Лабораторные работы как этап обучения проектной деятельности

 «Лабораторная работа как этап обучения проектно-исследовательской деятельности»

В образовательную практику «Лабораторная работа как этап обучения проектно-исследовательской деятельности» включена разработка лабораторных работ с элементами проектной деятельности. Такой вид лабораторных работ, на мой взгляд, развивает у учащихся интерес к самостоятельной учебно-проектной деятельности и развивает логическое мышление.

Лабораторные и практические работы - введение в научное исследование.

В структуре лабораторной работы присутствуют этапы учебного исследовательского проекта и распределяется по трем этапам:

1.     подготовительный- определение общей темы исследования, постановка проблемы, вводная беседа, в процессе которой учащиеся получают представление об основных направлениях исследования.

2.     Основной – учащиеся подразделяются на группы и получают задания. При выполнении заданий группы применяют различные исследовательские методы (наблюдение, эксперимент), обсуждают промежуточные результаты в группе, выдвигают различные точки зрения, готовят презентации, доклады.

3.     Завершающий- учащиеся оформляют результаты в виде мини-проекта, защищают его перед другими группами. Подводится итог проведенных групповых исследований. Формулируется общий вывод.

Для реализации проектов планируется 2-3 урока.

В ходе урока учащиеся работают в группах, самостоятельно изучая вопрос учебной темы. Группам выдается либо одинаковое задание, либо задания, дополняющие друг друга. В группе распределяются роли, при этом каждый участник может изучать как свою часть материала, так и весь материал, предложенный группе. Команда получает оценку за общий доклад группы. При командной работе учащиеся рассматривают поставленную проблему с разных позиций, учатся работать друг с другом. Правильность выдвинутого ими предположения доказывается экспериментально. В ходе лабораторных работ учащиеся самостоятельно добывают знания, работая с дополнительными источниками информации, лабораторным оборудованием.

Критерии оценки работы в группах:

• соответствие оформления результатов работы
• качество и полнота сообщений о результатах работы;
• активное участие всех членов группы в реализации проекта;
• Умение отвечать на вопросы по изученной теме

Использование элементов проектной деятельности позволяет учащимся самостоятельно осваивать новые знания, а также применять их на практике.

В качестве примера работы предлагаю рассмотреть лабораторную работу "Оценка качества окружающей среды" (Инструктивная карта к лабораторной работе представлена в Приложении 1)

Цель работы: оценить степень загрязненности окружающей среды наиболее доступными методами оценки.

Оборудование: лист белой бумаги, прозрачная клеящая пленка (скотч), лупа, микроскоп, комнатные растения.

Каждая группа получает задание подобрать материал из дополнительных источников: что такое пыль, откуда берется пыль, какие виды пыли существуют, какие методы применяют для определения степени загрязнения окружающей среды. Затем каждой из групп выдаются индивидуальные исследовательские задания. Каждая группа формулирует цели и задачи самостоятельно, исходя из индивидуального задания.

1 группа получает задание произвести сбор проб с различных поверхностей (рабочих столов, подоконников, оконных стекол, стен, листьев растений) находящихся в классе и расположенных на высоте 0,5-1,2 м.

2 группа получает аналогичное задание, но место сбора проб коридор школы.

3 группа собирает пыль с листьев в разных участках пришкольной территории и на разной высоте (в глубине зеленой зоны, вблизи автомагистрали, со стороны жилых домов).

2.Затем каждая группа на площади в 1 см² каждой полученной пробы считает количество пы­линок. Сравнивают запыленность разных поверхностей. Определяют уровень загрязненности по предложенной шкале. Результаты своих измерений заносят в таблицу. Пылевые частицы рассматриваются под микроскопом, учащиеся зарисовывают их и описывают форму. Предлагают и оформляют свод правил для поддержания чистоты воздуха.

3.Каждая группа представляет мини-проект, в котором отражены результаты работы группы. Полученные результаты от всех групп сравниваются, анализируются и формулируется общий вывод.