"Лабораторно-практическая работа, как условие повышения качества профессионального образования."

Лабораторно-практическая работа, как условие повышения качества профессионального образования.

В.Н Ровнякова, преподаватель

БПОУ ВО «Вологодский строительный колледж»

г. Вологда

   «Никоим образом научиться невозможно, не видав самой практики и не принима­ясь за химические операции»

М.В. Ломоносов

Приходя на производство, студенты не в полной мере получившие практические знания, часто задают вопросы, совершенно не приемлемые и пугающие работодателя. Ведь зачем нужен такой сотрудник, который придя с учебного заведения, не знает элементарного. Еще хуже, когда на производстве не помогают в изучении, а дают так же литературу для прочтения. Итак для чего,  и что такое лабораторно-практическая работа?

Лабораторно-практическая работа - это такой метод обучения, при котором студенты под руководством учителя и по заранее намеченному плану проделывают опыты или выполняют определенные практические задания и в процессе их воспринимают и осмысливают новый учебный материал.

Цель исследования – обоснование содержания лабораторно-практических работ по технологическому практикуму.

Объект исследования – учебный процесс на занятиях по технологическому практикуму.

Предмет исследования – практическое обучение студентов на уроках технологии, применение лабораторно-практических работ, развитие нового отношения студентов к выбранной профессии.

Практические и лабораторно-практические работы могут носить репродуктивный, частично-поисковый и поисковый характер.

Работы, носящие репродуктивный характер, отличаются тем, что при их проведении студенты пользуются подробными инструкциями, в которых указаны: цель работы, пояснения, методическое обеспечение, порядок выполнения работы, таблицы, выводы (без формулировок), контрольные вопросы, учебная и специальная литература.

Работы, носящие частично-поисковый характер, отличаются тем, что при их проведении студенты не пользуются подробными инструкциями, им не задан порядок выполнения необходимых действий, от студентов требуется самостоятельный выбор способов выполнения работы.

Работы, носящие поисковый характер, отличаются тем, что студенты должны решать новую для них проблему, опираясь на имеющиеся у них теоретические знания.

В системе работы по восприятию и усвоению нового материала учащимися широкое применение находит метод лабораторно-практических работ. Свое название он получил от лат. laborare, что значит работать. На большую роль лабораторно-практических работ в познании указывали многие выдающиеся ученые. Выдающийся русский химик Д.И. Менделеев отмечал, что в преддверии науки красуется надпись: наблюдение, предположение, опыт, указывая тем самым на важное значение опытных (лабораторных) методов познания.

Проведение лабораторно-практических работ с целью осмысления нового учебного материала включает в себя следующие методические приемы:

1) постановку темы занятий и определение задач лабораторно-практической работы;

2) определение порядка лабораторно-практической работы или отдельных ее этапов;

3) непосредственное выполнение лабораторно-практической работы учащимися и контроль учителя за ходом занятий и соблюдением техники безопасности;

4) подведение итогов лабораторно-практической работы и формулирование основных выводов.

Сравнивая две группы можно увидеть следующее:

226 группа 2014-2015  года обучения дисциплина «геология и грунтоведение».

1.При работе в лаборатории, проявляли активность в выполнении испытаний.

2.Лучше отвечали на вопросы поставленные преподавателем.

3.На производстве, могли быстрее включится в работу.

4.Им было проще при сдаче экзаменов.

5. Задавались вопросы касаемо испытания, проявляется интерес.

6. Есть понятие о профессии, и выбор, куда устроится на практику.

7. Умение сделать вывод о проделанной работе.

8. Формирование ответственности.

232 группа 2015-2016 года обучения дисциплина «строительные материалы»

1. Слепое списывание.

2. Невозможность объяснить.

3. Нет интереса к предмету.

4. Нет осмысления профессии, не видят значимость предмета

5. Не задают дополнительных вопрос.

6. На экзамене трудно представить тот или иной метод испытания.

7. Не умение формулировать выводы. И формировать мысли.

Исходя из этого можно увидеть, что в группе 226 будут более высокие показатели в освоении программы. Так как не видя практики и не сталкиваясь с ней студенту трудно в освоении профессии, как в целом, так и в отдельных её аспектах. Лабораторно-практические работы способствуют ознакомлению студентов с научными основами современного производства, выработке навыков обращения с реактивами, приборами и инструментами, создавая предпосылки для технического обучения.

Помимо студентов, важную роль в  лабораторно-практических занятиях имеет место быть и для педагога.

·        воспитание устойчивого интереса к предмету;

·        формирование нового педагогического мышления

·        закрепление навыков преподавания

·        закрепление знаний

·        интерес к предмету, поиски новых источников знаний, обновление материала

·        с обновлением материала, более качественные знания студентам

·        возможность проявления себя. Вывод новых формул и материала.

·        возможность написания научных статей, основываясь на фактах

·        передача опыта коллегам.