Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Лабораторные работы по биологии в 6 классе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Лабораторные работы по биологии в 6 классе

библиотека
материалов

Лабораторная работа №1

Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.

Рассматривание клеток с помощью лупы.


Цель: ознакомится со строение лупы и микроскопа, сформировать навыки работы с ними, рассмотреть клетки растения с помощью лупы.


Материалы и оборудование: лупа, микроскоп, бумажные салфетки, предметное стекло, вода, пипетка, листья герани или другого растения.

Ход работы.

Устройство лупы

  1. Рассмотрите ручную лупу. Какие части она имеет? Каково их назначение?

  2. Рассмотрите невооруженным глазом мякоть полуспелого плода томата, арбуза, яблока. Что характерно для их строения?

  3. Рассмотрите кусочки мякоти плодов под лупой. Зарисуйте увиденное в тетрадь. Рисунки подпишите. Какую форму имеют клетки мякоти плодов?

Правила работы с микроскопом.

  1. Поставьте микроскоп штативом к себе на расстоянии 5 – 10 см от края стола. В отверстие предметного столика направьте зеркалом свет.

  2. Поместите приготовленный препарат на предметный столик и закрепите предметное стекло зажимами.

  3. Пользуясь винтом, плавно опустите тубус тк, чтобы нижний край объектива оказался на расстоянии 1 – 2 мм от препарата.

  4. В окуляр смотрите одним глазом, не закрывая и не зажмуривая другой. Глядя в окуляр, при помощи винтов медленно поднимайте тубус, пока не появится четкое изображение предмета.

  5. После работы микроскоп уберите в футляр.

Микроскоп – хрупкий и дорогой прибор: работать надо с с ним аккуратно, строго следуя правилам.

Устройство микроскопа и правила работы с ним

Изучите микроскоп. Найдите тубус, окуляр, объектив, штатив с предметным столиком, зеркало, винты. Выясните, какое значение имеет каждая часть. Определите, во сколько раз микроскоп увеличивает изображение объектива.

Познакомьтесь с правилами пользования микроскопом.

Отработайте последовательность действий при работе с микроскопом.


Сделайте вывод.








Лабораторная работа №2

Приготовление препарата кожицы чешуи лука и рассматривание его под микроскопом


Цель: научиться приготавливать препарат кожицы лука, познакомится с его внутренним строением.


Оборудование: сочные чешуи лука, микроскоп, предметные и покровные стекла, салфетки, препаровальные иглы, вода, йод, пинцет.


Ход работы.

1.Рассмотрите на рис. 5 последовательность приготовления препарата кожицы чешуи лука.

2.Подготовьте предметное стекло, тщательно протерев его марлей.

3.Пипеткой нанесите 1 2 капли воды на предметное стекло.

4.При помощи препаровальной иглы осторожно снимите маленький кусочек прозрачной кожицы с внутренней поверхности чешуи лука. Положите кусочек кожицы в каплю воды и расправьте кончиком иглы.

5.Накройте кожицу покровным стеклом, как показано на рисунке.

6.Рассмотрите приготовленный препарат при малом увеличении. Отметьте, какие части клетки вы видите.

7.Окрасьте препарат раствором йода. Для этого нанесите на предметное стекло каплю раствора йода. Фильтровальной бумагой с другой стороны оттяните лишний раствор.

8.Рассмотрите окрашенный препарат. Какие изменения произошли?

9.Рассмотрите препарат на большом увеличении. Найдите на нем темную полоску, окружающую клетку, оболочку; под ней золотистое вещество – цитоплазму (она может занимать всю клетку или находиться около стенок). В цитоплазме хорошо видно ядро. Найдите вакуоль с клеточным соком (она отличается от цитоплазмы по цвету).

10.Зарисуйте 2 – 3 клетки кожицы лука. Обозначьте оболочку, цитоплазму, ядро, вакуоль с клеточным соком.

11. Сделайте вывод.














Лабораторная работа. №3

Изучение строения тел шляпочных грибов

Цель: изучить особенности строения плодовых тел шляпочных грибов

Оборудование: плодовые тела различных грибов, лупа.

Ход работы

1.Рассмотрите плодовые тела шляпочных грибов. Найдите их основные части..

2.Рассмотрите особенности строения нижней стороны шляпки. С учетом их строения разделите грибы на пластинчатые и трубчатые.

3.Препаровальным ножом разрежьте вдоль и с помощью лупы рассмотрите плотно прилегающие друг к другу гифы, составляющие плодовое тело гриба.

4.Зарисуйте и обозначьте все части гриба, строение шляпок.

5.Сделайте вывод: в чем сходство и различие пластинчатых и трубчатых грибов? Что такое микориза?

































Лабораторная работа № 4

Рассмотрение дрожжей и мукора под микроскопом


Цель: изучить особенности строения и жизнедеятельности плесневых грибов и дрожжей.

Оборудование: микроскоп, микропрепараты мукора и дрожжей

Ход работы

  1. Рассмотрите под микроскопом микропрепараты мукора и дрожжей.

  2. Зарисуйте мукор и дрожжи. Подпишите их главные части.

  3. Заполните таблицу. Укажите особенности строения и жизнедеятельности представителей грибов.

    Изучаемые объекты

    Характеристики

    Количество клеток

    Мицелий

    Спорангий

    Размножение

    Способ питания







  4. Изучите инструкции по выращиванию белой плесени мукора, самостоятельно приготовьте препарат мукора и приготовьте фотоотчет (презентацию) о строении мукора и значении плесневых грибов для человека.

  5. Сделайте вывод.

Инструкция по выращиванию белой плесени (гриба мукора)

1.На дно чашки Петри (стеклянной банки) положите фильтровальную бумагу в 2 – 3 слоя. На фильтровальную бумагу налейте немного воды так, чтобы она была влажной.

2.В чашку Петри на фильтровальную бумагу положите кусочек белого хлеба, а затем накройте стеклянным стаканом.

3.Поставьте чашку Петри в теплое место (20 – 25 градусов) на несколько дней. Следите за тем, чтобы промокательная бумага была все время влажной.

4.Через несколько дней на хлебе появится белая плесень мукор. Приготовьте препарат и рассмотрите его под микроскопом.

5.Оставьте хлеб с плесенью в теплом месте ещё на некоторое время, пока на мукоре не появятся головки со спорами (спорангии) темного цвета. Также рассмотрите их под микроскопом.

6.Известно, что мукор редко развивается на сухарях. Высушивание – один из способов предохранения продуктов от порчи. Объясните, почему для развития мукора хлеб должен быть влажным?

7.Найдите информацию о плесневом грибе пеницилле, подготовьте презентацию об открытии пеницилла и значении антибиотиков для медицины.











Лабораторная работа № 5

Знакомство с многообразием зеленых одноклеточных и многоклеточных водорослей

Цель: изучить внешнее и внутреннее строение водоросли спирогиры.

Оборудование: микроскоп, микропрепарат водоросли спирогиры.

Порядок выполнения работы


  1. Рассмотреть внешний вид водоросли спирогира.

  2. Зарисовать и обозначить названия отдельных частей водоросли.

  3. Рассмотреть под микроскопом микропрепарат спирогиры.

  4. Зарисовать клетки спирогиры и обозначить названия её органелл (ядро, клеточная стенка, цитоплазма, вакуоль, хроматофор).

  5. Сделать выводы.

Спирогира – род водорослей класса конъюгат. Нити неветвящиеся. Состоит из одного ряда клеток, какая клетка содержит одну или несколько спирально закрученных лентовидных хлоропластов.


См. текст в учебнике на стр. 60 – 61.



























Лабораторная работа№6

Изучение строения спороносящего папоротника (хвоща)

Цель: изучить внешнее строение папоротника.

Оборудование: гербарные экземпляры папоротника спороносящего.

Ход выполнения работы.

1)Изучите внешнее строение папоротника по гербарным экземплярам. 2) Рассмотрите форму и окраску корневища; форму, размеры и окраску вай.

3) Рассмотрите бурые бугорки на нижней стороне вай в лупу. Как их называют? Что в них развивается? Каково значение спор в жизни папоротника?

4) Сравните папоротники с мхами. Найдите признаки сходства и различия.

5) Обоснуйте принадлежность папоротника к высшим споровым растениям.

6) Сделайте вывод.

Лабораторная работа№7

Изучение строения семян двудольных и однодольных растений.


Цель: изучить строение семян однодольных и двудольных растений, выявить черты сходства и различия между ними. Убедиться в том, что семя – это зачаточное растение, развивающееся из семязачатка.

Оборудование: Сухие и набухшие семена фасоли и пшеницы, лупы, препаровальные ножи и иглы.


Ход работы

  1. Рассмотрите сухие и набухшие семена фасоли.

  2. Препаровальным ножом сделайте надрез на выпуклой стороне набухшего семени фасоли и снимите кожуру.

  3. Пользуясь лупой, рассмотрите зародыш, находящийся под семенной кожурой. Раздвиньте семядоли и рассмотрите почечку.

  4. Рассмотрите зерновку пшеницы.

  5. Сделайте продольный разрез зерновки и с помощью лупы найдите эндосперм и зародыш.

  6. Зарисуйте в тетради строение фасоли и пшеницы и подпишите их части.

  7. Сделайте вывод.














Лабораторная работа № 8

Виды корней, стержневые и мочковатые корневые системы.


Цель: изучить виды корней и типы корневых систем.

Оборудование: гербарные экземпляры растений вместе с корневой системой (мочковатой и стержневой).


Ход работы.


1. Рассмотрите корневые системы предложенных вам растений. Чем они различаются?

2. Прочитайте в учебнике, какие корневые системы называются стержневыми, а какие – мочковатыми?

3.Рассмотрите растение со стержневой корневой системой. Зарисуйте его и подпишите его составные части.(виды корней)

4. Рассмотрите растение с мочковатой корневой системой. Зарисуйте его и подпишите его составные части. (виды корней)

5. По строению корневой системы определите, какие растения однодольные, какие – двудольные.

6. Заполните таблицу.

Название растения

Тип корневой системы

Особенности строения корневой системы








7.Сделайте вывод.





















Лабораторная работа № 9.

Изучение видоизмененных побегов (корневище, клубень, луковица)

Цель: показать особенности строения корневища и луковицы, сравнить строение этих видоизмененных побегов; сделать вывод о том, что эти части действительно являются видоизмененными побегами; продолжать формирование навыка выполнения биологического рисунка

Оборудование: клубни картофеля, луковицы лука (на каждую парту), лупы, препаровальные иглы, скальпели

Ход работы


1. Рассмотрите внешнее строение луковицы. Найдите сухие плёночные чешуи, которыми покрыта луковица. Какова их основная функция?

2. Аккуратно разрежьте луковицу вдоль. Найдите и рассмотрите видоизмененный стебель, видоизмененные листья, верхушечные и боковые почки. Рассмотрите корни, отрастающие от стебля. Как называются эти корни? Какую корневую систему они образуют?

3. Зарисуйте продольный разрез луковицы. Подпишите её основные части.

4. Рассмотрите внешнее строение клубня картофеля. Найдите верхушечную и пазушные почки (глазки), найдите лиственные рубцы (бровки). Подсчитайте примерное количество глазков на клубне.

5. Зарисуйте внешнее строение клубня картофеля, подпишите его основные части.

6. Сделайте вывод о сходстве и различиях в строении клубня картофеля луковицы лука.

Перечислите признаки, доказывающие, что клубни картофеля, луковицы лука действительно являются видоизмененными побегами.






















Лабораторная работа № 10

Изучение строения цветка


Цель: изучить строение цветка, определить, какие функции выполняют его отдельные части; понять значение цветка в жизни растения.

Оборудование: гербарные образцы цветков различных растений, лупы.


Ход работы

  1. Рассмотрите цветок. Найдите цветоножку, цветоложе, околоцветник, тычинки и пестик.

  2. Расчлените цветок, подсчитайте количество чашелистиков, лепестков, тычинок, пестиков.

  3. Определите, какой околоцветник у данного цветка – простой или двойной.

  4. Определите, какая часть чашечка – раздельнооистная или сростнолепестная, какой венчик – свободнолепестный или сростонолепестный.

  5. Рассмотрите строение тычинки. Найдите пыльник и тычиночную нить. Рассмотрите под лупой пыльник. В нем много мельчайших пыльцевых зерен.

  6. Рассмотрите пестик. Найдите рыльце, столбик, завязь. Разрежьте звязь поперек, рассмотрите под лупой. Найдите семязачаток. Что формируется из семязачатка? Почему главными частями цветка называют тычинки и пестик?

  7. Зарисуйте части цветка и подпишите названия.

  8. Составьте формулу изученного цветка.

  9. Сделайте вывод.




















Лабораторная работа № 11

Передвижение воды и минеральных веществ по древесине


Цель: доказать опытным путём, что вода и минеральные вещества передвигаются по древесине растения.

Оборудование: поперечный срез побега древесного растения, простоявшего 2 - 4 суток в подкрашенной воде, скальпель.

Ход работы

  1. Рассмотрите поперечный срез побега липы или какого – либо другого древесного растения, простоявшего 2 – 4 суток в подкрашенной воде. Установите, какой слой стебля окрасился.

  2. Рассмотрите продольный срез этого побега. Укажите, какой слой стебля окрасился. На основании проведенных наблюдений сделайте вывод.

  3. Прочитайте в учебнике, в чем особенности клеток, по которым передвигаются вода и минеральные соли.

  4. Зарисуйте срезы.

  5. Сделайте выводы об особенностях передвижения воды и минеральных веществ по стеблю.

Лабораторная работа № 12

Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.

Цель: научить учащихся распознавать растения из различных семейств, определять принадлежность их к классу однодольных или двудольных растений.

Оборудование: гербарные материалы растений разных семейств из класса однодольных и двудольных

Ход работы

  1. Используя рисунки, выделите основные особенности растений из предложенных семейств.

  2. Пользуясь гербарными экземплярами, опишите, растения выданные учителем. При описании следуйте следующему плану:

  3. Отметьте особенности внешнего строения корня. Определите тип корневой системы

  4. Изучая побег, отметьте особенности внешнего строения листа, тип жилкования, тип листорасположения, особенности внешнего строения стебля.

  5. Определите, одиночный цветок или соцветие имеет растение. определите тип соцветия.

  6. Изучая строения цветка, отметьте особенности строения чашечки, особенности строения венчика, число и расположение тычинок, особенности строения пестика, число пестиков в цветке.

  7. Изучение строение плода. Отметьте особенности строения. Определите тип плода.

  8. Укажите, к какому классу и семейству относится описанное вами растение. На основании каких признаков вы это определили?



Лабораторная работа № 13

Изучение особенностей строения растений различных экологических групп

Цель: изучить особенности строения растений различных экологических групп

Оборудование: комнатные растения: колеус, кактус, бегония, алоэ, бальзамин и др., лупа.

Ход работы.

  1. Изучите особенности строения комнатных растений (колеус, алоэ, бальзамин, бегония, кактус, циперус и др.). Отметьте размеры и окраску листьев; особенности кожицы (тонкая, нежная, толстая, плотная, глянцевая, покрыта восковым налетом); опушены ли листья; где и как расположены устьица, особенности других органов.

  2. Определите, к каким экологическим группам можно отнести эти растения. Укажите признаки, на основании которые вы сделали вывод.

  3. Сделайте такое же описание нескольких растений из школьного гербария.

  4. Определите, к каким экологическим группам относятся изученные растения.



























Контрольная работа №1 «Царство Растения»  Вариант №1.

1.Низшие растения - это растения:

  1. Имеющие ткани

  2. Не имеющие тканей и органов

  3. Имеющие ткани и органы

2.Хроматофоры – органеллы клеток водорослей, где происходит:

  1. Фотосинтез 

  2. Дыхание 

  3. Размножение

3.Водоросли – это растения имеющие:

  1. Корень 

  2. Листья 

  3. Слоевище 

4.Печеночные мхи имеют:

  1. Листья 

  2. Стебель и листья 

  3. Слоевище 

5.Для моховидных типично наличие:

  1. Основной ткани

  2. Проводящей ткани

  3. Механической 

6.Каким термином называют листостебельное растение кукушкина льна:

  1. Гаметофит

  2. Спорофит 

  3. Предросток 

7.У папоротников хорошо развиты ткани:

  1. Проводящая и запасающая 

  2. Покровная и механическая 

  3. Проводящая и механическая

8.Плауны имеют:

  1. Ползучий стебель с множеством веток

  2. Короткий стебель, неветвящийся

  3. Древесный стебель, с множеством листьев

9.Если в поле много хвощей, значит почва нуждается:

  1. В поливе

  2. В известковании 

  3. В осушении



10.Залежи каменного угля образовались:

  1. Из древних мхов

  2. Из древних папоротников

  3. Из древних голосеменных

11.В медицине применяются споры:

  1. Плауны

  2. Хвоща

  3. Папоротника 

12.К высшим растениям относят:

  1. Хвощи, плауны мхи

  2. Мхи, папоротники, водоросли

  3. Папоротники, голосеменные, покрытосеменные

13.Голосеменные – растения:

  1. Травянистые и деревья

  2. Кустарники и деревья

  3. Травы

14.Ель:

  1. Теневыносливая культура

  2. Светолюбивая культура

15.Цветок и плод развиваются:

  1. У голосеменных 

  2. У папоротника

  3. У покрытосеменных

II. Выберите верные утверждения:

  1. Ризоиды – это ветвистые нитевидные клетки

  2. «Морская капуста» - бурая водоросль

  3. Риччия – листостебельный мох

  4. У папоротников есть корневище

  5. Хвощ – сорняк полей

  6. Семена у голосеменных растений развиваются внутри плода

  7. В тайге нашей страны наибольшую площадь занимают леса  сосны

  8. Покрытосеменные растения не имеют тканей

  9. Папоротники и голосеменные растения размножаются спорами

  10. Слоевище имеют хвощи.











Контрольная работа №1 «Царство Растения»  

Вариант№2.

1.Высшие растения имеют:

  1. Слоевище

  2. Вегетативные органы

  3. Органы и ткани

2.Орган движения – жгутики характерны:

  1. Хлорелле

  2. Хламидомонаде

  3. Улотриксу

3.Водоросли размножаются:

  1. Делением клетки

  2. Спорами

  3. Деление клетки или спорами

4.Бурые водоросли:

  1. Одноклеточные и многоклеточные

  2. Многоклеточные, имеют ризоиды

  3. Одноклеточные, микроскопические

5.Кукушкин лен – это:

  1. Листостебельное растение, имеет ризоиды

  2. Растение, не имеющее стебля и листьев

  3. Растение, имеющее корень

6.Вайи папоротников растут:

  1. От корневища

  2. От стебля

  3. От корней

7.Споры у хвощей развиваются в:

  1. Спороносных колосках

  2. Спорангиях

  3. Коробочках

8.Торф образуется из:

  1. Папоротников

  2. Мхов

  3. Плаунов

9.Споры, в отличии от семян:

  1. Имеют запас питательных веществ

  2. Не имеют запаса питательных веществ

  3. Являются защитной оболочкой растений

10.Хвощи хорошо растут на участках:

  1. С влажной и кислой почвой

  2. Сухих и каменистых

  3. В горах

11.Запасать в клетках большое количество воды способны:

  1. Плауны

  2. Папоротники

  3. Мхи

12.К низшим растениям относятся:

  1. Водоросли и некоторые мхи

  2. Мхи и плауны

  3. Плауны и папоротники

13.Выделяет вещества, препятствующие развитию бактерий:

  1. Плаун

  2. Хвощ

  3. Сфагнум

14.Папоротники в основном:

  1. Травянистые растения

  2. Травянистые, но имеются древовидные формы

  3. Древовидные формы

15.Семенами размножаются:

  1. Хвойные и цветковые

  2. Папоротники и покрытосеменные

  3. Голосеменные и мхи

II. Выберите верные утверждения:

  1. «Морской салат» - это ульва

  2. У папоротника развивается корневище

  3. Низшие растения имеют ткани

  4. Сосна тенелюбива

  5. Голосеменные – это кипарис и можжевельник

  6. Яйцеклетка – это гамета

  7. Покрытосеменные бывают однолетние, двулетние и многолетние

  8. Голосеменным для размножения необходима вода

  9. Семя содержит запас питательных веществ











Тест для 6 класса.

«Побег и листья»

Задания части А.

Выберите один правильный ответ из четырех предложенных.

А1 Единицей любого живого организма является:

  1. молекула

  2. ткань

  3. клетка

  4. таллом

А2 Какого листорасположения не существует:

  1. супротивного

  2. очередного

  3. узлового

  4. мутовчатого

А3 Из вегетативных почек развиваются:

  1. цветки

  2. листья

  3. побег и листья

  4. побег и цветки

А4 Стебель растет в длину за счет:

  1. конуса нарастания

  2. верхушечной почки

  3. пазушной почки

  4. камбия

А5 Побег тополя узнают по:

  1. продолговатым крупным почкам

  2. почкам с ароматным запахом

  3. тонким чешуям

  4. клейким, смолистым почкам.

А6 Простые листья имеют:

  1. липа и каштан

  2. дуб и акация

  3. клен и фасоль

  4. береза и липа

А7 Сложные листья имеют:

  1. шиповник и фасоль

  2. ясень и дуб

  3. тополь и шиповник

  4. акация и ива

Задания части В.

Выберите три правильных ответа из шести предложенных.

В1 Лист выполняет функции:

  1. фотосинтез

  2. рост в длину

  3. газообмен

  4. запас питательных веществ

  5. испарение воды

  6. окраска растения

В2 Выберите правильные суждения

  1. Побег — это часть стебля с расположенными на нем листьями и почками.

  2. Лист — зачаточный побег.

  3. Почки, которые развиваются в пазухах листа называются верхушечными.

  4. Почка — зачаточный побег.

  5. При основании черешка иногда развиваются прилистники.

  6. Участки стебля, на которых развиваются листья и почки называется узлом.

  7. Междоузлия — это расстояние между двумя узлами.

  8. В кожице листа располагаются столбчатая и губчатая ткани.

  9. Устьица — это три клетки, которые замыкаются и содержат хлорофилл.

10)Устьица у кувшинок расположены на внешней стороне листа.

Задания части С.

Как доказать, что лук относится к классу однодольных.








ОТВЕТЫ:

Задания части А

1

2

3

4

5

6

7

3

3

2

1

4

4

1


Задания части В

В1: 1,3,5

В2: 1,4,5,6,7,10.

Задания части С

Мочковатая корневая система

Параллельное жилкование листьев

Одна семядоля










Контрольная работа «Семейства Двудольных растений»

ВАРИАНТ 2


Выбери один правильный ответ:

1.У растений класса однодольных жилкование листьев обычно:

А. дуговое или параллельное Б. параллельное или сетчатое

В. сетчатое или пальчатое Г. дуговое или пальчатое

2. Назовите основные классы Покрытосеменных растений:

А. злаковые и сложноцветные Б. голосеменные и покрытосеменные

В. однодольные и двудольные Г. Лилейные и злаковые

3. Выберите из перечисленных семейство класса двудольные?

А. Покрытосеменные Б. Пасленовые В. Лилейные Г. Злаковые

4. Корневая система растений класса однодольные обычно:
А. стержневая В. Придаточная Б. мочковатая Г. корневищная

5. Среди перечисленных семейств к классу двудольные относят:

А. злаки и крестоцветные Б. сложноцветные и бобовые

В. пасленовые и лилейные Г. розоцветные и злаковые

6. У представителей какого семейства наблюдаются цветки четырех типов:

А) Бобовые Б) Розоцветные В) Пасленовые Г) Сложноцветные

7. Какой из перечисленных признаков является характерным для семейства крестоцветные:

А. околоцветник сростнолепестный Б. соцветие корзинка

В. соцветие кисть или початок Г. плод стручок или стручочек

8. Плод костянка характерен для растений

А. пасленовые Б.. Розоцветные Б. сложноцветные Г. бобовые

9. Ядовитые растения чаще всего встречаются среди растений семейства:
А. злаки Б. пасленовые В. Бобовые Г. сложноцветные

10. Плод боб характерен для:
А. фасоль, горох и соя Б. арахис, сурепка дикая В. астра, нут и мятлик Г. капуста, хрен и горчица

11. Клубеньки развиваются на корнях растений семейства:

А. пасленовые В. Розоцветные Б. сложноцветные Г. Бобовые

12. Признаки класса Однодольных растений:

А) Мочковатая корневая система, дуговое жилкование листьев, в семени одна семядоля

Б) Стержневая корневая система, дуговое жилкование листьев, в семени одна семядоля

В) Стержневая корневая система, сетчатое жилкование листьев, в семени две семядоли

Г) Мочковатая корневая система, сетчатое жилкование листьев, в семени две семядоли

13. Среди перечисленных растений к семейству розоцветные относят:
А. шиповник и яблоня В. тополь и подсолнечник

Б. баклажан и липа Г. капуста и мандарин

14. Плод семянка характерен для растений семейства:

А. злаки Б. пасленовые В. Бобовые Г. сложноцветные

15. Среди перечисленных растений к семейству пасленовых относят:
А) кукуруза Б) картофель В) капуста Г) астра









Контрольная работа «Семейства Двудольных растений»

ВАРИАНТ 1


Выбери один правильный ответ:

1. Признаки класса Двудольные растения:

А) Мочковатая корневая система, сетчатое жилкование листьев, в семени одна семядоля

Б) Стержневая корневая система, дуговое жилкование листьев, в семени одна семядоля

В) Стержневая корневая система, сетчатое жилкование листьев, в семени две семядоли

Г) Мочковатая корневая система, сетчатое жилкование листьев, в семени две семядоли

2. К семейству Розоцветные относятся:

А) Акация, клевер В) Капуста, репа

Б) Яблоня, слива Г) Томат, картофель

3. Формула цветка семейства Крестоцветные:

А) Ч4Л4Т4+2П1 Б) Ч5Л3+(2)Т(9)+1П1 В) Ч5Л5Т П1 Г) Ч(5)Л(5)Т(5)П1

4. У растений какого семейства лепестки в цветке имеют названия: парус, весла, лодочка:

А) Крестоцветные Б) Пасленовые В) Бобовые Г) Сложноцветные

5. Семейство Крестоцветные по-другому называется:

А) Мотыльковые Б) Капустные В) Пасленовые Г) Астровые

6. У растений семейства Пасленовые плоды называются:

А) Ягода, коробочка Б) Стручок, стручочек В) Костянка Г) Боб

7. Растения какого семейства на корнях имеют клубеньки на корнях:

А) Капустные Б) Бобовые В) Розоцветные Г) Пасленовые

8. Белена черная и дурман обыкновенный могут вызвать смертельные отравления. Эти растения относятся к семейству:

А) Бобовые Б) Крестоцветные В) Пасленовые Г) Розоцветные

9. Среди перечисленных растений для получения масла используются
А. горчица и сурепка Б. подсолнечник В. Капуста Г. рожь

10. Среди перечисленных растений к семейству пасленовых относят:
А. помидор и кукуруза Б. картофель и белена В. баклажан и рожь

Г. горчица и капуста


11. Плод семянка характерен для растений:
А. фасоль, горох и соя Б. подсолнечник, одуванчик

В. Пшеница и мятлик Г. капуста, хрен и горчица

12. Среди перечисленных растений к семейству сложноцветных относятся:
А. шиповник и яблоня В. Одуванчик, астра

Б. малина и абрикос Г. клубника и слива

13. Плод ягода характерен для растений

А. пасленовые Б.. Розоцветные Б. сложноцветные Г. Бобовые

14. У представителей какого семейства наблюдаются трубчатые и воронковидные цветки:

А) Бобовые Б) Розоцветные В) Пасленовые Г) Сложноцветные

15. У растений класса двудольных жилкование листьев обычно:

А. дуговое или параллельное Б. параллельное или сетчатое

В. сетчатое или перистое Г. дуговое или пальчатое































КЛЮЧИ к контрольной работе 6 класс


«Семейства Двудольных растений»


Вариант 1

Вариант 2

1

А

В

2

В

Б

3

Б

А

4

Б

В

5

Б

Б

6

Г

А

7

Г

Б

8

Б

В

9

Б

Б

10

А

Б

11

Г

Б

12

А

В

13

А

Б

14

Г

Г

15

Б

В




















КЛЮЧИ к контрольной работе 6 класс


«Семейства Двудольных растений»


Вариант 1

Вариант 2

1

А

В

2

В

Б

3

Б

А

4

Б

В

5

Б

Б

6

Г

А

7

Г

Б

8

Б

В

9

Б

Б

10

А

Б

11

Г

Б

12

А

В

13

А

Б

14

Г

Г

15

Б

В























Контрольная работа

ОСНОВНЫЕ ПРОЦЕССЫ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАСТЕНИЙ

1вариант

Часть А. Выберите один правильный ответ.

1. Растения отличаются от всех других организмов способностью:

а) к дыханию б) фотосинтезу в) размножению г) развитию

2. Растения синтезируют органические вещества:

а) из углекислого газа и минеральных солей б) воды и минеральных солей
в) углекислого газа и воды г) кислорода и воды

3. Дыхание, как и фотосинтез:

а) характерно для растений

б) является процессом жизнедеятельности

в) характеризуется поглощением кислорода

г) характеризуется выделением углекислого газа

4. Растения обеспечивают жизнь другим организмам потому,
что:

а) дышат б) синтезируют органические вещества

в) выделяют кислород г) могут быть средой их обитания

5. Мужская половая клетка растений:

а) гамета б) яйцеклетка в) спермий г) сперматозоид

6. Оплодотворение растений потому называют двойным, что:

а) в пыльцевом зерне образуется два спермия

б) один спермий оплодотворяет яйцеклетку, другой — центральную клетку

в) имеются мужские и женские половые клетки

г) происходят опыление и оплодотворение

7. Вегетативное размножение, в отличие от полового, обеспечивает:

а) появление потомства

б) наследование признаков родителя

в) является основой роста и развития новых растений

г) осуществляется за счет вегетативных органов

8. Не для всех органов растения характерен процесс:

а) фотосинтез в) рост

б) дыхание г) развитие

9. Правильной последовательностью является:

а) семя — зигота — проросток

б) зигота—семя — проросток

в) проросток — семя — зигота

г) проросток — зигота—семя

10. Как  называются полностью погруженные в воду растения с тонкими листьями, поглощающие питательные вещества всей поверхностью тела?



Гидатофиты;

Гидрофиты;

Ксерофиты;

Мезофиты.


11. Как называется пересадка вегетативных частей одного растения на другое и сращивание их друг с другом?


оплодотворение

скрещивание

прививка

укол


12. Как называется период индивидуального развития растения с момента прорастания семени до цветения?



Молодость;

Зрелость;

Старость;

Зародышевый период.


13 . Что называется ростом растения?

Качественные изменения организма;

Количественное увеличение размеров и массы;

Прорастание семени и ветвление;

Появление ветвей и побегов.

14. В поглощении воды и минеральных солей участвует одна из зон корня:


зона деления

зона растяжения

зона всасывания

зона проведения.


15.Фотосинтез – это:

Газообмен

Расходование органических веществ с освобождением энергии

Образование органических веществ с накоплением энергии

Все утверждения верны

16. Для лучшего использования света растение приспособлено благодаря:


цвету листьев

листовой мозаике

форме листовой пластинки

количеству устьиц


17. Для образования органических веществ необходим газ:


Кислород

Углекислый газ

Озон

Водород


18.Вода с растворенными минеральными веществами из корня поступает в другие органы растения, так как:

Корневые волоски тесно соприкасаются с почвой

Корневые волоски покрыты слизью

Из-за коревого давления

Все утверждения верны

19.Испарение воды листьями способствует:

Передвижению воды в растениях

Поступлению воды из корня по стеблю в листья

Поступлению воды и растворенных в ней минеральных веществ через корни по стеблю в листья

Все утверждения верны и дают полное объяснение процесса

20.Почва – это:

Верхний слой земли

Плодородный слой земли

Горная порода

Верхний плодородный слой земли, обладающий способностью обеспечивать растения питательными веществами и влагой

Часть Б.

Б1.Выберите три правильных ответа.

Жизнь на Земле невозможна без растений, так как они:

А-живые организмы Г-образуют на свету органические вещества

Б-дышат и питаются, Д- растут, размножаются

В-выделяют кислород Е-образуют почву

Б 2. Установите соответствие между частью растения и ролью ее в размножении.

ЧАСТЬ РАСТЕНИЯ

1-корневище А- вегетативное размножение

2-клубень Б-половое размножение

3-пестик

4-подземный побег

5-стеблевой черенок

6-тычинка

1

2

3

4

5

6













Контрольная работа

ОСНОВНЫЕ ПРОЦЕССЫ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАСТЕНИЙ

2 вариант

Часть А.Выберите один правильный ответ.

1. Органоиды растительной клетки, участвующие в фотосинтезе:

а) митохондрии б) хлоропласты в) вакуоли г) рибосомы

2. Растения — автотрофы потому, что:

а) поглощают воду и минеральные соли из почвы

б) синтезируют органические вещества из неорганических

в) поглощают углекислый газ из воздуха

г) выделяют углекислый газ при дыхании

3. Растения, как и другие организмы:

а) дышат б) выделяют воду в) способны к фотосинтезу г) выделяют кислород

4. Дыхание, в отличие от фотосинтеза:

а) характеризуется выделением углекислого газа

б) характерно для всех организмов

в) связано с газообменом

г) свойственно растениям

5. Характерными особенностями растений являются:

а) наличие запасных веществ б) многоклеточность

в) способность к фотосинтезу г) рост и развитие

6. Женские половые клетки:

а) яйцеклетки б) сперматозоиды в) спермии г) гаметы

7. Вегетативное размножение растения возможно при помощи:

а) листа б) семени в) плода г) цветка

8. Половое размножение, в отличие от вегетативного:

а) обеспечивает наследование признаков родителей

б) возможно при участии органов растения

в) связано с оплодотворением

г) обуславливает сходство родителей и потомков

9. Правильной последовательностью является:

а) опыление — оплодотворение—образование зиготы

б) образование зиготы—опыление—оплодотворение

в) оплодотворение — образование зиготы — опыление

г) опыление — образование зиготы — оплодотворение

10. Какое растение относится к гидрофитам?



  1. кувшинка

  2. дуб

  3. камыш

  4. кактус


11.Жизнь цветкового растения начинается с образования:



  1. пыльцы

  2. цветка

  3. зиготы

  4. споры



12. Как называется период индивидуального развития растения от оплодотворения до момента прорастания семени ?


  1. молодость

  2. зрелость

  3. старость

  4. зародышевый период



13. Как называется способ вегетативного размножения, при котором происходит восстановление целого растения из нескольких клеток?


  1. культура растения;

  2. культура ткани;

  3. Прививка;

  4. Черенкование.


14 . Что называется развитием растения?


  1. качественные изменения организма;

  2. количественное увеличение размеров и массы;

  3. прорастание семени и ветвление;

  4. появление ветвей и побегов.



15. В процессе дыхания растение


  1. Поглощает кислород

  2. Выделяет кислород

  3. Поглощает углекислый газ

  4. Поглощает воду



16. Углекислый газ необходим растениям для


  1. Размножения

  2. Поглощения воды

  3. Дыхания

  4. Фотосинтеза


  1. . Кислород необходим растениям для


Питания

Дыхания

Фотосинтеза

Размножения


18. Значение растений для животных состоит в том, что они


  1. Выделяют углекислый газ

  2. Поглощают воду и минеральные соли

  3. Выделяют кислород

  4. Образуют перегной


19. Фотосинтез - это процесс

  1. Образования органических веществ в хлоропластах на свету из углекислого газа и воды

  2. Разрушения органических веществ в листьях

  3. Образование минеральных веществ на свету

  4. Поглощения растением углекислого газа и воды

20. Функции минерального питания выполняет


  1. корень

  2. побег

  3. цветок

  4. стебель

Часть Б.

Б1.Выберите три правильных ответа.

 Для протекания фотосинтеза необходимо следующее:

А-зеленый пигмент (хлорофилл); Г-кислород

Б-вода Д- световая энергия

В-азот Е – ветер


Б2.Установите соответствие между способом размножения и видом растения.


НАЗВАНИЕ РАСТЕНИЯ СПОСОБ РАЗМНОЖЕНИЯ

1яблоня А-листовыми черенками 2фиалка Б-прививкой

3. лимон В-луковицами

4-тюльпан

5-чеснок

6-бегония







Контрольная работа по теме «Классификация растений»


В-II

«Выбери один из трех ответов».

1. К двудольным растениям относятся :

а) фасоль в) лук

б) пшеница

2. К семейству Паслёновые относятся:

а) шиповник и груша в) пшеница и кукуруза

б) томат и перец

3. Для семян цветковых растений класса двудольных в отличие от семян растений класса однодольные характерно наличие:

а) зародыша с двумя семядолями в) зародыша с семью семядолями

б) зародыша с одной семядолями

4. Мочковатая корневая система у:

а) одуванчик в) подорожника

б) пшеница

5. К семейству Бобовые относятся:

а) кукуруза и ячмень в) лилия и тюльпан

б) фасоль и горох

6. К семейству Розоцветные относятся :

а) редис и капуста в) фасоль и горох

б) шиповник и яблоко

7. Для растений, относящихся к классу двудольных, характерно жилкование:

а) параллельное в) дуговое

б) сетчатое

8. Стержневая корневая система у:

а) одуванчика в) пшеницы

б) лука

9. К семейству Лилейные относятся:

а) тюльпан и лилия в) слива и шиповник

б) фасоль и горох

10. Цветки язычковые, трубчатые, воронковидные характерны для семейства:

а) крестоцветные в) сложноцветные

б) бобовые

11. Дуговое жилкование листьев характерно для:

а) подорожника в) пшеницы

б) клёна

12. Растения, у которых две семядоли, стержневая корневая система, сетчатое

жилкование, относятся к классу:

а) двудольных в) однодольных

б) хвойных

13.Воронковидные цветки свойственны:

а) васильку в) одуванчику

б) ромашке

14. Злаки- растения одного семейства из класса:

а) однодольных

б) двудольных


1.Перечислите основные признаки однодольных растений.

2.Какие семейства относятся к классу двудольных растений.

3.Перечислите характерные признаки семейства лилейные.


Контрольная работа по теме «Классификация растений

В-I

«Выбери один из трех ответов».

1. Злаки- растения одного семейства из класса:

а) однодольных

б) двудольных

2.Воронковидные цветки свойственны:

а) васильку в) одуванчику

б) ромашке

3. Растения, у которых две семядоли, стержневая корневая система, сетчатое

жилкование, относятся к классу:

а) двудольных в) однодольных

б) хвойных

4. Дуговое жилкование листьев характерно для:

а) подорожника в) пшеницы

б) клёна

5. Цветки язычковые, трубчатые, воронковидные характерны для семейства:

а) крестоцветные в) сложноцветные

б) бобовые

6. К семейству Лилейные относятся:

а) тюльпан и лилия в) слива и шиповник

б) фасоль и горох

7. Стержневая корневая система у:

а) одуванчика в) пшеницы

б) лука

8. Для растений, относящихся к классу двудольных, характерно жилкование:

а) параллельное в) дуговое

б) сетчатое

9. К семейству Розоцветные относятся :

а) редис и капуста в) фасоль и горох

б) шиповник и яблоко

10. К семейству Бобовые относятся:

а) кукуруза и ячмень в) лилия и тюльпан

б) фасоль и горох

11. Мочковатая корневая система у:

а) одуванчик в) подорожника

б) пшеница

12. Для семян цветковых растений класса двудольных в отличие от семян растений класса однодольные характерно наличие:

а) зародыша с двумя семядолями в) зародыша с семью семядолями

б) зародыша с одной семядолями

13. К семейству Паслёновые относятся:

а) шиповник и груша в) пшеница и кукуруза

б) томат и перец

14. К двудольным растениям относятся :

а) фасоль в) лук

б) пшеница


1.Перечислите основные признаки двудольных растений.

2.Какие семейства относятся к классу однодольных растений.

3.Перечислите характерные признаки семейства сложноцветные.

Тест по теме «Корень» 6 класс

1.Все органы растения по функциям делятся на 2 типа:
А.Корень и лист
В.Вегетативные и генеративные
С.Стебель и лист
D.Вегетативные и смешанные
Е.Листостебельные и корневые

2.К генеративным органам растения относят:
А. Корень
В.Стебель
С.Лист
D. Плод
Е. Почку

3.Боковые корни отрастают от:
А.Главного
В. Придаточных
С.Листьев
D. Почек
Е. Цветков

4.Придаточные корни отрастают от:
А.Главного
В. Листьев
С. Почек
D. Цветков
Е. Зародышевого корешка

5.Стержневую корневую систему имеет:
А.Пшеница, фасоль, горох
В. Тыква, дыня, клевер
С. Рис, овес, лук
D. Дыня, кукуруза, просо
Е. Чеснок, ячмень, просо

6.Не относится к зонам корня:
А. Зона деления
В.Корневой волосок
С. Корневой чехлик
D. Зона роста
Е. Зона всасывания

7.Корневые волоски расположены в зоне:
А. Роста
В. Проведения
С. Всасывания
D. Корневом чехлике
Е.Деления

8.Выше зоны роста в корне расположена зона:
А. Всасывания
В. Деления
С.Проведения
D. Размножения
Е. Корневой волосок

9.Образовательная ткань в корне расположена в зоне:
А. Коневого чехлика
В. Проведения
С. Роста
D. Деления
Е. Всасывания

10.На сахаристость плодов и зимостойкость растений влияет:
А. Азот
В. Калий
С. Магний
D. Кальций
Е. Фосфор

11.Листья желтеют и опадают раньше времени, боковые побеги не ветвятся при недостатке:
А. Азота
В. Калия
С. Магния
D. Кальция
Е. Фосфора

12.При недостатке калия у растений:
А. Образуется мало плодов
В. Полегают стебли
С. Желтеют и опадают листья
D. Светлеют листья
Е.Повреждаются корни и почки

13.Азотные и калийные удобрения вносят в почву:
А. После рыхления
В. После полива
С. После прополки
D. Ранней весной
Е. Осенью

14.Органическое удобрение- это:
А. Торф, навоз, компост
В. Азот, фосфор, калий
С. Перегной, магний, калий
D. Зола, фосфор, магний
Е. Птичий помет, железо, цинк

15. Самое эффективное удобрение:
А. Торф
В. Компост
С. Зола
D. Навоз
Е. Фосфор

16.К минеральным удобрениям относят:
А. Торф
В. Перегной
С. Навоз
D. Компост
Е. Комплексные

17.Стеблям и листьям капусты необходимо удобрение:
А. Калийное
В. Фосфорное
С. Азотное
D. Зола
Е. Фосфорное и калийное

18.К двулетним растениям относятся:
А. Яблоня
В. Георгин
С. Морковь
D. Пшеница
Е. Баньян

19. Корни-присоски имеют:
А. Монстера
В. Орхидея
С. Повилика
D. Морковь
Е. Брюква

20. Используют в пищу корнеплоды:
А. Свеклы
В. Батата
С. Георгина
D.Мангры
Е. Картофеля

21. Корнеплоды имеют растения:
А. Заразиха, батат
В. Репа, брюква, свекла
С. Орхидея, монстера, редис
D. Морковь, мангра, орхидея
Е. Георгин, батат, ятрышник

22. Воздушные корни имеет:
А. Орхидея
В. Батат
С. Заразиха
D. Пшеница
Е. Георгин
23. Зона деления расположена между:
А. Корневым чехликом и зоной роста
В.Зонами роста и всасывания
С. Зонами всасывания и проведения
D. Всеми зонами корня
Е.Всеми зонами проведения

24.Корень развивается из:
А. Корешка зародыша
В. Почечки зародыша
С. Главного корня
D. Придаточного корня
Е. Видоизмененного корня

25.К органам цветкового растения относятся:
А. Корень, стебель, цветок, плод
В. Корень, побег, цветок, семя , плод
С. Побег, цветок, плод
D. Корень, почка, стебель, плод
Е. Корень, стебель, лист

26. Мочковатую корневую систему имеют:
А. Все злаковые растения
В. Бобовые растения
С. Пасленовые
D. Сложноцветные
Е. Розоцветные



















Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Пасечник В.В. 6 кл. Бактерии, грибы, растения: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2005. – 272с.;
а также методических пособий для учителя:

Н.В. Дубинина, В.В. Пасечник «Биология. Бактерии, грибы, растения» 6 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику. – М.: Дрофа, 2004, - 128с.;

Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006;

Рабочие программы по биологии 6-11 классы (по программам Н.И. Сонина, В.Б. Захарова; В.В. Пасечника; И.Н. Пономарёвой) Авт.-сост.: И.П. Чередниченко, М.В. Оданович. М.: ООО «Глобус», 2007;

дополнительной литературы для учителя:

А.И. Никишов «Тетрадь для оценки качества знаний по биологии» 6 класс, М.: Дрофа, 2006, - 96с.;

Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А. Козловой, В.И. Сивоглазова, Е.Т. Бровкиной и др. М.: Дрофа;

Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6-7кл.: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа, 2002.-128с. 6ил. – (Дидактические материалы);

Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Растения. Грибы. Лишайники. – М.: Дрофа, 2004. -127с.;

для учащихся:

Пасечник В.В., Снисаренко Т.А. Биология: бактерии, грибы, растения: Рабочая тетрадь. 6кл. – 8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2005. – 80с.: ил.;

Акимушкин И.И. Занимательная биология. М., «Молодая гвардия», 1972. – 304с. 6 ил.

Артамонов В.И. Зеленые оракулы. М.: Мысль, 198. – 185с.

Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. 383С.: ил.

Артамонов В.И. Занимательная физиология. – М.: Агропромиздат, 1991. 336с.

Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. – Мн.: Валев, 1995. – 528с.: ил.

Биология. Энциклопедия для детей. – М.: «Аванта+», 1994, С. 92-684.

Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. – М.: Просвещение, 1994. – 218с.

Гарибова Л.В., Сидорова И. И. Энциклопедия природы России. Грибы. – М.: 1997. 350с.

Головкин Б.Н. О чем говорят названия растений. 2-е изд. М.: Колос, 1992. 350с.

Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Пищевые растения. Справочное издание. М.: 1996. – 556с.

Золотницкий Н.Ф. Цветы в легендах и преданиях. М.: Дрофа, 2002. – 320с.: ил.

Мир культурных растений. Справочник./ В.Д. Баранов, Г.В. Устименко. – М.: Мысль, 1994. -381с.: ил.

MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология. Бактерии. Грибы. Растения»

Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (электронное учебное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004.

Биология 6 класс. Живой организм. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И. Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006.

Биология. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007.

Интернет-ресурсы.

Умения познавательной компетентности учащихся 6 классов.

Находят в предложенных формулировках терминов ключевые слова и видовые характеристики.

Самостоятельно на основе опорной схемы формулируют определения основных понятий курса биологии.

Сравнивают биологические объекты по предложенным критериям.

Характеризуют по предложенному плану биологические объекты.

 Владеют приемами сопоставления биологических объектов.

Проводят фенологические наблюдения за жизнью живых организмов.

Анализируют содержание рисунков, таблиц, схем.

Умения информационной компетентности учащихся 6 классов.

Отбирают необходимую информацию из различных источников: текста учебника, биологических словарей, справочников,  энциклопедий, компьютерных презентаций, ИНТЕРНЕТ для выполнения учебных заданий.

Извлекают необходимую информацию на основе сопоставительного анализа  рисунков, натуральных биологических объектов.

Пользуются предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации

Делают сообщения объемом 2-3 листа.

Перечень учебно-методического обеспечения:

Программы основного общего образования по биологии авторов В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой. (Сборник. Биология. Составители Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа. 2007, -100.)

Г.И.Лернер. Поурочные задания, тесты, контрольные работы. М., Аквариум, 2003.

А.И.Никашов. Биология. Конспективный курс. М., Творческий центр, 2002.

В.В.Пасечник. Учебник «Бактерии. Грибы. Растения.»М.»Дрофа».2012 г.

Н.И. Галушкова Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс: поурочные планы по учебнику В.В. Пасечника. Волгоград: «Учитель» 2012.


Автор
Дата добавления 22.10.2015
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров2956
Номер материала ДВ-085946
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх