"Лабораторно-практическая работа, как условие повышения качества профессионального образования."

• 1 слайд

  
  
  
  Лабораторно-практическая работа, как условие повышения качества профессионального образования.
  
  
  «Никоим образом научиться невозможно, не видав самой практики и не принимаясь за химические операции»
  М.В. Ломоносов
  В.Н Ровнякова, преподаватель
  БПОУ ВО «Вологодский строительный колледж»
  г. Вологда
  
  

• 2 слайд

  Лабораторно-практическая работа - это такой метод обучения, при котором студенты под руководством учителя и по заранее намеченному плану проделывают опыты или выполняют определенные практические задания и в процессе их воспринимают и осмысливают новый учебный материал.
  Цель исследования – обоснование содержания лабораторно-практических работ по технологическому практикуму.
  Объект исследования – учебный процесс на занятиях по технологическому практикуму.
  Предмет исследования – практическое обучение студентов на уроках технологии, применение лабораторно-практических работ, развитие нового отношения студентов к выбранной профессии
  

• 3 слайд

  В системе работы по восприятию и усвоению нового материала учащимися широкое применение находит метод лабораторно-практических работ. Свое название он получил от лат. laborare, что значит работать. На большую роль лабораторно-практических работ в познании указывали многие выдающиеся ученые. Выдающийся русский химик Д.И. Менделеев отмечал, что в преддверии науки красуется надпись: наблюдение, предположение, опыт, указывая тем самым на важное значение опытных (лабораторных) методов познания.
  Проведение лабораторно-практических работ с целью осмысления нового учебного материала включает в себя следующие методические приемы:
  1) постановку темы занятий и определение задач лабораторно-практической работы;
  2) определение порядка лабораторно-практической работы или отдельных ее этапов;
  3) непосредственное выполнение лабораторно-практической работы учащимися и контроль учителя за ходом занятий и соблюдением техники безопасности;
  4) подведение итогов лабораторно-практической работы и формулирование основных выводов.
  
  

• 4 слайд

  226 группа 2014-2015 года обучения дисциплина «геология и грунтоведение».
  1.При работе в лаборатории, проявляли активность в выполнении испытаний.
  2.Лучше отвечали на вопросы поставленные преподавателем.
  3.На производстве, могли быстрее включится в работу.
  4.Им было проще при сдаче экзаменов.
  5. Задавались вопросы касаемо испытания, проявляется интерес.
  6. Есть понятие о профессии, и выбор, куда устроится на практику.
  7. Умение сделать вывод о проделанной работе.
  8. Формирование ответственности
  

• 5 слайд

  232 группа 2015-2016 года обучения дисциплина «строительные материалы»
  1. Слепое списывание.
  2. Невозможность объяснить.
  3. Нет интереса к предмету.
  4. Нет осмысления профессии, не видят значимость предмета
  5. Не задают дополнительных вопрос.
  6. На экзамене трудно представить тот или иной метод испытания.
  7. Не умение формулировать выводы. И формировать мысли.
  8. Быстрая утомляемость
  
  

• 6 слайд

  Помимо студентов, важную роль в лабораторно-практических занятиях имеет место быть и для педагога.
  воспитание устойчивого интереса к предмету;
  формирование нового педагогического мышления
  закрепление навыков преподавания
  закрепление знаний
  интерес к предмету, поиски новых источников знаний, обновление материала
  с обновлением материала, более качественные знания студентам
  возможность проявления себя. Вывод новых формул и материала.
  возможность написания научных статей, основываясь на фактах
  передача опыта коллегам.
  
  

• 7 слайд

  Спасибо за внимание!