Лабораторная работа и игровые материалы по фонетике

Лабораторная работа по фонетике.

Форма работы: групповая (Каждая группа (5 – 6 человек) получает конверт с текстами и дополнительными заданиями).

Конверт 1.

1)    Выразительно прочитайте стихотворений И.Ф.Тютчева «Весенняя гроза» (текст прилагается к заданию).

2)    По словарю определите значение слов перл и нагорный. Последнее слово разберите по составу. Какую картину помогает нарисовать слово перл?

3)    Почему в первом предложении поэт отказался от подлежащего (местоимения я) и на первое место вынес сказуемое люблю?

4)    Можно ли иначе назвать стихотворение? Например: «Гроза», «Гром», «Весенний гром»? Докажите, что «Весенняя гроза» наиболее удачное из всех заглавий.

5)    Какое настроение возникает при слушании (чтении) этого стихотворения?  Какими звуковыми средствами это настроение создается?

 

Конверт 2.

1)    Выразительно прочитайте стихотворение К.Ваншенкина. Дайте ему название.

Стучит по крыше монотонно,

Беззвучно льётся по стеклу,

Бурлит в канаве из бетона,

Бормочет в кадке на углу,

В полночной мгле свистит над полем,

Шуршит по листьям мокрых рощ…

Когда б я был собой доволен,

То как бы спал под этот дождь.

2)    О чем или о ком говорится в первом предложении? Почему нет подлежащего при шести сказуемых? Как эти сказуемые называются? На что автор обращает внимание читателя?

3)    Как произносится слово дождь? Докажите. Проверьте свое предположение по орфоэпическому словарю.

4)    Определите вид первого предложения по цели высказывания и по интонации. Почему оно заканчивается многоточием?

Задания всему классу:

5)    Прослушивание стихотворения в актерском исполнении.

6)    Взаоморецензирование ответов.

7)    Самостоятельное формулирование учениками вопросов к текстам (конкурс на самый интересный вопрос).

Подведение итогов лабораторной работы.

Приложение 2.

Игровые задания на уроках по разделу «Фонетика»

Задание 1: Отгадай загадку.

            Найдите слово или несколько слов, в которых четыре согласных, из них – одна – сонорная, а другая произносится как глухая, но на письме обозначается буквой, указывающей на звонкий согласный; три гласных; последний слог ударный.

Задание 2.

Какие звуки важнее – гласные или согласные – для понимания речи? Сделайте вывод. Попробуйте прочитать данные слова.к-р-нд-ш
з-мл-
ж-в-тн-
-п-ст-л-сь

-о-о-а (корова)
-о-а- (школа)
-о-у-а (подруга)
-о-и-а (столица)

Задание 3.

Подберите парные слова, отличающиеся только глухостью/звонкостью одного из двух согласных. Кто быстрее?

1-й вариант:  кора, сиять, жить, дом, жаль, пас, роса, пар, бухнуть, дочка.

2-й вариант: коза, колос, шалость, кол, твоих, пить, злой, удочка, башня, гость.

Задание 4.

Подберите слова, отличающиеся только мягкостью/твердостью согласных. Учитель называет твердый вариант, а учащиеся – мягкий.

Мал – ... , нос – ..., ток – ..., лук – ..., мыл – ..., лыс – ..., воз – ..., был – ..., выл – ..., пыл – ..., угол – ... .

Задание 5.

Распределите слова в три колонки так:

1. букв > звуков;
2. букв < звуков;
3. букв = звукам.

Юла, шитье, уголь, ее, соловьи, линия, подъезд, оттаял, рассказ, пень, мост, семья.

Задание 6.

Из названий каких букв можно приготовить пищу?

к – ка;
ш – ша.

Названия каких двух букв составляют целую эпоху?

р – эр и а.

Задание 7. Фонетическая эстафета.

Каждый ребенок получает карточку с заданием. На доске таблица с номерами карточек. Каждый, решив свою задачу, вносит номер правильного ответа в нужную графу. Выигрывает тот ряд, который первым заканчивает работу и не имеет ошибок.

Задание 8. Соберите букет.

1-й вариант

Соберите в букет цветы, в названии которых встречаются только твердые звуки.

2-й вариант

Соберите в букет цветы, в названии которых есть хотя бы один мягкий звук.

Цикорий, роза, ромашка, сирень, ландыш, астра, нарцисс, настурция, шиповник, колокольчик, жимолость, лютик.