования нейропедагогического подхода в области образования и развития детей для внедрения инструментов стимуляции развития мозга и когнитивных способностей в ОО, расширения своих компетенции в качестве педагога ДО, изучения современных образовательных технологий.
В результате обучения на курсе обучающиеся приобретут:
знания:
• понятие теории и практики организации занятий с детьми с учётом нейропсихологической специфики;
• информацию о современных тенденциях в области педагогики и развития детей, а также возможность реализовать их на практике;
• специфику работы по с детьми и перспективы внедрения в практику актуальных нейропедагогических технологий;
• инструменты и приемы организации занятий с использованием специализированных методик;
• дидактические особенности и материалы для проведения занятий;
умения:
• системно представлять и пользоваться на практике доступными инструментами, использующимися в подготовке и проведении занятий с учётом нейропсихологической специфики;
• создавать учебные и контролирующие задания по курсу на базе ДО;
• практические навыки в рамках курса «Современные нейропсихологические технологии в обучении детей, в том числе с трудностями в обучении»;
навыки:
• практическая отработка упражнений и методов при работе с младшими школьниками в направлении развития их мозга и высших психических функций;
• создание наглядных презентаций, адаптация и разработка тестов, игр и упражнений для обогащения практики работы;
• опыт самостоятельного поиска и изучения научных и методических данных по организации занятий (документы, планы, видеозаписи, игры, дидактический материал и др.).
Помощь ребенку с трудностями в обучении и особенностями развития познавательных функций предполагает необходимость понимания закономерностей его развития. Знакомство с основами нейропсихологии детского возраста, с принципами нейропсихологического подхода к диагностике, профилактике и коррекции трудностей обучения даст возможность педагогам или воспитателям на практике оптимально и творчески решать педагогические задачи, используя знания об индивидуальных особенностях мозговой организации высших психических функций. А также эффективно строить развивающее, коррекционное или инклюзивное обучение, учитывающее сильные и слабые стороны каждого ребенка. Для решения таких задач требуется усовершенствование педагогических технологий, организации образовательного процесса, а также внедрение активных методов обучения.
Программа повышения квалификации аккумулировала в себе опыт педагогов и исследователей в области нейропсихологии, вобрала в себя эффективные упражнения и методы стимулирования развития основных блоков мозга и развития высших психических функций с учётом возрастных особенностей детей. Элементы и упражнения программы могут быть успешно включены в обязательную программу образования. Также программа может быть внедрена в качестве дополнительного, развивающего факультатива для детей.
Наименование разделов, модулей, тем | Всего часов | Теория | Самостоятельная работа | Практическая работа | Кол-во часов контроля | Тип контроля | ||
---|---|---|---|---|---|---|---|---|
Модуль 1. Роль нейропсихологии в современной педагогике. Структурно-функциональная организация мозга | 7 | 1 | 3 | 2 | 1 | Тест | ||
Модуль 2. Нейропсихологический подход в формировании и развитии письменной речи и графо – моторных навыков младших школьников | 7 | 1 | 3 | 2 | 1 | Тест | ||
Модуль 3. Нейропсихологическая профилактика и коррекция трудностей при обучении чтению младших школьников | 7 | 1 | 3 | 2 | 1 | Тест | ||
Модуль 4. Нейропсихологическая профилактика и коррекция трудностей при обучении математике младших школьников | 7 | 1 | 3 | 2 | 1 | Тест | ||
Модуль 5. Вопросы диагностики и выстраивания процесса коррекционно-развивающей работы. Нейропсихологический подход к развитию высших психических функций и формированию процессов саморегуляции у детей | 7 | 1 | 3 | 2 | 1 | Тест | ||
Итоговая аттестация | 1 | 1 | Тест | |||||
Итого часов | 36 | 5 | 15 | 10 | 6 | 6 |
Наименование разделов, модулей, тем | Всего часов | Теория | Самостоятельная работа | Практическая работа | Кол-во часов контроля | Тип контроля | ||
---|---|---|---|---|---|---|---|---|
Модуль 1. Роль нейропсихологии в современной педагогике. Структурно-функциональная организация мозга | 14 | 2 | 6 | 4 | 2 | Тест | ||
Модуль 2. Нейропсихологический подход в формировании и развитии письменной речи и графо – моторных навыков младших школьников | 14 | 2 | 6 | 4 | 2 | Тест | ||
Модуль 3. Нейропсихологическая профилактика и коррекция трудностей при обучении чтению младших школьников | 14 | 2 | 6 | 4 | 2 | Тест | ||
Модуль 4. Нейропсихологическая профилактика и коррекция трудностей при обучении математике младших школьников | 14 | 2 | 6 | 4 | 2 | Тест | ||
Модуль 5. Вопросы диагностики и выстраивания процесса коррекционно-развивающей работы. Нейропсихологический подход к развитию высших психических функций и формированию процессов саморегуляции у детей | 14 | 2 | 6 | 4 | 2 | Тест | ||
Итоговая аттестация | 2 | 2 | Тест | |||||
Итого часов | 72 | 10 | 30 | 20 | 12 | 6 |
Наименование разделов, модулей, тем | Всего часов | Теория | Самостоятельная работа | Практическая работа | Кол-во часов контроля | Тип контроля | ||
---|---|---|---|---|---|---|---|---|
Модуль 1. Роль нейропсихологии в современной педагогике. Структурно-функциональная организация мозга | 14 | 2 | 6 | 4 | 2 | Тест | ||
Модуль 2. Нейропсихологический подход в формировании и развитии письменной речи и графо – моторных навыков младших школьников | 14 | 2 | 6 | 4 | 2 | Тест | ||
Модуль 3. Нейропсихологическая профилактика и коррекция трудностей при обучении чтению младших школьников | 14 | 2 | 6 | 4 | 2 | Тест | ||
Модуль 4. Нейропсихологическая профилактика и коррекция трудностей при обучении математике младших школьников | 14 | 2 | 6 | 4 | 2 | Тест | ||
Модуль 5. Вопросы диагностики и выстраивания процесса коррекционно-развивающей работы. Нейропсихологический подход к развитию высших психических функций и формированию процессов саморегуляции у детей | 14 | 2 | 6 | 4 | 2 | Тест | ||
Модуль 6. Особенности формирования навыка чтения. Развитие моторных навыков чтения | 12 | 2 | 4 | 4 | 2 | Тест | ||
Модуль 7. Осмысление текста при чтении в младшей школе, в том числе детьми с ОВЗ. Методики и дидактические игры для улучшения понимания, систематизации и интерпретации учебного материала | 12 | 2 | 4 | 4 | 2 | Тест | ||
Модуль 8. Особенности становления навыков чтения у детей с ОВЗ. Техники, упражнения и дидактические игры для улучшения концентрации внимания и памяти | 12 | 2 | 4 | 4 | 2 | Тест | ||
Итоговая аттестация | 2 | 2 | Тест | |||||
Итого часов | 108 | 16 | 42 | 32 | 18 | 9 |
Наименование разделов, модулей, тем | Всего часов | Теория | Самостоятельная работа | Практическая работа | Кол-во часов контроля | Тип контроля | ||
---|---|---|---|---|---|---|---|---|
Модуль 1. Роль нейропсихологии в современной педагогике. Структурно-функциональная организация мозга | 14 | 2 | 6 | 4 | 2 | Тест | ||
Модуль 2. Нейропсихологический подход в формировании и развитии письменной речи и графо – моторных навыков младших школьников | 14 | 2 | 6 | 4 | 2 | Тест | ||
Модуль 3. Нейропсихологическая профилактика и коррекция трудностей при обучении чтению младших школьников | 14 | 2 | 6 | 4 | 2 | Тест | ||
Модуль 4. Нейропсихологическая профилактика и коррекция трудностей при обучении математике младших школьников | 14 | 2 | 6 | 4 | 2 | Тест | ||
Модуль 5. Вопросы диагностики и выстраивания процесса коррекционно-развивающей работы. Нейропсихологический подход к развитию высших психических функций и формированию процессов саморегуляции у детей | 14 | 2 | 6 | 4 | 2 | Тест | ||
Модуль 6. Особенности формирования навыка чтения. Развитие моторных навыков чтения | 12 | 2 | 4 | 4 | 2 | Тест | ||
Модуль 7. Осмысление текста при чтении в младшей школе, в том числе детьми с ОВЗ. Методики и дидактические игры для улучшения понимания, систематизации и интерпретации учебного материала | 12 | 2 | 4 | 4 | 2 | Тест | ||
Модуль 8. Особенности становления навыков чтения у детей с ОВЗ. Техники, упражнения и дидактические игры для улучшения концентрации внимания и памяти | 12 | 2 | 4 | 4 | 2 | Тест | ||
Модуль 9. Формирования графомоторного навыка письма у младших школьников, в том числе и с ОВЗ. Обзор упражнений и техник на развитие графомоторного навыка у младших школьников, в том числе и с ОВЗ | 12 | 2 | 4 | 4 | 2 | Тест | ||
Модуль 10. Формирование орфографической зоркости у младших школьников, в том числе у детей с ОВЗ. Разбор упражнений, техник, дидактических игр для развития орфографической зоркости | 12 | 2 | 4 | 4 | 2 | Тест | ||
Модуль 11. Особенности развития когнитивных способностей детей с ограниченными возможностями здоровья. Использование мнемотехник на занятиях с детьми, в том числе и с ОВЗ | 12 | 2 | 4 | 4 | 2 | Тест | ||
Итоговая аттестация | 2 | 2 | Тест | |||||
Итого часов | 144 | 22 | 54 | 44 | 24 | 12 |
Наименование разделов, модулей, тем | Всего часов | Теория | Самостоятельная работа | Практическая работа | Кол-во часов контроля | Тип контроля | ||
---|---|---|---|---|---|---|---|---|
Модуль 1. Роль нейропсихологии в современной педагогике. Структурно-функциональная организация мозга | 14 | 2 | 6 | 4 | 2 | Тест | ||
Модуль 2. Нейропсихологический подход в формировании и развитии письменной речи и графо – моторных навыков младших школьников | 14 | 2 | 6 | 4 | 2 | Тест | ||
Модуль 3. Нейропсихологическая профилактика и коррекция трудностей при обучении чтению младших школьников | 14 | 2 | 6 | 4 | 2 | Тест | ||
Модуль 4. Нейропсихологическая профилактика и коррекция трудностей при обучении математике младших школьников | 14 | 2 | 6 | 4 | 2 | Тест | ||
Модуль 5. Вопросы диагностики и выстраивания процесса коррекционно-развивающей работы. Нейропсихологический подход к развитию высших психических функций и формированию процессов саморегуляции у детей | 14 | 2 | 6 | 4 | 2 | Тест | ||
Модуль 6. Особенности формирования навыка чтения. Развитие моторных навыков чтения | 12 | 2 | 4 | 4 | 2 | Тест | ||
Модуль 7. Осмысление текста при чтении в младшей школе, в том числе детьми с ОВЗ. Методики и дидактические игры для улучшения понимания, систематизации и интерпретации учебного материала | 12 | 2 | 4 | 4 | 2 | Тест | ||
Модуль 8. Особенности становления навыков чтения у детей с ОВЗ. Техники, упражнения и дидактические игры для улучшения концентрации внимания и памяти | 12 | 2 | 4 | 4 | 2 | Тест | ||
Модуль 9. Формирования графомоторного навыка письма у младших школьников, в том числе и с ОВЗ. Обзор упражнений и техник на развитие графомоторного навыка у младших школьников, в том числе и с ОВЗ | 12 | 2 | 4 | 4 | 2 | Тест | ||
Модуль 10. Формирование орфографической зоркости у младших школьников, в том числе у детей с ОВЗ. Разбор упражнений, техник, дидактических игр для развития орфографической зоркости | 12 | 2 | 4 | 4 | 2 | Тест | ||
Модуль 11. Особенности развития когнитивных способностей детей с ограниченными возможностями здоровья. Использование мнемотехник на занятиях с детьми, в том числе и с ОВЗ | 12 | 2 | 4 | 4 | 2 | Тест | ||
Модуль 12. Индивидуальные особенности памяти и её развития. Диагностика видов памяти. Развитие слуховой, зрительной памяти, в том числе и у детей с ОВЗ | 9 | 1 | 3 | 3 | 2 | Тест | ||
Модуль 13. Особенности развития памяти у младших школьников, в том числе с ОВЗ. Применение мнемотехник для успешного запоминания | 9 | 1 | 3 | 3 | 2 | Тест | ||
Модуль 14. Особенности групповой работы на занятиях с младшими школьниками, в том числе и с детьми с ОВЗ. Приёмы рационального заучивания. Групповые игры на развитие памяти | 9 | 1 | 3 | 3 | 2 | Тест | ||
Модуль 15. Использование интерактивных компьютерных технологий и наглядного дидактического материала на занятиях по развитию памяти. Рекомендации по внедрению блоков развития памяти в основную учебную деятельность. Обзор материалов для проведения занятий | 9 | 1 | 3 | 3 | 2 | Тест | ||
Итоговая аттестация | 2 | 2 | Тест | |||||
Итого часов | 180 | 26 | 66 | 56 | 32 | 16 |