Материал из раздела:  Главная  \  Образование  \  Институт психологии и образования  \  Структура  \ Лаборатории  \  Лаборатория современных технологий дошкольного образования

10 февраля 2014

Лаборатория современных технологий дошкольного образования

Современному дошкольному образовательному учреждению нужен специалист, владеющий но-вейшими достижениями в области науки и культуры, современными методами обучения, а также зна-комый с современными информационными технологиями, программным обеспечением, предназна-ченным для обучения и развития детей, начиная с дошкольного возраста, методикой работы с ним. Детское образовательное учреждение (ДОУ) использует информационные технологии в делопроиз-водстве, управлении образовательным учреждением, работе педагогов с детьми и родителями. Поэто-му в ДОУ должен быть информационно подготовленный и компетентный педагог-взрослый.

Кафедра педагогики и методики дошкольного образования через Лабораторию современных тех-нологий дошкольного образования уделяют большое внимание вопросам обеспечения качества под-готовки выпускников, повышения их конкурентоспособности и гарантии трудоустройства. Поэтому в учебном процессе используют современные технологии подготовки специалистов, постоянно расши-ряется спектр дополнительных специальностей и специализаций. В центр профессиональной подго-товки включаются личностно ориентированный, компетентностный, системно-деятельностный и кон-текстный подходы к совершенствованию профессиональной подготовки педагогов дошкольного обра-зования.

Однако профессиональная подготовка педагога дошкольного образования осуществляется в КФУ на основе Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования; его анализ показывает, что современное содержание профессионального образования ориентировано на заявленную область – дошкольное образование. В нем недостаточно внимания уделяется информа-ционной подготовке студентов, формированию информационной компетенции в процессе обучения в КФУ, что, безусловно, снижает их конкурентоспособность, качество профессиональной подготовки и будущей профессиональной деятельности в детском образовательном учреждении (ДОУ).

Включением новой учебной дисциплины «Использование современных информационных и

ком-муникационных технологий в учебном процессе» Государственный образовательный стандарт выс-шего профессионального образования не изменяет общих подходов в подготовке будущих педагогов дошкольного образования.

Тем самым была подтверждена необходимость проведения теоретико-экспериментального иссле-дования и намечена перспектива разработки педагогической структуры и путей решения проблемы.

Подготовка высших кадров осуществляется в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования второго поколения и третьего поколения. Ана-лиз

Государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования Мини-стерства образования России показывает, что наполнение стандарта и содержание дисциплин не соот-ветствует задачам профессионального образования и перспективам развития дошкольного образова-ния.

Особенно ярко это проявляется в отсутствии целенаправленного подхода к технологиям профес-сиональной подготовки с использованием информационной составляющей.

Социологический опрос студентов образовательных учреждений и практических работников с целью выявления их знаний в области информационных технологий и уровня профессиональной под-готовки в области информационных технологий показывает, что студенты не владеют достаточным уровнем информационной компетенции в области информационных технологий в силу отсутствия данной дисциплины в учебных планах или недостаточного количества часов, отведенных на изучение информационных технологий; анкетирование 1200 педагогов дошкольных образовательных учрежде-ний показало, что лишь 8% из числа опрошенных используют в работе информационные технологии. Это обусловлено тем, что современное профессиональное образование не уделяет внимания этим во-просам.

Анализ работы дошкольных образовательных учреждений и содержания подготовки специали-стов в высшей школе показывает, что недостаточно разработана проблема внедрения информацион-ных технологий в

© КАЗАНСКИЙ (ПРИВОЛЖСКИЙ) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

420008, Казань, ул.Кремлевская,18 Тел. (843) 233-71-09 Факс: (843) 292-44-48 e-mail: public.mail@kpfu.ru Ссылка на материал: http://kpfu.ru/main_page?p_cid=72123

образовательный процесс и содержание профессиональной подготовки в вузе, хотя имеется потребность в информационной компетентности специалистов дошкольного образования разного уровня для работы в системе дошкольного образования. В современных исследованиях ак-цент смещен в сторону подготовки повышения общепедагогической и методической подготовки педа-гога, формирования педагогического мастерства и формирования педагогической культуры педагога, но не затрагиваются вопросы

информационной грамотности, использования информационных техно-логий в обучении будущих педагогов и использования информационных технологий в практике рабо-ты образовательных учреждений.

Поэтому серьёзной научно-теоретической разработки требует вопрос совершенствования

про-фессиональной подготовки педагогов дошкольного образования в вузе, разработки модели подготов-ки студентов КФУ к профессиональной деятельности на основе использования информационных тех-нологий.

Современное дошкольное образовательной учреждение требует от специалистов всех уровней владения современными информационными технологиями, персональным компьютером, а также ин-формационной компетентности в вопросах реализации информационных технологий в работе с деть-ми дошкольного возраста, в подготовке и организации педагогического процесса в дошкольном обра-зовательном учреждении. Углубление информационной подготовки может изменяться с помощью изменения содержания общей и профессиональной подготовки, использования разнообразных форм работы со студентами в учебно-воспитательном процессе, в научно-исследовательской работе студен-та и преподавателя и находить конкретное воплощение на педагогической практике, что в целом бу-дет способствовать информационной компетенции будущего специалиста – педагога.

На протяжении ряда лет в Лаборатории проводилась работа, условно разделенная на несколько этапов:

На первом этапе изучался опыт передовой педагогической практики по проблеме отечественно-го и зарубежного опыта использования информационных технологий в профессиональной деятельно-сти педагогов дошкольного образования, который позволил сделать вывод о необходимости поиска путей создания технологии совершенствования профессиональной подготовки педагогов дошкольно-го образования в современном вузе с учетом модернизации высшего образования.

На втором этапе осуществлялся сбор и анализ эмпирического материала, изучение практики формирования информационной компетенции в вузах. Был осуществлен анализ и синтез требований, предъявляемых в высшем учебном заведении; индивидуализации его обучения, воспитания, профес-сионального и личностного развития. Выявлялись и обосновывались условия развития и эффективно-го функционирования системы формирования информационной компетенции педагога дошкольного образования в вузе.

На третьем этапе Лаборатория современных технологий дошкольного образования разрабатыва-ет содержательную основу – дидактическую инженерию современных технологий дошкольного обра-зования. Планируется проведение ряда конференций всероссийского и международного уровней, из-дание научно-методических материалов на русском и английском языках. Руководитель лаборатории – доктор пед. наук, профессор В.Ф.Габдулхаков

Ключевые слова: Лаборатория современных технологий дошкольного образования

© КАЗАНСКИЙ (ПРИВОЛЖСКИЙ) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

420008, Казань, ул.Кремлевская,18 Тел. (843) 233-71-09 Факс: (843) 292-44-48 e-mail: public.mail@kpfu.ru Ссылка на материал: http://kpfu.ru/main_page?p_cid=72123