1
|
Органи-зационно-мотива-ционный
|
«Сегодня
мы продолжаем изучение видов легкой атлетики-прыжки в высоту. Давайте
посмотрим в презентации как выступают российские спортсмены на различных
соревнованиях по прыжкам в высоту. Может узнаете спортсменов и назовете их
фамилии, имена.
Умеем,
ли мы выполнять прыжок в высоту? Какую роль выполняет это умение в вашей
жизни?
Приведите
примеры.
|
Слушают
учителя, комментируют видеоматериал.
Отвечают
на вопросы учителя.
Называют
фамилии спортсменов.
Приводят
примеры и выделяют значение данного умения для жизненных ситуаций.
|
Регулятивные: делать выводы,
обобщать, умение слушать, наблюдать за деятельностью других.
Познавательные: участие в диалоге,
установление причинно-следственных связей, аналогий; представлять информацию
в разных формах.
Коммуникативные: умение рассуждать и
высказывать свои мысли, участвовать в коллективном обсуждении.
|
2
|
Актуали-зация
знаний и опыта
|
Исходя
из темы урока, видео и диалога, чему мы сегодня будем обучаться?
Что
для этого нам нужно знать и уметь?
Какие
качества нужно проявлять?
|
«Учиться
правильно, выполнять прыжок в высоту: правильно разбегаться, отталкиваться,
переходить через планку, приземляться».
Для
правильного выполнения нужны скоростно-силовые качества, гибкость.
Вместе
с учителем формулируют цель урока с использованием нового понятия и планируют
учебную работу.
|
Регулятивные:
планировать
учебную деятельность в соответствии с поставленной целью.
Познавательные:
постановка
проблемы.
Коммуникативные:
строить
высказывания; излагать свое мнение.
|
3
|
Освоение
нового мате-риала
|
Демонстрация
техники прыжка в высоту способом «перешагивание». (пояснение по слайдам о
видах прыжков в высоту: Фосбери флоп, прыжок с шестом)
Проведение
разминки.
Организация
выполнения и демонстрация подготовительных и подводящих упражнений.
Организация
взаимодействия в парах; взаимооценка качества выполнения основ техники
выполнения прыжка в высоту.
Выполнение
упражнений сопровождается, постановкой проблемных вопросов – «Почему планка
падает?», «Как определить, правильный разбег, отталкивание?». Выполнить
прыжок на правильность выполнения техники упражнения. Сам выявляет и
объясняет допущенные ошибки. Проведение игрового упражнения по командам «кто
выше прыгнет?» по заданным правилам.
Организация
взаимодействия игроков; сообщение правил игры; правила безопасности в игре.
Постановка
проблемных вопросов – «Как можно помочь своему игроку по команде правильно
выполнить прыжок?», «Что является объектом наблюдения в командной игре?».
Вопросы
на повторение ранее изученного: «Какими способами можно выполнять прыжок?»,
«Какую основную ошибку допускали соперники, свои игроки?»
Предлагает
выявить причины поражения игрокам проигравшей команды и факторы успеха
игрокам победившей команды.
|
Актуализация
полученных ранее знаний о прыжках в высоту и их использование при освоении
техники новым способом.
Контроль
функционального состояния организма по ЧСС.
Используют
речевые средства для выполнения учебных заданий – комментарии, вопросы
учителю и партнеру, подсказки.
Выполняют
двигательные задания.
Находят
адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами при выполнении
двигательных заданий и во время игровой деятельности.
Контролируют
состояние организма по показателям ЧСС. Отвечают на вопросы учителя, слушают
ответы других учеников, сопоставляют, анализируют, участвуют в проведении
разбора допущенных ошибок в технике прыжка в высоту способом «ножницы» и
выявлении их причин.
Играют
в игру «кто выше прыгнет?» по предложенным правилам; участвуют в
коллективном взаимодействии, учатся правилам общения с партнерами,
соперником и учителем.
Находят
пути решения проблемных ситуаций. Выбирают адекватные и используют в
двигательных заданиях ранее освоенные технические приемы прыжка – разбег,
отталкивание, «полет: переход через планку» приземление.
|
Регулятивные:
Осуществлять
самоконтроль функционального состояния организма и уровня овладения,
изучаемым технических приемов. Корректировать учебную деятельность в
соответствии с поставленной учебной задачей.
Познавательные:
Осуществлять
актуализацию полученных ранее знаний, основываясь в том числе, и на
жизненном опыте.
Осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Оценивают
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
Коммуникативные:
Строить
понятные для партнера высказывания.
Правила
поведения и общения в игровой деятельности командного характера.
Договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности.
|
4
|
Рефлек-
сия
|
Помогает выявить реакцию организма на
предложенную нагрузку – расчет динамики ЧСС.
Проводит выборочный устный опрос по теории,
изученной на уроке.
Поясняет сущность и значение домашнего
задания.
Участвует в анализе и оценке результатов
учебной работы. Демонстрирует умение обобщать результаты учебной работы.
|
Измеряют показатели ЧСС и определяет их
динамику за урок.
Проводят анализ результатов своей работы на
уроке.
Участвуют в анализе и критериях оценки
результатов учебной деятельности.
Слушают комментарии и обобщения учителя.
Самостоятельно выбирают уровень домашнего
задания.
|
Регулятивные:
самооценка и взаимооценка результатов
учебной работы, соотносить результаты с поставленной целью.
Познавательные:
Анализируют и делают выводы по результатам
учебной деятельности.
Коммуникативные:
Приходят к общему мнению и формулируют
собственное мнение, обобщают пройденный материал.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.