Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная
школа № 15»
г. Дербент
Мастер-класс
«Квест как педагогическая креативная технология для учащихся в
образовательном процессе»
Подготовила:
учитель родного (азербайджанского) языка и литературы
Мовланвердиевой Эльмиры Ахмедсафа кызы
Цель мастер-класса: создание условий для профессионального
самосовершенствования учителя иностранного языка за счет применения
квест-технологии с целью формирования универсальных учебных действий (УУД) у
обучающихся на внеклассных занятиях по родному языку.
Краткая аннотация: участники
мастер-класса смогут актуализировать свои знания о значимости развития
метапредметных навыков на внеклассных занятиях по родному языку, познакомятся
с системой организации квеста.
Ожидаемые результаты
мастер-класса: применить приобретенные знания и умения на своих занятиях.
Требования к организации
мастер-класса: компьютер с проектором, распечатки, подключение сети интернет.
ХОД МАСТЕР-КЛАССА :
1. Презентация педагогического
опыта педагога – мастера (3 минуты). Вступительное слово: добрый день. Сегодня
мне хотелось бы познакомить вас с квест-технологией. Для начала хочется
спросить вас, что в вашем понимании «квест»? Где вы встречались с данным
термином? Назовите три ассоциации со словом «квест». Квест от английского
“quest” - поиск. Квест – один из вариантов технологии проектирования.
Образовательный квест – это проблемное задание с элементами ролевой игры, для
выполнения которой могут использоваться информационные ресурсы. Организация
квестов во внеурочной деятельности в школе имеет недолгую историю. Это
произошло в момент, когда учителя начали внедрять в своих мероприятиях
технологию проблемного обучения. Автором данного подхода является американский
учитель Джон Дьюи. Благодаря ему, была введена в учебный процесс деловая игра,
в которой детям для получения желаемого результата было необходимо проявлять
упорство, трудолюбие и самостоятельность для обретения необходимых знаний.
Проработав в школе не один год, мы задумались о том, что у детей отсутствует
мотивация на учебу. Тем более, изучение родных языков всегда представляет
трудность для обучающихся. На мой взгляд, ошибка педагогов в том, что они не
могут принять тот факт, что метапредметные и личностные навыки и умения, на
данный момент, востребованы и необходимы более, чем предметные. Поэтому,
использование технологии квеста, в какой-то мере помогает найти выход из
создавшейся ситуации. Данная технология позволяет совместить в себе развитие
как предметных знаний, так и метапредметных и личностных, и как следствие
формировать универсальные учебные действия. Необычный формат урока так же
мотивирует обучающихся погрузиться в иноязычную атмосферу. Во время проведения квеста
мы отходим от чисто предметных навыков, и способствуем формированию
метапредметных и личностных: развитие личности обучающегося, подготовка
индивида к комфортной жизни в условиях информационного общества, эстетическое
воспитание, развитие коммуникативных способностей, формирование умений
принимать оптимальное решение или предлагать варианты решения в сложной
ситуации. Актуальность данной технологии связана с инновационными направлениями
образования, где может использоваться информационно- коммуникационная
технология в качестве научно-исследовательской основы занятия, включающего в
себя элементы творчества и решения логических задач. Квесты несут в себе
элемент соревновательности, они способствуют развитию аналитических
способностей. Квесты помогают обучающимся отлично справляться с
командообразованием, помогают им наладить успешное взаимодействие в команде.
Использование квестов расширяет рамки образовательного пространства. В
зависимости от сюжета квесты могут быть: - линейными, в которых игра построена
по цепочке: выполнив одно задание, участники получают следующее, и так до тех
пор, пока не пройдут весь маршрут; - штурмовыми, где все игроки получают
основное задание и перечень точек с подсказками, но при этом самостоятельно
выбирают пути решения задач; - кольцевыми, они представляют собой тот же
«линейный» квест, но замкнутый в круг. Команды стартуют с разных точек, которые
будут для них финишными. Итак, суть квеста в том, что, как правило, есть некая
цель, дойти до которой можно последовательно выполняя задания. Каждое задание –
это ключ к следующей точке и следующему заданию. Задания могут быть самыми
разными. Стоит отметить то, что квесты могут проводиться как в аудитории, так и
вне. На начальном этапе перед нами стояла задача придумать сюжет, на основе
темы занятия и разработать систему заданий, которые будут применяться на разных
этапах. Эффективность технологии можно судить по заинтересованности и
вовлеченности детей в рабочую обстановку внеурочной деятельности. Во время
прохождения квеста обучающиеся могут применить свои творческие навыки,
перевоплотиться, пофантазировать, самостоятельно принимать решения, работать в
группе, учиться сотрудничеству, а также видеть результат своей работы.
2. Имитационная игра со
слушателями с демонстрацией приемов эффективной работы с обучающимися (7 минут)
В качестве примера мы взяли
внеклассное мероприятие для 5 класса. Вы получаете карту и ваша задача пройти
все испытания, чтобы найти сундук с сокровищами. При правильном выполнении
задания, вы получите ключ. Если вы соберете все ключи, то сможете открыть
сундук с сокровищами.
Каждая команда получает
лабиринт, в котором разбросаны буквы. При правильном прохождении лабиринта, вы
получите пословицу. Ваша задача правильно записать пословицу и подобрать к ней
русский эквивалент.
Большое спасибо за активное
участие.
Квест можно наполнить
различными заданиями, в зависимости от типа занятия, уровня сложности,
возрастных особенностей обучающихся.
3. Моделирование (3 минуты)
Задание к слушателям.
Обсудите в группах следующие
вопросы:
1. Применяли ли вы
квест-технологию на своих занятиях? Если нет, могли ли бы вы применить его?
2. В группах придумайте идею
задания, которое бы вы могли включить в квест.
Примечание: Разделить
участников мастер-класса на две группы и выдать одно из вышеуказанных заданий
на карточке.
4. Рефлексия (2 минуты)
Предлагаю заполнить «Билет на выход».
Результат данной технологии
Благодаря применению данной
технологии, обучающиеся развивают навыки самостоятельного выбора и
структурирования материала. Ученики учатся анализировать полученную информацию,
приобретают навык самостоятельного принятия решений. Кроме того, развивают
креативное мышление и творческий потенциал, учатся работать в сотрудничестве,
развивают логическое мышление. Так же квест способствует привлечению внимания к
изучаемому предмету и предполагает развитие универсальных учебных действий.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.