Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ОБЖ / Конспекты / Лекции по теме "ОБЖ"

Лекции по теме "ОБЖ"

  • ОБЖ

Поделитесь материалом с коллегами:





Лекции

по предмету:

«Основы безопасности жизнедеятельности»











Преподаватель:

Фетисова О. В.



Поурочное планирование

10 класс

Урок 1 Вводное занятие. Для чего надо изучать ОБЖ? Цели курса ОБЖ в 10 классе.

Урок 2 Правила поведения в условиях вынужденной автономии в природных условиях

Урок 3 Правила ориентирования на местности

Урок 4 Магнитный азимут, движение по магнитному азимуту

Урок 5 Ядерное оружие.

Урок 6 Поражающие факторы ядерного оружия

Урок 7 Химическое оружие и его поражающие факторы

Урок 8 Бактериальное оружие и его поражающие факторы

Урок 9 Современные обычные средства поражения

Урок 10 Организация инженерной защиты населения от поражающих факторов чрезвычайных ситуаций

Урок 11 Средства индивидуальной защиты населения

Урок 12 Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера. Правила поведения.

Урок 13 История создания и развития Вооруженных Сил России

Урок 14 Организационная структура Вооруженных Сил России, виды Вооруженных Сил и рода войск

Урок 15 Другие виды Вооруженных Сил и рода войск

Урок 16 Руководство и управление Вооруженными Силами. Реформы в Вооруженных Силах.

Урок 17 Патриотизм - духовно-нравственная основа личности военнослужащего - защитника Отечества

Урок 18 Дни воинской славы России - дни славных побед, сыгравших решающую роль в истории России

Урок 19 Войсковое товарищество - боевая традиция российской армии

Урок 20 Боевое знамя воинской части - особо почетный знак. История его возникновения, ритуал вручения, порядок хранения и содержания

Урок 21 Ордена - почетные награды за воинские отличия и заслуги в бою и военной службе

Урок 22 Суточный наряд

Урок 23 Организация караульной службы. Обязанности часового

Урок 24 Назначение, боевые свойства, общее устройство и принцип работы автомата. Неполная разборка и сборка. Меры безопасности при обращении с автоматом и патронами.

Урок 25 Назначение и устройство частей и механизмов автомата и патрона к нему

Урок 26 Назначение прицельного приспособления и элементы наводки. Выбор прицела и точки прицеливания при стрельбе.

Урок 27 Приемы и правила стрельбы из стрелкового оружия

Урок 28 Ручные осколочные гранаты

Урок 29 Основные противотанковые и противопехотные мины Российской Армии

Урок 30 Инфекционные заболевания, причины их возникновения, механизм передачи инфекций

Урок 31 Профилактика некоторых инфекционных заболеваний

Урок 32 Здоровый образ жизни и его составляющие.

Урок 33 Основные понятия о биологических ритмах организма, их влияние на уровень жизнедеятельности человека

Урок 34 Значение двигательной активности для здоровья человека в процессе его жизнедеятельности.

Урок 35 Вредные привычки и социальные последствия привычек

























































Урок 1

Вводное занятие.

ДЛЯ ЧЕГО НАДО ИЗУЧАТЬ ОБЖ?

ЦЕЛИ КУРСА ОБЖ В 10 КЛАССЕ

Цель: познакомить учащихся с особенностями и целями курса ОБЖ, основной и дополнительной литературой.

Учебно-наглядный комплекс: учебник по ОБЖ, дополнительная литература.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Введение в курс ОБЖ для 10 класса.

1.Вводная беседа «Для чего нужно изучать ОБЖ?».

Учитель. Скажите, что изучает предмет «Основы безопасности жизнедеятельности». Как расшифровывается аббревиатура «ОБЖ»? - основы, то есть самое важное, основное, не особенно вдаваясь в детали, тонкости. Б - безопасность, то есть жизнь без опасностей, возможное избежание риска для себя и окружающих. Ж - жизнедеятельность, то есть повседневная жизнь во всех ее проявлениях: быт, работа, транспорт, отдых и т. д.)

Обеспечение личной безопасности и сохранение своего здоровья - пожалуй, одна из важнейших сторон практических интересов человечества с древних времен до наших дней. Человек всегда существовал в окружении различных опасностей. На ранних стадиях его развития это были, в основном, естественные, природные опасности. С развитием цивилизации к ним постепенно добавлялись многочисленные опасности техногенного и социального характера. В условиях современного общества вопросы безопасности жизнедеятельности резко обострились и приняли характерные черты проблемы выживания человека, то есть «остаться в живых, уцелеть, уберечься от гибели». Как вы думаете, почему, с чем это связано? (Учащиеся высказывают свои мнения, свое видение этой проблемы.) Так, в Российской Федерации от социальных, техногенных, природных и иных опасностей ежегодно погибают более 300 тысяч человек, 100 тысяч становятся инвалидами, миллионы теряют здоровье, подвергаются насилию. Страна несет огромный моральный и экономический ущерб, соизмеримый с национальным доходом.

В этих условиях главная задача нашего курса видится в том, чтобы обеспечить вас специальными знаниями, сформировать умения и навыки выживания в различных жизненных ситуациях, в том числе и самых неблагоприятных, умелых действий в случае природных и техногенных катастроф, адекватного поведения в условиях острых социальных, социально-политических и военных конфликтов, внутренней готовности к деятельности в экстремальных условиях, в том числе с оружием в руках защищать свое Отечество.

Изучение этого курса в 10 классе предусмотрено базисным учебным планом из расчета 2 ч в неделю. Содержание курса ОБЖ (обязательный минимум) в 10-11 классах определено Министерством образования РФ и в учебнике по ОБЖ А. Т. Смирнова раскрывается в следующих темах: «Опасные и чрезвычайные ситуации», «Гражданская оборона - составная часть обороноспособности страны», «Основы медицинских знаний и профилактика инфекционных заболеваний», «Основы здорового образа жизни», «Вооруженные силы РФ - защитники нашего Отечества», «Боевые традиции Вооруженных Сил России», «Символы воинской части».

2. Знакомство с основными разделами учебника; прочтение вступительной статьи авторов учебника.

3. О б з о р дополнительной литературы по курсу ОБЖ.

Учитель. Кроме учебника при изучении курса можно пользоваться дополнительной литературой. Предлагаю вашему вниманию минимум из большого количества литературы по ОБЖ, который ориентирован, в первую очередь, на тех, кто изучает курс ОБЖ в школах, техникумах, вузах, и призван помочь в его освоении. (Учитель показывает книги и кратко рассказывает об их содержании. Учащиеся записывают в тетрадь библиографические сведения о предлагаемых пособиях.)

Список дополнительной литературы 1. Ильичев, А. Большая энциклопедия выживания в экстремальных ситуациях. - М.: ЭКСМО - Пресс, 2002.

2. Дарман, П. Учебник выживания в экстремальных ситуациях. -М.: Яуза, 2000.

3. Ильин, А. Школа выживания в природных условиях. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2001.

4. Ильин, А. Первые действия в экстремальной ситуации. - М.: ЭКСМО - Пресс, 2002.

5. Ильин, А. Как избежать голодной смерти. - М.: Эксмо-Пресс, 2002.

6. Ситников, В. П. Основы безопасности жизнедеятельности. Справочник школьника. - М.: Слово, ACT, Компания «Ключ-С», 1997.

7. Снайдер, Ди. Курс выживания для подростков (ч. 1 и 2). -Волгоград: Ведо, 1992.

Учитель. Необходимо также использовать опыт, накопленный поколениями, народные приметы и советы, сообщения и предупреждения средств массовой информации.



III. Определение основных целей курса ОБЖ.

1. Конспектирование в тетради.

Учитель определяет основные цели курса, а ученики записывают их в тетрадь:

1) Выработать привычки ЗОЖ (здорового образа жизни).

2) Выявлять признаки потенциальной опасности и по возможности, устранять их.

3) Более полно представлять характер грозящей опасности, предвидеть возможные пути ее развития.

4) Принимать верные меры по самоспасению и оказанию помощи другим.

5) Действовать уверенно в любых сложных ситуациях.

2. Р а с с у ж д е н и я учащихся.

Учитель предлагает учащимся порассуждать на тему автономного выживания в условиях природной среды, о минимуме жизненно необходимых вещей, способных помочь в подобных ситуациях. (В условиях автономного пребывания человек часто сталкивается с факторами возникновения стрессового состояние, а именно:

- одиночество;

- потеря ориентировки;

- различные травмы и т. д. Одним из первых психологических ощущений, которое испытывает человек, оказавшийся один на один с природой, является чувство страха - естественная реакция человека на опасность. Человек должен уметь оказать самопомощь, построить убежище, спасти необходимое снаряжение и имущество, оборудовать временное укрытие, добыть воду и пищу и т. п.)

IV. Итог урока.

- Изложите, каков обязательный минимум содержания по ОБЖ.

- Почему важно изучение предмета ОБЖ? Подтвердите свое мнение убедительными примерами.

- Сформулируйте лично для себя ту позицию, которая значима для вас по обеспечению собственной жизнедеятельности. Проанализируйте, все ли знания и умения есть у вас для того, чтобы реализовать эту позицию.

Домашнее задание: составить список из 5 предметов, которые должен иметь человек для выживания в условиях автономного пребывания в природе, и обосновать их наличие в списке.

Урок 2

Правила поведения в условиях вынужденной автономии в природных условиях.

Учебные вопросы.

1. Основные причины вынужденного автономного существования.

2. Первоочередные действия потерпевших бедствие.

2. Сооружение временного убежища.

3. Добывание огня и разведение костра.

4. Обеспечение водой и питанием.

Цель. По окончании изучения темы учащиеся должны:

а) знать причины вынужденного автономного существования и первоочередные действия потерпевших бедствие;

б) овладеть навыками безопасного поведения в случае аварии транспортных средств.

Основное содержание урока.

Теоретическая часть. Понятие о выживании и автономном существовании, их примеры. Основные причины вынужденного автономного существования в природных условиях: чрезвычайные ситуации природного характера, экстремальные ситуации в условиях природной среды, аварийные ситуации в условиях природной среды. Условия, определяющие успех выживания.

Сооружение временного убежища. Факторы, влияющие на выбор типа укрытия. Типы укрытий. Естественные природные укрытия. Простейшие укрытия. Навесы и шалаши. Приподнятые укрытия на заболоченном или сыром месте. Зимние укрытия.

Правила добывания огня. Выбор места для разведения костра. Порядок разведения костра. Типы костров и их назначение. Способы добывания огня при отсутствии спичек.

Обеспечение водой. Опасность обезвоживания организма. Добывание воды при отсутствии водоемов. Очистка, фильтрование и обеззараживание воды в природных условиях.

Обеспечение питанием. Источники пищи в условиях выживания. Дикорастущие съедобные растения, водоросли, грибы. Пища животного происхождения. Правила безопасного употребления растительной пищи.

Практическая часть. Отработка практических действий потерпевших бедствие при условной аварии транспортного средства (машина, речное судно, самолет). Отработка действий на месте аварии до прибытия помощи. Отработка действий при уходе с места аварии.

Отработка способов сооружения простейших укрытий (шалашей и навесов).

Отработка способов разведения костров различного типа: сигнальных, пламенных, жаровых. Отработка способов добывания огня при отсутствии спичек (при помощи увеличительного стекла, при помощи кремня и куска металла, путем трения).

Отработка способов добывания, очистки и обеззараживания воды.



Заключение. Повторите основные моменты и проверьте, как понята тема.

Контрольные вопросы.

1. Назовите основные принципы вынужденного автономного существования в природных условиях. 2. Приведите примеры (из жизни, книг или фильмов) выживания людей в природной среде. Какие качества помогают выжить людям, попавшим в беду? 3. Какие первоочередные действия необходимо предпринять потерпевшим бедствие в безлюдной местности? 4. В каких случаях принимают решение оставаться на месте аварии? 5. В каких случаях принимают решение об уходе с места аварии? 6. Для чего необходимо оборудование временного жилища при выживании? Какие факторы влияют на выбор типа временного укрытия? 7. Какие функции выполняет костер? Как выбрать место для костра и правильно развести его? 8. Какими способами можно добыть огонь при отсутствии спичек? 9. Объясните, почему пища и вода являются важным фактором при длительном пребывании в условиях автономного существования. 10. Какими способами можно добывать воду в условиях природной среды? Назовите способы обеззараживания и очистки воды в полевых условиях.

Домашнее задание. Раздел I, глава 1, тема 1.1, задания 1, 2, 3.



Урок 3

Правила ориентирования на местности

Учебные вопросы.

  1. Основные способы ориентирования.

  2. Ориентирование по компасу и по солнце

  3. Способы ориентирования по местным признакам.

Цель. По окончании изучения темы учащиеся должны овладеть навыками в подготовке и проведении туристического похода, безопасного поведения при движении по маршруту и в условиях вынужденного автономного существования.

Основное содержание урока.

Теоретическая часть. Основные способы ориентирования по компасу, по небесным светилам, по местным признакам.

Практическая часть

Отработка способов ориентирования. Определение сторон горизонта по Солнцу. Определение местного полудня. Определение сторон горизонта по Солнцу и часам. Определение сторон горизонта по Полярной звезде и Луне.

Заключение. Повторите основные моменты и проверьте, как понята тема.

Контрольные вопросы.

1. Назовите способы ориентирования на местности, помогающие определить стороны горизонта. 2. Какими способами можно определить стороны горизонта по небесным светилам? 3. Какими способами можно определить стороны горизонта по местным признакам? 4. Какие данные нужны для движения по азимуту? Как определить направление на предмет по заданному азимуту? 5. Какими способами можно определить пройденное расстояние?

Домашнее задание. Раздел I, глава 1, тема 1.2, задания 4, 5, 6, 7.



Урок 4

Магнитный азимут, движение по магнитному азимуту

Учебные вопросы.

  1. Понятие об истинном и магнитном азимутах.

  2. Сущность движения по азимуту.

Цель. По окончании изучения темы учащиеся должны овладеть навыками в подготовке и проведении туристического похода, безопасного поведения при движении по маршруту и в условиях вынужденного автономного существования.

Основное содержание урока.

Теоретическая часть. Понятие об истинном и магнитном азимутах. Сущность движения по азимуту. Метод движения по азимуту.

Практическая часть

Отработка метода движения по магнитному азимуту с использованием вспомогательных и промежуточных ориентиров.

Заключение. Повторите основные моменты и проверьте, как понята тема.

Контрольные вопросы.

1. Какие данные нужны для движения по азимуту? Как определить направление на предмет по заданному азимуту? 2. Какими способами можно определить пройденное расстояние?

Домашнее задание. Раздел I, глава 1, тема 1.2, задания 4, 5, 6, 7.



Урок 5

Ядерное оружие

Учебные вопросы.

  1. Ядерное оружие и его боевые свойства.

  2. Поражающие факторы ядерного взрыва

  3. Защита от ядерного оружия

Цель. По окончании изучения темы учащиеся должны иметь представление о современных средствах поражения и об их поражающих факторах.

Основное содержание уроков.

Понятие о ядерном оружии. Классификация ядерных взрывов. Поражающие факторы ядерного взрыва: ударная волна, световое излучение, проникающая радиация, радиоактивное заражение, электромагнитный импульс и их характеристика. Защита населения при угрозе ядерного взрыва.

Заключение. Повторите основные моменты и проверьте, как понята тема.

Контрольные вопросы.

1. Дайте определение и характеристику ядерного оружия. 2. Что такое эпицентр ядерного взрыва? 3. Перечислите поражающие факторы ядерного взрыва и дайте их характеристику. 4. Охарактеризуйте зоны разрушений при наземном ядерном взрыве. 5. Какой параметр определяет поражающее действие светового излучения? 6. В результате чего может развиваться лучевая болезнь? 7. Охарактеризуйте зоны радиоактивного заражения. В какой зоне радиоактивные вещества представляют наименьшую опасность?

Домашнее задание. Раздел I, глава 8, темы 8.1, 8.2, 8.3, 8.4, задания 30, 31, 32, 33, 34, 35.



Урок 6

Поражающие факторы ядерного оружия

Цель: познакомить учащихся с поражающими факторами ядерного оружия .

Учебно-наглядный комплекс: плакат-схема с видом ядерного взрыва, фотографии, отражающие последствия ядерного взрыва в Хиросиме и Нагасаки.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Контрольные вопросы.

1. Дайте определение и характеристику ядерного оружия. 2. Что такое эпицентр ядерного взрыва? 3. Перечислите поражающие факторы ядерного взрыва и дайте их характеристику.

III. Изучение новой темы.

Поражающие факторы ядерного взрыва:

1) Ударная волна - область резкого сжатия воздушной среды, распространяется со сверхзвуковой скоростью, сметая все на своем пути. Защитой могут служить естественные неровности земной поверхности - овраги, ямы, балки, земляные дорожные насыпи и др.

2) Световое излучение - поток лучистой энергии. Образуется раскаленными частицами ядерного взрыва вместе с раскаленным воздухом, распространяется мгновенно и длится до 20 секунд. Происходит ослепление, возгорание кожных покровов, пожары. Защитой могут стать любые преграды, создающие тень. Дым, пыль туман, дождь и т. п. могут ослабить его влияние.

3) Проникающая радиация - поток гамма-лучей и нейтронов, испускаемых при ядерном взрыве. Приводит к нарушению жизненных функций организма, отдельных органов, поражению костного мозга, развитию лучевой болезни. Защитой могут служить убежища и противорадиационные укрытия. В 2 раза ослабляют радиацию: сталь толщиной 2,8 см, бетон - 10 см, грунт - 14 см, древесина- 14 см. 4) Радиоактивное заражение - осадки, насыщенные радиоактивными веществами. Опасность заражения такими осадками сохраняется до нескольких месяцев. Защитным условием может быть изоляция от воздействия осадков в течение одних суток (в убежище или противорадиационном укрытии).

5) Электромагнитный импульс - кратковременное отклонение напряжения или тока от некоторого постоянного значения, сопровождается перегоранием или выходом из строя различных электро-, радио-, других технических приборов. Защиты практически нет.

Радиоактивное заражение местности может произойти не только при ядерном взрыве, испытаниях ядерного оружия на полигонах, но и при авариях на радиоактивных объектах. К этим источникам в настоящее время можно отнести следующие:

- урановая промышленность;

- ядерные реакторы разных типов;

- радиохимическая промышленность;

- места переработки и захоронения радиоактивных отходов;

- использование радионуклидов в народном хозяйстве (промышленности, медицине, сельском хозяйстве).

Радиоактивное заражение вызывает поражение как путем внешнего облучения, так и в результате попадания внутрь организма или на открытые участки тела. Поражения, возникающие от внешнего облучения и от попадания радиоактивных веществ внутрь организма, вызывают лучевую болезнь, а при попадании этих веществ на открытые участки тела появляются местные поражения участков кожи.

Степень поражения организма человека определяется дозой облучения в рентгенах. Однократное облучение (в период до 4 суток) в дозе 25-50 рентген не вызывает опасных изменений в организме человека. Допустимая доза многократного облучения в течение 10 суток - 100 рентген, за год - 300 рентген. Лучевая болезнь легкой степени возникает при однократном облучении (в течение времени до 4-х суток) дозой от 100 до 200 рентген. Ее признаки: общая слабость, тошнота, головокружение, головная боль. Скрытое течение болезни - 1-2 недели.

Доза однократного облучения 200-300 рентген вызывает лучевую болезнь средней (второй) степени, при которой головная боль сопровождается повышением температуры, рвотой, отсутствием аппетита, слабостью, потливостью, расслаблением и подергиванием мышц. Все эти признаки появляются в первые дни после поражения.

Лучевая болезнь тяжелой (третьей) степени развивается при дозе облучения 300 рентген. Как правило, в первые часы после такого облучения резко повышается температура, появляется краснота на слизистых губ и глаз, сильная слабость, понос, дрожание мышц и конечностей. Болезнь протекает очень интенсивно. При дозе облучения свыше 600 рентген болезнь принято считать крайне тяжелой (четвертая степень). Через 2 часа наступает тошнота и рвота со смертельным исходом.

Основной величиной, определяющей уровень радиационного воздействия при хроническом облучении человека в малых дозах (не способного вызвать лучевую болезнь) является эквивалентная доза.

Для оценки степени радиационной безопасности используется максимальная эквивалентная доза.

Нормами радиационной безопасности для населения, проживающего вблизи объектов ядерной энергетики, установлен предел суммарного внешнего и внутреннего облучения за календарный год 5 мэв (0,5 бэр). 1 рентген приблизительно эквивалентен 1 бэр, 0,01 зиверта, 0,95 рад. Миллирентген, миллибэр, миллизиверт - это 1/1000 доля рентгена. Микрорентген, микрозиверт, микробэр - это 1/1000000 доля рентгена. Это оценивается путем контроля радиационной обстановки по месту работы и проживания и выбран исходя из того, что предел индивидуальной дозы облучения человека за всю жизнь (примерно 70 лет) составляет 0,35 зиверта (или 35 бэр).

Облучение всего остального населения регламентируется путем контроля радиоактивности объектов окружающей среды (воздуха, воды, продуктов питания и т. п.), технологических процессов, которые могут привести к их загрязнению радиоактивными веществами при радиационном фоне (15+18 мкр/ч), и получаемых от медицинских обследований и во время лечения. Контрольный уровень, ограничивающий дозу облучения основной массы людей, определен 0,25 мэв/год (25 мбэр/год).

В настоящее время при наличии высокого радиационного фона земли, при всех действующих технологических процессах, в том числе и АЭС, каждый житель Земли получает ежегодную дозу облучения около 3 мэв (300 мбэр).

Допустимые нормы зараженности различных поверхностей в мирное время:

- поверхности дорог вне населенных пунктов - 1 мр/час.

- поверхности дорог в населенных пунктах - 0,7 мр/час.

- открытые поверхности территорий, земельных угодий, тротуаров, скверов и т. д. - 0,7 мр/час.

- внутренние поверхности жилых и служебных помещений, наружная поверхность транспорта и средств механизации - 0,3 мр/час.

- внутренняя поверхность транспортных средств и кабин механизмов - 0,2 мр/час.

- кожные покровы, нательное и постельное белье, обувь, личная одежда, мебель - 0,1 мр/час.

Возникновение аварий на атомных энергетических установках может привести к радиоактивному заражению воздуха и местности, выбросу в атмосферу радиоактивных веществ, которые представляют серьезную опасность для людей и животных.

Радиоактивное облако в зависимости от метеорологических условий может распространяться на значительные расстояния от места аварии. Получив сообщение о радиационной опасности, населению рекомендуется незамедлительно выполнить следующие мероприятия:

- укрыться в жилых домах или служебных помещениях. Важно знать, что стены деревянного дома ослабляют ионизирующие излучения в 2 раза, а кирпичные - в 10 раз. Заглубленные укрытия (подвалы) еще больше ослабляют дозу излучения: с деревянным покрытием - в 7 раз, с кирпичным или бетонным - в 40-100 раз;

- принять меры защиты от проникновения в квартиру (дом) радиоактивных веществ с воздухом: закрыть форточки, вентиляционные люки, отдушины, загерметизировать рамы и деревянные проемы;

- создать запас питьевой воды: набрать воду в закрытые емкости, подготовить средства санитарного назначения (например, мыльные растворы для обработки рук), перекрыть краны;

- провести экстренную йодистую профилактику (как можно раньше, но после специального оповещения), которая заключается в приеме препаратов стабильного йода: таблеток йодистого калия или водно-спиртового раствора йода. Смысл применения препаратов йода заключается в том, что они препятствуют поступлению радиоактивного йода в щитовидную железу и способствуют выведению из нее уже попавшего радионуклида. Йодистый калий следует принимать после еды вместе с чаем, киселем или водой 1 раз в

день в течение 7 суток: детям до 2 лет - по 1/2 таблетки (0,04 г) на один прием, детям старше 2 лет и взрослым - по одной таблетке (0,125 г) на один прием. Водно-спиртовой раствор йода нужно принимать после еды 3 раза в день в течение 7 суток, детям до 2 лет - по 1-2 капле 5%-ной настойки на 1 мл молока (консервированного) или питательной смеси, детям старше 2 лет и взрослым - по 3-5 капель на стакан молока (консервированного) или воды. Кроме того, следует в течение 7 суток 1 раз в день наносить на поверхность кистей рук настойку йода в виде сетки. Следует знать, что передозировка препарата йода чревата целым рядом побочных явлений, таких как аллергическое состояние, воспалительные изменения в носоглотке;

— начать готовиться к возможной эвакуации. Подготовить документы, деньги, предметы первой необходимости, упаковать лекарства, которые крайне необходимы, минимум белья и одежды (1-2 смены), собрать запас имеющихся консервированных продуктов на 2-3 суток. Собранные веши следует упаковать в полиэтиленовые мешки и пакеты. Включить радиоточку для прослушивания информационных сообщений штаба ГО;

- постараться соблюдать правила радиационной безопасности и личной гигиены: использовать в пищу только консервированное молоко и пищевые продукты, хранящиеся в закрытых помещениях и не подвергавшихся радиоактивному загрязнению. Не пить молоко от коров, которые продолжают пастись на загрязненных полях -радиоактивные вещества уже начали циркулировать по так называемым биологическим цепочкам: не употреблять овощи, которые росли в открытом грунте и сорваны после начала поступления радиационных веществ в окружающую среду, принимать пищу только в закрытых помещениях, тщательно мыть руки перед едой и полоскать рот 5%-ным раствором пищевой соды, не пить воду из открытых источников и из водопровода после объявления радиационной опасности, накрыть колодцы пленкой или крышками, избегать длительных передвижений по загрязненной территории, особенно по пыльной дороге или траве, не ходить в лес, воздержаться от купания в ближайших водоемах, сменить обувь, входя в помещение с улицы (грязную обувь следует оставлять на лестничной площадке или на крыльце), в случае передвижения по открытой местности необходимо использовать подручные средства защиты:

органов дыхания - прикрыть рот и нос смоченными, водой марлевой повязкой, носовым платком, полотенцем или любой частью одежды: кожи и волосяного покрова - прикрыть любыми предметами одежды, головными уборами, косынками, накидками, перчатками.

При необходимости выхода на улицу надевать резиновые сапоги.

Соблюдение перечисленных правил - вынужденная необходимость, позволяющая намного уменьшить риск неблагоприятных радиационных последствий в чрезвычайных ситуациях.

Контроль степени радиационного заражения людей, оборудования, техники и других предметов осуществляется путем измерения мощности дозы излучения (уровня радиации) на поверхности этих объектов с помощью приборов дозиметрического контроля.

Химический контроль проводится с помощью приборов химической разведки. Своевременно организованный и правильно проведенный дозиметрический и химический контроль помогает обеспечить сохранение жизнедеятельности и работоспособности людей.

IV. Итог урока.

- Сделайте основные выводы по теме сегодняшнего урока.

- Почему возникает необходимость изучения данной темы? Насколько она актуальна в современное время?

Домашнее задание: сформулировать действия органов ГО конкретной области в случае угрозы ядерного нападения

Урок 7

Химическое оружие и его поражающие факторы

Учебные вопросы.

  1. Понятие о химическом оружии.

  2. Классификация отравляющих веществ по действию на организм человека и их характеристика.

  3. Защита от химического оружия

Цель. По окончании изучения темы учащиеся должны иметь представление о химической оружии.

Основное содержание уроков.

Понятие о химическом оружии. Признаки поражения химическим оружием. Понятие об отравляющем веществе и пути его проникновения в организм человека. Классификация отравляющих веществ по действию на организм человека и их характеристика.

Классификация отравляющих веществ по их тактическому назначению в зависимости от характера поражающего действия.

По своему воздействию на организм человека ОВ делятся на:

п/п

Группы отравляющих веществ (ОВ)

Примеры ОВ

Находятся в состоянии:

Воздействие отдельных ОВ (поражающее действие)

Особенности

Защита

1

Кожно-нарывного действия

Иприт, люизит

капельножидком и парообразном

Кожу и глаза; вдыхании -дыхательные пути и легкие; с водой -органы пищеварения

Иприт

проявляет

свое

действие

через

2 часа

Противогаз, защитная одежда

2

Удушающего действия

Фосген, дифосген

газообразном,

аэрозольном

Органы дыхания

Сладковатый привкус; скрытый период с отеком легких

Противогаз, покой

3

Общеядовитого действия

Синильная кислота, хлорциан

бесцветная прозрачная жидкость с запахом миндаля

Смертелен; через кожу, органы дыхания

Смертельная доза-1 мг/кг; привкус металла

Противогаз, ингаляция кислородом

4

Раздражающего действия

CS

(си-эс), адамсит

газообразном,

аэрозольном

Органы дыхания, зрения

Острое

жжение,

боль

во рту,

горле,

глазах,

кашель

Проти-вопыль-ная повязка

5

Психохимического действия

BZ (би-зет)

газообразном

Центральную

нервную

систему

Галлюцинации, страх, слепота, глухота

Проти-вопыль-ная повязка

IV. Итог урока.

- Какую угрозу для населения представляют отравляющие вещества

- Способы защиты от химического оружия

Заключение. Повторите основные моменты и проверьте, как понята тема.

Контрольные вопросы.

1. Что такое химическое оружие? 2. Дайте определение отравляющих веществ и расскажите, как их классифицируют.

Домашнее задание. Раздел I, глава 8, темы 8.1, 8.2, 8.3, 8.4, задания 30, 31, 32, 33, 34, 35.



Урок 8

Бактериальное оружие и его поражающие факторы

Учебные вопросы.

  1. Бактериологическое (биологическое) оружие.

  2. Классификация болезнетворных микробов и их характеристика.

  3. Защита от бактериологического оружия

Цель. По окончании изучения темы учащиеся должны иметь представление о бактериологическое (биологическое) оружие.

Основное содержание уроков.

Понятие о бактериологическом (биологическом) оружии. Поражающие факторы бактериологического оружия. Классификация болезнетворных микробов и их характеристика. Способы применения бактериологического оружия. Признаки применения бактериологического (биологического) оружия. Способы защиты от бактериологического оружия.

Заключение. Повторите основные моменты и проверьте, как понята тема.

Контрольные вопросы

1. Что понимают под бактериологическим оружием?

2. От чего зависит эффективность действия бактериологического оружия? 3. Назовите способы применения бактериологического оружия. 4. По каким характерным признакам можно определить применение противником бактериальных средств? 5. Способы защиты от бактериологического оружия.

Домашнее задание. Раздел I, глава 8, тема 8.3 задания 30, 31, 32, 33, 34, 35.

Урок 9

Современные обычные средства поражения

Учебные вопросы.

  1. Осколочные боеприпасы и их предназначение.

  2. Боеприпасы объемного взрыва и их предназначение.

  3. Зажигательные боеприпасы, их предназначение и классификация.

  4. Высокоточное оружие..

Цель. По окончании изучения темы учащиеся должны иметь представление о современных обычных средствах поражения и об их поражающих факторах.

Основное содержание уроков.

Понятие о современных обычных средствах поражения.

Классификация современных обычных средств поражения. Осколочные боеприпасы и их предназначение. Фугасные боеприпасы и их предназначение. Кумулятивные боеприпасы и их предназначение. Бетонобойные боеприпасы и их предназначение. Боеприпасы объемного взрыва и их предназначение. Зажигательные боеприпасы, их предназначение и классификация.

Высокоточное оружие. Разведывательно-ударные комплексы и их предназначение. Управляемые авиационные бомбы и их предназначение.

Заключение. Повторите основные моменты и проверьте, как понята тема.

Контрольные вопросы.

1. Какие обычные средства поражения вы знаете? 2. В чем заключается принцип действия боеприпасов объемного взрыва? 3. Какие виды зажигательных средств вы знаете?

4. Что необходимо предпринять в случае попадания огнесмеси на одежду человека? 5. Из каких элементов состоят разведывательно-ударные комплексы?

Домашнее задание. Раздел I, глава 8, тема 8.4, задания 30, 31, 32, 33, 34, 35.



Урок 10

Организация инженерной защиты населения от поражающих факторов чрезвычайных ситуаций

Учебные вопросы.

1. Предназначение и классификация средств инженерной защиты.

32

2. Убежища и противорадиационные укрытия.

3. Укрытия простейшего типа.

4. Размещение и правила поведения людей в убежище.

Цель. По окончании изучения темы учащиеся должны иметь представление о защитных сооружениях гражданской обороны и правилах их использования.

Основное содержание урока.

Теоретическая часть. Понятие о коллективных средствах защиты гражданской обороны. Классификация средств коллективной защиты по защитным свойствам. Предназначение убежищ. Планировка убежищ. Основные и вспомогательные помещения.

Противорадиационные укрытия и их назначение. Планировка и устройство противорадиационных укрытий.

Простейшие укрытия. Их виды и назначение.

Размещение людей в защитных сооружениях. Правила поведения людей в убежище.

Практическая часть. Знакомство с защитными сооружениями, их планировкой, электроснабжением, административно-техническим устройством, средствами связи, системами воздухоочистки, водоснабжения.

Отработка правил размещения и пребывания в убежище.

Заключение. Повторите основные моменты и проверьте, как понята тема.

Контрольные вопросы.

1. Что понимается под средствами коллективной защиты? Как они классифицируются по защитным свойствам? 2. Дайте определение и характеристику убежищ, противорадиационных укрытий и укрытий простейшего типа. 3. Какие помещения в убежище относятся к основным, а какие — к вспомогательным? 4. Что может быть приспособлено под противорадиационное укрытие? 5. В чем разница между такими простейшими укрытиями, как открытая и перекрытая щель? 6. Расскажите о порядке размещения и правилах поведения людей в убежище.

Домашнее задание. Раздел I, глава 9, тема 9.2, задания 37, 38, 39.



Урок 11

Средства индивидуальной защиты населения

Учебные вопросы.

1. Средства индивидуальной защиты органов дыхания.

2. Средства защиты кожи.

3. Медицинские средства защиты.

Цель. По окончании изучения темы учащиеся должны владеть навыками пользования индивидуальными средствами защиты.

Основное содержание урока.

Практические занятия. Классификация средств защиты органов дыхания. Принцип работы фильтрующих противогазов. Устройство и назначение узлов и деталей гражданского противогаза ГП-7 (ГП-7В). Отработка надевания противогаза ГП-7.

Средства защиты кожи. Классификация средств защиты кожи. Отработка Правил пользования общевойсковым защитным комплектом и легким защитным костюмом Л-1. Ознакомление с фильтрующими средствами защиты кожи. Правила использования простейших средств защиты кожи.

Медицинские средства защиты. Назначение и устройство Индивидуальной аптечки (АИ-2). Назначение и использование индивидуальных противохимических пакетов (ИПП-8, ИПП-9, ИПП-10). Отработка навыков применения медицинских средств защиты.

Заключение. Повторите основные моменты и проверьте, как понята тема.

Контрольные вопросы.

1. Расскажите о предназначении и устройстве фильтрующего противогаза ГП-7. 2. Как проверить противогаз на герметичность? 3. Для чего предназначены средства защиты кожи? 4. Назовите наиболее распространенные изолирующие и фильтрующие средства защиты кожи, коротко охарактеризуйте их. 5. Какие вы знаете правила пользования средствами защиты кожи? 6. Назовите простейшие средства защиты кожи и расскажите о правилах пользования ими. 7. Расскажите о содержании индивидуальной аптечки АИ-2. 8. Коротко охарактеризуйте каждый известный вам противохимический пакет и расскажите о порядке их использования.

Домашнее задание. Раздел I, глава 9, тема 9.3, задания 40, 41.

Урок12

Правила безопасного поведения

в условиях чрезвычайных ситуаций

природного и техногенного характера

Учебные вопросы.

1. Правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях природного характера.

2. Правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях техногенного характера.

Цель. По окончании изучения темы учащиеся должны закрепить навыки практических действий в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера.

Основное содержание урока.

Практическая часть. Отработка практических действий учащихся в чрезвычайных ситуациях природного характера:

— правила безопасного поведения во время внезапного землетрясения (в доме, на улице);

— правила безопасного поведения при угрозе схода оползней, селей, обвалов, лавин (при заблаговременном оповещении, при получении сообщения непосредственно перед наступлением стихийного бедствия);

— правила безопасного поведения при внезапном наводнении (до прибытия помощи, при вынужденной самоэвакуации);

— правила безопасного поведения во время лесного пожара (в зоне лесного пожара; в лесу, где возник пожар).

Отработка практических действий учащихся в чрезвычайных ситуациях техногенного характера:

— правила безопасного поведения при пожаре в здании (при эвакуации; при эвакуации через задымленный коридор; если надвигается огненный вал; если невозможно выйти к лестничной клетке);

— правила безопасного поведения при взрыве в здании (если человек оказался в завале; если человек ранен, получил травму; если нет возможности выбраться; если есть возможность выбраться);

— правила безопасного поведения при оповещении об аварии с выбросом аварийно химически опасных веществ (при отсутствии индивидуальных средств защиты, убежища, а также возможности выхода из зоны аварии);

— правила безопасного поведения при выходе из зоны химического заражения;

— правила безопасного поведения при оповещении об аварии на радиационно-опасных объектах.

Заключение. Повторите основные моменты и проверьте, как понята тема.

Контрольные вопросы.

1. Какую потенциальную опасность возникновения чрезвычайной ситуации представляет собой местность, где вы проживаете? 2. Что должны знать и уметь граждане, чтобы защитить свою жизнь и здоровье при возникновении чрезвычайных ситуаций?

Домашнее задание. Раздел I, глава 4, задания 15, 16, 17.



Урок 13

История создания и развития Вооруженных Сил России

Учебные вопросы.

  1. История создания Вооруженных Сил России.

  2. Военная реформа Ивана Грозного в середине XVI века.

  3. Военная реформа Петра I

  4. Военные реформы в России в 1905—1912 годах и их особенности.

  5. Создание Советских Вооруженных Сил, их структура и предназначение

  6. Создание Вооруженных Сил Российской Федерации в 1992 году.

Цель. По окончании изучения темы учащиеся должны иметь представление о развитии Вооруженных Сил Российской Федерации и их роли в системе обеспечения национальной безопасности страны.

Основное содержание уроков.

Урок по первому учебному вопросу (1 час). Организация вооруженных сил Московского государства в XIVXV веках. Военная реформа Ивана Грозного в середине XVI века. Военная реформа Петра I в первой четверти XVIII века, создание регулярной армии и флота. Военные реформы 1860—1870 годов под руководством военного министра Д. А. Милютина, их особенности. Военные реформы в России в 1905—1912 годах и их особенности.

Создание Советских Вооруженных Сил, их структура и предназначение. Создание Вооруженных Сил Российской Федерации в 1992 году.

Заключение. Повторите основные моменты и проверьте, как понята тема.

Контрольные вопросы по первому учебному вопросу темы.

1. Назовите наиболее известные военные реформы, проведенные в России. 2. В чем заключалась военная реформа Ивана Грозного? 3. С какой целью была проведена реформа армии при Петре I? 4. Какими причинами были вызваны военные реформы в России во второй половине XIX века?

Домашнее задание. Раздел III, глава 1, тема 1.1, задание 64.



Урок 14

Организационная структура Вооруженных Сил России, виды Вооруженных Сил и рода войск

Учебные вопросы.

  1. Организационная структура Вооруженных Сил. Виды Вооруженных Сил, рода войск, история их создания и предназначение.

  2. Сухопутные войска.

  3. Военно-Воздушные Силы (ВВС).

  4. Военно-Морской Флот (ВМФ).

  5. Ракетные войска стратегического назначения.

Основное содержание урока.

Понятие о Вооруженных Силах. Виды Вооруженных Сил и рода войск. Организационная структура Вооруженных Сил Российской Федерации.

Сухопутные войска. История их создания, предназначение и задачи. Рода войск, входящие в Сухопутные войска. Мотострелковые войска — их структура и назначение. Танковые войска — главная ударная сила Сухопутных войск, их назначение и оснащение. Ракетные войска и артиллерия, их назначение и вооружение. Войска противовоздушной обороны, их назначение. Армейская авиация и ее предназначение.

Военно-Воздушные Силы (ВВС). История их создания и предназначение. Классификация авиации в соответствии с боевыми задачами и характером действий. Вооружение ВВС.

Военно-Морской Флот (ВМФ). История его создания и предназначение. Рода сил, входящие в ВМФ (надводные, подводные, морская авиация, береговые ракетно-артиллерийские войска, морская пехота). Состав ВМФ (флоты, флотилия, военно-морская база).

Ракетные войска стратегического назначения. История их создания, предназначение, уровень боеготовности, вооружение.

Воздушно-десантные войска (ВДВ) как род войск, их предназначение, состав и вооружение. Основные боевые свойства ВДВ.

Тыл Вооруженных Сил. История создания, предназначение и задачи. Состав Тыла Вооруженных Сил. Специальные войска Тыла Вооруженных Сил.

Специальные войска, их предназначение и подчинение. Состав специальных войск Вооруженных Сил. Инженерные войска, их предназначение и задачи. Войска связи и их предназначение. Войска радиационной, химической и биологической защиты, их состав и предназначение.

Заключение. Повторите основные моменты и проверьте, как понята тема.

Контрольные вопросы

1. Дайте определение Вооруженных Сил, назовите их состав и предназначение. 2. Какие качества характерны для Ракетных войск стратегического назначения? 3. Дайте определение Сухопутных войск и назовите их состав. 4. Коротко охарактеризуйте рода войск, входящие в Сухопутные войска. 5. Какие задачи возлагают на Военно-Воздушные Силы? 6. Расскажите о предназначении и составе Военно-Морского Флота. 7. Для каких целей существует Тыл Вооруженных Сил? Какие звенья входят в его систему? 8. Назовите состав специальных войск и охарактеризуйте их основные составляющие.

Домашнее задание. Раздел III, глава 1, тема 1.2, задание 65.



Урок 15

Другие виды Вооруженных Сил и рода войск

Учебные вопросы.

  1. Пограничные войска Федеральной пограничной службы Российской Федерации.

  2. Другие войска, их состав и предназначение с учетом концепции государственной политики Российской Федерации по военному строительству.

Цель. По окончании изучения темы учащиеся должны иметь представление о структуре, функциях и задачах других видов Вооруженных Сил и рода войск Российской Федерации и их роли в системе обеспечения национальной безопасности страны.

Основное содержание уроков.

Пограничные войска Федеральной пограничной службы Российской Федерации, внутренние войска Министерства внутренних дел Российской Федерации, железнодорожные войска Российской Федерации, войска Федерального агентства правительственной связи и информации при Президенте Российской Федерации, войска гражданской обороны, их состав и предназначение. Задачи этих войск в области обороны, их комплектование.

Заключение. Повторите Основные моменты и проверьте, как понята тема.

Контрольные вопросы

1. Перечислите войска, не входящие в состав Вооруженных Сил Российской Федерации. 2. Какие функции на них возложены Федеральным законом «Об обороне»? 3. Каким образом осуществляют их комплектование?

Домашнее задание. Раздел III, глава 1, тема 1.4.



Урок 16

РУКОВОДСТВО И УПРАВЛЕНИЕ

ВООРУЖЕННЫМИ СИЛАМИ, РЕФОРМА ВООРУЖЕННЫХ СИЛ РОССИИ

Учебные вопросы.

  1. Руководство и управление Вооруженными Силами РФ

  2. Реформа Вооруженных Сил России

Цель: познакомить учащихся с принципами руководства и управления Вооруженными Силами в нашей стране.

Учебно-наглядный комплекс: схема управления и руководства ВС.

Ход урока

I. Организационный момент.

П. Проверка домашнего задания.

Учитель организует повторение пройденного материала, задавая учащимся вопрос: каким образом ВС влияют на безопасность страны? Учитель оценивает ответы учеников.

III. Изучение новой темы. 1 учебный вопрос

Рассказ учителя.

В соответствии с Конституцией РФ Президент России является Верховным Главнокомандующим Вооруженными Силами страны. На основании статьи 4 Федерального закона «Об обороне» в полномочия Президента входит:

• определение основных направлений военной политики в России;

• утверждение военной доктрины РФ;

• осуществление руководства ВС России, другими войсками;

• объявление общей или частичной мобилизации, введения военного положения на всей территории страны или ее части в связи с угрозой безопасности государства;

• осуществление руководства страной в период военного времени;

• принятие решения о привлечении ВС с использованием вооружения не по их предназначению;

• утверждение планов и концепций развития Вооруженных Сил и других военных организаций и формирований в целях повышения обороноспособности страны;

• утверждение государственных программ вооружения и оборонных промышленных комплексов;

• утверждение ядерных и других специальных испытаний;

• утверждение перечня воинских должностей, присвоение высших воинских званий и назначение на эти должности;

• утверждение структуры, состава Вооруженных Сил, других войск и формирований;

• утверждение воинских уставов;

и многое другое, в том числе издание Указа о призыве граждан на военную службу и увольнении граждан с военной службы по призыву (всего 20 пунктов).

Статья 13 Закона «Об обороне» гласит: «Управление Вооруженными Силами РФ осуществляет министр обороны России через Министерство Обороны и Генеральный Штаб ВС».

Основные функции Министерства Обороны:

• участие в разработке основных вопросов военной политики и военной доктрины России;

• разработка концепции строительства ВС;

• разработка государственной программы вооружения и военной техники, распределение оборонного госзаказа;

• координация и финансирование оборонных работ;

• организация научных исследований в области обороны;

• обеспечение мобилизационной готовности ВС;

• обеспечение социальной защиты военнослужащих;

• представление Президенту проектов воинских уставов и других документов;

и многое другое (всего 16 пунктов).

Основные функции Генерального Штаба Вооруженных Сил РФ:

• разработка предложений по военной доктрине Российской Федерации;

• разработка плана строительства Вооруженных Сил;

• координация разработки предложений по численности ВС;

• разработка плана применения Вооруженных Сил, мобилизационного плана ВС в целях обороны;

• осуществление разведывательных действий в целях обороны и безопасности;

и многое другое (всего 19 пунктов). Ученики записывают основные положения управления и руководства ВС в тетрадь. Затем они составляют схему, отражающую взаимодействие и согласованность действий Президента, Министерства Обороны и Генерального Штаба Вооруженных Сил России в осуществлении мер национальной безопасности страны.

2 учебный вопрос

Все реформы в Российской Армии проходили в результате крупных военных поражений страны в борьбе за свободу и независимость. Военные реформы Ивана Грозного в конце XVII - начале XVIII в. были вызваны необходимостью укрепления русского войска в связи с созданием единого государства и защитой от набегов соседей. Петр Великий создает регулярную армию и флот на основе рекрутской повинности. После мощных поражений от северных

соседей, после поражения России от англо-франко-турецкой коалиции в Крымской войне 1853-1856 гг. в стране назрела необходимость проведения очередной военной реформы. После военного поражения в русско-японской войне 1904—1905 гг. правительством Николая II была предпринята попытка проведения очередной военной реформы (1905-1912 гг.) и т. д.

Основная цель последних военных реформ - создание высоко-оснащенных, обладающих необходимым военным потенциалом сдерживания Вооруженных Сил.

При планировании реформы руководством страны учитывалась сложная социально-экономическая ситуация в России, ограниченные возможности финансирования мероприятий реформы.

Всю реформу планировалось осуществить во временном отрезке в течение 8-10 лет, который разбит на 2 этапа.

На первом этапе (1997-2000) планировалось перейти от пяти видов Вооруженных Сил к четырем видам.

Выполнение этого этапа реформ проходило под мощное одобрение западных государств, видевших в этом свои интересы, стран-участниц НАТО, выделявших деньги для утилизации (уничтожения) советских систем обороны и нападения. В период 1997-1998 годов войска ВВС и ПВО были объединены. Сухопутные войска были реформированы, прошла оптимизация структур ВМФ. Все это сводилось к созданию ограниченного количества боеготовных соединений и частей, расширению функций и сферы влияния оставшихся, укомплектованных людьми и оснащенных современной техникой.

Завершился первый этап военной реформы оптимизацией всей структуры Вооруженных Сил России.

Второй этап реформы должен принести следующие результаты:

• переход на трех видовую структуру ВС;

• создание многофункциональных новых видов вооружения стратегического, оперативного и тактического назначения;

• создание научно-технической и технологической основы для перевооружения Российской Армии;

• преобразование Военно-Космических Сил в самостоятельный. Руководство и управление в результате реформы должны возрасти возможности Вооруженных Сил по выполнению задач стратегического сдерживания, предупреждению и отражению агрессии против России и ее союзников, локализации и нейтрализации локальных конфликтов и войн, а также реализации международных обязательств России.

Для решения этих задач ВС России должны иметь в своем составе:

• силы ядерного сдерживания (СЯС) - для удержания ядерных держав от возможного развертывания ядерной войны, а также других государств, имеющих мощное обычное вооружение, от неядерных войн;

• силы неядерного сдерживания для удержания возможных государств-агресссоров от развязывания неядерных войн;

• мобильные силы - для скорейшего разрешения военных конфликтов;

• информационные силы - для противодействия возможному противнику в информационной войне.

Эти задачи должны решать уже реформированные виды Вооруженных Сил России.



IV. Итог урока.

- Какие законодательные акты определяют руководство ВС России?

- Кто является Верховным Главнокомандующим ВС страны?

- Каковы его полномочия?

- Кто осуществляет управление ВС РФ?

- Какие события служили толчком к реформированию российской армии?

Домашнее задание: закончить работу по составлению схемы. - Какова цель последних военных реформ? Назвать этапы военной реформы, раскрыть их основное содержание.



Урок 17

Патриотизм - духовно-нравственная основа личности военнослужащего - защитника Отечества

Учебные вопросы.

1. Что же такое патриотизм? Патриотизм и верность воинскому долгу — основные качества защитника Отечества.

Цель. Познакомить учащихся с понятиями «патриотизм»; продолжить патриотическое воспитание учащихся.

Основное содержание уроков.

Учащиеся дают определение понятия «патриотизм», рассуждая о его происхождении и значении для каждого гражданина. Учитель оценивает ответы учащихся и продолжает новую тему урока.

Что же такое патриотизм и какого человека можно назвать патриотом? Ответ на этот вопрос достаточно сложен. Первым, кто более или менее внятно определил понятие «патриотизм», - Владимир Даль, трактовавший его как «любовь к отчизне». Патриот, по Далю, - «любитель отечества, ревнитель о благе его, отчизнолюб, отечественник или отчизник». Более современные понятия патриотизма связывают сознание человека с эмоциями на проявления воздействий внешней среды в месте рождения данного индивида, его воспитания, детских и юношеских впечатлений, становления его как личности. Вместе с тем организм каждого человека связан с ландшафтом его обитания, растительным и животным миром, с обычаями и традициями данных мест, с образом жизни местного населения, его историческим прошлым, родовыми корнями. Эмоциональное восприятие первого жилища, своих родителей, своего двора, улицы, звуков птичьего щебетания, смены времен года и связанных с этим изменений в природе, песен и речи местного населения, их обрядов, обычаев и образа жизни и культуры поведения, характеров, нравов и всего остального, что не перечесть, влияет на развитие психики, а вместе с ней - и на становление патриотического сознания каждого человека, составляя важнейшие части его внутреннего патриотизма, закрепляемые на подсознательном уровне.

Дадим понятиям «патриотизм» и «патриот» более четкие определения:

1. Главное из них - почитание места своего рождения и места постоянного проживания как своей родины, любовь и забота о данной территории, уважение местных традиций, преданность до конца своей жизни. Границы родины конкретного человека могут простираться от собственного дома, двора до краевых масштабов. Для обладателей высших уровней патриотизма широта их эмоций совпадает с границами всего государства, именуемого Отечеством. Низшими уровнями являются мещанско-обывательские понятия, отраженные в поговорке: «Моя хата с краю, ничего не знаю».

2. Уважение к своим предкам, любовь и проявление терпимости к своим землякам, желание помогать им, отучать от всего дурного.

Высший показатель этого - благожелательность ко всем своим соотечественникам, являющимся гражданами данного государства.

3. Делать конкретные каждодневные дела для улучшения состояния своей родины, ее преукрашения и обустройства, помощи и взаимовыручки своих земляков и соотечественников.

Чем шире территория, которую патриот считает своей родиной (вплоть до границ своего государства), тем больше любви и заботы он проявляет к своим соотечественникам. Истинный патриот выступает за тех и за то, что укрепляет и развивает его родину, и против тех и того, кто и что ее разрушает, наносит ей тот или иной ущерб.

Патриотизм либо есть в той или иной степени, либо его нет вовсе. Патриотизм - очень сокровенное чувство, находящееся глубоко в душе (подсознании). О патриотизме судят не по словам, а по делам каждого человека. Патриот не тот, кто сам себя так называет, а тот, кого будут чтить таковым другие и прежде всего его соотечественники. Таким образом, настоящим (идеальным) патриотом можно считать только человека, постоянно укрепляющего свое физическое и нравственное здоровье, хорошо воспитанного, образованного и просвещенного, имеющего нормальную семью, почитающего своих предков, растящего и воспитывающего в лучших традициях своих потомков, содержащего в надлежащем состоянии свое жилище (квартиру, подъезд, дом, двор) и постоянно улучшающего свой быт, образ жизни и культуру поведения, работающего в общественных мероприятиях или организациях патриотической ориентации, то есть направленных на объединение сограждан в целях достижения патриотических целей и совместного выполнения патриотических задач той или иной степени сложности и важности по обустройству и развитию Родины, по оздоровлению, умножению числа своих просвещенных соотечественников.

2. Заслушивание сочинений-рассуждений и их анализ.

Учащиеся зачитывают свои сочинения, одноклассники дают им оценку. Желательно на данный урок пригласить участников военных событий, выполняющих роль независимых экспертов в обсуждении проблемы современного отношения к чувству патриотизма, которые своими комментариями, рассказами, примерами подтвердят значимость и величие этого нравственного качества.

Заключение. Повторите основные моменты и проверьте, как понята тема.

Домашнее задание. Раздел III, глава 2, тема 2.1; приложение 1 к учебнику, задание 67.



Урок 18

Дни воинской славы России - дни славных побед, сыгравших решающую роль в истории России

Цели: познакомить с памятными датами России; продолжить патриотическое воспитание.

Учебно-наглядный комплекс: плакаты по начальной военной подготовке.

Ход урока

I. Организационный момент.

П. Проверка домашнего задания.

Учитель оценивает ответы учащихся, называющих основные качества воина-защитника Отечества.

III. Изучение новой темы.

Рассказ учителя.

Возрождая одну из лучших российских традиций, 10 февраля 1995 года Государственная Дума РФ приняла закон «О днях воинской славы (победных днях) России». Во все века героизм, мужество воинов, мощь и слава русского оружия были неотъемлемой частью величия Российского государства. Днями воинской славы России являются дни славных побед, которые сыграли решающую роль в истории страны и в которых российские войска снискали себе почет и уважение современников и благодарную память потомков.

Далее учитель предлагает записать эти дни в тетрадь:

  1. 18 апреля - День победы русских воинов князя Александра Невского над немецкими рыцарями на Чудском озере (Ледовое побоище, 1242);

  2. 21 сентября - День победы русских полков во главе с великим князем Дмитрием Донским над монголо-татарскими войсками в Куликовской битве (1380);

  3. 7 ноября - День освобождения Москвы силами народного ополчения под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского от польских интервентов (1612);

  4. 10 июля - День победы русской армии под командованием Петра I над шведами в Полтавском сражении (1709);

  5. 9 августа - День первой в российской истории морской победы русского флота под командованием Петра I над шведами у мыса Гангут (1714);

  6. 11 сентября - День победы русской эскадры под командованием Ф. Ф. Ушакова над турецкой эскадрой у мыса Тендра (1790);

  7. 24 декабря - День взятия турецкой крепости Измаил русскими войсками под командованием А. В. Суворова (1790);

  8. 8 сентября - День Бородинского сражения русской армии под командованием М. И. Кутузова с французской армией (1812);

  9. 1 декабря - День победы русской эскадры под командованием П. С. Нахимова над турецкой эскадрой у мыса Синоп (1853);

  10. 23 февраля - День победы Красной Армии над кайзеровскими войсками Германии (1918) - День защитника Отечества;

  11. 5 декабря - День начала контрнаступления советских войск в битве под Москвой против немецко-фашистских войск (1941);

  12. 2 февраля - День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве (1943);

  13. 23 августа - День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Курской битве (1943);

  14. 27 января - День снятия блокады города Ленинграда (1944);

  15. 9 мая - День Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов (1945).

IV. Итог урока.

Учитель предлагает учащимся выбрать одну из 15 тем для подготовки сообщения и выступления перед одноклассниками с рассказом об одном из Дней воинской славы России.

Для подготовки можно использовать данные, приведенные в тексте учебника, дополнительный материал словарей и энциклопедий, наглядный иллюстративный материал.

Планом подготовки сообщения может служить нижеприведенный:

1. Название Дня воинской славы.

2. Краткая историческая справка.

3. Полководцы и знаменитые воины-участники сражения.

4. Историческое значение данного военного события для России.

Домашнее задание: подготовить сообщение об одном из Дней воинской славы России.



Урок 19

Войсковое товарищество - боевая традиция российской армии

Цель: познакомить учащихся с понятием «дружба и войсковое товарищество», раскрыть его суть и подчеркнуть значимость дружбы и войскового товарищества для повседневной жизни военнослужащих.

Учебно-наглядный комплекс: тетради учащихся, учебник.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Учащиеся отвечают на вопрос о значении победы советских войск под Сталинградом. Учитель оценивает ответы.

III. Изучение новой темы.

1.Рассказ учителя.

Существенную роль в укреплении морально-психологических основ военной службы играют дружба и войсковое товарищество, присущие всем поколениям российских воинов и являющиеся традицией нашей армии.

Товарищество - самый древний и традиционный вид отношений людей между собой. Он зародился еще тогда, когда между людьми не было социальной вражды и им вместе приходилось добывать себе пищу, активно поддерживать друг друга и помогать в борьбе за существование.

Товарищеские отношения строятся на различной основе, и люди, вступающие в них, должны быть готовы принять и соблюдать кодекс товарищества. Этот кодекс предполагает полное доверие и открытость людей по отношению друг к другу. У настоящих товарищей нет опасений, что их сокровенные мысли могут быть использованы им во вред.

Под войсковым товариществом понимают устойчивые взаимоотношения воинов, которые характеризуются общностью служебных интересов, взаимным доверием, взаимопомощью, глубокой привязанностью друг к другу. В современных условиях роль и значение крепкой боевой дружбы, войскового товарищества, коллективизма еще более возрастает. Это обусловлено:

• тем, что выполнение возложенных на воинские коллективы задач сопряжено с риском, опасностью, при этом коллективизм и взаимная выручка приобретают особое, а порой и решающее значение;

• самим характером воинского труда, так как применение современного оружия - коллективное, а это значит, что целая группа занята решением одной общей задачи;

• необходимостью согласованных действий разных родов войск и их взаимодействия;

• тем, что воинский коллектив становится для воина, по существу, второй семьей, а в хорошей семье складываются добрые, теплые, дружеские отношения, царит атмосфера взаимопомощи и поддержки.

Чем крепче войсковое товарищество, тем выше боевая готовность.

Дружба - это такой вид личных человеческих взаимоотношений, которые выражаются в психологическом единстве, духовной совместимости людей, в постоянной потребности общения между собой. Друзья помогают, поддерживают друг друга в трудные минуты, особенно при решении личных вопросов и проблем. Этим дружба отличается от товарищества.

Основы дружбы в воинских коллективах заключаются в умении проявлять уважение и внимание к сослуживцам, выполнять уставные требования, дорожить войсковым товариществом, выручать товарищей, помогать и не допускать в отношении них грубости и издевательств.

Нерушимая прочность уз дружбы и воинского товарищества не имеет ничего общего с панибратством, круговой порукой, вседозволенностью, попустительством. Правдивость, честность и откровенность - норма поведения российских воинов.

В малых группах, включающих в себя 2-3 человека (отделение, экипаж, расчет), человек проводит значительную часть своего времени, именно в них складываются наиболее значительные его от-

ношения с другими людьми. Стимулом для возникновения дружбы и товарищества служит единство цели: подготовка и вооруженная защита Отечества.

Важным критерием сплоченности воинского коллектива, утверждения в нем дружбы и войскового товарищества является установление строгих, но справедливых, доброжелательных отношений между опытными и только начинающими службу солдатами и матросами, наставничество.

2. Рассказы учащихся о примерах боевого братства, дружбы, товарищества и примерах предательства и подлости по отношению к товарищам по оружию.

Анализ примеров, высказывание собственного отношения к тем или иным историям.

IV. Итог урока.

Заключительное слово учителя.

Рассматривая вопросы патриотизма, боевых нравственных качеств, мы делаем вывод, что военная служба - это не только выполнение каждым воином своего конституционного долга. Служба в армии и на флоте - еще и школа воспитания, становления личности. Каждый воин за время службы приобретает много полезного в профессиональном и личном плане, закаляется духовно и физически.

Военная служба, в первую очередь, способствует формированию воина-гражданина, воина-патриота, преданного и умелого вооруженного защитника Отечества. На это направлен весь уклад воинской жизни.

Военная служба - эффективное средство нравственного воспитания. Нравственность проявляется во всех сферах жизнедеятельности человека: в его отношении к Родине, воинскому дому, товарищам по службе, даже к самому себе.

Военная служба способствует воспитанию у воинов войскового товарищества. Еще Н. В. Гоголь полтора века назад устами Тараса Бульбы - героя одноименной повести - сказал: «Нет уз святее товарищества».

Домашнее задание: рассказать о значении дружбы и войскового товарищества для сплочения воинского коллектива и выполнения боевой задачи.



Урок 20

Боевое знамя воинской части - особо почетный знак. История его возникновения, ритуал вручения, порядок хранения и содержания

Учебные вопросы.

1. Боевое Знамя воинской части — символ воинской чести, доблести, славы.

2. Ритуалы Вооруженных Сил Российской Федерации.

Цель. По окончании изучения темы учащиеся должны иметь представление о символах воинской чести: Боевом Знамени воинской части, , ритуалах боевой, учебно-боевой и повседневной деятельности Вооруженных Сил.

Основное содержание урока.

Историческая справка о боевых знаменах. Предназначение Боевого Знамени воинской части. Хранение Боевого Знамени воинской части в условиях повседневной деятельности и его охрана.

Понятие о воинских ритуалах. Виды воинских ритуалов: боевой, учебно-боевой и повседневной деятельности. Ритуал приведения к военной присяге, порядок его проведения. Ритуал вручения военнослужащим вооружения и военной техники, порядок его проведения. Ритуал проводов в запас или в отставку.

Заключение. Повторите основные моменты и проверьте, как понята тема.

Контрольные вопросы.

1. Что такое Боевое Знамя воинской части? 2. Когда появились первые знамена и для каких целей они предназначались? 3. Каким образом хранят Боевое Знамя в условиях повседневной жизнедеятельности части? 9. Что понимают под воинскими ритуалами? 10. Какую роль выполняют воинские ритуалы в жизни военнослужащих? 11. На какие виды могут быть подразделены воинские ритуалы? 12. Почему ритуал приведения к военной присяге — один из наиболее важных в Вооруженных Силах Российской Федерации?

Домашнее задание. Раздел III, глава 3, темы 3.1, 3.2, 3.3, задания 69, 70.

Урок 21

ОРДЕНА - ПОЧЕТНЫЕ НАГРАДЫ ЗА ВОИНСКИЕ

ОТЛИЧИЯ И ЗАСЛУГИ В БОЮ И ВОЕННОЙ СЛУЖБЕ

Цель: познакомить учащихся с орденом как символом и почетной наградой за воинские отличия.

Учебно-наглядный комплекс: плакаты, иллюстрации по теме, таблица.

Ход урока

  1. Организационный момент.

П. Проверка усвоения предыдущего материала.

Ученики рассказывают о значении Боевого знамени воинской части для воинов подразделения. Учитель оценивает усвоение материала.

III. Изучение новой темы.

1. Учитель предлагает ученикам начертить в тетради таблицу «Ордена России и СССР»:

№ п/п

Название ордена

Девиз ордена

Год принятия

За что вручался

Примечание







Эта таблица заполняется учащимися по ходу изучения материала на уроке и будет продолжена при выполнении домашнего задания.

2.Рассказ учителя.

С древнейших времен пришла к нам традиция отмечать людей, отличившихся в каком-либо деле. За успешную охоту, храбрость и силу, проявленную при обороне своего стойбища, наградами были звериные клыки, шкуры, перья, части оружия. Римские воины за отличия в бою получали наградной знак в виде короны или венка. Помещался он на одежде воина и носился с большой честью.

В средние века наградной знак менялся по форме. Наконец, этот знак приобрел устоявшуюся форму с обязательными элементами - крестом и звездой - и получил название «орден».

В России первый орден появился в самом конце XVII века. Это был орден Святого Андрея Первозванного. Девиз ордена - «За веру и верность».

Знак ордена - крест особой формы в виде буквы «X» с изображением фигуры святого Андрея Первозванного. Орден носили на широкой голубой ленте через правое плечо. Орден включал также звезду с восемью лучами и подобным крестом в центре.

Орден назван в честь Андрея Первозванного - апостола (ученика) Христа. Он был одним из первых и ближайших его учеников (отсюда и название). Русские летописи называют его первым проповедником христианства на Руси, а также покровителем России. По легенде, он был распят врагами христианства в Греции на косом кресте, чтобы при казни доставить больше мучений праведнику.

Эта форма креста была принята на военно-морском Андреевском флаге. Известен первый обладатель ордена - это граф Федор Алексеевич Головин, сподвижник Петра I, адмирал (с 1699 г.) и генерал-фельдмаршал (с 1700 г.). Подписал Нерчинский договор в 1689 г., участник Великого посольства 1697-1698 гг., с 1699 г. - главный руководитель русской внешней политики. Среди награжденных были генерал-адмирал Лефорт, фельдмаршал Шереметев, генерал-губернатор Санкт-Петербурга Меншиков. Петр I тоже был удостоен высшей награды России, но только седьмым по счету - в 1703 году, и после этого орденом награждались только лица, принадлежащие к высшему дворянству, по Уставу, «За особые отличия перед Отечеством». Среди этих особо отличившихся были выдающиеся полководцы Румянцев и Суворов (данные заносятся в таблицу).

Для поощрения отличившихся в боях русско-турецкой войны 1768-1774 годов учрежден Императорский Военный орден Святого великомученика и победоносца Георгия. Девиз этого ордена - «За службу и храбрость». Награждались им офицеры и генералы за воинские отличия. Учредила его Екатерина II и имел он четыре степени. Причем перескакивать через степени при награждении было нельзя. Носить его необходимо было не только на военном мундире, но и на всякой другой одежде. Полным кавалером ордена Святого Георгия стал выдающийся русский полководец М. И. Кутузов. В 1807 году император Александр I учредил знаки отличия на георгиевской ленте для солдат и унтер-офицеров. В 1913 году был утвержден новый статус Георгиевского креста, где указывался и солдатский крест. Воины, получившие все четыре степени, именовались «полными Георгиевскими кавалерами». Эта награда стала самым почетным знаком воинской доблести, олицетворявшим верность Отчизне. Получить Георгиевский крест было непросто. Видные военачальники еще при службе рядовыми были отмечены этой почетной наградой. Маршал, дважды Герой Советского Союза Малиновский Р. Я., впоследствии министр обороны СССР, в Первую мировую войну был награжден двумя Георгиевскими крестами.

IV. Итог урока.

- Как вы считаете, какую роль выполняют боевые награды в военной службе?

- В соответствии со ст. 5 Дисциплинарного устава ВС РФ каждый начальник обязан поощрять достойных и строго взыскивать с нерадивых. Как вы относитесь к этому положению?

Домашнее задание: заполнить таблицу «Ордена России и СССР». Рассказать о порядке применения поощрений и наложения дисциплинарных взысканий.



Урок 22. Суточный наряд роты и его обязанности

Цель. Ознакомить учащихся с обязанностями суточного наряда роты, изучить обязанности дневального по роте. Формировать высокую бдительность, необходимую для несения службы дневального.

Учебные вопросы. 1. Назначение, состав и вооружение суточного наряда роты.

2. Обязанности дневального по роте. Оборудование и оснащение поста дневального.

Время. 45 мин.

Место. Военный кабинет, место для практического изучения обязанностей дневального.

Метод. Рассказ, показ и практические действия.

Материальное обеспечение. Устав внутренней службы Вооруженных Сил России; штык-нож—1шт., повязка дежурного по роте.

Порядок проведения занятия и методические советы

Вводная часть—5 мин.

1-й учебный вопрос —15 мин. Вначале военный руководитель должен рассказать о том, что в современных условиях, как никогда, нужны высокая бдительность, строжайшая дисциплина и четкая организованность. Несение внутренней службы является сложной и ответственной задачей по охране оружия, помещений и имущества подразделений и требует от личного состава точного соблюдения и четкого выполнения всех положений и требований Устава внутренней службы.

Затем военный руководитель зачитывает статью Устава внутренней службы Вооруженных Сил, разъясняет ее содержание. Обращает внимание учащихся на то, что суточный наряд назначается для поддержания внутреннего порядка, охраны оружия, помещений и имущества подразделения.

При изложении Устава следует указать обучаемым на вооружение суточного наряда роты, положение штыка-ножа на поясном ремне у дежурного и дневального по роте.

Для наглядности надо показать положение штыка-ножа на поясном ремне у одного-двух обучаемых.

2-й учебный вопрос—20 мин. Военный руководитель зачитывает статью из Устава и разъясняет ее содержание, при этом обращает внимание на то, что дневальный по роте отвечает за сохранность находящихся под его охраной оружия, шкафов (ящиков) с пистолетами, ящиков с боеприпасами, имущества роты и личных вещей солдат и сержантов.

Затем следует рассказать и показать учащимся, что очередной дневальный по роте выставляется, как правило, внутри казарменного помещения у входной двери, вблизи комнаты для хранения оружия. Оборудование и оснащение поста, на котором очередной дневальный выполняет свои обязанности, включает: стенд с документацией по роте, тумбочку (деревянная), телефон, уставы Вооруженных Сил и средства для пожаротушения.

Среди документов у дневального должны быть инструкции дежурному и дневальному по роте, инструкция на случай тревоги, сбора и по мерам пожарной безопасности, список военнослужащих роты, проживающих вне казармы с указанием адресов, телефонов и способов вызова, схема участка территории, закрепленного за ротой для уборки, образцы формы одежды для утренней физической зарядки, книги приема и сдачи дежурства, выдачи оружия и боеприпасов, записи больных и увольняемых, номера телефонов пожарной команды и дежурного по части. Место для практического изучения обязанностей дневального заранее оборудуется и оснащается военным руководителем школы с помощью учащихся.

Вопросы для закрепления. 1. Для чего назначается суточный наряд роты? 2. Чем вооружен суточный наряд роты? 3. Кому подчиняется дневальный по роте и за что он отвечает? 4. Каковы обязанности дневального свободной смены? 5. Где оборудуется и чем оснащается место дневального по роте?

Заключительная часть—5 мин.



Урок 23 Организация караульной службы. Обязанности часового

Цель. Изучить с учащимися основы организации и порядок несения караульной службы, обязанности часового. На примерах героических поступков часовых как в мирное, так и в военное время воспитывать любовь к военной службе, бдительность в охране военных и государственных объектов.

Учебные вопросы. 1. Назначение и задачи караульной службы. 2. Обязанности часового. 3. Пост, его оборудование и оснащение. 4. Положение оружия у часового на посту.

Время. 45 мин.

Место для практического изучения обязанностей часового.

Метод. Рассказ, показ и практические действия.

Материальное обеспечение. Устав гарнизонной и караульной служб Вооруженных Сил (ст. 2, 10, 98, 101—103, 107, 122, 123, 169—173, приложения 5, 6, 8 и 9); макет караульного городка; плакат «Несение караульной службы — выполнение боевой задачи».

Порядок проведения занятия и методические советы

Вводная часть—5 мин.

1-й учебный вопрос— 10 мин. Вначале рекомендуется сообщить учащимся, что организация и порядок несения гарнизонной и караульной служб, а также права и обязанности должностных лиц гарнизона и военнослужащих, несущих эти службы, определяются Уставом гарнизонной и караульной служб Вооруженных Сил России. Затем зачитать ст. 2 этого Устава и разъяснить, , что несение караульной службы является выполнением боевой задачи и требует от личного состава точного соблюдения всех положений Устава, высокой бдительности, непреклонной решимости и инициативы.

2-й учебный вопрос —15 мин. По этому вопросу военный руководитель зачитывает и разъясняет ст. 98, 101—102, 107, 122— 123, 169—171 Устава. Особое внимание следует уделить вопросу о том, что часовой — лицо неприкосновенное. Неприкосновенность часового заключается в особой охране законом его прав и личного достоинства, в подчинении его строго определенным лицам — начальнику караула, помощнику начальника караула и своему разводящему, в обязанности всех лиц беспрекословно исполнять требования часового, определяемые его службой, в предоставлении ему права применять оружие в случаях, предусмотренных Уставом. Затем военный руководитель зачитывает ст. 172—174 Устава и разъясняет их, добиваясь твердого усвоения учащимися обязанностей часового: бдительно охранять и стойко оборонять свой пост, нести службу бодро, не выпускать из рук оружия и никому не отдавать его, включая и лиц, которым он подчинен, не оставлять поста, пока не будет сменен или снят, даже если его жизни угрожает опасность. Военный руководитель на примерах показывает, как в годы Великой Отечественной войны и в мирное время часовые бдительно несли службу и выполняли свой воинский долг. После этого необходимо зачитать ст. 220—221 Устава, разъяснить и практически показать, как производится смена часовых с поста.

3-й учебный вопрос—5 мин. Военный руководитель еще раз обращает внимание учащихся на ст. 102 Устава и объясняет, что постом называется все порученное для охраны и обороны часовому, а также место или участок местности, на котором он выполняет свои обязанности.

Следует подчеркнуть учащимся, что объекты, входящие в состав поста, как правило, ограждены. Наиболее важные из них (склады со взрывчатыми веществами, с боеприпасами, горючим и т. д.) должны иметь внутренние и внешние ограждения.

Для удобства наблюдения за подступами к охраняемому объекту в промежутках между ограждениями (у внешнего ограждения)' могут устанавливаться наблюдательные вышки, оборудованные средствами связи, сигнализацией и прожекторами. Желательно показать на плакате макет охраняемого объекта.

Далее военный руководитель разъясняет, что на подходах к охраняемому объекту, не имеющему ограждения, устанавливаются хорошо видимые днем и ночью указатели с надписями, в каком направлении необходимо обходить объект, не приближаясь к нему.

Каждый пост оборудуется сигнализацией с обратной связью, которая обеспечивает часовому не менее чем с двух точек вызов начальника караула, его помощника или разводящего. Обучаемые должны знать, что это делается для того, чтобы часовой в случае нападения на пост мог сообщить об этом в караульное помещение. В заключение следует рассказать учащимся, что на наружном, а в необходимых случаях и на внутреннем посту (в расположении войсковой части) непосредственно у охраняемого объекта имеются средства пожаротушения: огнетушитель, ящики с песком, бочки с водой, ведра и инвентарь (лопаты, топоры, ломы, багры). На наружном посту находится специально оборудованный для постовой одежды постовой гриб или постовая будка с вешалкой, на внутреннем посту — шкаф или вешалка для шинели. Целесообразно показать это на макете оборудованного поста.

4-й учебный вопрос—5 мин. Военный руководитель разъясняет ст. 173 и показывает положение оружия у часового на посту (приложение 9). .

Затем 1—2 ученика показывают положение оружия у часового на посту.

Вопросы для закрепления. 1. Почему несение караульной службы является выполнением боевой задачи и что требуется при этом от личного состава караула? 2. Кто такой часовой? 3. Показать положение автомата у часового при изготовке для стрельбы стоя.

Заключительная часть—5 мин.



Урок 25. Назначение и устройство частей и механизмов автомата и патрона к нему

Цель. Изучить с учащимися назначение и устройство частей и механизмов автомата, различных видов боевых патронов. Воспитывать любовь к стрелковому оружию, добиваться бережного обращения с автоматом, боевыми и учебными патронами.

Учебные вопросы. 1. Назначение и устройство частей и механизмов автомата. 2. Назначение и устройство боевого патрона.

Место. Военный кабинет.

Метод. Рассказ с показом, упражнения.

Материальное обеспечение. Автомат Калашникова, плакат «Автомат Калашникова», учебные патроны, плакат (рисунок) боевого патрона.

Порядок проведения занятия и методические советы

Вводная часть —5 мин.

1-й учебный вопрос — 28 мин. При отработке вопроса следует проверить знания учащихся, полученные ими на предыдущих занятиях» Необходимо разобраться в том, как учащиеся усвоили названия основных частей автомата. Затем, пользуясь методами рассказа с показом, восстановить в памяти обучаемых общее устройство автомата.

Далее в порядке последовательности объяснить назначение частей и механизмов автомата. При этом необходимо, чтобы имеющиеся автоматы поочередно находились в руках учащихся, которые повторяли бы все действия военного руководителя. Полученные знания необходимо закрепить.

Вопросы для закрепления. 1. Для чего служит ствол автомата? 2. Расскажите об устройстве ствола. 3. Для чего служит ствольная коробка? 4. Каково предназначение прицельного приспособления? 5. Каково предназначение затворной рамы с газовым поршнем? 6. Каково предназначение ударно-спускового механизма?

2-й учебный вопрос—7 мин. Назвав и показав в натуре и на плакате (рисунке) боевой (учебный) патрон к автомату Калашникова и малокалиберной винтовке, военный руководитель должен рассказать обучаемым о назначении и устройстве боевого и учебного патронов. Затем пояснить назначение и разновидность пуль.

Для повторения изученного рекомендуется опросить четырех-пятерых учащихся.

Вопросы для закрепления. 1. Каково назначение боевого патрона? 2. Назовите основные части боевого патрона. 3. В чем назначение пули и каковы разновидности ее? 4. Для чего служат гильза, пороховой заряд, капсюль?

Заключительная часть—5 мин.



Урок 26. Назначение прицельного приспособления

и элементы наводки. Выбор прицела и точки прицеливания

при стрельбе.

Цель. Ознакомить учащихся с назначением прицельного приспособления и элементами наводки. Научить устанавливать и определять точку прицеливания при стрельбе с места по неподвижным целям. Формировать чувство постоянной готовности к защите Родины с оружием в руках.

Учебные вопросы. 1. Назначение прицельного приспособления и элементы наводки. 2. Выбор прицела и точки прицеливания при стрельбе с места по неподвижной цели.

Время. 45 мин.

Место. Военный кабинет.

Метод. Рассказ, показ, упражнение.

Материальное обеспечение. Автомат Калашникова, плакаты «Полет пули в воздухе», «Автомат Калашникова».

Порядок проведения занятия и методические советы

Вводная часть—10 мин. Для закрепления знаний учащихся по основам и правилам стрельбы (тема 2, занятия 1 и 2)" целесообразно провести небольшую контрольную работу. Вопросы к контрольной работе следует подготовить заранее.

1-й учебный вопрос — 8 мин. После контрольной работы военный руководитель объясняет учащимся, что прицельные приспособления оружия позволяют быстро и с требуемой точностью производить прицеливание (наводку).

Учащиеся должны уяснить, что прицелы, применяемые в стрелковом оружии, можно разделить на открытые, диоптрические, оптические и электронно-оптические (ночные)'.

Военный руководитель кратко описывает каждый прицел, более подробно останавливаясь на прицеле автомата и элементах наводки.

2-й учебный вопрос—25 мин. Вначале военный руководитель поясняет обучаемым, что для выбора прицела и точки прицеливания необходимо определить расстояние до цели и учесть внешние условия, которые могут оказать влияние на дальность и направление полета пули. Прицел и точка прицеливания выбираются с таким расчетом, чтобы при стрельбе средняя траектория проходила посреди цели. Для лучшего восприятия учащимися излагаемого вопроса желательно подготовить схему.

Затем обучаемым следует подчеркнуть, что при стрельбе из автомата на расстояние до 300 м огонь ведут, как правило, с прицелом «3» и «П», целясь в нижний край цели или в середину, если цель высокая (бегущая фигура и т. д.).

Далее военный руководитель показывает и поясняет, что для установки прицела нужно приблизить автомат к себе, большим и указательным пальцами правой руки сжать защелку хомутика и передвинуть хомутик по прицельной планке до совмещения его среза с нужным делением (риской).

После этого каждый учащийся эти действия военного руководителя должен повторить практически. Затем учащимся сообщаются сведения о том, что при стрельбе на дальности, превышающие 300 м, прицел устанавливается соответственно расстоянию до цели, округленно до целых сотен метров. За точку прицеливания, как правило, принимается середина цели. Если условия обстановки не позволяют изменять установку прицела в зависимости от расстояния до цели, то в пределах дальности прямого выстрела огонь следует вести с прицелом «П», прицеливаясь в нижний

край цели.

Следует напомнить учащимся и о внесении поправок на боковой ветер путем выноса точки прицеливания от середины цели в ту сторону, откуда дует ветер. Целесообразно ознакомить учащихся с табличными данными (НСД — АКМ, 1982, приложение 7). Приемы и правила стрельбы

В заключение опрашивают двух-трех учащихся по изученному материалу.

Вопросы для закрепления по плану военного руководителя.

Заключительная часть—2 мин.



Урок 27 Приемы и правила стрельбы из стрелкового оружия

Цели и задачи:

  1. Ознакомить учащихся с приемами и правилами стрельбы.

  2. Тренировать учащихся в однообразии прицеливания.

  3. Совершенствовать знания учащихся по мерам безопасности при проведении стрельб.

  4. Формировать любовь к оружие и бережное отношение к военному имуществу.

Метод: практическое занятие с личностно-ориентированным подходом. Круговой метод.

Учебные вопросы:

  1. Приемы и правила стрельбы

  2. Определение ведущего глаза

  3. Ровная мушка

  4. Работа с указкой.

  5. Тренировка в изготовке к стрельбе сидя, прицеливание, производство выстрела.

Время: 45 минут

Материальное обеспечение; пневматическая винтовка – 2шт., пульки, прицельный станок - 1, мишени, карандаш, указка "Чернова", листок изучения каждого ученика, макеты прицельной планки и мушки.

Порядок проведения занятия и методические советы.

Вводная часть – 5минут

  1. Рапорт дежурного

  2. Повторение пройденного материала

Основная часть – 35 минут

1-й учебный вопрос. В зависимости от условий, огонь может производиться из положения лежа, с колена сидя, стоя, на ходу с короткой остановкой, на ходу с прикладом прижатым к боку. Практически показываю каждый метод.

2-й учебный вопрос. Чтобы правильно прицеливаться нужно знать ведущего глаза. Каждый ученик определяет свой ведущий следующим методом; на удалении от глаза 40 – 50 см согнуть пальцы рук, чтобы образовать кольцо. Удерживая руку в таком положении, посмотреть через него на какой-нибудь мелкий предмет так, чтобы видеть его обеими глазами. Затем, поочередно закрывая глаза, нужно следить, уходит ли предмет от кольца или остается в нем. Направляющим является тот глаз, которым стрелок видит предмет несмещенным, оставшимся в кольце. Результаты проверки записывают в листке изучения.

3-й учебный вопрос. Прицеливание – важнейшая составляющая меткой стрельбы. Суть прицеливания – совмещение ровной мушки и точки прицеливания, при котором траектория полета пули пройдет через цель.

Ровной мушка называется тогда, когда она находится строго посредине прорези прицела, а верхний край прицела и мушки – на одной линии. Любые отклонения от этого положения снижают точность огня.

Объясняю «ровную мушку» с помощью макета прицельной планки и мушки.

4-й учебный вопрос. Командир класса работает с указкой и является показчиком. Один из обучаемых прицеливаясь через прицельное приспособление закрепленного на станке оружия, дает указания, куда подвинуть указку, чтобы она оказалась на правильном положении. Показчик карандашом фиксирует эту точку. Показчик меняет положение указки, а обучаемый вновь наводит указку правильное положение. Повторяется 3 раза. Если все три отметки наводки обучаемого вмещается в круг диаметром 3 мм оценка "отлично", 5 мм – "хорошо", 10 мм – "удовлетворительно"

5-й учебный вопрос. Практическая стрельба из пневматического оружия. Под моим контролем каждый ученик производит по одному выстрелу по падающим мишеням

Заключительная часть – 5 минут

  1. Подведение итогов занятия

  2. Домашнее задание:

Нарисовать в тетради "Ровную мушку" и объяснить куда попадут пули при "Крупной, мелкой мушке".



Урок 28. Назначение и боевые свойства ручных гранат

(РГД-5, Ф-1). Устройство гранат и запала. Работа частей

и механизмов гранаты при броске. Подготовка гранаты к броску

Цель. Изучить с учащимися назначение, боевые свойства и устройства ручных осколочных гранат. Воспитывать мужество и отвагу на героических примерах подвигов советских бойцов в годы Великой Отечественной войны.

Учебные вопросы. 1. Назначение и боевые свойства ручных гранат. 2. Устройство гранат и запала. 3. Работа частей и механизмов гранаты при броске. 4. Подготовка гранаты к броску.

Время. 45 мин.

Место. Военный кабинет.

Метод. Рассказ с показом.

Материальное обеспечение. Набор учебных гранат, плакат «Устройство ручных осколочных гранат».

Порядок проведения занятия и методические советы

Вводная часть—3 мин.

1-й учебный вопрос—7 мин. Военный руководитель должен рассказать обучаемым о наступательных (РГД-5) и оборонительных (Ф-1) ручных осколочных гранатах, находящихся на вооружении Российской Армии, и об их боевых свойствах.

2-й учебный вопрос —13 мин. Используя имеющиеся учебные гранаты и наглядные пособия, следует показать школьникам составные части гранат и рассказать об их назначении.

Далее учеников знакомят с назначением и устройством модернизированного унифицированного запала ручной гранаты (УЗРГМ). Он состоит из ударного механизма и собственно запала. Следует обратить внимание учащихся на то, что запалы всегда находятся в боевом положении. Разбирать их и проверять работу ударного механизма категорически запрещается.

Для проверки усвоения надо опросить двух-трех учеников.

Вопросы для закрепления. 1. Каково назначение и каковы боевые свойства ручных осколочных гранат РГД-5 и Ф-1? 2. Каково устройство ручной осколочной гранаты Ф-1? 3. Каково устройство запала УЗРГМ?

3-й учебный вопрос—10 мин.

Изучение вопроса необходимо проводить на макетах гранаты и запала. Руководитель занятия объясняет, что при броске гранаты спусковой рычаг под действием боевой пружины поворачивается и освобождает ударник; ударник под действием боевой пружины энергично продвигается вперед и накалывает капсюль воспламенителя. Следует подчеркнуть, что капсюль запала воспламеняется в момент броска гранаты, а взрыв происходит только через 3,2—4,2 с после броска. Здесь уместно напомнить учащимся о мерах безопасности во время броска как наступательной, так и оборонительной гранаты, так как при взрыве гранат образуется большое количество осколков и поражается живая сила в радиусе до 25 м —РГД-5 и до 200 м Ф-1.

Вопросы для закрепления по плану военного руководителя.

4-й учебный вопрос—10 мин. Вначале учащимся сообщают, что, для того чтобы подготовить гранату к броску, ее необходимо зарядить. Затем военный руководитель показывает практически, как это надо сделать: вынуть гранату из гранатной сумки, вывинтить пробку из трубки корпуса и ввинтить запал. Граната готова к броску.

Для закрепления изученного целесообразно опросить двух-трех учащихся.

Вопрос для закрепления. Какова последовательность подготовки ручной осколочной гранаты к броску?

Заключительная часть—2 мин.



Урок 29. Основные противотанковые и противопехотные мины Советской Армии, их тактико-технические данные, общее устройство и принцип действия. Места и порядок их установки, демаскирующие признаки

Цель. Ознакомить учащихся с общим устройством, принципом действия и порядком установки противотанковых и противопехотных мин. Воспитывать уверенность в эффективности мин в противодействии противнику и потребность овладевать знаниями и навыками их применения в бою.

Учебные вопросы. 1. Противотанковые мины, их тактико-технические данные, общее устройство и принцип действия. 2. Противопехотные мины, их тактико-технические данные, общее устройство и принцип действия. 3. Места и порядок установки противотанковых и противопехотных мин, демаскирующие признаки.

Время. 45 мин.

Место. Военный кабинет и учебный городок для занятий по тактической подготовке и гражданской обороне.

Метод. Рассказ и показ.

Материальное обеспечение. Учебные противотанковые мины — 2 шт., учебные противопехотные мины—3 шт.

Порядок проведения занятия и методические советы

До начала занятия рекомендуется подготовить таблицу, иллюстрирующую основные характеристики противотанковых и противопехотных мин, и плакат с изображением противотанковой и противопехотной мин (при отсутствии плакатов на доске или листе бумаги следует нарисовать изучаемые мины в разрезе). Для отработки 3-го учебного вопроса в учебном городке для занятий по тактической подготовке и гражданской обороне надо вырыть две лунки для установки в них мин, подготовить маскировочный слой грунта, установить ПОМЗ-2 или ее макет для показа, а также подготовить демаскирующие признаки установленных мин.

Вводная часть—3 мин.

В начале урока военному руководителю необходимо дать учащимся определение инженерных заграждений и рассказать, что они применяются во всех видах боя с целью поразить противника, замедлить его продвижение и затруднить маневр. Инженерные заграждения бывают минновзрывные, невзрывные и комбинированные (сочетание минновзрывных и невзрывных). При этом следует отметить, что основным видом инженерных заграждений и наиболее эффективным в противодействии противнику являются первые из указанных выше заграждений. Они не только задерживают продвижение и затрудняют маневр, но и выводят из строя технику и поражают живую силу противника. Учащимся желательно также сообщить, -что в годы Великой Отечественной войны на минновзрывных заграждениях, установленных воинами Советской Армии, было уничтожено около 10 тыс. боевых машин врага. Особенно большие потери танков были в битвах под Москвой и па Курской дуге.

Далее военный руководитель должен рассказать обучаемым, что основу минновзрывных заграждений составляют минные поля, а затем объяснить, что минное поле — это участок местности, на котором в заданном порядке установлены мины. При этом следует подчеркнуть, что мины представляют собой конструктивно оформленные заряды взрывчатого вещества и по своему назначению бывают противотанковые, противопехотные и специальные.

1-й учебный вопрос —12 мин. Вначале рекомендуется рассказать, что противотанковые мимы применяются для минирования местности в целях поражения танков и другой боевой техники противника. Они бывают противогусеничные, противоднищевые и противобортовые. Противогусеничные мины взрываются при непосредственном наезде гусеницей и разрушают в основном ходовую часть танка. Противоднищевые мины срабатывают по всей проекции танка и разрушают не только ходовую часть, но и двигатель и поражают экипаж. Противобортовые мины пробивают борт танка при наезде его гусениц на датчик взрывателя.

Затем военный руководитель должен показать на плакате наиболее распространенные противотанковые мины ТМ-57 или ТМ-62 и, используя тот же плакат или заранее подготовленную схему, назвать их основные характеристики: общую массу, массу заряда, размеры и величину усилия, необходимого для срабатывания.

Далее военный руководитель переходит к рассмотрению общего устройства противотанковых мин. При этом он называет их и на плакате или заранее подготовленном рисунке с изображением ТМ-57 или ТМ-62 в разрезе показывает корпус с нажимной крышкой, заряд взрывчатого вещества, взрыватель', центральный и боковой промежуточные детонаторы. Для лучшего усвоения принципа действия мин учащимся должно быть названо и показано общее устройство взрывателя, который состоит из корпуса, ударного механизма и боевой чеки.

После этого военный руководитель знакомит учащихся с принципом действия мин. Вначале он сообщает обучаемым, что мины -ТМ-57 и ТМ-62—фугасного действия, т. е. поражают объект действием продуктов взрыва. Затем, используя рисунок с изображением мины в разрезе, рассказывает, что при наезде на мину гусеницей или колесом (не менее чем на 1/3 поверхности) или при усилии 150—600 кг на крышку мины она сминается и опускается вместе со взрывателем до упора ударного механизма взрывателя и промежуточный детонатор. В результате дальнейшего смятия нажимной крышки срабатывает ударный механизм. При этом накаливается капсюль детонатора запала,, вызывая его взрыв. От взрыва запала взрывается заряд мины.

Вопросы для закрепления. 1. Для чего предназначены противотанковые мины? 2. Назовите основные части мины. 3. Как мина приводится в действие?

2-й учебный вопрос —15 мин. Методика его изложения такая же, как и 1-го учебного вопроса. При этом рассказ об общем устройстве противопехотных мин сопровождается показом их основных частей на плакате или рисунке с изображением мины ПМД-6М или ПМН в разрезе. После этого военный руководитель сообщает учащимся особенности устройства ПОМЗ-2М.

Принцип действия противопехотных мин рекомендуется излагать в такой последовательности. После извлечения предохранительной чеки из взрывателя резак под действием боевой пружины перерезает металлоэлемент (временный предохранитель) и мина переходит в боевое положение. Время перерезания не менее 2,5 мин, что обеспечивает безопасную установку мин. При нажатии на крышку мин ПМД-6 и ПМН и натяжении проволочной растяжки мины ПОМЗ-2 освобождается ударник. У мин типа ПМД-6 и ПОМЗ-2 ударник освобождается после выталкивания, выдергивания боевой чеки, а у мин типа ПМН — после опускания штока. Освободившийся ударник под действием боевой пружины накалывает запал, вызывая взрыв.

Вопросы для закрепления изученного материала по этому вопросу аналогичны приведенным выше.

3-й учебный вопрос—12 мин. Он отрабатывается в учебном городке для занятий по тактической подготовке и гражданской обороне.

Вначале рекомендуется рассказать учащимся, что противотанковыми и противопехотными минами (минными полями) прикрываются важные рубежи, опорные пункты, позиции артиллерии и пункты управления. Устанавливаются мины на путях движения танков и пехоты противника.

Затем военный руководитель должен ознакомить учащихся с порядком установки противотанковой, а при наличии времени и противопехотной мины (ПМД-6 или ПМН). После этого он переходит к показу установленной заранее мины ПОМЗ-2М. Следует обратить внимание обучаемых на то, что установленная противотанковая мина маскируется слоем грунта толщиной 5—8 см, а противопехотная—1—2 см. Очень важно сообщить учащимся, что мины ПМД-6 и ПМН снимать и обезвреживать запрещается*

В заключение основной части урока военный руководитель должен отметить, что минновзрывные заграждения в современном бою будут играть важную роль. Поэтому каждый солдат должен знать устройство основных мин, уметь устанавливать и обезвреживать их.

Заключительная часть—3 мин.



Урок 30

Инфекционные заболевания, причины их возникновения, механизм передачи инфекций

Учебные вопросы.

1. Классификация микроорганизмов и инфекционных заболеваний.

2. Возникновение и распространение инфекционных заболеваний.

3. Иммунитет и иммунная реакция организма.

Цель. По окончании изучения темы учащиеся должны иметь представление об основных инфекционных заболеваниях.

Основное содержание уроков.

Классификация микроорганизмов, влияющих на организм человека: сапрофиты, условно патогенные микробы, болезнетворные микробы. Понятие об инфекционном заболевании. Классификация инфекционных заболеваний в зависимости от механизма передачи заразного начала. Группы инфекционных заболеваний (кишечные инфекции, инфекции дыхательных путей, кровяные инфекции, зоонозные инфекции, контактно-бытовые инфекции).

Признаки инфекционного заболевания. Понятие об инкубационном периоде. Периоды и продолжительность инфекционных заболеваний.

Возникновение инфекционных заболеваний. Понятие об эпидемии и о пандемии. Понятие о бациллоносителе. Виды передачи инфекции (фекально-оральный, воздушно-капельный, жидкостный, контактно-бытовой). Переносчики зоонозных инфекций. Схема передачи возбудителей болезни.

Понятие об иммунитете. Понятие об антителах. Иммунная реакция организма. Причины снижения сопротивляемости организма. Органы иммунной системы человека. Разновидности иммунитета. Наследственный иммунитет. Естественно и искусственно приобретенный иммунитет, их формирование и продолжительность.

Заключение. Повторите основные моменты и проверьте, как понята тема.

Контрольные вопросы.

1. Расскажите, на какие виды подразделяют микроорганизмы по их влиянию на организм человека. 2. Назовите группы инфекционных заболеваний и дайте их характеристику. 3. Какие защитные барьеры предохраняют организм человека от проникновения возбудителей инфекции? 4. Объясните, что представляет собой инкубационный период инфекционногр заболевания. 5. Назовите источники инфекционных заболеваний. 6. Какие существуют способы передачи инфекционного заболевания? 7. Что такое иммунитет с биологической точки зрения? Назовите его разновидности. 8. Назовите три элемента общей эпидемиологической цепи, на которые необходимо воздействовать, чтобы предотвратить распространение инфекционных заболеваний.

Домашнее задание. Раздел И, глава 1, тема 1.2, задания 45, 46, 47, 48, 49.-



Урок 31

Профилактика некоторых инфекционных заболеваний

Учебные вопросы.

1. Профилактика инфекционных заболеваний.

2. Наиболее характерные инфекционные заболевания и их профилактика.

Цель. По окончании изучения темы учащиеся должны иметь представление об основных способах профилактики инфекционных заболеваний.

Основное содержание уроков.

Необходимость профилактики инфекционных заболеваний. Элементы общей эпидемиологической цепи. Больной человек или животное как первый элемент эпидемиологической цепи. Выявление больных инфекционными заболеваниями. Второй элемент эпидемиологической цепи — механизм передачи инфекции. Профилактические мероприятия, разрушающие механизмы передачи инфекции и ее распространения. Личное отношение человека к профилактике инфекционных заболеваний как элемент общей эпидемиологической цепи. Особенности возникновения инфекционных заболеваний в коллективах (группах) и меры профилактики. Понятие о карантине, его цели и продолжительность.

Наиболее характерные инфекционные заболевания и меры их профилактики (дизентерия, инфекционный гепатит, ботулизм, пищевые токсикоинфекции, грипп, краснуха, скарлатина, свинка и др.).

Заключение. Повторите основные моменты и проверьте, как понята тема.

Контрольные вопросы.

В чем заключается профилактика инфекционных заболеваний? 1. Источником какого инфекционного заболевания могут служить консервированные в домашних условиях мясо, рыба, овощи, грибы? 2. Расскажите о самом распространенном инфекционном заболевании верхних дыхательных путей — гриппе. Что является возбудителем гриппа, источником заболевания? Назовите меры профилактики гриппа. 3. У переболевших какими инфекционными заболеваниями иммунитет сохраняется на всю жизнь?

Домашнее задание. Раздел И, глава 1, тема 1.2, задания 45, 46, 47, 48, 49.-

Урок 32

Здоровый образ жизни и его составляющие

Учебные вопросы.

1. Составляющие здорового образа жизни.

2. Основные элементы жизнедеятельности человека и их рациональное сочетание.

3. Значение режима труда и отдыха для здоровья человека, развития его физических и духовных качеств.

Цель. По окончании изучения темы учащиеся должны иметь представление о здоровом образе жизни и его составляющих.

Основное содержание урока.

Понятие о здоровом образе жизни. Потребность человека в здоровом образе жизни. Составляющие здорового образа жизни. Личная заинтересованность каждого человека в здоровом образе жизни.

Основные элементы жизнедеятельности человека. Рациональное питание. Умственная и физическая нагрузка. Умственное утомление и переутомление. Причины и признаки переутомления.

Понятие о режиме. Принципы режима труда и отдыха. Элементы режима труда и отдыха. Периодичность труда и отдыха. Активный отдых дома и на природе. Влияние активного отдыха на здоровье.

Сон как элемент жизнедеятельности человека. Оптимальная продолжительность сна. Факторы, влияющие на спокойный глубокий сон. Режим сна. Правила ' подготовки ко сну.

Заключение. Повторите основные моменты и проверьте, как понята тема.

Контрольные вопросы.

1. Дайте свое определение здорового образа жизни.

2. Назовите составляющие здорового образа жизни.

3. Что является основой здорового образа жизни?

4. Какие функции выполняет питание в жизнедеятельности человека? 5. В каком случае достигают полноценного, разнообразного и сбалансированного питания? 6. Что такое режим питания и каким он должен быть? 7. Что входит в физическую и умственную нагрузку для школьников старших классов? 8. В чем проявляется умственное утомление человека? 9. Когда утомление может перейти в переутомление? Каковы причины переутомления? 10. Какое время суток наиболее благоприятно для любой работы? 11. В какие часы у человека отмечается наиболее высокий уровень работоспособности? 12. Почему необходимо беречь свой сон? 13. Какое значение для здоровья имеет сон? 14. Что способствует быстрому засыпанию и глубокому сну?

Домашнее задание. Раздел II, глава 2, тема 2.1, задания 50, 51, 52, 53.

Урок 33

Основные понятия о биологических ритмах организма, их влияние на уровень жизнедеятельности человека

Цель: познакомить учеников с общими понятиями о биоритмах, их влиянии на уровень деятельности человека.

Учебно-наглядный комплекс: таблица биоритмов.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

1.Рассказы учащихся.

Учащиеся рассказывают о долгожителях своей семьи и правилах, которым те следуют. Учитель комментирует ответы учащихся, оценивает их.

2. Анализ и сравнение рационов питания, представленных учащимися.

III. Изучение новой темы.

1.Рассказ учителя.

Биоритмы - циклические колебания интенсивности и характера биологических процессов и явлений. Одни биологические ритмы относительно самостоятельны (например, частота сокращений сердца, дыхания), другие связаны с приспособлением организмов к геофизическим циклам - суточным (например, колебания интенсивности деления клеток, обмена веществ, двигательной активности животных), приливным (например, биологические процессы у I организмов, связанные с уровнем морских приливов), годичным * (изменение численности и активности животных, роста и развития

и др.). Наука о биологических ритмах - хронобиология. Существует сходное понятие «биологические часы». Это - способность животного и человека ориентироваться во времени; основана на строгой периодичности физико-химических и физиологических процессов в клетках - биологических ритмах.

Биоритмы являются основой рациональной регламентации всего жизненного распорядка человека, так как высокая работоспособность и хорошее самочувствие могут быть достигнуты только в том случае, если соблюдается более или менее постоянный распорядок. Работоспособность человека в течение суток меняется в соответствии с суточными биологическими ритмами и имеет два подъема: с 10 до 12 ч и с 16 до 18 ч. Ночью работоспособность понижается, особенно с 1 до 5 ч ночи.

Значит, самое удобное время для приготовления домашних заданий -с 16 до 18ч для тех, кто учится в первую смену, и с 10 до 12 ч - во вторую. Это же время наиболее эффективно для тренировок при занятиях спортом.

Индивидуальный ритм работоспособности полезно знать каждому человеку. Эти знания помогут при выполнении наиболее сложных заданий.

В недельном цикле биоритмов тоже есть период подъема эмоциональных и физических сил. Он приходится на вторник-четверг. Эти три дня наиболее благоприятны для выполнения ответственных и сложных заданий. Воскресенье тоже можно отнести к периоду подъема, но его показатели соответствуют примерно 80 % от предыдущего периода.

Существуют такие же периоды в течение годового цикла. Оказывается, в первый месяц от даты рождения число лучших показателей по физической и эмоциональной направленности намного выше, чем в остальные. Кроме того, значительно выделялись из среднемесячных данных и 9, 10, 11-й месяцы от даты рождения. У спортсменов высокие результаты наблюдались в день рождения.

Есть основания предположить, что в годовом цикле существуют периоды максимальной и минимальной надежности организма (как биологической системы).

По наилучшему иммунному состоянию организма отмечается 1-й месяц от даты рождения, наихудший показатель - в 12-й месяц. Заболевания ОРЗ в первые 6 месяцев от даты рождения значительно реже, чем с 7-го по 12-й месяцы. Причем, наиболее выраженными были 7, 8-й и особенно 12-й месяц. Четко проявляются эти негативные месяцы при сопоставлении случаев летального исхода при сердечно-сосудистых заболеваниях.

Обобщая материалы многих авторов, можно установить физическое и эмоциональное развитие определенными скачками у мальчиков: в 6-7, 9-10, 12-13, 15-18 лет. У девочек: в 7, 9, 11, 13, 15, 17 лет. Однако не все дети растут скачками, немало таких, у которых рост проходит монотонно, вяло, без выраженных рывков.

Существуют периоды повышенной утомляемости и раздражительности, ослабления общей иммунологии и снижения работоспособности: возраст 7,5-8, 13,5-14, 16,5-17 лет.

2. Т е с т «Кто рано встает...» «Сова» или «жаворонок» Утренние часы для работы и других занятий предпочитают люди, которых называют «жаворонки». «Совы» же деятельны по вечерам. Предлагаемый тест, напечатанный во французском журнале «Суар», позволит вам определить свою принадлежность к одной из двух категорий пернатых и понять, в какое время вы наиболее работоспособны.

1. Трудно ли вам вставать рано утром?

а) да, почти всегда 3

б) иногда 2

в) редко 1

г) крайне редко 0

2. В какое время вы предпочитаете ложиться спать?

а) после часа ночи 3

б) от половины двенадцатого до часа 2

в) от десяти до половины двенадцатого 1

г) до десяти часов 0

3. Какой завтрак вы предпочитаете в первый час после пробуждения?

а) солидный 3

б) обильный, но не очень калорийный 2

в) достаточно одного вареного яйца или бутерброда 1

г) хватит чашки чая или кофе 0

4. Вспомните ваши легкие раздражения или мелкие ссоры на работе и дома. В какое время они чаще всего случаются?

а) в первой половине дня 1

б) во второй половине дня 0

5. От чего вы могли бы легко отказаться?

а) от утреннего чая или кофе 2

б) от вечернего чая 0

6. Легко ли вы во время отпуска нарушаете привычки, связанные с приемом пищи?

а) очень легко 0

б) достаточно легко 1

в)трудно 2

г) привычек не меняю 3

7. С утра вас ждут важные дела. На сколько часов раньше вы ляжете вечером спать?

а) более чем на два часа 3

б) на час-два 2

в) менее чем на час 1

г) как обычно 0

8. Как точно вы можете оценивать без часов отрезок времени, равный минуте? Попросите кого-нибудь помочь вам при этой

проверке.

а) отрезок оказался меньше минуты 0

б) отрезок оказался больше минуты 2

А теперь результаты Если вы набрали от 0 до 7 баллов, вы -«жаворонок». Сумма от 8 до 13 баллов свидетельствует о неопределенности типа. Вы аритмии, который время от времени впадает то в одну, то в другую крайность. От 14 до 20 баллов набрали явно выраженные «совы». Остается добавить, что у каждого типа есть свои преимущества. Так что только от вас зависит, сможете ли вы ими воспользоваться.

IV. Итог урока.

Терминологический диктант.

На доске:

1. Психогигиена - это ...

2. Суточный бюджет времени - это ...

3. Биоритмы - это ...

Домашнее задание: по приведенным данным определить, к какой группе вы относитесь. Проверить свои биологические часы.

Урок 34

Значение двигательной активности для здоровья человека в процессе его жизнедеятельности.

Учебные вопросы.

1. Двигательная активность.

2. Закаливание организма.

Цель. По окончании изучения темы учащиеся должны:

а) иметь представление о значении двигательной активности и закаливающих процедур для здоровья человека;

б) владеть навыками в выполнении физических упражнений для развития выносливости, ловкости, силы, быстроты, устойчивости к гипоксии.

Основное содержание урока.

Понятие о двигательной активности. Влияние физических упражнений на организм человека. Основные составляющие тренированности организма человека. Сердечно-дыхательная выносливость. Мышечная сила и выносливость. Средства развития силы мышц. Скоростные качества человека. Основные средства развития быстроты. Развитие гибкости. Упражнения, направленные на развитие гибкости.

Понятия о закаливании организма. Влияние регулярного закаливания на организм человека. Основные принципы закаливания. Закаливание как профилактика простудных заболеваний.

Закаливание воздухом. Воздушные ванны и процедуры. Порядок приема воздушных ванн.

Солнечные ванны. Правила приема солнечных ванн и их эффективность.

Закаливание водой. Наиболее распространенные и доступные методы закаливания водой.

Заключение. Повторите основные моменты и проверьте, как понята тема.

Контрольные вопросы.

1. Что вы понимаете под двигательной активностью? 2. Какие физические качества надо иметь для обеспечения хорошего здоровья? Каковы пути их формирования? 3. Расскажите, как влияют различные виды спорта на формирование физических качеств. 4. В чем заключаются принципы закаливания? 5. Какие виды закаливания вы знаете?

Домашнее задание. Раздел II, глава 2, тема 2.2, задания 54, 55, 56, 57, 58, 59.

Урок 35

Вредные привычки и их влияние на здоровье

Учебные вопросы.

1. Употребление табака и его влияние на организм человека.

2. Употребление алкоголя и его влияние на здоровье человека.

3. Наркомания и токсикомания.

Цель. По окончании изучения темы учащиеся должны иметь представление о факторах, разрушающих здоровье человека.

Основное содержание уроков.



Понятие о табакокурении. Опасность табачного дыма для здоровья человека. Никотин и его опасность. Признаки отравления никотином. Вредное влияние угарного газа. Три стадии никотиновой зависимости. Воздействие табачного дыма на легочную и сердечно-сосудистую системы, на детородную функцию женского организма. Понятие о пассивном курении. Последствия пассивного курения. Рекомендации тем, кто хочет бросить курить..

Понятие об алкоголе. Злоупотребление алкоголем как социальная проблема. Разрушающее действие алкоголя на системы и органы человека. Разрушающее действие алкоголя (этилового спирта) на ткани. Влияние этилового спирта на печень. Влияние алкоголя на железы внутренней секреции. Воздействие алкоголя на головной мозг. Систематическое употребление алкоголя и социальная деградация личности. Развитие алкоголизма. Алкогольное отравление и его признаки. Первая медицинская помощь при алкогольном отравлении.

Понятие о наркомании и токсикомании. Действие наркотических веществ на организм человека. Три основных признака наркомании и токсикомании. Развитие психической зависимости от наркотика. Развитие физической зависимости от наркотика. Признаки наркотического отравления и оказание первой медицинской помощи пострадавшему. Признаки отравления лекарственными препаратами и оказание первой медицинской помощи пострадавшему.

Заключение. Повторите основные моменты и проверьте, как понята тема.

Контрольные вопросы по теме.

1. Назовите и охарактеризуйте вредные привычки, разрушающие здоровье человека. 2. Какие компоненты содержит табачный дым? Как они воздействуют на организм? 3. Назовите три стадии никотиновой зависимости и коротко охарактеризуйте каждую из них. 4. Какое влияние оказывает табачный дым на организм девушки (женщины)? 5. Кто такие пассивные курильщики? Какому риску они подвергаются? 6. На какие органы человека воздействует алкоголь и как это происходит? 7. Назовите степени алкогольного опьянения и охарактеризуйте их. 8. В чем различие между пьянством и алкоголизмом? 9. Какие признаки характерны для алкогольной болезни? 10. Расскажите о наркомании и токсикомании. Что между ними общего и какие различия? Назовите их признаки.11. С чем связано развитие психической зависимости от наркотика?

Домашнее задание. Раздел II, глава 2, тема 2.3, задание 60, 61, 62, 63.













Использованная литература.

1. Экспериментальная программа курса "Основы безопасности жизнедеятельности"

( авторы В.В. Сапронов, Б.И. Мишин, А.Т. Смирнов)

2. Методические материалы и документы по курсу ОБЖ. Книга для учителя. Москва

"Просвещение" 2001.

3. Настольная книга учителя основ безопасности жизнедеятельности. АСТ Астрель Москва 2002.

4. Основы военной службы. Примерная региональная программа ОБЖ для средних общеобразовательных учебных заведений Татарстана. Школа. Казань. 2002г

5. Общевоинские Уставы ВС РФ. - М., 1994.

6. Основы военной службы. Программа углубленного изучения курса ОВС для учащихся 9-11 классов общеобразовательных учебных заведений Республики Татарстан. Школа. Казань. 1998г.

7. Основы безопасности жизнедеятельности Поурочные планы 10 класс по учебнику А.Т. Смирнова Издательство «Учитель» Волгоград

8. Основы безопасности жизнедеятельности 10 класс Методическое пособие. Издательство «Дрофа» Москва 2004

9 Учебно-методическое пособие по начальной военной подготовке Под общей редакцией Ф.Е. Штыкало.























Урок 1 Защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях

Учебные вопросы:

1. Защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях

2. Гражданская оборона, основные понятия и определения, задачи гражданской обороны

Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС), ее структура и задачи

Цели: познакомить учащихся с основными понятиями и определениями Гражданской обороны; рассказать о задачах, стоящих перед Гражданской обороной, ознакомить учащихся с организацией системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций.

Учебно-наглядный комплекс: стенд наглядной агитации по истории ЧС и ГО, федеральный закон «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера».

Ход урока

1. Организационный момент.

П. Проверка домашнего задания.

III. Изучение новой темы.

Изучение первого вопроса.

Учитель перечисляет основные природные явления, опасные для человека:

• ураганы, смерчи, снежные заносы, обвалы составляют 20 % от общего количества стихийных бедствий природного характера за год;

• пожары - до 70 %;

• паводки, наводнения - до 40 %;

• оползни, извержения вулканов - до 18 %;

• землетрясения, засухи - до 15 %.

К опасным явлениям техногенного характера относятся загрязнение почвы тяжелыми металлами, загрязнение атмосферы выбросами СДЯВ, связанные с ними кислотные дожди. Все эти неблагоприятные факторы требуют оперативных мер по их ликвидации и защите населения.

1. Определение понятия «ликвидация чрезвычайных ситуаций».

Учащиеся записывают определение в тетради:

Ликвидация чрезвычайных ситуаций - это аварийно-спасательные и другие неотложные работы, проводимые при возникновении чрезвычайных ситуаций и направленные на спасение жизни и сохранение здоровья людей, снижение размеров ущерба окружающей природной среде и материальных потерь, а также на локализацию зон чрезвычайных ситуаций, прекращение действия характерных для низ опасных факторов.

Изучение второго вопроса.

Учащиеся записывают основные понятия:

Гражданская оборона - это система мероприятий по подготовке к защите населения, материальных и культурных ценностей на территории Российской Федерации от опасностей, возникающих при ведении военных действий или вследствие них.

Цели и задачи гражданской обороны - обеспечение национальной безопасности и сохранение обороноспособности страны.

2. Рассказ об истории создания и организации структуры Гражданской обороны в РФ.

Учитель. Из краткой истории Гражданской обороны: первоначально система ГО в нашей стране создавалась как система защиты населения и объектов народного хозяйства от ударов с воздуха. В 1932 году Совет Народных Комиссаров СССР утвердил Положение о противовоздушной обороне страны (МПВО). В ее задачи входило предупреждение населения о нападении, оповещение, маскировка населенных пунктов, ликвидация последствий нападения, подготовка бомбоубежищ, организация первой медицинской помощи пострадавшим. Подготовка кадров МПВО проводилась на специальных курсах.

В годы Великой Отечественной войны система ПВО существенно помогла в защите населения и объектов народного хозяйства от последствий налетов фашистской авиации.

В 40-50-е годы появилось новое оружие - ядерное - и новые носители - ракеты, что потребовало совершенствование системы защиты.

В июле 1961 года МПВО была преобразована в Гражданскую оборону (ГО). Она стала составной частью оборонных мероприятий от оружия массового поражения (ОМП), а также для спасательных работ при различных катастрофах. Подобные организации создаются и в других странах.

Гражданская оборона в СССР была организована на всей территории страны, и общее руководство осуществлялось Советом Министров СССР. Таким образом, с момента своего появления ГО являлась частью системы общегосударственных оборонных мероприятий.

Организуется ГО подобно РСЧС по территориально-производственному принципу, планирование всех мероприятий проводится как по линии органов власти, так и через ведомства и учреждения.

В мирное время силы ГО участвуют в оказании помощи населению при различных ЧС и вступают в военное положение после объявления войны или специального указа Президента России.

Руководство ГО в стране осуществляет Правительство, а на территории объектов народного хозяйства и в субъектах Федерации - соответствующие руководители.

Знакомство с деятельностью Единой государственной системы предупреждения и ликвидации ЧС (из положений федерального закона «О защите населения и территорий от ЧС природного и техногенного характера».

«Статья 4. Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций.

Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций объединяет органы управления, силы и средства федеральных органов исполнительной власти, органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления, организаций, в полномочия которых входит решение вопросов по защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций.

Основными задачами Единой государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций являются:

• разработка и реализация правовых и экономических норм по обеспечению защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций;

• осуществление целевых и научно-технических программ, направленных на предупреждение чрезвычайных ситуаций и повышение устойчивости функционирования организаций, а также объектов социального назначения в чрезвычайных ситуациях;

• обеспечение готовности к действиям органов управления, сил и средств, предназначенных и выделяемых для предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций;

• сбор, обработка, обмен и выдача информации в области защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций;

• подготовка населения к действиям в чрезвычайных ситуациях;

• прогнозирование и оценка социально-экономических последствий чрезвычайных ситуаций;

• создание резервов финансовых и материальных ресурсов для ликвидации чрезвычайных ситуаций;

• осуществление государственной экспертизы, надзора и контроля в области зашиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций;

• ликвидация чрезвычайных ситуаций;

• осуществление мероприятий по социальной защите населения, пострадавшего от чрезвычайных ситуаций, проведение гуманитарных акций;

• реализация прав и обязанностей населения в области защиты от чрезвычайных ситуаций, а также лиц, непосредственно участвующих в ликвидации;

• международное сотрудничество в области защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций.

Принципы построения, состав сил и средств, порядок выполнения задач и взаимодействия основных элементов, а также иные вопросы функционирования Единой государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций определяются законодательством Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации.»

После принятия в 1994 году федерального закона «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера» главная роль в ликвидации подобных явлений была возложена на МЧС, откуда и пошло название Единой системы РСЧС.

В ее задачи входит:

• проведение единой государственной политики в области предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций;

• формирование и внедрение правовых и экономических норм, связанных с обеспечением защиты населения и территорий от ЧС;

• проведение мероприятий по защите населения и территорий;

• оповещение и информирование населения о ЧС;

• ликвидация ЧС;

• создание и обеспечение готовности сил и средств РСЧС;

• выполнение мероприятий ГО и др.

Далее ученики записывают пять структурных уровней системы РСЧС:

• федеральный;

• региональный (ЮФО);

• территориальный;

• местный;

• объектовый.

На каждом уровне проходит работа РСЧС с применением своих сил и средств, систем связи и оповещения, своими органами управления.

IV. Итог урока.

- Какова основная задача Гражданской обороны страны?

- Какие функции выполняет Гражданская оборона РФ в военное время, в мирные дни?

- Какие существуют сигналы оповещения Гражданской обороны и каков порядок действия по ним?

- Какова структура Единой государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций?

- Назовите задачи, решаемые этой системы.

- Каковы задачи и действия по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций в конкретном учреждении (например в вашей школе)?

Домашнее задание: начертить схему управления Гражданской обороны в стране включая субъекты РФ и объекты народного хозяйства.

Урок 2

ОРГАНИЗАЦИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ОБОРОНЫ

В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Цель: познакомить учащихся с особенностями организации в общеобразовательных учреждениях системы ГО.

Учебно-наглядный комплекс: приказ директора образовательного учреждения об организации гражданской обороны в конкретном заведении образования, плакат «Наша гражданская оборона».

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Повторение пройденного материала.

Алгоритм поведения участников образовательного процесса при угрозе ЧС.

Учитель опрашивает учащихся, оценивает их ответы.

Вопросы:

- Какова основная задача Гражданской обороны страны?

- Какие функции выполняет Гражданская оборона РФ в военное время, в мирные дни?

- Какие существуют сигналы оповещения Гражданской обороны и каков порядок действия по ним?

- Какова структура Единой государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций?

- Назовите задачи, решаемые этой системы.

III. Изучение новой темы.

1. Ознакомление с приказом начальника ГО образовательного учреждения как основного распорядительного акта по организации и ведению ГО в школе.

Учитель. Приказ на организацию и ведение гражданской обороны издается на каждый календарный год.

Схема этого документа и его краткое содержание включают следующие разделы:

1 часть. На основе чего организуется ГО в школе?

Главные задачи ГО и назначение руководящего состава и структур ГО.

2 часть. Как выполняются задачи ГО?

Организация защиты (инженерная, радиационная и химическая, обеспечение СИЗ, эвакуация).

Управление, связь и взаимодействие. Вопросы к учащимся:

- Когда и кто- издает приказ по организации ГО в школе? (Ежегодно во всех образовательных учреждениях издается

приказ директора учреждения — начальника гражданской обороны данного объекта.)

- Что представляет собой схема этого документа? Учитель. Рассмотрим некоторые детали приказа. 2. Краткая характеристика образовательного учреждения.

МОУ средняя школа расположена в городе________________

района__________________области на улице_________________,

дом___. Школа размещена в 2-этажном здании, имеется подвальное помещение вместимостью на 300 чел. Электроснабжение производится от городских сетей, отопление помещений производится от автономной котельной школы.

Территория школьного двора составляет 1,1 га, в т. ч. с твердым покрытием 0,1 га.

В непосредственной близости проходит дорожная магистраль (улица ._______, связывающая городские районы.

Постоянный состав школы_____человек, (учителя, преподаватели, технические работники). Ученики____________человек.

3. Оценка возможной обстановки после применения оружия массового поражения.

При применении противником оружия массового поражения школа окажется в зоне сильнейших разрушений. Большая часть несущих конструкций здания и коммунально-энергетических сетей будет разрушена. Подвальное помещение сохранится, но будет завалено. На магистральной улице и подъездах к школе образуются сильные завалы. Пожарная обстановка будет характеризоваться зоной возможного поражения пожаром.

Система управления, связи и оповещения в результате разрушения подземных и воздушных линий будет нарушена.

4. Оценка возможной обстановки при применении противником обычных средств поражения и действиях диверсионно-разведывательных групп.

В результате применения противником обычных средств поражения и действий диверсионно-разведывательных групп возможны следующие экстремальные ситуации:

- разрушение здания школы и повреждение системы электроснабжения;

Характеристику общеобразовательного учреждения учитель представляет на конкретном материале данной школы (гимназии, лицея).

- вывод из строя котельной, подстанции электроснабжения;

- поджоги складских помещений;

- заражение и распространение особо опасных инфекционных заболеваний.

В связи с образованием очага ядерного поражения, сильной степенью разрушения здания школы, коммунально-энергетических систем, возникновением очага пожара, наличием высоких уровней радиации, массовых потерь постоянного состава и учащихся на длительное время нарушается учебный процесс, требуется организация и проведение спасательных и других неотложных работ силами и средствами взаимодействующих районов. Ввод формирований в очаг поражения по условиям радиационной обстановки возможен только через 12 часов.

Во втором разделе приказа говорится о мероприятиях, необходимых для перевода учреждения с мирного положения на военное. Это светомаскировка, выдача СИЗ, эвакуация учащихся, связь с другими органами и т. д.

IV. Итог урока.

- Для чего, на ваш взгляд, необходимо создание организационно-распорядительных документов по ГО в образовательном учреждении?

Домашнее задание: знать основные положения организационно-распорядительных документов по ГО в образовательном учреждении.



Урок 3

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ О ВОИНСКОЙ ОБЯЗАННОСТИ

Цель: подвести итоги усвоения знаний по предыдущей теме, познакомить учащихся с основными понятиями о воинской обязанности.

Ход урока

I. Самостоятельная работа по теме «Гражданская оборона - составная часть обороноспособности страны».

II. Изучение новой темы.

1. Б е с е д а на тему «Военная служба - особый вид деятельности человека».

Учитель. Изучение данного раздела курса ОБЖ осуществляется с целью формирования у вас внутренней готовности к особому виду государственной службы - службе в Вооруженных Силах Российской Федерации. Усвоение данного раздела будет способствовать более быстрой адаптации вас, будущих воинов, к условиям армейской (флотской) среды. Кроме того, в мою задачу входит обеспечение вас достаточными правовыми знаниями в области воинской службы, о своих правах и обязанностях как воина Вооруженных сил и об ответственности за нарушения воинских законов и уставов.

В процессе изучения раздела вы познакомитесь с сущностью и содержанием воинской деятельности, с основными задачами Вооруженных Сил Российской Федерации, предназначением видов и родов войск, уясните роль военной службы в гражданском, нравственном, профессиональном и физическом становлении личности. Надеюсь, что изучение данного раздела позволит вам проникнуться чувством уважения к Вооруженным Силам РФ.

Обращаю ваше внимание на тот факт, что изучение раздела определено законом РФ «О воинской обязанности и военной службе» (ст. 10).

В самом широком смысле слово «деятельность» означает разносторонний процесс создания человеком условий для своего существования и развития. Какие основные виды деятельности человека вы знаете? {Основными видами деятельности человека являются труд, учение, игра.)

На протяжении своей жизни человек занимается различными видами деятельности, в том числе и воинской. При этом важно подчеркнуть, что издревле мужчине на роду написано быть не только кормильцем семьи, тружеником, созидателем, но и воином. Он в случае необходимости должен уметь постоять и за свою семью, и за свою честь и достоинство, и за свою страну.

Как вы думаете, целесообразно ли рассмотрение вопроса о назначении и составе Вооруженных Сил РФ на всех уровнях на современном этапе?

100

V

Действительно, несмотря на смягчение международной обстановки, война как способ разрешения спорных вопросов остается распространенным явлением. Актуальность этой темы обостряется террористическими действиями агрессивных мировых сил.

Подкрепите этот тезис конкретными фактами, событиями в мире.

Для чего созданы Вооруженные Силы Российской Федерации? (Для защиты населения от возможного вооруженного нападения, обеспечения суверенитета страны и неприкосновенности ее границ.)

Какие основные задачи стоят перед Вооруженными Силами в различных условиях внутренней и международной обстановки? (Отдельные формирования Вооруженных Сил могут привлекаться для ликвидации вооруженных конфликтов, которые угрожают жизненно важным интересам страны и могут быть использованы как повод для вмешательства других государств в ее внутренние дела. Задачей войск и сил, привлекаемых для локализации и пресечения таких конфликтов, является скорейшая нормализация обстановки и разъединение противоборствующих сторон, а также защита стратегически важных объектов.)

Военная служба, как и любая деятельность, потенциально опасна. Прохождение военной службы сопряжено с воздействием на военнослужащих опасных и вредных факторов, обусловленных спецификой рода войск, физико-географическими условиями дислокации части, особенностями воинского коллектива. К сожалению, существуют еще негативные явления в воинских коллективах (землячество, «дедовщина»). Каковы причины их проявления?

Армия - часть общества. И естественно, социально-бытовые процессы, в ней протекающие, связаны с теми, что происходят в стране; она также страдает теми же пороками, которые имеются в обществе. В связи с этим особо важным является уже со школьной скамьи готовить себя к военной службе как одному из наиболее опасных видов деятельности. При этом готовить себя надо прежде всего морально, психически и физически.

Роль военной службы в гражданском, нравственном, профессиональном и физическом становлении личности неоспорима. Ведь военная служба - это не только выполнение каждым воином своего конституционного долга. Служба в армии и на флоте еще и школа воспитания, становления личности. Каждый за время службы приобретает много полезного в профессиональном и личном плане, закаляется духовно и физически. Еще А. В. Суворов говорил, что армия должна быть школой нации.

(Уместно прочитать письма солдат срочной службы, бывших выпускников школы, которых, возможно, помнят учащиеся, с положительными отзывами о службе в рядах Вооруженных Сил.)

Военная служба в первую очередь способствует формированию воина-гражданина, воина-патриота, преданного и умелого вооруженного защитника Отечества. На это направлен весь уклад воинской жизни.

Понимание воином собственной роли и ответственности при защите Родины проявляется в его активном и добросовестном ратном труде, в готовности и способности преодолевать любые трудности и тяготы военной службы.

Военная служба - эффективное средство нравственного воспитания.

Как проявляются нравственные отношения в условиях военной службы? {Нравственность проявляется во всех сферах жизнедеятельности человека: в его отношении к Родине, воинскому долгу, товарищам по службе, даже к самому себе.)

Военная служба способствует воспитанию у воинов войскового товарищества. Еще Н. В. Гоголь полтора века назад словами Тараса Бульбы сказал: «Нет уз святее товарищества».

В армии и на флоте молодой человек учится владеть современной боевой техникой и оружием. Это требует хорошей эмоциональной подготовки, специальных знаний. Зачастую за время службы солдат (матрос) овладевает профессией, которая помогает ему трудоустроиться в гражданской жизни, занять в ней достойное место.

Немало воинов после службы поступают в высшие учебные заведения, профиль которых был предопределен военной специальностью. Причем уволенные в запас военнослужащие пользуются преимущественным правом при поступлении в высшие учебные заведения, а рекомендация командира дает право внеконкурсного зачисления при условии получения ими положительных оценок на экзаменах.

Армия формирует у молодого человека качества, которые определяют всю его последующую жизнь.

Известный писатель Валентин Пикуль юнгой начал службу на флоте в годы Великой Отечественной войны. Будучи уже зрелым человеком, он с благодарностью и теплотой вспоминал, что флот дал ему профессию, а главное - воспитал как солдата, гражданина и человека. По мнению писателя, это было самое счастливое время в его жизни. Он остался благодарен службе за истинно мужские качества, которые она сформировала в нем.

2. Составление конспекта основных положений темы.

Учитель предлагает ученикам записать основные составляющие воинской обязанности:

• воинский учёт;

• обязательная подготовка к военной службе;

• призыв на военную службу;

• прохождение военной службы;

• пребывание в запасе;

• призыв на военные сборы и их прохождение.

Основополагающим документом для военнообязанных является Федеральный закон «Об обороне», принятый 31 мая 1996 года.

Документ, содержащий формы, порядок исполнения и другие особенности военной службы,

Федеральный закон «О воинской обязанности и военной службе» 1998 года.

III. Итог урока.

Учитель. Что включает в себя понятие «структуры и содержания воинской деятельности»? (Воинская деятельность - это процесс выполнения людьми задач воинской службы, изучения боевой техники и оружия, несения боевого дежурства, ведения боевых действий.)

Какой личный вывод вы сделали, нужно ли изучение содержания материала раздела «Военная служба» каждому гражданину?

Домашнее задание: письменно ответить на вопрос: что включает в себя воинская обязанность?

Урок 4

ОРГАНИЗАЦИЯ ВОИНСКОГО УЧЁТА И ЕГО ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ.

Цель: познакомить учащихся с правилами, целями и порядком организации воинского учёта.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Повторение материала.

Учитель проводит опрос учащихся по усвоению знаний о составных частях воинской обязанности. Вопросы:

- Какие качества формирует армия у молодого человека?

-Какие основные компоненты составляют воинскую обязанность?

- Какая связь существует между изучением материала о военной службе и выполнением долга в ходе антитеррористической операции в Чечне?

II. Изучение новой темы.

1.Объяснение учителя.-

Учитель. Воинский учёт - это составная часть воинской обязанности граждан. В России такому учёту подлежат все лица мужского пола, достигшие призывного возраста, а также все военнообязанные. Учитываются все эти граждане по месту своего жительства. Есть некоторые исключения, когда граждане освобождаются от воинского учёта. К таким исключениям относятся граждане:

• освобождённые на основании Федерального закона «О воинской обязанности и военной службе»;

• проходящие военную службу или альтернативную гражданскую службу;

• отбывающие наказание в виде лишения свободы;

• женщины, не имеющие военно-учётной специальности;

• проживающие постоянно за границей. Целями воинского учёта являются:

• определение возможностей государства по обеспечению Вооружённых Сил страны личным составом;

• определение количественного и качественного состава призывных ресурсов;

• обеспечение исполнения гражданами воинской обязанности.

Существует два вида воинского учёта: общий и специальный.

Для постановки на воинский учёт необходимо собрать множество различных документов, о которых расскажут работники военных комиссариатов. Военкоматы входят в состав Вооружённых Сил РФ,

их деятельностью руководит Генштаб. Поэтому, входя в здание военкомата, вы переступаете порог своеобразного воинского подразделения. Именно это подразделение и отвечает за выполнение основных целей воинского учёта. А для более полного ознакомления с призывниками необходимо множество различных документов.

2. Сообщение учащихся о комплекте документов и опыте первоначальной постановки граждан на учет.

Учитель. Среди учащихся нашего класса уже есть молодые люди допризывного возраста, которые находятся на начальной стадии - они собирали документы для первоначальной постановки граждан на воинский учёт. Попросим их поделиться ценным опытом сбора документов, общением с представителями райвоенкомата. Далее учащиеся, заранее подготовленные и предупреждённые о выступлении, рассказывают о первоначальной постановке на воинский учёт.

III. Итог урока.

Учитель подводит итоги, уделяя особое внимание важности момента первоначальной постановки на воинский учет для юношей допризывного возраста, их взрослению и повышению ответственности перед обществом и Родиной за свои дела.

Домашнее задание: опросить своих родственников и сделать сообщение «Воинский учёт двадцать лет назад».

Урок 5

ПОРЯДОК ПОСТАНОВКИ НА ВОИНСКИЙ УЧЕТ ГРАЖДАН

Цель: познакомить учащихся с обязанностями по постановке на воинский учёт, особенностями медицинского освидетельствования для допризывников.

Ход урока I. Организационный момент.

II. Проверка выполнения домашнего задания.

Учащиеся зачитывают или пересказывают сообщения на тему «Воинский учёт 20 лет назад». В комментировании учитель проводит связывающие наших предков и нас общую обязанность по защите Отчизны и готовность исполнения воинского долга, оценивает сообщения учащихся.

III. Изучение новой темы.

1.Вступительное слово.

Учитель. Для военнослужащих существует много различных указаний и инструкций, но первая, с которой они встречаются, -это обязанности по воинскому учёту. Ознакомьтесь самостоятельно с этими обязанностями на с. 57 учебника.

2. Работа по учебнику.

Задание: кратко, обобщенно запишите обязанности граждан по воинскому учету. В дальнейшем, при изучении темы «Особенности военной службы», этот вопрос будет изучаться более подробно.

3.Объяснение учителя.

Учитель переходит к освещению вопросов медицинского освидетельствования при первоначальной постановке на учёт.

Учитель. Проводят это освидетельствование врачи-специалисты, среди которых: хирург, терапевт, невропатолог, психиатр, окулист, оториноларинголог, стоматолог. Если есть необходимость, то к осмотру привлекаются врачи более узких специальностей. Общий состав медкомиссии утверждается главой местной администрации по представлению военного комиссара. Каждый врач-специалист даёт своё заключение о годности к военной службе по определённым категориям. Если гражданин признаётся годным или ограниченно годным, ему присваивается показатель предназначения для прохождения военной службы. В случае необходимости гражданин на основании решения комиссии может быть направлен в медицинское учреждение для уточнения диагноза заболевания или лечения.

Если для прохождения лечения или уточнения диагноза заболевания требуется более трёх месяцев, то комиссия выносит заключение о временной негодности к военной службе на срок от 6 до 12 месяцев. После прохождения обследования или лечения гражданин проходит повторное освидетельствование.

Если такое обследование или лечение укладывается в сроки призыва (например, с 1 октября по 31 декабря), то заключение о временной негодности не выносится, то есть врач-специалист выносит решение о явке на призывную комиссию в указанные сроки.

Возможно также решение комиссии о направлении гражданина для обучения военно-учётной специальности, или направление для профессионального обучения в военно-учебные заведения Министерства обороны РФ.

После всех мероприятий председатель комиссии знакомит гражданина с решением комиссии и разъясняет его обязанности по воинскому учёту.

IV. Итог урока.

Учитель. Каковы обязанности граждан по воинскому учету предусматривает законодательство? Каковы особенности медицинского освидетельствования допризывников?

Домашнее задание:

1. Дайте определение воинского учета и расскажите, как он организуется.

2. Перечислите обязанности граждан по воинскому учету.

3. Какой состав имеет комиссия по постановке граждан на воинский учет?

4. Какие задачи возложены на комиссию по постановке граждан на воинский учет?

Урок 6

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ОТБОР

ГРАЖДАН ПРИ ПЕРВОНАЧАЛЬНОЙ ПОСТАНОВКЕ

НА ВОИНСКИЙ УЧЁТ

Цель: познакомить учащихся с целями и видами профессионально-психологического отбора граждан при первоначальной постановке на воинский учёт.

Ход урока

I. Организационный момент.

П. Повторение материала.

1. Проверка домашнего задания.

Учащиеся рассказывают об известных видах заболеваний, являющихся причиной для освобождения от военной службы.

2. Профессиональная консультация специалиста.

Учитель приглашает медицинских сотрудников, работника военкомата, которым учащиеся могут задать интересующие их вопросы, получить нужную консультацию.

П. Практический тренинг.

Учитель предлагает провести с учащимися тест профессионально-психологического отбора граждан при первоначальной постановке на воинский учёт при помощи вопросников, применяемых при собеседовании в военных комиссариатах. В частности, инструкция обследуемого по Е. А. Климову.

Учитель. Вам предлагается, не задумываясь, ответить на 20 пар вопросов. Предположим, что после соответствующего обучения вы сможете выполнить любую работу. Но если бы вам пришлось выбирать только из двух возможностей, то что бы вы предпочли? Если работа, предложенная в вопросе скорее нравится, чем не нравится, следует поставить в соответствующей клетке знак «плюс» (+). Если определённо нравится - два плюса (++), а если очень нравится - три плюса (+++). Если скорее не нравится, чем нравится - один минус (-), если определённо не нравится - два минуса (—), а если очень не нравится - три минуса (-------). Отвечать

нужно на каждый вопрос без пропусков и каждый раз проставлять плюсы и минусы в обоих вариантах ответа.

После того как вы ответите на все вопросы, вам следует подсчитать общее количество плюсов и минусов в каждой вертикальной колонке и записать результаты ваших подсчётов. Затем определите разность количества плюсов и минусов и запишите её.

Итак, предположим, что после соответствующего обучения вы сможете выполнять любую работу. Но если бы вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы вы предпочли?

16

Ухаживать за животными

Обслуживать машины, приборы

26

Помогать больным людям, лечить их

Составлять таблицы, схемы, программы

За

36

Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток, компакт-дисков

Следить за состоянием и развитием растений

46

Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т. п.)

Доводить товары до потребителя (рекомендовать, продавать)

56

Обсуждать научно-популярные статьи

Обсуждать художественные книги (пьесы)

66

Выращивать молодняк (животных какой-либо породы)

Тренировать ровесников или младших в выполнении трудовых, учебных, спортивных действий

76

Копировать рисунки, изображения (настраивать музыкальные инструменты)

Управлять грузовым транспортным средством (трактор, тепловоз, кран)

И так далее из книги «Военно-профессиональная ориентация учащихся 10-11 классов».- М.: издательстэо «Дрофа», 2003, с. 142-148.

III. Итог урока.

Учитель. Какие трудности испытали при выполнении теста? Итоги обследования будут проанализированы, обработаны и доведены до вашего сведения на следующем уроке.

Домашнее задание: познакомить родителей с методикой диагностики по Е. А. Климову.

Урок 7

ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ подготовка граждан к военной службе.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Повторение материала.

Опрос учащихся:

1. Дайте определение воинского учета и расскажите, как он организуется.

2. Перечислите обязанности граждан по воинскому учету.

3. Какой состав имеет комиссия по постановке граждан на воинский учет?

4. Какие задачи возложены на комиссию по постановке граждан на воинский учет?

Учитель оценивает ответы на вопросы.

III. Изучение новой темы.

1. Ознакомление с положениями Федерального закона РФ «О воинской обязанности и военной службе».

Учитель. Исходя из статей этого Закона, обязательная подготовка граждан к военной службе предусматривает различные действия, изложенные в данном законе. Изучите их в учебнике на с. 58.

Учащиеся самостоятельно работают по учебнику, по окончании выполнения задания отвечают на вопросы.

2. Беседа но итогам самостоятельной работы. Вопросы:

- На сколько периодов делится подготовка граждан к военной службе? (Делится на два периода. Первый период - для граждан допризывного возраста, второй период, соответственно, - для граждан призывного возрастав)

Учитель (дополняет). Здесь важно разобраться, что допризывный возраст- это возраст до первоначальной постановки на воинский учёт (на воинский учёт становятся граждане в период с 1 января по 31 марта в год, когда им исполняется 17 лет).

- Какой возраст считается призывным? (Призывным возрастом считается 18-летний, если гражданин мужского пола прошёл медицинскую комиссию, поставлен на воинский учёт, но к службе в рядах Вооружённых Сил не успел приступить.)

- Почему для вас наиболее важен первый период подготовки к военной службе? (Для нас - нынешних учеников - наиболее важен первый период, потому что направлен на достижение общеобразовательного уровня, необходимого для дальнейшего прохождения военной службы. В этот период необходимо воспитывать в себе психические и физические качества, умение работать в малых группах, способности руководить и подчиняться. Зная о предстоящей военной службе, необходимо искать в себе индивидуальные наклонности и предрасположенности к определённой военной профессии.)

- Как следует готовить себя к военной службе? (Для этого надо больше читать книг о военной службе, смотреть кинофильмы и телепередачи военной направленности, задумываться о своём будущем, готовиться к нему, мысленно прокручивать возможные ситуации, связанные с будущей службой. Кроме того, эта подготовка выражается в ответственном отношении к учёбе, заботе о своём здоровье, отказе от вредных привычек, изучении истории Родины и своего родного края. Идти служить в ряды Вооружённых Сил надо осознанно, зная, что и от кого ты будешь защищать)

-Что характерно для второго периода подготовки к военной службе? (Во втором периоде подготовки целесообразно более детально познакомиться с основами военной службы и по призыву, и по контракту, с особенностями прохождения медицинского освидетельствования, более детально готовиться к выбранной военной специальности. Готовиться к будущей военной специальности можно самостоятельно и по направлению военкоматов в специальных учебных заведениях РОСТО (Российская организация спортивно-технических обществе)

IV. Итог урока.

Учитель. Сегодня вы познакомились с мероприятиями, входящими в содержание обязательной подготовки граждан к военной службе, вы рассуждали о качествах, которые необходимо формировать в себе для того, чтобы быть готовым служить Отчизне, вносить свою лепту в развитие Российской Армии. И все качества эти, прежде всего, связаны с понятиями патриотизма, человечности, миролюбия, товарищества.

Живем мы с вами

На земле людей -

Смеемся солнцу,

Добрых ждем дождей.

Детей растим

И собираем в путь,

Благословляя:

Человеком будь!

Ищите в юности начала добрых дел, И корни зла ищите тоже в детстве...

Неизвестный поэт эпохи Возрождения

Домашнее задание: ответить на вопрос: в чём состоит обязательная подготовка к военной службе старшеклассников?

Урок 8

ДОБРОВОЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА ГРАЖДАН К ВОЕННОЙ СЛУЖБЕ

Цель: продолжить знакомство с воинскими специальностями и добровольной подготовкой граждан к военной службе.

Ход урока

I. Организационный момент.

П. Проверка выполнения домашнего задания.

В чём состоит обязательная подготовка к военной службе старшеклассников?

III. Изучение новой темы.

1. Рассказ о воинских должностях и требуемых морально-психологических качествах к ним.

Учитель продолжает знакомить с военными специальностями.

Воинские должности связи и наблюдения.

Деятельность связистов сопряжена со значительными физическими и эмоциональными нагрузками, происходит в определённом темпе, задаваемом противником. Для связистов важны: острый слух, зрение, развитая память, разборчивая дикция и почерк, хорошее знание русского языка, подвижность кистей и пальцев рук, развитое чувство ритма и выносливость нервной системы. С этой целью необходимо увлечение конструированием радиоаппаратуры, увлечение физикой, радиоспортом, музыкальные наклонности.

Водительские воинские должности.

В современной армии огромное разнообразие техники и соответствующих должностей, но есть в них и определённые сходные черты и качества, необходимые для всех. Это: умение водить технику в любое время суток и года, в любые погодные условия, в боевой обстановке, при этом соблюдая правила движения, проводить техобслуживание техники, ремонт и регулировку и др. Каждый водитель должен быть физически сильным, закалённым и выносливым, обладать высокой нервно-психической устойчивостью, различными видами памяти, реакцией и координацией движения, сохранением работоспособности, нормальным цветоощущением. Для овладения водительскими специальностями необходимо уже сейчас заниматься техническими дисциплинами, каким-либо ручным ремеслом, изучением автомобиля, сельхозтехники, увлекаться видами спорта, развивающими физическую выносливость, точность координации движения (лыжи, коньки, спортивное ориентирование и др.).

Воинские должности специального назначения, технические воинские должности, прочие воинские должности рассматриваются учителем в том же порядке или в виде домашнего задания.

2.Объяснение понятия «добровольной подготовки граждан к военной службе».

Учитель. Добровольная подготовка граждан к военной службе предусматривает: занятия военно-прикладными видами спорта, обучение по дополнительным образовательным программам, а также по программе подготовки офицеров запаса на военных кафедрах ВУЗов.

Для старшеклассников ближе всего первое — занятия военно-прикладными видами спорта в общественных объединениях, спортивных клубах и секциях. Это такие виды спорта, как автомодельный, вертолётный, вводно-моторный, гребля, мотоциклетный и др.

Граждане, имеющие первый спортивный разряд или звание, имеют преимущества при поступлении в учебные заведения военного профиля, а также право выбора вида и рода войск Вооружённых Сил РФ.

Второй путь добровольной подготовки к военной службе предполагает обучение в специальных учебных заведениях: суворовских, нахимовских, кадетских корпусах и училищах. Поступление в них ограничено возрастным цензом, социальным статусом и другими факторами и происходит только по направлению военных комиссариатов.

Домашнее задание: подготовить сообщения о подготовке к рассмотренным воинским должностям.

Урок 9

УВОЛЬНЕНИЕ С ВОЕННОЙ СЛУЖБЫ

Цель: познакомить учащихся с обязанностями военнослужащего по воинскому учёту по окончании службы.

Ход урока

I. Организационный момент.

И. Изучение новой темы.

Учитель предлагает учащимся ещё раз обратиться к Федеральному закону «О воинской обязанности и военной службе», в котором рассматриваются также понятия об увольнении из Вооружённых Сил РФ. Учитель комментирует положения Закона, основные из которых учащиеся конспектируют в тетрадь.

Учитель. Исходя из вышеназванного Закона, увольнению с военной службы подлежат военнослужащие:

• по возрасту - по достижении предельного возраста пребывания на военной службе;

• по истечении срока военной службы по призыву или срока контракта;

• по состоянию здоровья - в связи с признанием его военно-врачебной комиссией не годным к военной службе;

• по показаниям военно-врачебной комиссии для контрактников;

• в связи с лишением его воинского звания;

• по приговору суда в связи с назначением военнослужащему наказания в виде лишения свободы;

• в связи с отчислением его из военного профессионального образовательного учреждения.

Для контрактников также существуют свои причины увольнения с военной службы. А именно:

• в связи с организационно-штатными мероприятиями (прекращение деятельности данной воинской части, расформированием подразделения и др.);

• в связи с переходом на службу в органы внутренних дел или иные подобные органы;

• в связи с невыполнением им условий контракта;

• в связи с отказом в допуске к военной тайне;

• по приговору суда, если контрактнику назначено наказание в виде лишения свободы условно.

Контрактник может быть уволен с военной службы добровольно, если:

• в связи с нарушением в отношении него условий контракта;

• в связи с признанием его ограниченно годным к военной службе военно-врачебной комиссией;

• по семейным обстоятельствам: члены семьи не могут проживать в той местности, где проходит служба контрактника, а его перевод на другое место службы невозможен;

• в связи с постоянным уходом за ребёнком или престарелым членом семьи и др.

Надо добавить, что увольнением высших офицеров занимается лично Президент Российской Федерации как Верховный Главнокомандующий, а увольнение других офицерских званий находится в ведении местного военного руководства.

И ещё. Военнослужащие увольняются с военной службы в запас, а те, кто к моменту увольнения достиг предельного возраста пребывания в запасе или признанные негодными к военной службе, - увольняются в отставку.

III. Итог урока.

Учитель. Какими сведениями о военной службе пополнили свои знания? Каким документом регламентируется увольнение с военной службы?

Домашнее задание: ответить на вопрос: каковы обязанности граждан по воинскому учёту, связанные с увольнением с военной службы?



Урок 10

ВОЕННАЯ СЛУЖБА - ОСОБЫЙ ВИД

ГОСУДАРСТВЕННОЙ ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ.

Цель: познакомить с особенностями военной службы и её отличиями от гражданской государственной службы.

Ход урока

1. Проверка выполнения домашнего задания.

1.Обсуждение вопросов домашнего задания.

Ответить на вопрос: каковы обязанности граждан по воинскому учёту, связанные с увольнением с военной службы?

II. Изучение новой темы.

Объяснение учителя.

По ходу объяснения учитель конкретизирует внимание учащихся на тех положениях, которые следует законспектировать.

Учитель. К особым видам федеральной государственной службы относятся:

• пограничная служба;

• служба во внутренних войсках;

• служба в железнодорожных войсках;

• ФАПСИ;

• в войсках ГО;

• в войсках внешней разведки;

• ФСБ и др.

Главное отличие военной службы от гражданской государственной службы в её обязательности в соответствии с Конституцией РФ, а также:

• поступающие на военную службу должны отвечать определённым требованиям;

• обязательное принятие присяги;

• беспрекословность служебного подчинения;

• определённая длительность службы;

• влияние воинских званий перед влиянием разрядов;

• определённая форма одежды и знаки различия;

• право на хранение, ношение и применение оружия.

Исходя из особенностей и характера своей деятельности, военнослужащие имеют определённые льготы, гарантии и компенсации:

• гарантия предоставления жилья (в размере не менее 12 м объёма воздуха);

• сохранение жилых помещений, занимаемых им до призыва;

• охрана здоровья созданием благоприятных условий службы, быта и т. д.;

• бесплатное санаторно-курортное лечение по врачебным показаниям;

• освобождение от подоходного налога;

• преимущество поступления в государственные учебные заведения после службы;

• бесплатный проезд на новое место службы, в отпуск, на лечение, к постоянному месту жительства после увольнения;

• бесплатная пересылка писем военнослужащего и др.

Все эти льготы, гарантии и компенсации определены Федеральным законом «О воинской обязанности и военной службе» и законом «О статусе военнослужащих».

III. Итог урока.

Учитель. Составьте сравнительную таблицу, заполнив ее

нужными сведениями.

Особенности государственной службы

Особенности военной службы



Домашнее задание: ответить на вопрос: почему для военнослужащих установлены льготы, гарантии и компенсации?

Урок 11

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Цель: познакомить учащихся с основными положениями закона «Об обороне» и задачами по обороне России.

Ход урока

I. Повторение материала.

Опрос учащихся:

Прочитать сравнительную таблицу

Ответить на вопрос: почему для военнослужащих установлены льготы, гарантии и компенсации?

II. Изучение новой темы,

Комментированный рассказ основных положений закона.

Учитель знакомит учащихся с основными положениями Федерального закона «Об обороне», который был принят 24 апреля 1996 года.

Этим законом определены:

• основы и организация обороны;

• полномочия органов государственной власти Российской Федерации в области обороны;

• функции органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления и организаций, обязанности должностных лиц, права и обязанности граждан в области обороны;

• предназначение Вооружённых Сил РФ, их комплектование и руководство, функции Министерства обороны и Генерального штаба;

• основные положения — состояние войны, военное положение, мобилизация, гражданская оборона, территориальная оборона;

• положение об ограничении деятельности политических партий и общественных объединений в Вооружённых Силах России.

В отдельных статьях и положениях Закона рассматриваются различные аспекты обороны государства, даются определения различных понятий. Их мы и рассмотрим.

Раздел IV закона называется «Вооружённые Силы Российской Федерации, другие войска, воинские формирования и органы».

В статье 10 (п. 1) дано определение:

Вооружённые Силы РФ- государственная военная организация, составляющая основу обороны Российской Федерации.

Статья 11 рассказывает об общем составе ВС России.

В статье 12 регламентировано руководство и управление ВС РФ и т. д.

Раздел V закона называется «Состояние войны, военное положение, мобилизация, гражданская оборона, территориальная оборона».

В статье 18 состояние войны объявляется в случае агрессии со стороны другого государства и в случае выполнения международных договоров нашей страны.

В статье 19 даются указания на случай наступления военного положения, при котором объявляется мобилизация (общая или частичная), о которой рассказано в статье 20.

Для гражданского населения организуется гражданская оборона (статья 21). Очень важна в этом законе статья 9 «Права и обязанности граждан Российской Федерации в области обороны».

Граждане Российской Федерации:

1. Исполняют воинскую обязанность в соответствии с Федеральным законом;

2. Принимают участие в мероприятиях по гражданской и территориальной обороне;

3. Могут создавать организации и общественные объединения, содействующие укреплению обороны;

4. Предоставляют в военное время для нужд обороны по требованию федеральных органов исполнительной власти здания, сооружения, транспортные средства и другое имущество, находящееся в их собственности, с последующей компенсацией понесённых расходов в порядке, устанавливаемом Правительством Российской Федерации.

III. Итог урока.

Учитель. Что полезного для себя вы извлекли из материала сегодняшнего урока? В чем заключается значение Федерального закона «Об обороне»?

Домашнее задание: ответить на вопрос: как вы понимаете права и обязанности граждан РФ в области обороны? Приведите примеры, наглядно демонстрирующие ваше понимание этого вопроса.



Урок 12

СОЦИАЛЬНАЯ ЗАЩИТА ВОЕННОСЛУЖАЩИХ

Цель: познакомить с льготами, предоставляемыми военнослужащим по призыву.

Ход урока

I. Проверка выполнения домашнего задания.

1. Обсуждение вопросов домашнего задания.

ответить на вопрос: как вы понимаете права и обязанности граждан РФ в области обороны? Приведите примеры, наглядно демонстрирующие ваше понимание этого вопроса.

П. Изучение новой темы.

Объяснение учителя.

По ходу объяснения учитель конкретизирует внимание учащихся на тех положениях, которые следует законспектировать.

Главное отличие военной службы от гражданской государственной службы в её обязательности в соответствии с Конституцией РФ, а также:

• поступающие на военную службу должны отвечать определённым требованиям;

• обязательное принятие присяги;

* • беспрекословность служебного подчинения;

• определённая длительность службы;

• влияние воинских званий перед влиянием разрядов;

• определённая форма одежды и знаки различия;

• право на хранение, ношение и применение оружия.

Исходя из особенностей и характера своей деятельности, военнослужащие имеют определённые льготы, гарантии и компенсации:

• гарантия предоставления жилья (в размере не менее 12 м объёма воздуха);

• сохранение жилых помещений, занимаемых им до призыва;

• охрана здоровья созданием благоприятных условий службы, быта и т. д.;

• бесплатное санаторно-курортное лечение по врачебным показаниям;

• освобождение от подоходного налога;

• преимущество поступления в государственные учебные заведения после службы;

• бесплатный проезд на новое место службы, в отпуск, на лечение, к постоянному месту жительства после увольнения;

• бесплатная пересылка писем военнослужащего и др.

Все эти льготы, гарантии и компенсации определены Федеральным законом «О воинской обязанности и военной службе» и законом «О статусе военнослужащих».

III. Итог урока.

Домашнее задание: ответить на вопрос: почему для военнослужащих установлены льготы, гарантии и компенсации?



Урок 13

ОБЩЕВОИНСКИЕ УСТАВЫ ВС РФ – ЗАКОН ВОЕННОЙ СЛУЖБЫ

Цель: познакомить учащихся с историей возникновения воинских уставов, раскрыть их общее предназначение и структуру.

Ход урока

I. Проверка выполнения домашнего задания.

Ответить на вопрос: почему для военнослужащих установлены льготы, гарантии и компенсации?

II. Изучение новой темы.

Рассказ учителя.

В ходе рассказа основные тезисы учащиеся записывают.

Учитель. Уставы Вооружённых Сил России - это свод законов воинской службы. Они служат законодательной основой решения задач по достижению высокой организованности, дисциплины, порядка, по совершенствованию боевой готовности войск, тесно связаны с нравственными принципами и моралью гражданина России.

К уставам Вооружённых Сил России относятся:

• Устав внутренней службы;

• Дисциплинарный устав;

• Устав гарнизонной и караульной служб;

• Строевой устав.

Положения этих уставов обязательны для всех военнослужащих Вооружённых Сил Российской Федерации, поэтому их принято называть общевоинскими.

Из истории создания Уставов в России:

• первый устав - в 1571 году - Устав пограничной и сторожевой жизни;

• в 1621 году - Устав ратных, пушечных и других дел;

• 1647 год - Учение о хитрости ратного строения пехотных людей, который стал прообразом нынешнего Строевого устава. При Петре I Уставы развивались и появились:

• Устав внутренней службы;

• Устав дисциплинарный.

• С появлением Военного флота в России в 1720 году Петром I был утверждён Морской устав.

В XIX веке к ним добавились:

• Строевой и Кавалерийский уставы;

• В 1884 году - Воинский Устав о гарнизонной службе. После Великой Октябрьской социалистической революции все

прежние указы и законы были отменены. Это коснулось и Воинских уставов. Взамен им пришла:

• Книжка красноармейца. Это было временным уставным положением.

В период 1918-1920 годов были переработаны старые и утверждены новые уставы:

• Внутренней службы;

• Гарнизонной службы;

• Строевой пехотный;

• Дисциплинарный.

В течение следующих лет они неоднократно перерабатывались, а в настоящее время действуют общевоинские уставы Вооружённых Сил России, утверждённые 14 декабря 1993 года.

Требования Устава должен знать и соблюдать каждый военнослужащий.

III. Итог урока.

Учитель. Какую роль играют Уставы Вооруженных Сил в армейской жизни? Что является причиной возникновения неуставных взаимоотношений в воинских подразделениях?

Домашнее задание: ответить на вопрос: каковы основные задачи воинских уставов?

Урок 14

ВОИНСКИЕ ЗВАНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ ВС РФ,

ВОЕННАЯ ФОРМА ОДЕЖДЫ

Цель: познакомить учащихся с воинскими званиями, военной формой одежды.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

Каковы основные задачи воинских уставов? Какую роль играют Уставы Вооруженных Сил в армейской жизни? Что является причиной возникновения неуставных взаимоотношений в воинских подразделениях?

II. Изучение новой темы.

1.Объяснение учебного материала.

Учитель. Каждый военнослужащий проходит военную службу в определённой воинской должности, которой соответствует воинское звание. Значит, каждый военнослужащий имеет воинское звание. В соответствии с Федеральным законом «О воинской обязанности и военной службе» утверждён перечень составов и воинских званий военнослужащих Вооружённых Сил Российской Федерации.



2.Работа по таблице.

Составы военнослужащих

1 Воинские звания

войсковые

корабельные

Солдаты и матросы

Рядовой Ефрейтор

Матрос Старший матрос

Сержанты и старшины

Младший сержант Сержант

Старший сержант Старшины

Старшина 2-й статьи Старшина 1 -й статьи Главный старшина Главный корабельный старшина

Прапорщики и мичманы

Прапорщик Старший прапорщик

Мичман Старший мичман

Младшие офицеры

Младший лейтенант Лейтенант Старший лейтенант Капитан

Младший лейтенант Лейтенант Старший лейтенант Капитан-лейтенант

Старшие офицеры

Майор

Подполковник

Полковник

Капитан 3-го ранга Капитан 2-го ранга Капитан 1-го ранга

Высшие офицеры

Генерал-майор

Генерал-лейтенант

Генерал-полковник

Генерал армии

Маршал Российской Федерации

Контр-адмирал Вице-адмирал Адмирал Адмирал флота







Для военнослужащих устанавливается военная форма одежды, которая подразделяется на виды.



Военная форма

Виды военной формы

Парадная - при принятии Военной присяги, вручении воинской части Боевого Знамени, в составе почётного караула, в дни годовых праздников части и др.

Зимняя и летняя

Повседневная - во всех случаях, кроме остальных

Зимняя и летняя

Полевая - на учениях, манёврах, боевых дежурствах, на занятиях в учебных центрах

Зимняя и летняя

Форма одежды объявляется ежедневно или на период конкретных мероприятий командирами воинских частей.

Военнослужащий вправе не носить военную форму одежды вне расположения воинской части, на отдыхе, в увольнении или отпуске.

III. Итог урока.

Учитель. Что учитывается при присвоении воинских званий военнослужащим? Как вы думаете, каково назначение военной формы? Подтвердите примерами.

Домашнее задание: знать составы и воинские звания военнослужащих.

Урок 15

ВОЕННАЯ ПРИСЯГА,

ПОРЯДОК ПРИВЕДЕНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ

К ВОЕННОЙ ПРИСЯГЕ

Цель: познакомить учащихся с текстом, смыслом и значением Военной присяги для военнослужащих, а также с ритуалом приведения к присяге.

Ход урока

I. Проверка выполнения домашнего задания.

Что учитывается при присвоении воинских званий военнослужащим? Как вы думаете, каково назначение военной формы? Составы и воинские звания военнослужащих.

П. Изучение новой темы.

Рассказ учителя.

Учитель. Военнослужащие, прибывшие в воинскую часть, в течение не более 60 дней находятся на карантине, проходят курс молодого бойца или начальной военной подготовки. До принятия присяги они не могут привлекаться к выполнению боевых задач, иметь оружие или военную технику, на них не может быть наложено дисциплинарное взыскание.

Текст ныне действующей Военной присяги утверждён Федеральным законом «О воинской обязанности и военной службе» от 1998 года. Ознакомьтесь с этим текстом.

Я, (фамилия, имя, отчество), торжественно присягаю на верность своему Отечеству -

Российской Федерации.

Клянусь свято соблюдать Конституцию Российской Федерации, строго выполнять требования воинских уставов, приказы командиров и начальников.

Клянусь достойно исполнять воинский долг, мужественно защищать свободу, независимость

и конституционный строй России, народ и Отечество.

Учитель разъясняет суть каждого требования Военной присяги. В назначенное время воинская часть при Боевом Знамени и Государственном флаге Российской Федерации, с оркестром выстраивается в пешем строю в парадной, а в военное время в полевой форме одежды с оружием. Полк выстраивается в линию ротных колонн. Военнослужащие, приводящиеся к Военной присяге, выстраиваются в первых шеренгах. Командир воинской части в краткой речи напоминает им значение Военной присяги и той почётной и ответственной обязанности, которая возлагается на военнослужащих, приведённых к Военной присяге на верность своему Отечеству. После разъяснительной речи командир воинской части командует: «Вольно» и приказывает командирам подразделений приступить к приведению к Военной присяге.

Командиры рот и других подразделений поочерёдно вызывают из строя военнослужащих, приводимых к Военной присяге. Каждый военнослужащий, приводимый к Военной присяге, читает вслух перед строем подразделения текст Военной присяги, после чего собственноручно расписывается в специальном списке в графе против своей фамилии и становится на своё место в строю.

По окончании церемонии приведения к Военной присяге командир воинской части поздравляет солдат с приведением к Военной присяге, а всю часть - с новым пополнением, после чего оркестр исполняет Государственный гимн.

После исполнения Государственного гимна воинская часть проходит торжественным маршем.

Приведение к Военной присяге может проводиться в исторических местах, у братских могил героев, павших за свободу и независимость Родины.

День приведения к Военной присяге является нерабочим днём для данной воинской части и проводится как праздничный день.

В военном билете военнослужащего делается отметка: «К Военной присяге приведён (число, месяц, год)».

III. Итог урока.

Учитель. В чем клянется воин, принимая присягу? Какие требования содержатся в тексте военной присяги?

Домашнее задание: описать ритуал приведения к Военной присяге; подготовить сообщение на тему «Содержание Военной присяги и порядок ее принятия в армиях стран НАТО».



Урок 16

ПРОХОЖДЕНИЕ ВОЕННОЙ СЛУЖБЫ ПО ПРИЗЫВУ. АЛЬТЕРНАТИВНАЯ ГРАЖДАНСКАЯ СЛУЖБА.

Цель: познакомить учащихся с Положением о призыве и прохождение военную службу гражданами Российской Федерации.

Ход урока

I. Проверка выполнения домашнего задания.

Ученики пересказывают ритуал приведения к Военной присяге, знакомят с содержанием Военной присяги и порядком ее принятия в армиях НАТО. Учитель комментирует их рассказы, оценивает.

II. Изучение новой темы.

Объяснения учителя.

Учитель. Для определения порядка призыва на военную службу в соответствии с Федеральным законом «О воинской обязанности и военной службе» разработано «Положение о призыве на военную службу граждан Российской Федерации», утверждённое Постановлением Правительства Российской Федерации от 1.06.1999 года, № 587.

Призываются на военную службу граждане мужского пола в возрасте от 18 до 27 лет, стоящие или обязанные состоять на воинском учёте, а также лица, окончившие вузы с военной кафедрой и пребывающие в запасе.

Призыв организуется главами местных администраций совместно с военкоматами и осуществляется призывными комиссиями. Призывники оповещаются о явке на призывную комиссию или для отправки в воинскую часть для прохождения военной службы повестками военкомата. Повестки вручаются под расписку по месту жительства лично призывнику или по месту учёбы (работы) - руководителю данного учреждения работниками военкомата. Срок вручения повестки - не позднее, чем за 3 дня до заседания призывной комиссии или отправки в воинскую часть.

Если повестку вручить не удалось, то призывник доставляется в военкомат с помощью органов внутренних дел по письменной просьбе военного комиссара.

В случае уклонения призывника от призыва на военную службу призывная комиссия направляет соответствующие материалы прокурору для решения вопроса о привлечении его к ответственности в соответствии с законодательством Российской Федерации.

Для обеспечения организованной отправки в воинские части, размещения призывников на время ожидания организуются сборные пункты. Призывник обязан явиться в военкомат для дальнейшей отправки на призывной пункт в исправной одежде и обуви, в соответствии с погодой. Прибытие призывников должно быть заблаговременным для формирования воинских эшелонов (команд), знакомства с представителями воинских частей. Во время нахождения призывников на сборном пункте они обеспечиваются горячей пищей по нормам общевойскового пайка.

На сборном пункте проводится продажа товаров первой необходимости, а также проводится воспитательная и культурно-массовая работа с призывниками.

После знакомства с Положением учитель предлагает поделиться знаниями, полученными учениками от своих знакомых и родственников, прошедших процедуру призыва на военную службу, а также с последними изменениями, связанными с переодеванием в военную форму непосредственно в военкомате или на сборном пункте перед отправкой в воинскую часть.

АЛЬТЕРНАТИВНАЯ ГРАЖДАНСКАЯ СЛУЖБА.

Существование альтернативной гражданской службы определено российскими законами. Более того, о ней сказано и в ст. 59 Конституции Российской Федерации:

«Гражданин, убеждениям или вероисповеданию которого противоречит несение военной службы в случаях установленных федеральным законом, имеет право на замену ее альтернативной гражданской службой».

Однако закона о такой службе нет, хотя еще в 1990 г. начали разрабатывать его проект.

В законопроекте говорится: «Альтернативная гражданская служба представляет собой общественно-полезную деятельность (службу), выполнение (несение) которой возлагается на гражданина государством в порядке, установленном законом. Альтернативная гражданская служба не связана с военной службой и принятием присяги или с другой службой, предполагающей ношение и применение оружия, или с непосредственным участием в производстве и обслуживании оружия, боевых припасов и боевой техники».

Гражданин имеет право на замену военной службы альтернативной гражданской в случае, если его убеждениям или вероисповеданию противоречит несение военной службы, применение насилия, принятие военной присяги, участие в военных действиях, ношение и применение оружия или непосредственное участие в производстве и обслуживании оружия, боевых припасов и боевой техники.

Одним из главных мотивов предпочтения альтернативной гражданской службы военной службе, как правило, является вероисповедание.

Альтернативная гражданская служба существует во Франции, Германии, Италии и ряде других стран Западной Европы. «Отказниками» там считают лиц, официально подписавших заявление об отказе служить в вооруженных силах по религиозным, политическим или этическим мотивам. Но для получения права на альтернативную службу не достаточно только подписать заявление об отказе от военной службы. Надо еще, чтобы аргументацию заявителя признала весомой специальная правовая комиссия, в которую входят опытнейшие юристы, психологи и другие специалисты. А комиссия идет навстречу «отказникам», если у них действительно серьезные причины.

Однако и те, кто добивается права на альтернативную службу, вероятно, не всегда вполне удовлетворены своим решением, ибо эта служба, так же как и военная, оказывается нелегкой. «Отказники» служат обычно дольше своих сверстников-военнослужащих, лишены многих льгот, предоставляемых последним, вынуждены выполнять наиболее трудоемкие и непрестижные работы.

Сошлемся на пример Франции (как это было до принятия там закона о военной службе 1996 г.). Здесь «отказники», которых ежегодно набиралось около 7,5 тыс. человек (около 3% всего призывного контингента), обычно направлялись на работу в психлечебницы, государственные службы социальной помощи больным, инвалидам и пенсионерам, где выполняли обязанности санитаров, сиделок, рабочих, разносчиков. На такую работу даже в условиях безработицы трудно найти желающих.

В Италии альтернативную службу проходят на гражданских должностях по разнарядке местных органов власти, вспомогательных должностях в пожарной охране, полиции, жандармерии.

В Турции «альтернативщиков», имеющих соответствующее образование, направляют работать учителями начальных классов в провинции, расположенные на территории боевых действий с курдами. Впрочем, от военной службы в этой стране можно и откупиться, заплатив от 3,5 до 8 тыс. долларов. Тот, кому это не по карману, но военнослужащим быть не желает, направляется работать на предприятия военной и горнорудной промышленности, а также на строящиеся объекты, где их ждет тяжелый неквалифицированный труд.

В Германии в срок военной службы засчитывается служба молодежи призывного возраста только в подразделениях гражданской обороны, предназначенных для ликвидации последствий стихийных бедствий, техногенных катастроф и других чрезвычайных ситуаций.

Таблица 4

Сроки прохождения военной и альтернативной

гражданской службы в некоторых государствах

(в месяцах)

Государство

Военная служба

Альтернативная служба

Германия

12

15

Италия

12

до 24

Турция

18

18

Франция (до 1997 г.)

10

20

В нашей стране раньше тоже существовала альтернативная служба или, точнее, ее подобие. В частности, в начале 1918 г. был издан декрет РСФСР «О свободе совести, церковных и религиозных обществах», в соответствии с которым гражданам предоставлялась возможность замены военной службы гражданской. Ровно через два года появился декрет Совнаркома «Об освобождении от всеобщей обязанности по религиозным убеждениям». Он предусматривал возможность полного освобождения от военной службы, без всякой замены. В конце 1920 г. Совнарком определил, что решение об освобождении от военной службы по религиозным убеждениям должно приниматься с участием экспертов и суда. С 1923 г. для некоторых категорий «отказников» военная служба по решению суда заменялась общественно-полезными работами.

Предпринимались попытки замены военной службы по религиозным убеждениям трудовой повинностью. В 1930 г. законодательно устанавливается так называемая «военно-производственная служба». Часть призываемых на военную службу инженеров, техников и рабочих направлялась не в военные части, а на заводы и фабрики оборонной промышленности. Однако и эта практика не прижилась — при двух хозяевах (военного ведомства и администрации предприятий) призывавшиеся оказывались не только без надзора, но и без работы.

15 марта 1932 г. было принято Постановление СНК СССР «Об использовании труда граждан, освобождаемых от военной службы по религиозным убеждениям». Оно действовало до 1939 г. Согласно этому постановлению, указанные граждане направлялись на работы сроком на два года в особые трудовые части, размещенные в промышленности и на транспорте.

По данным некоторых социологов, сегодня количество молодежи, которая бы воспользовалась правом на альтернативную гражданскую службу, не превышает 3% от всего призывного контингента. Результаты опроса, проведенного в Москве, составили 15—19%. Однако специалисты считают, что столь высокий показатель обусловлен спецификой жизни и деятельности москвичей. В провинции он будет ниже.

В случае выбора альтернативной гражданской службы гражданин заблаговременно (до призыва) направляет соответствующее заявление в военкомат по месту призыва. Предлагаем вариант заявления:

В ... военкомат

от (фамилия, имя, отчество),:

проживающего по адресу...

ЗАЯВЛЕНИЕ

Сообщаю, что мои убеждения (политические, нравственные, религиозные) противоречат несению военной службы. На основании изложенного и в соответствии с частью 3 статьи 59 Конституции Российской Федерации я прошу заменить военную службу альтернативной гражданской службой.

Дата, подпись,

Ваше заявление будет рассмотрено в военкомате. и, если доказательства убеждений, которые противоречат несению военной службы, будут приняты, вам разрешат воспользоваться правом на замену военной службы альтернативной гражданской.

Однако вполне возможно, что в ходе обсуждения этого вопроса у вас сложится и иное мнение.

III. Итог урока.

Учитель. Что должен знать допризывник о своих правах?

Что такое альтернативная гражданская военная служба?

Домашнее задание: знать порядок организации призыва на военную службу и альтернативной гражданской военной службы.

Урок 17

ПРОХОЖДЕНИЯ ВОЕННОЙ СЛУЖБЫ

ПО КОНТРАКТУ

Цель: познакомить учащихся с понятием «контрактная служба», условиями её прохождения.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

Порядок организации призыва на военную службу. Альтернативная гражданская военная служба.

П. Изучение новой темы.

Лекция.

Учитель. Военная служба по контракту - это добровольная служба, когда гражданин заключает контракт с Министерством обороны РФ, где обязуется проходить военную службу на определённых условиях.

Приоритетной современной целью реформы Вооружённых Сил России является создание профессиональной армии, повышение её профессионального мастерства за счёт оптимизации состава, структуры и численности.

Условия контракта о прохождении военной службы включают в себя обязанности гражданина проходить военную службу в Вооружённых Силах Российской Федерации в течение установленного контрактом срока, добросовестно исполнять все общие, должностные и специальные обязанности военнослужащих. Условия контракта включают в себя, с другой стороны, соблюдение прав гражданина, членов его семьи и получение льгот, гарантий и компенсаций, установленных законодательством.

Гражданин, изъявивший желание поступить на военную службу по контракту, подаёт заявление в военкомат, где он состоит на воинском учёте, если не состоит на учёте - в военкомат по месту жительства или непосредственно в воинскую часть. Если этот гражданин является военнослужащим, то он подаёт рапорт о желании поступить на военную службу по контракту по команде.

Вместе с рапортом военнослужащий представляет:

а) заполненную по установленной форме и подписанную анкету поступающего на военную службу по контракту;

б) автобиографию, написанную от руки в произвольной форме;.

в) заверенные в установленном порядке копии документов, подтверждающих профессиональное или иное образование;

г) заверенные в установленном порядке копии свидетельств о браке и свидетельств о рождении детей;

д) дополнительные документы. Первый контракт заключают ранее не проходившие военную

службу по контракту в возрасте от 18 до 40 лет. Кандидатов отбирают военкоматы или непосредственно в воинской части. Все кандидаты проходят медицинское обследование. К кандидатам на военную службу по контракту предъявляются требования и профессиональные, и медицинские гораздо выше, чем для военнослужащих по призыву.

Гражданин, поступающий на военную службу по контракту, должен соответствовать и профессионально-психологическим требованиям военной службы на конкретных должностях в Вооружённых Силах РФ. С этой целью гражданин подлежит повышенному обследованию по установленным методикам профессионального психологического отбора.

III. Итог урока.

Учитель. Что узнали о возможности прохождения военной

службы по контракту?

Домашнее задание: ответить на вопрос: для чего нужна контрактная служба?





Урок 18

ПРОХОЖДЕНИЯ ВОЕННОЙ СЛУЖБЫ ВОЕННОСЛУЖАЩИМИ - ЖЕНЩИНАМИ

ПО КОНТРАКТУ

Цель: познакомить учащихся с понятием, ПРОХОЖДЕНИЯ ВОЕННОЙ СЛУЖБЫ ВОЕННОСЛУЖАЩИМИ – ЖЕНЩИНАМИ, условиями её прохождения.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

Для чего нужна контрактная служба?

П. Изучение новой темы.

Лекция.

В настоящее время (по данным Главного управлё* ния кадров ВС РФ по состоянию на 01.01.1999 г.) женщины-военнослужащие распределены по следующим видам Вооруженных Сил:

РВСН — 4502 чел.

Сухопутные войска — около 9000 чел.

ВВС — 5631 чел.

ВДВ —346 чел.

ВМФ — 4409 чел.

Прочие виды воинских формирований — 3155 чел.

Женщины-военнослужащие стали командирами взводов и подразделений.

По данным Министерства обороны, сегодня в Российской Армии служат 3290 женщин-офицеров, из них 12 полковников, 76 подполковников, 344 майора, 1127 капитанов, 1198 старших лейтенантов, 430 лейтенантов, 104 младших лейтенанта. Прапорщиков и мичманов-женщин в армии 24 418 человек. Специфика их службы самая разнообразная: преподаватели, переводчики, работники военкоматов, помощники по работе с личным составом, начальники клубов, юристы, медики, психологи и даже летчики-штурманы.

Похожая картина наблюдается и в «девичьей» солдатской среде. Из военнослужащих, проходящих службу по контракту на должностях солдат и сержантов, девушки составляют почти половину. Они служат практически во всех видах войск наших Вооруженных Сил, включая элитные Воздушно-десантные войска. Наибольшее число девушек-военных служит в Сухопутных войсках на должностях радиотелеграфистов, телефонистов, планшетистов, тылового и медицинского персонала.

Женщины, желающие поступить на военную службу по контракту, представляют в военный комиссариат по месту жительства следующие документы:

• письменное заявление о желании поступить в добровольном порядке на военную службу по контракту, с указанием военно-учетной специальности, по которой они хотели бы проходить военную службу, и вида контракта;

• автобиографию, написанную собственноручно;

  • копию документа об образовании (о наличии профессии);

служебную характеристику с последнего места работы (учебы);

• справку из домоуправления (местного органа самоуправления) о составе семьи и месте жительства;

• фотографии 3x4 (количество фотографий зависит от должности, на которую они оформляются);

• замужние кандидаты, кроме того, представляют копии свидетельства о браке и рождении детей.

Интерес к военной службе по-прежнему остается достаточно высоким. Из 200 учениц 9-х классов г. Москвы, которым был задан вопрос, как они относятся к военной службе, 11% опрошенных ответили, что хотели бы служить в армии, а 27% женщин к военной службе относятся положительно.

В Российской Армии женщина становится все более популярной фигурой. Можно по-разному к этому относиться, но факт остается фактом: их присутствие положительно сказывается на боеготовности армии.

90 женщин военнослужащих воевали в Афганистане. В Чечне среди участников боевых действий насчитывалось уже 168 женщин. 140 наших соотечественниц принимали участие в вооруженных конфликтах в других регионах.

ПЕРЕЧЕНЬ

граждан женского пола, подлежащих постановке на воинский учет

1. Все граждане женского пола, проходившие военную службу в ВС РФ, других войсках, где предусмотрена военная служба, зачисляются на воинский учет по соответствующим специальностям.

2. На воинский учет зачисляются граждане женского пола, получившие подготовку в образовательных учреждениях по следующим специальностям:

а) телефонисты, телеграфисты, радисты, радиотелефонисты, радиометристы, радиомеханики, радиооператоры, телеграфные механики, фототелеграфисты, фоторадиотелеграфисты...

б) мастера, механики, метеонаблюдатели оптических и звукометрических средств измерения и метеорологии;

в) картографы, топогеодезисты...

г) специалисты вычислительной техники;

д) полиграфисты;

е) медицинские работники;

ж) кинорадиомеханики.

III. Итог урока.

Учитель. Что учитывается при прохождении военной службы военнослужащими - женщинами?

Подтвердите примерами.

Домашнее задание: знать о прохождении военной службы военнослужащими - женщинами?

Урок 19

ПРАВА И ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ.

ВОИНСКАЯ ДИСЦИПЛИНА

Цель: познакомить учащихся с видами ответственности военнослужащих и понятием «воинской дисциплины».

Ход урока

I. Повторение пройденного материала.

Беседа по вопросу:

Прохождении военной службы военнослужащими – женщинами.

П. Изучение новой темы.

Лекция.

Учитель. Права военнослужащих перечислены в статьях Федерального закона «О статусе военнослужащих» от 27.05.1998 года.

Военнослужащие находятся под защитой государства. Значит, все противоправные действия в их отношении влекут за собой ответственность в соответствии с федеральными законами.

Права военнослужащих:

• Статья 6. Право на свободу передвижения реализуется с учётом необходимости поддержания ими боевой готовности воинских частей, а право на выбор места жительства - с учётом своевременного прибытия к месту военной службы.

• Статья 7. Свобода слова подразумевает реализацию права на свободу слова, выражение своих мнений и убеждений, доступ к получению информации. Вместе с тем военнослужащий не вправе разглашать военную тайну, обсуждать и критиковать приказы командира. Право на участие в собраниях, митингах и т. п. возможно в свободное от службы время и вне воинской части.

• Статья 8. Свобода совести и вероисповедания не запрещает участвовать в богослужениях в свободное от службы время как частных лиц, но их отношение к религии не должно становиться отказом исполнения обязанности военной службы.

• Статья 9. Военнослужащие имеют право избирать и быть избранными в органы государственной власти, подтверждая право на участие в управлении делами государства.

• Статья 10. Право на труд реализуется военнослужащими посредством прохождения ими военной службы.

• Статья 11. Служебное время определяется распорядком дня воинской части в соответствии с воинскими уставами, а право на отдых определяется предоставлением не менее 8 часов для сна и двух часов для личной потребности.

• Статья 12. Денежное довольствие военнослужащих состоит из месячного оклада по воинской должности и месячного оклада по воинскому званию. Их размеры определяются Правительством Российской Федерации.

• Статья 14. Продовольственное обеспечение осуществляется в виде питания по месту прохождения службы, или выдачи продовольственного пайка, или выплаты денежной компенсации взамен продовольственного пайка (по просьбе военнослужащих), а также выплаты продовольственно-путевых денег во время следования к месту службы. Вещевым имуществом военнослужащие обеспечиваются в соответствии с условиями прохождения службы.

• Статья 15. Право на жилище гарантируется государством в предоставлении военнослужащим жилых помещений, а также закрепление за ними права на жилплощадь, имеющуюся у них до призыва на военную службу.

• Статья 16. Право на охрану здоровья и медицинскую помощь осуществляется созданием благоприятных условий военной службы и быта. На командиров возлагается обеспечение требований безопасности при проведении учений, производстве работ, исполнении других обязанностей военной службы.

• Статья 17. Льготы по налогам предполагают освобождение военнослужащих от уплаты налогов с денежных вознаграждений.

• Статья 20. Проезд на транспорте для военнослужащих - бесплатный, пересылка писем - тоже.



Учите ль. Все военнослужащие независимо от воинского звания и должности равны перед законом и несут ответственность, установленную для граждан Российской Федерации, с учётом особенностей своего положения.

В зависимости от характера и тяжести нарушения виды ответственности делятся на:

1. Дисциплинарную;

2. Административную;

3. Материальную;

4. Гражданско-правовую;

5. Уголовную.

К дисциплинарным видам относятся проступки, связанные с нарушением воинской дисциплины или иные нарушения согласно Дисциплинарному уставу Вооружённых Сил РФ.

К административным видам нарушения относятся нарушения правил Дорожного движения, охоты, рыболовства и т. п. Наказываются военнослужащие за административные нарушения на общих основаниях. Исключение составляют лишь такие административные взыскания, как штраф, лишение водительских прав и т. д.

За материальные виды ответственности наказание налагается за материальный ущерб, причинённый государству при несении военной службы.

Гражданско-правовую ответственность военнослужащие несут за убытки и моральный вред, причинённый не при исполнении ими военной обязанности физическим и юридическим лицам.

За совершённые уголовные преступления военнослужащие наказываются в соответствии с законами страны.

Воинская дисциплина есть строгое и точное соблюдение всеми военнослужащими порядка и правил, установленных законами, воинскими уставами и приказами командиров. Она основывается на сознании воинского долга и личной ответственности за защиту Отечества. Основной метод воспитания в армии - убеждение. Но этот метод не исключает применение мер принуждения к тем, кто недобросовестно относится к выполнению своего воинского долга.

Виды наказаний для солдат и матросов:

• выговор;

• строгий выговор;

• лишение очередного увольнения;

• назначение на наряд вне очереди - до 5 нарядов;

• арест с содержанием на гауптвахте - до 10 суток;

• лишение нагрудного знака отличника.

Применять поощрения и налагать взыскания могут только прямые начальники военнослужащего.

Командир может ограничиться простым напоминанием об обязанности и воинском долге военнослужащего, а в случае необходимости- наложить дисциплинарное взыскание. При этом командир учитывает, что наказание является мерой укрепления дисциплины и воспитания военнослужащего, но не мести командира нерадивому солдату. И, конечно, наказание должно соответствовать тяжести совершённого проступка и степени установленной вины.

III. Итог урока.

Учитель. В каком документе излагается сущность воинской дисциплины? (Дисциплинарный устав ВС РФ.) Каковы основные требования дисциплины к военнослужащим? Кто может применять поощрения к военнослужащим и налагать на них дисциплинарные взыскания?

Домашнее задание: знать общие права военнослужащих, виды ответственности военнослужащих; написать сочинение-рассуждение на тему «Необходимость соблюдения воинской дисциплины».



Урок 20

ВОЕННОСЛУЖАЩИЙ – ПАТРИОТ, С ЧЕСТЬЮ И ДОСТОИНСТВОМ НЕСУЩИЙ ЗВАНИЕ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА

Цель: познакомить учащихся с основными качествами военнослужащего-патриота - защитника Отечества.

Ход урока

I. Проверка выполнения домашнего задания.

Учащиеся называют основные положения преступлений против военной службы, статьи и виды наказаний за эти преступления. Зачитывают сочинения-рассуждения о патриотизме. Учитель комментирует ответы учеников, оценивает их.

П. Изучение новой темы.

Беседа о патриотизме.

Учитель. Как Конституция РФ определяет понятие «защита Отечества»? (Защита Отечества, согласно Конституции Российской Федерации, является долгом и обязанностью её граждан?) Она требует от военнослужащего огромного напряжения физических и духовных сил, постоянного совершенствования морально-боевых качеств. Вспомните примеры из истории нашей страны и беспримерных подвигах воинов. (Учащиеся рассказывают о проявлении стойкости, героизма солдат и командиров в различные исторические периоды (военного и мирного времени) страны.)

Великие полководцы и военачальники неизменно подчёркивали первостепенное значение духовно-нравственных сил среди других слагаемых боеспособности войск. Наполеон, например, отмечал, что «духовные силы относятся к физическим как три к одному». Исключительно большое внимание укреплению моральных сил войск придавал А. В. Суворов, а Г. К. Жуков отмечал: «При прочих равных условиях крупнейшие битвы выигрывают воины, которые отличаются железной волей к победе, стойкостью духа и преданностью знамени, под которым они идут в бой».

Какие же силы питают героизм и мужество российских воинов? (Особое место среди духовных качеств занимает любовь к Родине, высочайший патриотизм, которые лежат в основе военной системы.)

Что включает в себя понятие «патриотизм»? (Под патриотизмом понимается преданность своему Отечеству, любовь к Родине, стремление служить её интересам, защищать от врагов. Патриотизм — это чувство безмерной любви к своему народу, гордости за него, это волнение, переживание за его успехи и горечи, за победы и поражения.)

Что для человека есть Родина? (Родина - это территория, географическое пространство, где человек родился, социальная и духовная среда, в которой он вырос, живёт и воспитывается?)

Условно различают большую и малую Родину. Под большой Родиной подразумевают страну, где человек вырос, живёт и которая стала для него родной и близкой. Малая Родина - это место рождения и становления человека как личности.

Патриот любит своё Отечество не за то, что оно даёт ему какие-то блага и привилегии перед другими народами, а потому, что это его Родина. Человек или является патриотом своего Отечества, и тогда он соединён с ним, как дерево корнями с землёй, или он лишь пыль, носимая всеми ветрами.

Патриотизм всегда находит своё выражение в чувстве долга перед Родиной. В зависимости от конкретных условий жизни людей, характера их деятельности долг принимает различные формы.

Выполнение долга показывает истинное лицо человека, раскрывает нравственные качества личности. Недаром в народе говорят: «Попробуй исполнить свой долг, и ты узнаешь, что в тебе

есть».

Нельзя верить тому, кто клянётся в любви к Родине и одновременно избегает исполнения своего долга по её вооружённой защите. А таких, к сожалению, в последнее время среди призывников

стало немало.

История свидетельствует, что в тех обществах, где граждане начинали с презрением относиться к воинскому долгу, неминуемо происходил их распад и крах. Наш отечественный опыт говорит о другом отношении к воинскому долгу. Например, в годы Великой Отечественной войны многие юноши и даже девушки, ещё не достигшие призывного возраста, осаждали двери военкоматов, стремясь стать защитниками Родины.

III. Итог урока.

Учитель. Что значит быть верным воинскому долгу? (Это значит всеми своими делами и поступками повышать боевую готовность, крепить боевую мощь страны, а если потребуется -встать на её защиту.)

Домашнее задание: привести примеры патриотизма защитников России.

Урок 21

ВОЕННОСЛУЖАЩИЙ – СПЕЦИАЛИСТ, В СОВЕРШЕНСТВЕ ВЛАДЕЮЩИЙ ОРУЖИЕМ И БОЕВОЙ ТЕХНИКОЙ.

Цель: довести до учащихся осознанное понимание необходимости в получении глубоких знаний для приобретения своей воинской специальности.

Ход урока

I. Проверка выполнения домашнего задания.

Беседа по вопросу: Примеры патриотизма защитников России.



П. Изучение новой темы.

Рассказ учителя.

Учитель. Вооружённые Силы Российской Федерации оснащены самыми современными видами вооружения и военной техники. В процессе реформирования Вооружённых Сил планируется повысить качественный уровень технической оснащённости войск, перевооружив их на более перспективные образцы. Это коснется, прежде всего, средств ядерного сдерживания, информационных систем, систем боевого управления, высокоточного оружия, средств информационной борьбы, разведки и др.

Эксплуатационные характеристики современного оружия и военной техники, правила их эксплуатации, обслуживания и боевого применения требуют высокого общего и профессионального уровня подготовки военнослужащих при исполнении обязанностей воинской деятельности.

Повышенные требования к условиям прохождения военной службы по призыву должны уже сейчас настроить старшеклассников на необходимость приобретения глубоких знаний. Специалисты называют следующие учебные дисциплины, хорошие и отличные знания которых помогут призывникам в овладении военной специальности:

• естествознание;

• математика;

• физика;

• технология;

• история;

• география;

• литература.

Знания, полученные на перечисленных уроках, помогут молодому человеку в период прохождения занятий по курсу молодого бойца и на занятиях по конкретным военным специальностям.

Перечислим ещё раз эти общие для всех видов Вооружённых Сил России специальности:

• командные;

• операторские;

• связи и наблюдения;

• водительские;

• специального назначения (разведчик, сапёр);

• технологические;

• прочие (пулемётчик, гранатомётчик).

В дальнейшем мы подробнее рассмотрим конкретные военные специальности, которые можно приобрести, находясь в определённых видах ВС РФ.

III. Итог урока.

Учитель. Как вы считаете, почему необходимы призывникам глубокие знания учебных дисциплин, физическая тренировка и подготовленность?

Домашнее задание: ответить на вопрос: какие учебные предметы помогут военнослужащим в приобретении военных специальностей?





Урок 22

Требовании предъявляемые к морально- этическим, психологическим и профессиональным качествам призывника.

Цель: довести до учащихся осознанное понимание необходимости в получении глубоких знаний для приобретения своей воинской специальности.

Ход урока

I. Проверка выполнения домашнего задания.

Учащиеся рассказывают о качествах, необходимых военнослужащим - защитникам Родины. Учитель оценивает ответы.

П. Изучение новой темы.

Рассказ учителя.

Учитель. Вооружённые Силы Российской Федерации оснащены самыми современными видами вооружения и военной техники. В процессе реформирования Вооружённых Сил планируется повысить качественный уровень технической оснащённости войск, перевооружив их на более перспективные образцы. Это коснется, прежде всего, средств ядерного сдерживания, информационных систем, систем боевого управления, высокоточного оружия, средств информационной борьбы, разведки и др.

Эксплуатационные характеристики современного оружия и военной техники, правила их эксплуатации, обслуживания и боевого применения требуют высокого общего и профессионального уровня подготовки военнослужащих при исполнении обязанностей воинской деятельности.

Повышенные требования к условиям прохождения военной службы по призыву должны уже сейчас настроить старшеклассников на необходимость приобретения глубоких знаний. Специалисты называют следующие учебные дисциплины, хорошие и отличные знания которых помогут призывникам в овладении военной специальности:

• естествознание;

• математика;

• физика;

• технология;

• история;

• география;

• литература.

Знания, полученные на перечисленных уроках, помогут молодому человеку в период прохождения занятий по курсу молодого бойца и на занятиях по конкретным военным специальностям.

Перечислим ещё раз эти общие для всех видов Вооружённых Сил России специальности:

• командные;

• операторские;

• связи и наблюдения;

• водительские;

• специального назначения (разведчик, сапёр);

• технологические;

• прочие (пулемётчик, гранатомётчик).

В дальнейшем мы подробнее рассмотрим конкретные военные специальности, которые можно приобрести, находясь в определённых видах ВС РФ.

III. Итог урока.

Учитель. Как вы считаете, почему необходимы призывникам глубокие знания учебных дисциплин, физическая тренировка и подготовленность?

Домашнее задание: ответить на вопрос: какие учебные предметы помогут военнослужащим в приобретении военных специальностей?

Урок 23

ДИСЦИПЛИНАРНЫЕ ВЗЫСКАНИЯ,

НАЛАГАЕМЫЕ НА СОЛДАТ И МАТРОСОВ,

ПРОХОДЯЩИХ ВОЕННУЮ СЛУЖБУ ПО ПРИЗЫВУ

Цель: продолжить изучение видов ответственности военнослужащих.

Ход урока I. Организационный момент.

П. Проверка выполнения домашнего задания.

1. Рассказ учащихся о видах ответственности военнослужащих, сопровождающийся примерами из жизненной практики знакомых военнослужащих, описанных в средствах печати и информации.

2. Ч т е н и е сочинений-рассуждений, их комментирование.

III. Изучение новой темы.

Рассказ учителя.

Учитель продолжает знакомить учащихся с понятиями «воинской дисциплины» и «видами дисциплинарного взыскания».

Учитель. Воинская дисциплина обязывает каждого военнослужащего быть верным Военной присяге, строго соблюдать Конституцию Российской Федерации, выполнять свой воинский долг и другие общие обязанности военнослужащего, а также оказывать уважение командирам, соблюдать правила воинского приветствия и воинской вежливости, с достоинством вести себя в общественных местах, не допускать самому недостойных поступков и удерживать других от них, содействовать защите чести и достоинства

граждан.

За достояние дисциплины в воинской части (подразделении) отвечает её командир и заместитель командира по воспитательной работе, которые должны постоянно поддерживать высокую воинскую дисциплину, требовать от подчинённых её соблюдения, поощрять достойных, строго, но справедливо спрашивать с нерадивых.

Каждый военнослужащий обязан содействовать командиру в восстановлении порядка и дисциплины. За уклонение от содействия командиру военнослужащий несёт ответственность.

Одним из принципов Вооружённых Сил России является единоначалие, который заключается в наделении командира всей полнотой распорядительной власти по отношению к подчинённым и возложении на него персональной ответственности перед государством за все стороны жизни и деятельности воинской части, подразделения и каждого военнослужащего. Право командира - отдавать приказ и обязанности подчинённого - беспрекословно подчиняться приказу командира являются основными составляющими принципа единоначалия.

В случае открытого неповиновения или сопротивления подчинённого командир обязан для восстановления порядка и дисциплины принять все установленные законами меры принуждения, вплоть до ареста виновного и привлечения его к уголовной ответственности. При этом оружие может быть применено только в боевой обстановке, а в условиях мирного времени - в исключительных случаях, не терпящих отлагательства.

К уже перечисленным видам дисциплинарного взыскания можно добавить следующее: в случае, если такое взыскание накладывается на сержантов и старшин, то они могут быть понижены в воинском звании или понижены в воинском звании с понижением в воинской должности.

IV. Итог урока.

Учитель. Что включает в себя понятие «воинская дисциплина»? Дайте полное определение. Какое важнейшее условие обеспечивает воинская дисциплина? Причиной каких неблагоприятных и опасных факторов в армейской жизни может стать недисциплинированность?

Домашнее задание: ответить на вопрос: в чём заключается принцип единоначалия Вооружённых Сил России?

Урок 24

ОФИЦЕР РОССИЙСКОЙ АРМИИ

Цель: познакомить учащихся с видами профессиональных образовательных учреждений военного профиля.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

Учащиеся раскрывают понятие «разумная инициатива» и приводят примеры удачного применения военнослужащими инициативы в условиях различных ситуаций выполнения воинского долга. Учитель комментирует ответы учеников, оценивает их.

П. Изучение новой темы.

1. Рассказ учителя о правилах поступления в военно-учебные заведения.

Правила поступления в образовательные учреждения военного профиля, а также условия и порядок приёма в них изложены в Приказе Министра обороны России от 2000 года.

Познакомимся с некоторыми выдержками из этого приказа.

• Для кандидатов в военные учебные заведения необходимо иметь среднее образование.

• Ограничение по возрасту для не проходивших военную службу по призыву - до 22 лет.

• Ограничение по возрасту для прошедших или проходящих военную службу по призыву - до 24 лет.

• Ограничение по возрасту для контрактников (после прохождения половины срока) - до 24 лет.

• Для поступающих в военный институт физической культуры - иметь не ниже 2-го разряда по одному из видов спорта.

• Поступающий на военно-дирижёрский факультет консерватории должен иметь навыки игры на музыкальном инструменте духового оркестра.

Возможности подготовки офицерских кадров: в военных академиях, в военных университетах и институтах, на военных кафедрах гражданских вузов.

Сроки обучения в основном - 4-5 лет, в некоторых, например, в медицинских вузах - до 6 лет. Во всех военных учебных заведениях обучение бесплатное, а курсанты ещё получают стипендию и пользуются всеми льготами военнослужащих.

Правила обучения в военных профессиональных образовательных учреждениях сходны с гражданскими:

• начало занятий 1 сентября;

• учебный год делится на два семестра с экзаменационной сессией в конце;

• предоставление каникул (отпуска) после окончания семестра;

• на последних курсах предусмотрена стажировка (практика) в воинских частях;

• для хорошистов и отличников предусмотрены увеличенные стипендии;

• для медалистов достаточно сдачи одного экзамена по профилирующему предмету.

Желающие поступить в военные учебные заведения подают заявление в военкомат по месту жительства в срок до 20 апреля года поступления, хотя не исключена возможность подачи такого заявления и непосредственно начальнику выбранного учебного заведения. В случае поступления через военкомат возможности кандидата увеличиваются. Отбор проводится в сроки с 5 по 25 июня по следующим критериям:

• состояние здоровья;

• военно-профессиональная направленность;

• индивидуальные психологические качества;

• общеобразовательная подготовка (в виде вступительных экзаменов);

• физическая подготовка.

Вступительные экзамены в каждом конкретном военном вузе определены спецификой и направлением данного учебного заведения. Названия вступительных экзаменов можно узнать в военкомате. Некоторые данные есть и в учебнике на с. 150.

На подготовку к каждому экзамену даётся не менее двух дней.

2.Информация сотрудника местного военкомата о военно-учебных заведениях, где возможно получить военные специальности.

III. Итог урока.

Учитель. Какие предметы являются обязательными для изучения всеми военнослужащими для достижения целей учебно-боевой деятельности? {Общественно-государственная, тактическая, техническая, специальная подготовка, радиационная, химическая и биологическая защита, общевойсковые уставы, военная топография, строевая, физическая и военно-медицинская подготовка.)

Домашнее задание: рассказать об условиях поступления в военные вузы.

Урок 25

Международная МИРОТВОРЧЕСКая деятельность

Цель: проверить усвоение изученного материала; познакомить с задачами обеспечения национальной безопасности.

Ход урока

I. Проверка выполнения домашнего задания.

Ученики рассказывают об условиях поступления в военные профессиональные образовательные учреждения. Учитель оценивает их ответы.

П. Изучение новой темы.

1. Рассказ учителя.

Учитель. В настоящее время Россия состоит в дружеских договорных отношениях со многими государствами мира, участвует в различных международных организациях. Для предотвращения неизбежных конфликтов Россия в первую очередь старается использовать политические, экономические и другие мирные средства. Однако, общеизвестно, что применение военной силы часто более эффективно, чем уговоры и переговоры. Для предотвращения военных конфликтов международные коалиции и организации используют вооружённые силы государств, имеющих особый вес для конфликтующих сторон. Кроме этого, необходимость военного присутствия в некоторых стратегически важных регионах мира отвечает интересам обеспечения национальной безопасности России.

Таким образом, в настоящее время Вооруженные Силы РФ рассматриваются руководством страны как фактор сдерживания, как крайнее средство, применяемое в случаях, когда использование мирных средств не привело к ликвидации военной угрозы интересам страны. Выполнение международных обязательств России по участию в миротворческих операциях рассматривается как новая задача ВС по поддержанию мира.

Основным документом, определяющим главные положения миротворческих операций, проводимых Россией, является Федеральный закон РФ «О порядке предоставления Российской Федерацией военного и гражданского персонала для участия в деятельности по поддержанию или восстановлению международного мира и безопасности», принятый 26 мая 1995 года. На основании этого был подписан Указ Президента РФ «О формировании специального войскового контингента Вооружённых Сил Российской Федерации для участия в деятельности по поддержанию или восстановлению международного мира и безопасности» от 1996 года. На основании этих документов был сформирован специальный контингент, состоящий из 17 мотострелковых и 4 парашютно-десантных батальонов общей численностью в 22 тысячи человек.

География участия миротворческих сил России такова: "

• до 2000 года - Приднестровье и Абхазия;

• с 1993 года-Таджикистан;

• с 1999 года - автономный край Косово (Югославия).

Комплектование миротворческих сил происходит на добровольной основе ПС предварительному (конкурсному) отбору из числа лиц, проходящих военную службу по контракту.

В период прохождения службы военнослужащие пользуются статусом, привилегиями и иммунитетом, которые предоставляются персоналу ООН при проведении операции по поддержанию мира.

Личный состав специального воинского контингента оснащается лёгким стрелковым оружием.

Утверждены и проводятся учёба и подготовка персонала и личного состава.

III. Итог урока.

Учитель. На следующем уроке вам предстоит выполнить итоговую проверочную работу по теме «Военнослужащий - защитник своего Отечества», поэтому тщательно подготовьтесь.

Домашнее задание: написать сочинение о значении и роли международной деятельности Вооружённых Сил России.

Урок 26

ПРАВИЛА ЛИЧНОЙ ГИГИЕНЫ И ЗДОРОВЬЯ

Цель: объяснить значение личной гигиены для общего состояния здоровья.

Ход урока I. Организационный момент. ,

П. Повторение пройденного материала.

Проверочный экспресс-тест.

1. Выбери правильный вариант ответа.

Влияние биологических факторов на состояние здоровья связано:

о с психологическим складом личности;

Д с наследственностью;

а с климатическими условиями местности.

2. В основе здорового образа жизни лежит:

о неукоснительное соблюдение правильно организованного режима дня школьника; Д наследственность;

□ личная заинтересованность человека.

3. Правильно организованный режим дня обеспечивает: о оптимизацию микроклимата учебных помещений;

Д рациональное чередование и регулярность различных видов деятельности и отдыха;

□ правильную рабочую позу во время занятий; О регулярное и рациональное питание.

4. Соотнеси понятия с их значениями.

18

о Единая система знаний и практической деятельности, аккумулирующая в себе успехи экологии, биологии, генетики, физической культуры, иммунологии, психологии и многих др. наук, целью которой является физическое, психическое и социальное благополучие здоровья юных граждан

Д Болезнь

Д Сознательное отношение к своему и общественному здоровью

а Валеология

□ Нарушение нормальной жизнедеятельности организма

о Здоровый образ жизни

Ключкответу:

1. Д; 2. п, о; 3. Д, 0; 4. оп; До; пД.

III. Изучение новой темы.

1.Терминологическая работа.

Учащиеся зачитывают определения понятий «гигиена», «личная гигиена», объясняют их значение, в ходе обсуждения устанавливают наиболее полную трактовку термина, записывают в тетрадь.

ГИГИЕНА (от греч. hygieinos - здоровый) - область медицины, изучающая влияние условий жизни и труда на здоровье человека и разрабатывающая меры профилактики заболеваний, обеспечения оптимальных условий существования, сохранения здоровья и продления жизни. Относится к наиболее древним отраслям медицинских знаний. Научная гигиена развивается со 2-й половины XIX в. Ее основоположником считается М. Петтенкофер; В России-А. П. Доброславин и Ф. Ф. Эрисман. Для изучения санитарного состояния внешней среды и ее влияния на организм человека гигиена использует физические, химические, физиологические, токсикологические и другие методы. Гигиена включает ряд самостоятельных разделов (коммунальная гигиена, гигиена труда, гигиена детей и подростков, гигиена питания, военная гигиена, радиационная гигиена и др.). {Большой энциклопедический словарь. - М.: Советская энциклопедия, 1981, с. 303.)

ГИГИЕНА - наука, изучающая влияние различных факторов внешней среды на организм человека и разрабатывающая меры со полнялся только 1-2 раза в неделю, то в эти дни указывается время, а в остальные дни пишется «нет».

На анкетирование отводится неделя, затем вы должны письменно проанализировать свои анкеты, учитывая порядок чередования отдельных моментов режима дня, то есть степень упорядоченности и продолжительность элементов режима, то есть бюджет времени.

Полученные результаты необходимо сравнить с рекомендуемыми гигиеническими нормативами, затем сделать вывод об отклонениях в своем режиме дня, обосновать предложения по его

коррекции.

i

Режнм школьника по дням недели

Дата___________________

Фамилия, имя__________________________________________

Возраст (лет)_____________________________^___________

Школа ____________Класс______________________

Домашний адрес

п/п

Элементы режима

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Суббота

Воскресенье

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

В котором часу лег спать?







2

В котором часу встал?








3

Сколько было уроков?








4

В котором часу ушел из школы?







5

Занимался ли общественно полезным трудом? (Что делал, с какого по какой час. Сколько времени?)








6

Занимался ли общественной работой (собрание, заседание совета, выпуск стенгазеты? С какого по какой час? Сколько времени)?








7

Участвовал ли в школьной репетиции художественной самодеятельности (что делал, с какого по какой час. Сколько времени)?








22

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

8

Занимался ли в кружке (в каком, с какого по какой час. Сколько времени)?








9

Занимался ли спортом (в секции, участие в соревновании, каким спортом, с какого по какой час. Сколько времени)?








10

С какого по какой час делал уроки? Сколько времени?








11

Гулял ли на воздухе, с какого по какой час? Сколько времени?








12

Занимался ли музыкой, с какого по какой час? Сколько времени?








13

Читал ли художественную литературу, с какого по какой час? Сколько времени?








14

Сколько времени затратил на работу по дому, помощь семье, с какого по какой час?








15

Чем еще занимался в свободное время (настольные игры, вышивка, лепка и т. д. С какого по какой час? Сколько времени)?








16

Смотрел ли телевизор, с какого по какой час? Сколько времени?








V. Итог урока.

Беседа по вопросам:

- Что составляет основу личной гигиены человека?

- В чем состоит суть требований к гигиене белья, одежды, постельных принадлежностей, комнаты?

- Какие виды отдыха вы бы рекомендовали своим друзьям, одноклассникам?

- Какая взаимосвязь существует между понятиями «питание и здоровье», «возраст и здоровье», «движение и здоровье», «сознание и здоровье»?

Домашнее задание: приготовить сообщение о способах очищения организма, голодании, диетах.



Урок 27



НРАВСТВЕННОСТЬ И ЗДОРОВЬЕ. ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВИЛЬНОГО

ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ПОЛОВ.

Цели: дать понятие о правильном взаимоотношении полов; воспитывать уважительное отношение к женщине, рассмотреть компоненты нравственного здоровья.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний.

1. Опрос учащихся по проблемам личной гигиены:

• Назовите составляющие личной гигиены.

• Для чего необходимо чистить зубы не менее 2-х раз в сутки?

• Каковы причины возникновения себореи?

• Как вам помогает физическая культура в преодолении дневной усталости?

• Поделитесь своими предложениями об изменении работы учебного заведения для соблюдения правил личной гигиены.

.

III. Изучение новой темы.

1.Терминологическая работа.

Учитель дает определение понятия «мораль»:

МОРАЛЬ (от лат. moralis - нравственный);

1) нравственность- особая форма общественного сознания и вид общественных отношений (моральные отношения); один из основных способов регуляции действий человека в обществе с помощью норм. В отличие от простого обычая или традиции нравственные нормы получают идейное обоснование в виде идеалов добра и зла, должного, справедливости и т. п. В отличие от права исполнение требований морали санкционируется лишь формами духовного воздействия (общественной оценки, одобрения или осуждения). Наряду с общечеловеческими элементами мораль включает исторически преходящие нормы, принципы, идеалы. Мораль изучается специальной философской дисциплиной - этикой.



2) Отдельное практическое нравственное наставление, нравоучение (мораль басни и т. п.). {Большой энциклопедический словарь. — М: Советская энциклопедия, 1981, с. 840.)

2. Беседа о взаимосвязи понятий «нравственность и здоровье».

Учитель. Подумайте над тем, где закладываются основы морали. {Ответы учащихся.) Верно - в семье. Именно жизнь членов семьи, их поведение и повседневная деятельность является основой нравственности или, наоборот, безнравственного поведения. Какой еще фактор имеет большое значение для формирования личности подростка? {Ответы учащихся.) Да, это общество, окружающее человека. И случается нам видеть примеры идеальной семьи, в которой растёт моральный урод, поведение которого основывается на вседозволенности, хамстве, праве силы и грубости. Внешне привлекательный, физически здоровый молодой человек не может и не хочет жить по нравственным нормам общества и превращается в морального урода, изгоя. Его обходят, стараются не иметь с ним никаких общих дел, терпят его присутствие насколько это возможно, а, расставшись, стараются скорее забыть. Тяжело жить на свете такому индивиду. Есть ли выход из такой ситуации? Конечно, есть. Читайте русскую классику - Чехова, Толстого, Достоевского, живите так, как вас учат ваши родители, поступайте по их примеру, и вы заслужите уважение окружающих, да и сами себя оцените по-другому.

Наиболее ярко проявляется это при взаимоотношении с представителями противоположного пола. Это отношения, когда и правовые и нравственные нормы соблюдаются всеми людьми. Что же вынуждает человека следовать нормам этикета? Выполняя определённые нормы этикета в определённом кругу, человек ощущает свою принадлежность к этому кругу, а если вы добровольно выполняете все эти нормы, то вполне можете рассчитывать на доброжелательное отношение окружающих к себе.

1.Введение в тему урока.

Учитель. Сегодняшний разговор о взаимоотношении полов хотелось бы начать с мудрых мыслей. Прочтите их с доски и поделитесь своими мыслями о смысле, вложенном в них их авторами, о вашем отношении к высказываниям, об их состоятельности в приложении к современным меркам в отношениях между мужчиной и женщиной.

Учащиеся читают с доски высказывания и комментируют их:

• Нравственность есть наука об отношениях, существующих между людьми, и об обязанностях, вытекающих из этих отношений. {П. Гольбах.)

• Когда мужчины неуважительно относятся к женщине, это почти всегда показывает, что она первая забылась в своем обращении с ними. {Дени Дидро.)

• Нам дарует радость не то, что нас окружает, а наше отношение к окружающему. (Ф. Ларошфуко.)

• Женщине разумной и хорошо воспитанной столь же противно посягать на права мужчины, сколь разумному мужчине противно злоупотреблять слабостью женщины. {Даниэль Дефо.)

2. Сообщения учащихся на тему «Правила поведения мужчины в отношении женщины».

Выступающие учащиеся рассказывают о правилах поведения мужчины в отношении женщины, показывают некоторые правила обращения к женщине (приветствие, прощание, уступка, знаки внимания, защита и др.), объясняют их целесообразность, правильность. Остальные ученики комментируют сообщения, оценивают их.

3.Объяснение учителя.

Учитель. Девушки в силу ряда причин становятся первыми жертвами насильников, уличных грабителей и хулиганов. Поэтому предлагаемые рекомендации касаются скорее их, но юноши должны знать, какие опасности подстерегают их подруг, чтобы вовремя предупредить или предотвратить возможное преступление. Итак, возьмите на вооружение некоторые следующие рекомендации по безопасному поведению девушек в тёмное время суток.

Учащиеся зачитывают рекомендации с плаката:

• Одежда не должна быть вызывающей, яркой, слишком откровенной.

• Одежда должна быть удобной для движения, в том числе быстрого.

• Обувь должна быть удобной не только для танцев, но и для ходьбы и бега.

• Поведение не должно быть вызывающим, развязным.

• Украшения на время движения по улице лучше снять.

• Слишком яркий, грубый макияж выдаёт желание обратить на себя внимание.

• Грубый с надрывом смех, развязный разговор привлекает лиц определённых наклонностей.

• Нельзя садиться в машину к незнакомым или малознакомым людям.

30

• Идти домой следует по людным, освещенным улицам.

• Постарайтесь, чтобы ваши близкие встречали вас или сопровождали до дома.

• Имейте под рукой простейшие защитные средства (баллончик с газом, лак для волос, шпильки, свисток, пакетик с молотым перцем или табаком и т. п.).

• Волосы распущенные легко наматываются на руку. Учитель предлагает ученикам продолжить этот список рекомендаций.

Учитель. Чтобы избежать насилия в отношении девушек, очень важно регулярно проигрывать в уме различные ситуации, находя выход из них с наименьшими потерями для себя. Вместе с тем также всегда следует помнить о недопустимости превышения необходимой обороны.

Предлагаю вам проанализировать несколько сюжетных ситуаций, найти правильный выход.

4. Анализ конкретных ситуаций (АКС) «Что я буду делать, если...».

АКС1.

Описание ситуации.

Несовершеннолетняя Кремова возвращалась поздно вечером из кинотеатра. На безлюдной улице к ней пристали пьяные мужчины, пытались увезти с собой на автомашине, закрывали ей рот рукой.

Вопрос-задание: что можно предпринять в этой ситуации?

Продолжение описания ситуации.

Спасаясь от преследователей, не имея возможности позвать на помощь, она разбила ногой витрину магазина. Сработала сигнализация, и прибывшие работники вневедомственной охраны задержали преступников. В данном случае имущественный ущерб был причинен не нападавшим, как при необходимой обороне, а владельцу магазина, который не был причастен к возникшей ситуации. Фактически Кремова умышленно повредила чужое имущество (ст. 149 УК РФ).

Вопросы и задания:

- Как расценить действия девушки?

- Есть ли состав преступления в ее действиях? Подобное причинение вреда является ли преступлением?

- Что включает в себя понятие «крайняя необходимость»? Ответ: в связи с крайней необходимостью в действиях девушки отсутствует состав преступления.

Понятие «крайняя необходимость» означает, что причинение вреда является единственным способом предотвратить более серьезный ущерб. В ст. 14 УК РФ говорится, что подобное причинение вреда не является преступлением, если грозящую опасность нельзя устранить другим путем.

АКС2.

Описание ситуации.

Пьяный Горшунов пришел к своей знакомой девушке Сиразет-диновой. Вызвал ее во двор, где стал избивать. Та позвала на помощь. На крик вышел сосед Григорович, потребовал прекратить избиение. Тогда Горшунов бросился с кулаками на Григоровича. В ходе возникшей драки оба упали на землю. При этом у Горшунова из кармана выпал нож, и Григорович, схватив его, нанес Горшуно-ву два удара, причинив одну непроникающую рану брюшной полости и проникающее ранение живота, повлекшее смерть Горшунова.

Вопросы и задания:

- Как в данной ситуации действовал Григорович? -Правомерны ли были его действия? Объясните, почему вы

так считаете.

- Какие факторы позволяют потерпевшему избирать самые жесткие меры защиты?

- Всегда ли тот факт, что оружие от нападавшего переходит к защищавшемуся, может свидетельствовать об изменении характера посягательства?

Ответ: явно выраженный характер опасности, недвусмысленные угрозы позволяют потерпевшему избирать самые жесткие меры защиты вплоть до лишения жизни нападающего. В то же время могут создаваться такие сложные ситуации, когда оружие от нападавшего переходит к защищавшемуся. Как уже отмечалось выше, сам по себе этот факт еще не свидетельствует о прекращении состояния необходимой обороны. Однако с учетом конкретных обстоятельств утрата нападавшим оружия может свидетельствовать об изменении характера посягательства.

В данном случае Григорович, защищая Сиразетдинову, действовал в состоянии необходимой обороны, однако превысил ее пре-

32

делы: после того, как нож: перешел в руки защищающегося, Горшунов не пытался продолжать нападение и уже не представлял большой опасности.

IV. Итог урока.

Учитель. Так устроена жизнь, что очень часто итогом взаимоотношения молодых людей, девушки и юноши - является создание семьи. Прежде чем вступить в брак, вы должны знать обо всех особенностях и трудностях совместной жизни и готовить себя к ней. Необходимо воспитывать в себе моральные и физические качества для создания крепкой и счастливой семьи. Нет в жизни таких трудностей, которые нельзя преодолеть ради любимого человека, а чтобы эти трудности не заслонили великое чувство любви, к ним надо быть готовым. Здоровым и счастливым можно быть только в семье.

Каждый молодой человек, вступающий в самостоятельную жизнь, должен иметь представление о здоровом образе жизни, правильном сексуальном поведении, факторах риска для здоровья при ведении неупорядоченной половой жизни с частой сменой партнёров, о болезнях, передаваемых половым путём. Разговор об этом пойдёт на следующем уроке.

Домашнее задание: придумать ситуацию, когда девушка попала в неприятную ситуацию, и предложить правила поведения в конкретной ситуации, благодаря которым можно этого избежать.

Урок 28

БОЛЕЗНИ, ПЕРЕДАВАЕМЫЕ ПОЛОВЫМ ПУТЁМ,

МЕРЫ ИХ ПРОФИЛАКТИКИ

Цель: дать представление об основных болезнях, передаваемых половым путём (БППП), мерах профилактики этих заболеваний; определить причины и способы заражения кожно-венери-ческими заболеваниями.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка выполнения домашнего задания.

Ученики предлагают описание ситуаций, в ходе которых девушка подверглась нападению или угрозе нападения, правила, позволяющие избежать подобные неприятные случаи, анализируют действия участников ситуаций.

Учитель комментирует сообщения учеников, оценивает их.

III. Проверочная работа.

1.Письменный опрос по вариантам (тематический контроль по пройденным темам уроков 1-4).

Вопросы и задания для вариантаI.

- По каким показателям можно определить состояние здоровья человека? Оцените состояние своего здоровья, исходя из известных критериев.

-Рассчитайте свою двигательную активность, соотнеся с суточной потребностью организма в движениях. Оцените свой двигательный режим.

- В чем заключается значение здорового образа жизни для здоровья человека?

- Дайте определение понятию «суточный бюджет времени». Из чего он складывается? {Суточный бюджет времени - это суммарная продолжительность всех режимных моментов, которые объединены в 6 групп: сон, прогулки, учеба, игра, отдых, приемы пищи, личная гигиена.)

-Какие пищевые привычки могут привести к нарушениям в состоянии здоровья?

Вопросы и задания для вариантаII.

- Какие основные группы продуктов должны входить в рацион питания? Проанализируйте свой пищевой рацион с точки зрения полноценности и разнообразия.

-Назовите основные принципы и компоненты здорового образа жизни. Какие из них особенно важны, на ваш взгляд, в вашем возрасте?

- Какие на ваш взгляд факторы могут отрицательно сказаться на здоровье человека?

- Проанализируйте свои закаливающие процедуры и частоту заболеваний, дайте оценку своего закаливающего режима и состояния здоровья в данном аспекте.

-Назовите факторы, влияющие на формирование рациональной привычки питания. {Физиологические - рост, активность; психологические - пищевые традиции и пристрастия; социально-экономические; культурно-исторические, географо-экологические.)

34

IV. Изучение новой темы.

1. Объяснение учителя (лекция).

Учитель. За последние годы количество заболеваний, передаваемых половым путём, увеличилось в несколько раз. Одна из главных причин - это более свободный взгляд на секс и сексуальные отношения молодых людей.

Чем опасны такие заболевания:

• поражением внутренних органов;

• параличом и нарушением психики;

• бесплодием;

• рождением больных детей и уродов; ,

• распадом семьи;

• вырождением нации.

Для подтверждения своих слов учитель предлагает некоторые данные российской статистики за последние годы:

• Заболеваемость сифилисом возросла в 40 раз.

• Число случаев врождённого сифилиса выросло в 20 раз.

• БППП помолодели и ими начинают болеть с 12-14 лет.

• Наиболее часты эти заболевания у лиц в возрасте 20-21 года, на втором месте - 15-19-летние.

Причинами болезней являются беспорядочные половые связи и частая смена партнёров. При этом признаки заболевания проявляются не сразу, и инфицированный человек способен заражать своих партнёров. Носителями БППП являются лица, как правило, интеллектуально и морально незрелые, для которых целью общения является увеселительное времяпровождение, где обязательной частью должна быть половая связь.

Общими правилами профилактики должны стать воздержание от случайных половых партнёров, взаимная верность молодых людей, использование средств предохранения.

Рассмотрим подробно описание самих болезней.

Сифилис традиционно считается самой страшной венерической болезнью. Название происходит от имени греческого пастуха, имевшего интимные отношения со свиньёй. Возбудитель - бледная трепонема попадает в кровь не только половым путём, но и через порезы, ссадины, даже поцелуи. Проявляются признаки заболевания через 3-4 недели после контакта.

Различают три периода заболевания: Первичный период характеризуется появлением эрозии или язвы (твердый шанкр) на месте внедрения трепонемы, чаще всего в области половых органов.

Через 1-2 месяца во вторичном периоде развития болезни появляются сыпь, постоянные головные боли и боли в костях, увеличиваются лимфатические узлы.

Если не приступить к лечению, то наступает третичный период, когда поражается нервная ткань спинного мозга, теряется чувствительность ног, поражаются зубы, проваливается нос.

Обязательным правилом личной профилактики сифилиса должно стать следующее: после случайного полового контакта необходимо тщательно промыть половые органы и прилежащие области. В случае подозрения на заболевание немедленно обратиться в лечебное учреждение.

Самое страшное, что сифилис передаётся по наследству. На ранней стадии сифилис лечится, но процедура эта очень болезненна и стоит она достаточно дорого.

Предотвратить заболевание сифилисом невозможно, вакцины против него не существует.

Гонорея - общее инфекционное заболевание с преимущественным поражением мочеполового тракта. Возбудитель заболевания -гонококк. Инкубационный период в среднем составляет 3-6 дней. Как у мужчин, так и у женщин заболевание начинается с появления боли, рези во время мочеиспускания и обильных гнойных выделений из мочеиспускательного канала. При отсутствии или недостаточном лечении воспалительный процесс распространяется на заднюю часть уретры. В этот период боль усиливается к концу мочеиспускания, появляются частые позывы к мочеиспусканию.

Личная профилактика гонореи после случайного полового контакта сводится к тщательному обмыванию теплой водой с мылом половых органов и прилегающих областей, обработке и спринцеванию раствором перманганата калия, профилактическому медицинскому осмотру (мазки на гонококки), так как в ряде случаев гонорея может протекать бессимптомно.

Рассказ учителя с дополнениями учащихся на тему: «История возникновения СПИДа».

Учитель. Родиной СПИДа является Центральная Африка. Носителями её вначале были местные обезьяны, от которых вирусы попали к военнослужащим США и перенеслись через два океана в Америку. 80-е года прошлого века ознаменовались широким распространением «Чумы XX века». Через 2-3 года болезнь поразила и страны Западной Европы. Характеризуется она медленно прогрессирующим дефектом иммунной системы, откуда и её название СПИД - синдром приобретённого дефицита иммунитетаСПИД - это финальная стадия инфекционного заболевания, вызываемого вирусом иммунодефицита человека (ВИЧ). Передаётся инфекция половым путём и через кровь.

Первые описания болезни были сделаны в США в 1981 году, а через 10 лет ВИЧ-инфицированных было около 12 млн человек, из них заболело СПИДом 2 млн человек.

Вызывается болезнь вирусом Т-лимфоциты иммунной системы человека, попадает в здоровую клетку и внедряется в её генную структуру. Человек, у которого появился этот вирус, теряет способность к борьбе с любыми инфекциями. Убить вирус можно нагреванием кровеносной системы до +56°С в течение 50 минут. Так как эту процедуру не сможет выдержать ни один человек, можно говорить о том, что вылечить это заболевание невозможно. Кстати, выявить болезнь тоже очень сложно. Она долгое время может себя не проявлять, а обнаружить её можно только в лабораторных условиях по специальной методике.

Как уже было сказано, вирус СПИДа передаётся при половых контактах и при попадании непосредственно в кровь через нестерильные медицинские приборы.

В нашей стране наиболее распространён второй способ. Количество заболевших в России постоянно растёт. В 1995 году на 100 тысяч человек было 1-3 случая заболевания, в 1996- 131, а в 1999 - уже более 13 тысяч.

Единственный путь борьбы со СПИДом - профилактика. Основное направление профилактики - обучение населения правильному половому поведению, ограничению половых партнёров и использование презервативов. Также необходимо обеспечить правила обращения со шприцами, стерилизацию медицинских инструментов, систем переливания крови или использования одноразовых инструментов.

Уберечься от СПИДа может тот, кто ведёт нормальную половую жизнь, соблюдает элементарные правила личной гигиены, не употребляет спиртные напитки и наркотики.

Вам необходимо знать основные положения ст. 122 Уголовного кодекса РФ, касающиеся ответственности, связанной со СПИДом:

1. Заведомое поставление другого лица в опасность заражения ВИЧ-инфекцией наказывается ограничением свободы на срок до

трёх лет, либо арестом на срок от трёх до шести месяцев, либо лишением свободы на срок до одного года.

2. Заражение другого лица ВИЧ-инфекцией лицом, знавшим о наличии у него этой болезни, наказывается лишением свободы на срок до пяти лет.



V. Итог урока.

Учитель. В чем заключается главная опасность венерических заболеваний?

Что характерно для сифилиса, гонореи?

Подготовьте вопросы, которые вы бы хотели обсудить конфиденциально с врачом.

На следующем уроке будут проведены «пятиминутки профилактики» отдельно для девушек, отдельно для юношей.

Домашнее задание: подготовить сообщение о других болезнях, передаваемых половым путём, и мерах профилактики этих заболеваний. «СПИД. Симптомы, причины, способы заражения, лечение, профилактика».

Урок 29

СЕМЬЯ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ.

ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО О СЕМЬЕ

Цель: рассмотреть значение семьи в формировании здорового образа жизни.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Учащиеся зачитывают сообщения о заболевании СПИДом и мерах профилактики болезни.

III. Изучение новой темы.

1.Терминологическая работа.

Учитель предлагает ученикам подобрать синонимы и определяющие слова для понятия «семья», основываясь на своих наблюдениях и чувствах. После нескольких высказываний учитель озвучивает следующую формулировку: «Семья - это группа людей, живущих вместе, ведущих общее хозяйство, связанных браком или родством». Это определение во многом будет совпадать с вариантами, предложенными учениками, и они вправе выбрать одно из двух и записать в тетрадь.

2. Беседа.

Учитель. Наилучшим возрастом для вступления в брак признан период в 20-24 года. Почему именно этот возраст? Учитель предлагает ученикам ответить на этот вопрос. Какие качества необходимы для гармоничной семейной жизни? Ученики перечисляют: • любовь;

44

• верность;

• доверие;

• уважение;

• материальный достаток ... (список можно продолжать). Статистика говорит нам, что наибольшее количество разводов

приходится на первые пять лет совместной жизни, когда идёт «притирание» различных характеров, взглядов, привычек. «Притирание» необходимо, потому что переделать супруга под себя, под свои взгляды и привычки, - занятие совершенно бессмысленное и бесперспективное.

Поэтому счастливый брак предполагает постоянное стремление глубже понять друг друга и желание сделать для любимого человека как можно больше.

С появлением ребёнка наступает новый более сложный этап в жизни семьи, ведь рождение ребенка не только большая радость, но и новые обязанности. В это время важно, отдавая любовь и внимание новому члену семьи, не забыть нежного и заботливого отношения друг к другу.

С 1 марта 1996 года в России действует новый Семейный кодекс Российской Федерации, в котором официально закреплены положения брака и семьи, все моменты их существования. Основные его цели - укрепление семьи, защита прав каждого члена семьи, обеспечение семейных прав и обязанностей, заключение и расторжение брака, усыновление, опека и т. п.

3. Работа по ознакомлению с положениями Семейного кодекса РФ.

Учащиеся по заданию учителя зачитывают положения Семейного кодекса (с. 25-27 учебника), в частности, глава 1, статья 1, глава 6, статья 31, главы 7-8 и 12-13).

В особую статью выделены права несовершеннолетних родителей, возможность их совместного проживания с ребёнком и участие в его воспитании. При достижении ими 16-летнего возраста им предоставляются родительские права.

4. Выполнение заданий:

1) Подтвердите, что семья составляет основу общественных отношений.

2) Дайте определение семьи.

3) Найдите и зачитайте основные функции семьи. 4) Что такое семейные правоотношения?

5) Что относится к сфере морали, семейной психологии в семейных отношениях?

6) Дайте определение брака.

7) Какие условия заключения брака предусматривает закон?

8) Где заключается брак?

9) Запишите личные права и обязанности супругов. Прокомментируйте их.

Предполагаемые ответы учащихся:

• Семья сочетает противоречивость индивидуальности личности и общественных интересов.

• Только внутри нормальной полноценной семьи и с ее помощью человек входит в сложный круг общественных отношений, становится гражданином.

• Здоровье, процветающие семьи - гарант спокойствия общества, стабильности и развития государства.

• Семья - это союз лиц, основанный на браке, родстве, принятии детей на воспитание и характеризующийся общественностью жизни, интересов, взаимной заботой.

• Права и обязанности семьи гарантированы государством.

• Функции семьи:

-обеспечивает воспроизводство человека, развитие ребенка, его физическое, духовное становление, обучение и воспитание, то есть формирование члена социума, научение его общим традициям и обычаям данного общества;

- экономическая функция выражается в накоплении определенного количества благ, обеспечивающих ведение общего семейного хозяйства, материальную взаимопомощь всех членов семьи.

• Семейное право - это совокупность норм, регулирующих личные неимущественные отношения, возникающие из брака.

• Семейное право не регулирует отношения симпатии и антипатии между членами семьи. Это сфера морали, семейной психологии.

IV. Закрепление материала.

Выполнение задания письменно: заполните таблицу необходимыми сведениями (информацией, которую должны внести ученики, то есть их предполагаемые ответы).

46

Условия заключения брака и принципы семейного права

Брак - это добровольный, равноправный, надлежаще оформленный союз мужчины и женщины, имеющий целью создание семьи, рождение и воспитание детей, ведение общего хозяйства

Условия заключения брака:

1. Взаимное добровольное согласие вступления в брак.

2. Достижение брачного возраста (в России - 18 лет, в исключительных случаях -16 лет).

3. Супруги не должны состоять в другом браке.

4. Отсутствие родственных связей между супругами.

5. Дееспособность супругов

Брачный договор (контракт)

Оформленное в надлежащей форме соглашение между супругами о порядке владения, пользования и распоряжения имуществом, нажитым в период брака, а также о разделе этого имущества в случае развода

Принципы семейного права:

- добровольность брачного союза;

- равенство прав супругов в семье;

- взаимное согласие при решении внутрисемейных вопросов;

- приоритет семейного воспитания детей;

- забота о развитии и благосостоянии детей;

- приоритетная защита прав и интересов несовершеннолетних и нетрудоспособных членов семьи

V. Итог урока.

Учитель. Прочитайте записанные на доске мудрые мысли, объясните, какой смысл в них вложен.

Семья - это общество в миниатюре, от целостности которого зависит безопасность всего большого человеческого общества.

Ф. Адлер Семейная любовь - наиболее распространенное между людьми и наиболее прочное потому в смысле влияния на жизнь людей, самое важное и самое благотворное изо всех добрых чувств человека.

Н. Г. Чернышевский У добрых супругов - две души, но единая воля.

М. Сервантес

Домашнее задание: ответить на вопросы:

1. Что такое ЗАГС и для чего он нужен?

2. Можно ли жить семейной жизнью без регистрации брака?

3. Является ли венчание в церкви официальным закреплением семейных отношений?

4. Должны ли родители жить вместе с молодыми, помогая им по хозяйству, воспитывая внуков, стараясь предотвратить и разрешить возможные конфликты?

Законспектировать основные положения Семейного кодекса РФ по п л а н у:

• Источники семейного права.

• Имущественные права и обязанности супругов.

• Основания прекращения брака.

• Права и обязанности родителей.

• Опека.

• Попечительство.

Урок 30

ПЕРВАЯ МЕДИЦИНСКАЯ ПОМОЩЬ

ПРИ ОСТРОЙ СЕРДЕЧНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТИ

И ИНСУЛЬТЕ

Цели: проверить усвоение знаний по теме «Основы здорового образа жизни»; познакомить учащихся с основами строения сердечно-сосудистой системы и системы кровообращения; обучить навыкам первой медицинской помощи при острой сердечной недостаточности и инсульте.

Оборудование: набор бинтов, марлевые салфетки, медицинский жгут, муляж в виде куклы для массажа сердца, комплект школьных карточек с цифрами 1,2,3, плакат «Непрямой массаж сердца».

Ход урока I. Организационный момент.

П. Проверка выполнения домашнего задания.

Учащиеся отвечают на вопросы, зачитывают законспектированные основные положения Семейного кодекса РФ.

III. Проверочная работа.

Вариант I

Вариант II

1

2

1. Какие функции выполняет кожа человека?

1. Как можно предотвратить появление угрей?

2. Какие гигиенические правила необходимо выполнять, чтобы волосы всегда оставались здоровыми и красивыми?

2. Какие функции выполняют волосы?

3. Какие причины приводят к заболеванию и разрушению зубов?

3. Что является симптомами зубной боли?

4. Какие требования предъявляются к одежде и обуви?

4. Из каких материалов лучше изготавливать одежду и обувь?

5. Какими качествами должны обладать будущие супруги, чтобы супружество оказалось счастливым?

5. Какие причины влияют на осложнение семейных отношений после свадьбы?

6. Нужно ли будущим супругам обсуждать проблемы будущей семейной жизни? Почему?

6. Почему браки среди молодых наименее прочны? Каковы основные причины вступления в ранние браки?

7. Что является основанием для признания брака недействительным?

7. В каких случаях и как расторгается брак?

8. Чем опасны болезни, передаваемые половым путём?

8. Каковы правила поведения во избежание заражения болезнями, передающимися половым путём?

9. Каким образом практически всегда происходит заражение СПИДом?

9. Какие органы человека поражаются ВИЧ-инфекцией при заражении СПИДом?

1

2

10. В чём заключается профилактика СПИДа?

10. Какая ответственность предусмотрена за заражение ВИЧ-инфекцией?

Время для выполнения работы 20-25 минут.

IV. Изучение новой темы.

Лекция «Заболевания сердечно-сосудистой системы».

Учитель. Заболевания сердечно-сосудистой системы по тем или иным причинам сопровождаются затруднением работы различных отделов сердца, что в конечном итоге приводит й* сердечной недостаточности и развитию венозного застоя. Важнейшими симптомами заболеваний сердечно-сосудистой системы являются сердцебиение, боли в области сердца, одышка, отеки.

Увеличение частоты сердечных сокращений, тахикардия, часто является первым признаком развивающейся сердечной недостаточности. Иногда сердцебиение возникает у практически здоровых людей с неустойчивой нервной регуляцией. В таких случаях эффективными оказываются препараты валерианового корня в виде настоя или настойки, рациональная физкультура. Следует помнить, что препараты, содержащие красавку (атропин), способны увеличивать тахикардию.

Боль в области сердца может быть проявлением недостаточности кровоснабжения миокарда вследствие сужения просвета венечных сосудов, их спазма. Подобное происхождение имеет боль при приступе стенокардии. Боль в этом случае локализуется за грудиной или слева от нее, отдает в левую руку, лопатку, носит характер давящей, сжимающей, сопровождается страхом смерти, слабостью, иногда дрожью в теле, обильным потоотделением. Длительность болевого приступа - от нескольких минут до нескольких часов.

Сердечная недостаточность развивается в результате длительной перегрузки мышцы сердца. Сердечная недостаточность часто сочетается с различными нарушениями ритма сердца, особенно аритмией, которая в свою очередь усугубляет проявление сердечной недостаточности.

Рассмотрим примеры сердечно-сосудистых заболеваний.

50

Сердечный приступ всегда случается внезапно. Его признаки:

• резкая боль в груди, отдающая в одну или обе руки, в шею и подбородок;

• больной задыхается, обильно потеет, ощущает головокружение. Как помочь? (Учитель просит ответить на вопрос учащихся, в

результате получает свод правил первой медицинской помощи.)

• Если больной находится в полном сознании, устройте его в полулежачем положении, подложив что-нибудь под голову и плечи (например, подушку, свернутое пальто), а также подсунув что-нибудь аналогичное под согнутые колени.

• Вызовите скорую помощь.

• Расстегните больному воротник рубашки, застежку бюстт гальтера, ослабьте пояс, снимите с него галстук.

• Не давайте ему ни пить, ни есть.

• Не разрешайте ему двигаться без особой нужды.

• Если больной потеряет сознание, переверните его на грудь и уложите в удобную для дыхания позу. Не пытайтесь проводить непрямой массаж сердца - это может увеличить область поражения.

Стенокардия. Симптомы. Приступообразная боль за грудиной или в области сердца, возникающая обычно при физическом или эмоциональном напряжении, иногда в покое, во время сна. У некоторых курильщиков табака приступы стенокардии начинаются в процессе курения (так. называемая стенокардия курильщиков). Боль чаще сжимающая, иррадиирует в левую руку, продолжительностью до 10 мин (реже длительное). Характерен быстрый положительный эффект от приема нитроглицерина.

Пульс и артериальное давление без особых изменений, изредка проходящие нарушения сердечного ритма.

Как помочь? (Обращается с вопросом к учащимся, которые выдвигают свои версии, верные из которых учитель подчеркивает и предлагает записать.)

• Уложить больного.

• Быстрое устранение боли: под язык 1 таблетку нитроглицерин на или 1-2 капли 1 % раствора нитроглицерина на кусочек сахара.

• Грелки к ногам; горчичники наложить на область сердца или на грудину.

• Вызвать скорую помощь.

Инфаркт миокарда - острая болезнь, обусловленная возникновением одного или нескольких очагов омертвения в сердечной мышце в связи с уменьшением или прекращением кровотока по артериям сердца. Возникает внезапно, среди полного благополучия, или его развитию предшествует стенокардия.

Симптомы. Сильная сжимающая боль за грудиной или в области сердца, нередко распространяющаяся на всю переднюю поверхность грудной клетки, и иррадиацией в левую руку, лопатку, шею, нижнюю челюсть. Боль длительная - до нескольких часов, с возможными короткими светлыми промежутками, сопровождается чувством страха смерти и не устраняется нитроглицерином. Больной обычно беспокоен, бледен. Кожа часто покрыта холодным потом. Обнаруживается тахикардия. У части больных нарастают признаки левожелудочковой недостаточности и появляются другие ранние осложнения. Небольшое или умеренное повышение температуры в ближайшие 2-5 дней после приступа. Возможна локализация боли в области всей передней поверхности грудной клетки, могут появиться тошнота и рвота. Иногда уже в начале приступа на первый план в клинической картине выходят осложнения (аритмия, сердечная недостаточность и др.).

Как помочь?

• Уложить больного и не разрешать вставать!

• В начале болевого синдрома положить под язык таблетку нитроглицерина или 3-4 капли раствора нитроглицерина на кусочек сахара в полость рта до полного рассасывания, валидол.

• Открыть форточку или окно для поступления свежего воздуха.

• Вызвать скорую помощь.

Острая сердечная недостаточность. Левожелудочковая (сердечная) астма. Является клиническим проявление острой сердечной левожелудочковой недостаточности.

Симптомы. Приступ одышки (удушья), наступающий чаще в покое (ночью). Больные обращают внимание, что когда они в постели сядут и опустят ноги, то чувствуют себя несколько лучше. Лицо бледное с синюшным оттенком. Пульс учащен, иногда аритмичен. Артериальное давление может умеренно повышаться. Тоны сердца глухие, часто эмбриокардия. В нижних отделах обоих легких незвучные мелкопузырчатые хрипы, иногда лишь небольшое количество сухих хрипов на фоне жесткого дыхания. Приступ сердечной астмы нередко заканчивается отеком легких. Как помочь?

Обеспечить больному сидячее (с опущенными ногами) положение.

• Вызвать скорую помощь.

• Грелки к ногам.

V. Практические тренинги.

1. Практикум «Как проверить пульс».

Учитель. Вспомните, что такое пульс. {Пульс - это периодическое толчкообразное расширение стенок артерий.)

В каких местах лучше всего прощупывается пульс? {Лучше всего он прощупывается в двух местах - на запястье и в углублении шеи правее или левее подбородка.)

Под моим руководством выполните практический тренинг в парах по заданиям:

• Пульс на запястье располагается пониже основания большого пальца, в ложбинке между двумя костями. Нащупайте его тремя пальцами и слегка надавите.

• Не прижимайте пульс большим пальцем, так как в нем ощущается ваше собственное биение сердца, и вы можете принять собственный пульс за пульс другого человека.

• Пульс на шее (горле) находится в ложбине пониже челюстной кости, сбоку от кадыка. Проверьте его также тремя пальцами.

2. Практикум «Непрямой массаж сердца».

Учащиеся выполняют в парах под руководством учителя после разбора его техники проведения на плакате и демонстрационном показе подготовленными учащимися.

1) Положить ладонь на грудину на 2-3 см выше мечевидного отростка так, чтобы большой палец спасателя был направлен либо на подбородок, либо на живот пострадавшего.

2) Глубина продавливания грудной клетки должна быть не менее 2-3 см.

3) Выполнить 10-15 надавливаний на грудину с частотой 40-80 раз в минуту.

4) Начинать следующее надавливание можно только после того, как грудина полностью вернется в исходное положение.

(Частота надавливаний зависит от упругости грудной клетки.)

НЕДОПУСТИМО!

- Проводить непрямой массаж сердца при наличии пульса на сонной артерии.

- Накладывать ладонь при надавливании на грудину так, чтобы большой палец был направлен на спасателя.

VI. Итог урока.

Опрос по сигнальным карточкам.

Учитель читает задание с вариантами ответов, среди которых учащиеся должны выбрать правильный вариант и показать соответствующую ему цифру на сигнальной карточке.

Учитель. Выберите правильный ответ.

• Боль в области сердца характеризуется:

1 - приступом кашля; 2 - локализацией боли за грудиной, слева от нее, в левой руке и лопатке; 3 - парализацией. Ответ: 2.

• Сердечная недостаточность сопровождается:

1 - эмоционально-психическим беспокойством; 2 - застоем в органах брюшной полости; 3 - сужением зрачков и порозовением кожи. Ответ: 1, 2.

• Неотложная помощь при боли в области сердца включает в себя:

1 - прием препаратов валерианового корня в виде настоя или настойки; 2 - горчичники на область сердца; 3 - прием препаратов нитроглицерина, валидола, анальгетиков.

Ответ:2,3.

Домашнее задание: повторить строение сердечно-сосудистой системы человека и системы кровообращения.

Урок 31

ВИДЫ РАН И ОБЩИЕ ПРАВИЛА ОКАЗАНИЯ

ПЕРВОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ

Цель: познакомить учащихся с видами ран и общими правилами оказания первой медицинской помощи.

Ход урока

I. Проверка выполнения домашнего задания.

Учащиеся через свои сообщения знакомят с видами инсульта формами протекания заболевания и другими материалами, которые им удалось найти. Затем по вызову учителя учащиеся объясняют правила оказания первой медицинской помощи при инсульте, показывают навыки овладения ими.

П. Решение ситуативных задач.

Ситуативная задача 1.

Задание: определите характер повреждений у пострадавшего на месте дорожного происшествия, правильно дополнив предложения.

Что делать, если нет сознания и пульса на сонной артерии?

Убедиться в отсутствии___________________на свет

и пульса на________________________

Приложить пальцы к

Приподнять _ и посмотреть

Ответ: убедиться в отсутствии реакции зрачка на свет и пульса на сонной артерии. Приподнять верхнее веко и посмотреть зрачок. Приложить пальцы к сонной артерии.

III. Изучение новой темы.

1.Терминологическая работа.

Учитель предлагает учащимся записать определения понятий «травма» и «рана».

Травма - повреждение тканей организма человека с нарушением их целостности и функций, вызванное механическим или иным воздействием.

В отличие от травмы рана представляет из себя нарушение целости кожи, вызванное механическим воздействием. Раны в зависимости от характера, вида ранящего предмета бывают:

• резаные;

• колотые;

• рубленые;

• укушенные;

• рваные;

• огнестрельные.

Неглубокие раны с повреждением только поверхностных слоев кожи называются царапинами.

2. Объяснение учителя.

Учитель. В момент ранения в рану могут попасть частицы одежды, осколки дерева, ядовитые вещества. Любое ранение сопровождается кровотечением и связано с болью. Кроме того, ранение сопровождается ограничением или нарушением функций органов и тканей, капиллярным или смешанным кровотечением. Кровотечение можно остановить давящей повязкой или жгутом. При оказании первой медицинской помощи Необходимо остановить кровотечение, освободить место ранения от одежды и обуви и обработать антисептическим раствором. При обработке ран необходимо соблюдать основной закон асептики: всё, что приходит в соприкосновение с раной, должно быть стерильно.

3.Алгоритм «Как оказать первую медицинскую помощь при ранении».

Далее учитель предлагает ученикам записать алгоритм мероприятий по оказанию первой медицинской помощи при ранении:

1. Прекращение действия травмирующих факторов

3. Борьба с болью

2. Восстановление дыхания

4. Остановка кровотечения

5. Наложение стерильной повязки

7. Обеспечение наиболее удобного положения тела

6. Обездвиживание тела подручными средствами

8. Быстрая и бережная доставка

9. Или вызов «скорой помощи» пострадавшему

4. Объяснение правовых аспектов оказания первой помощи. Учитель знакомит учащихся с правовыми аспектами оказания первой помощи:

• передвижение пострадавшего должно осуществляться лишь в том случае, если его жизни угрожает опасность;

• до оказания первой помощи убедитесь в наличии дыхания и пульса, обеспечьте проходимость дыхания;

• вызовите «скорую помощь»;

• до её прибытия продолжайте оказывать первую помощь, если пострадавший находится в критическом состоянии;

• если пострадавший находится в сознании, спросите его разрешения на оказание первой медицинской помощи.

IV. Итог урока.

Учитель. Каковы главные требования к обработке ран? Дайте характеристику основных видов ран. Какие виды заживления ран вам известны?

Домашнее задание: записать и знать правила раздевания пострадавшего для остановки кровотечения.

Урок 32

СПОСОБЫ ОСТАНОВКИ КРОВОТЕЧЕНИЯ.

ПРАВИЛА НАЛОЖЕНИЯ ДАВЯЩЕЙ ПОВЯЗКИ

И ЖГУТА

Цели: познакомить учащихся со способами остановки кровотечения и научить правилам наложения давящей повязки и жгута.

Оборудование: таблицы и схемы по теме, индивидуальный перевязочный пакет, бинты, ножницы, кровоостанавливающий жгут.

Ход урока

I. Организационный момент. *

II. Повторение материала.

1. Конкурс на лучшее знание способов профилактики личной безопасности в различных ситуациях.

Учащиеся рассказывают и анализируют ситуации (показывают). Из всех представленных на конкурс ситуаций одноклассники выбирают лучшего знатока способов профилактики безопасности.

2. И г р а - вопросное лото «Вирусы, бактерии, болезни». Описание: учащимся предлагается тематический комплект

карточек-вопросов, разложенных на подносе текстом вниз. Желающие участвовать в игре учащиеся выбирают вопрос лото и отвечают на него.

1. Как ты думаешь, какие болезни вызываются вирусами? А какие бактериями?

2. Отчего люди могут заболеть гриппом? А,воспалением легких?

3. Как сделать «бактериологическую бомбу»? А нужно ли это делать? Почему?

4. Как защищаться от простуды?

5. Почему нужно носить носовой платок?

6. Чем отличаются бактерии от вирусов?

7. Почему прокисает молоко?

8. Как устроить «эпидемию» в классе?

9. Какие бывают бактерии? В чем их польза и вред?

10. Как ты можешь бороться с микробами, живущими у тебя во рту?

11. Расскажи, как ты можешь защитить себя от простуды.

66

III. Изучение новой темы.

1. Объяснение правил снятия одежды или обуви с пострадавшего.

Учитель. По ходу моего объяснения правил снятия одежды или обуви с пострадавшего законспектируйте основные из них в тетрадь.

• Начинать снимать одежду необходимо со стороны, противоположной раненной.

• Одежду, приставшую к ране, обрезают вокруг раны.

• При сильном кровотечении одежда или обувь быстро разрезается для освобождения места ранения.

• Обувь разрезают по шву задника и осторожно снимают ее, начиная с пятки.

• Полностью раздевать пострадавшего нельзя, необходимо освободить лишь место ранения.

Затем учитель рассказывает и показывает на плакате или по рисунку в учебнике о способах остановки кровотечения. При этом ещё раз повторяется учебный материал о видах кровотечения: артериальном, венозном и капиллярном:

• Артериальная кровь алая по цвету и бьёт из раны прерывистой струёй.

• Венозная кровь более тёмная и вытекает медленно, равномерно.

• Капиллярное кровотечение отличает равномерное вытекание по всей поверхности раны в виде капель.

Для остановки артериального кровотечения требуется наложение жгута (медицинского или из подручных материалов). Срок действия жгута (не более 2-х часов) определяют по записке, вложенной после его наложения. Зимой этот срок уменьшается в 2 раза.

Венозное и капиллярное кровотечение останавливают наложением давящей стерильной повязки. Сначала рана обрабатывается антисептическим раствором, затем на неё накладывается стерильная повязка (можно использовать чистую ткань, проглаженную утюгом), а после её туго перебинтовывают. Если бинт не пропитывается кровью, значит, давящая повязка выполнила своё назначение - остановила кровотечение.

2.Анализ алгоритмов.

Учащиеся анализируют действия и порядок оказания первой медицинской помощи при ранениях по алгоритмам.

Алгоритм «Что делать при артериальных кровотечениях». Пережать пальцами или кулаком артерию в указанных точках.

1. Прижатие сонной артерии.

2. Прижатие плечевой артерии.

3. Прижатие бедренной артерии.

НА КОНЕЧНОСТЯХ ТОЧКА ПРИЖАТИЯ АРТЕРИИ

ДОЛЖНА БЫТЬ ВЫШЕ МЕСТА КРОВОТЕЧЕНИЯ,

НА ШЕЕ И ГОЛОВЕ -

НИЖЕ РАНЫ ИЛИ В РАНЕ



Наложить кровоостанавливающий жгут врача Бубнова («Альфа»).

ЖГУТ МОЖНО НАКЛАДЫВАТЬ НЕ БОЛЕЕ ЧЕМ НА ОДИН ЧАС

Цель: временно остановить артериальное кровотечение до оказания квалифицированной медицинской помощи.

Техника исполнения

1. Завести жгут за поврежденную конечность выше раны и растянуть с максимальным усилием.

2. Прижать первый тур жгута и убедиться в отсутствии пульса на лучевой артерии.

3. Наложить следующие туры жгута с меньшим усилием.

4. Обернуть петлю-застежку вокруг жгута.

5. Оттянуть петлю и завести под свободный конец жгута.

6. Вложить записку о времени наложения жгута под резинку

НЕДОПУСТИМО!

Накладывать жгут на конечность

ниже места кровотечения

Алгоритм «Как обрабатывать рану на месте происшествия». ПРАВИЛА НАЛОЖЕНИЯ ПОВЯЗОК

1. Протереть тампоном с раствором «Демос» участки кожи возле раны, не касаясь ее краев.

2. Накрыть рану стерильной салфеткой так, чтобы она полностью закрыла края раны.

3. Прибинтовать салфетку или при-• крепить ее лейкопластырем.

ЗАПРЕЩАЕТСЯ

Промывать рану водой.

Прежде чем приступить к наложению повязки, желательно вымыть руки с мылом или обработать их жидкостью «Демос».

Алгоритм «Как оказать помощь при проникающих ранениях».

Немедленно наложить повязку._______ __________________

Поступление воздуха Без промедления Наложить лейко-

в грудную клетку плотно прижать пластырь или цел-

значительно ухудша- ладонь к ране. лофановый пакет,

ет состояние пострадавшего и вызывает нестерпимые боли.

ТРАНСПОРТИРОВАТЬ ТОЛЬКО В ПОЛОЖЕНИИ СИДЯ

3. Практический тренинг.

Учитель предлагает учащимся попробовать самим произвести наложение давящей повязки и жгута. Работая в парах, ученики консультируют и контролируют действия друг друга.

Учитель проверяет правильность выполнения операции, затем предлагает провести соревнование на самое быстрое и верное наложение давящей повязки и жгута. Коллективно определяются победители.

IV. Итог урока.

Учитель. Какие виды перевязочного материала необходимы в практической деятельности? Назовите основные правила наложения повязок. Для чего предназначена давящая повязка? (Для равномерного давления на рану при капиллярном или венозном кровотечении.)

Домашнее задание: повторить в домашних условиях практические знания оказания первой помощи при ранении (наложение давящей повязки и жгута).



Урок 33

ПЕРВАЯ МЕДИЦИНСКАЯ ПОМОЩЬ

ПРИ ТРАВМАХ ГРУДИ, ЖИВОТА, В ОБЛАСТИ ТАЗА,

ПРИ ПОВРЕЖДЕНИИ ПОЗВОНОЧНИКА

Цель: познакомить учащихся с видами травм груди, живота, тазовой области и повреждении позвоночника, правилами оказания первой медицинской помощи при подобных травмах.

Ход урока I. Организационный момент.

П. Проверка выполнения домашнего задания.

1. Выборочный опрос.

Учитель проводит выборочный опрос по теме домашнего задания, оценивает ответы учеников.

Вопросы к учащимся:

-В каких случаях можно предположить черепно-мозговую травму?

- В чем заключается опасность бессознательного состояния?

- В каких случаях говорят о потере сознания?

- Чем опасно западание языка у пострадавшего, находящегося в состоянии комы?

- Каковы правила оказания доврачебной помощи при черепно-мозговой травме?

2. Письменная проверочная работа. Задания:

Вариант I.

-Запишите понятие (термин), о котором идет речь в данном объяснении.

Обычно вызывается травмой, обширным ожогом, сопровождающимися сильной болью, возбуждением, метанием, неадекватным поведением либо заторможенностью, потерей сознания. (Шок.)

- Продолжите предложения. При кровотечении надо:

• поврежденный сосуд ______________ (пережать пальцем);

• поврежденную конечность _____________________________

(сильно согнуть), подложив под колено или локоть тканевый валик;

• не более, чем на 1,5 часа ______________(наложить жгут);

• при небольших кровотечениях прижать рану_____________

(стерильной салфеткой и забинтовать).

Вариант II.

-Запишите понятие (термин), о котором идет речь в данном объяснении.

Комплекс мер, необходимых для спасения жизни и сохранения здоровья пострадавшего при повреждениях, несчастных случаях и внезапных заболеваниях. (Первая доврачебная (медицинская) помощь.)

- Продолжите предложения. При травматическом шоке надо:

• осторожно уложить пострадавшего______________________

(на спину), при рвоте ________________(повернуть голову набок);

• проверить, есть ли ____________ (дыхание, пульс). Если нет

______________________(начать реанимационные мероприятия);

быстро остановить _____________________ (кровотечение);

• иммобилизовать ____________________ (места переломов);

• дать_________________________ (обезболивающее). При его

отсутствии_______________________________(50-70 г алкоголя).

Нельзя:

• переносить пострадавшего без

(надежного обезболивания и шинирования переломов);

• снимать_________________________________________

(прилипшую после ожога одежду);

• давать при жалобах на боли животе______________ (пить);

• оставлять пострадавшего без_______________(наблюдения).

III. Изучение новой темы.

1.Сообщения учащихся.

Учитель предлагает учащимся, подготовившим сообщения по теме урока, выступить перед одноклассниками. Сам учитель комментирует, оценивает доклады учеников, а весь класс конспектирует основные моменты докладов.

2. Конспектирование основных положений по теме.

Конспект может быть составлен в виде предлагаемой таблицы:

п/п

Вид травмирования

Симптомы (признаки) травмы

Мероприятия по оказанию первой медицинской помощи

1

Травма груди

Нарушение функции дыхания и кровообращения (делится на ушибы, сдавления и ранения)

1) освободить от стягивающих одежд;

2) обеспечить доступ свежего воздуха;

3) закрыть рану;

4) дать доступное обезболивающее;.

5) придать больному полусидячее положение

2

Травма живота

Возникает от резкого механического воздействия на брюшную полость, приводит к нарушениям функции дыхания и кровообращения, при разрыве внутренних органов - внутреннему кровотечению, острому перитониту, шоку

1) при открытой и закрытой травме -холод на живот;

2) при открытой - антисептическая повязка

3

Травма в области таза

Повреждение костей таза и прилегающих к нему мягких тканей и внутренних органов.

1) уложить пострадавшего на спину со сведёнными ногами, согнутыми в тазобедренных и коленных суставах (можно подложить валик под колени);

2) дать обезболивающее средство;

3) наложить антисептические повязки на рану, на место раны холод (лёд или снег в полиэтиленовом пакете)

4

Повреждение позвоночника или спины

Одна из тяжёлых травм, приводящая к потере опоры организма, функций внутренних органов и конечностей.

1) дать обезболивающее средство;

2) уложить на спину или живот в зависимости от вида и тяжести травмы;

3) наложить антисептические повязки. Иммобилизация пострадавших от травм позвоночника проводится фиксацией конечностей всего тела с помощью подручных средств по всей длине тела

IV. Итог урока.

Учитель. Представьте себе, что вы оказались в аварийной обстановке. У. вашего знакомого острая боль в животе. Боль в животе может быть вызвана различными болезнями - от травмы, «острого живота» до кишечных инфекций. В связи с тем, что диагностировать заболевания органов брюшной полости в условиях аварийной ситуации не представляется возможным, существуют общие рекомендации по оказанию доврачебной помощи, выполнение которых не может ухудшить состояние пострадавшего. Что нужно делать при острой боли в животе? (Уложить пострадавшего и обеспечить ему покой; положить на живот холод; немедленно доставить больного в медицинское учреждение; при невозможности транспортировки пострадавшего и ухудшения его состояния допустимо дать пострадавшему антибиотики и болеутоляющие средства.)

Что категорически нельзя допускать при оказании помощи пострадавшим с болью в области живота? (Класть на живот тепло, ставить клизму или применять слабительное, давать пить воду; применять болеутоляющие средства.)

Домашнее задание: знать и отработать правила иммобилизации при различных травмах.

Урок 34

ПОНЯТИЕ КЛИНИЧЕСКОЙ СМЕРТИ

И РЕАНИМАЦИИ. ВОЗМОЖНЫЕ ПРИЧИНЫ

И ПРИЗНАКИ КЛИНИЧЕСКОЙ СМЕРТИ

Цель: познакомить учащихся с понятиями «клиническая смерть» и «реанимация», причинами их возникновения и профилактикой подобных явлений.

Ход урока

I. Проверка выполнения домашнего задания.

1.Практическая отработка навыков:

1) изготовления и наложения шин из подручных средств;

2) последовательности и порядка действий при оказании помощи при боли в грудной клетке, при переломе, при сотрясении головного мозга;

3) возможных способов переноски (транспортировки) раненых.

90

2. Решение ситуационных задач.

Задача 1. В результате автомобильной аварии мужчина получил рану волосистой части головы. При осмотре: в теменной области слева рана размером 3x5 см, обильное кровотечение. Перечислите объем первой доврачебной медицинской помощи. Какую повязку и как целесообразно наложить пострадавшему?

Задача 2. Во время игры в футбол молодой человек получил рану локтевого сустава. При осмотре: по задней поверхности правого локтевого сустава рана размером 2,5 х 1,0 см, слегка кровоточащая, поверхностная. При пальпации определяется развитая болезненность в области локтевого сустава. Перечислите объем первой доврачебной медицинской помощи. Какую повязку нужно наложить пострадавшему?

Задача 3. Молодая женщина случайно подвернула стопу, возникла сильная боль. При осмотре: припухлость в области голеностопного сустава, умеренная болезненность при пальпации. Толчкообразная нагрузка на область пятки безболезненна. Какое повреждение можно предположить? Перечислите объем и очередность оказания первой доврачебной медицинской помощи.

Задача 4. Во время спортивных соревнований молодой человек получил травму коленного сустава. При осмотре: припухлость, болезненность в области коленного сустава, на его передней поверхности ссадина размером 3, х 7,0 см. Перечислите объем первой доврачебной медицинской помощи. Какую повязку нужно наложить пострадавшему?

П. Изучение новой темы.

1.Терминологическая работа.

Учитель. Смерть теплокровных животных и человека связана с прекращением, прежде всего, дыхания и кровообращения. Различают 2 основных этапа смерти: клиническую смерть и следующую за ней биологическую, или истинную, - необратимое прекращение физиологических процессов в клетках и тканях.

КЛИНИЧЕСКАЯ СМЕРТЬ - терминальное состояние, при котором отсутствуют видимые признаки жизни (сердечная деятельность, дыхание), угасают функции центральной нервной системы, но сохраняются обменные процессы в тканях. Длится несколько минут, сменяется биологической смертью, при которой восстановление жизненных функций невозможно, то есть клиническая смерть - внезапное прекращение сердечной деятельности и дыхания. {Большой энциклопедический словарь. -М: Советская энциклопедия, J 981. -С. 597.)

В данной ситуации только экстренный массаж сердца в комплексе с искусственным дыханием может спасти пострадавшего.

Причинами внезапного прекращения сердечной деятельности и дыхания могут стать:

• поражение электротоком;

• утопление;

• сдавливание (закупорка) дыхательных путей;

• инфаркт миокарда;

• тяжёлая травма жизненно важных органов;

• острое отравление; ' ' *

• удушье;

• общее замерзание; различные виды шока.

В обычных температурных условиях клиническая смерть продолжается 3-5 минут, затем наступают необратимые процессы прекращения жизнедеятельности.

2.Объяснение учителя.

1) Понятие: Терминальные состояния и возможность оживления.

Терминальным состоянием определяют острейшее расстройство жизнедеятельности, обусловленное глубоким нарушением функций основных жизненно важных органов и систем, при которых сам организм не в состоянии компенсировать возникшие изменения.

По сути, под терминальным состоянием понимают период умирания, то есть постепенного угасания жизненных функций, выключающихся в определенной последовательности.

Терминальные состояния проходят три стадии — преагональное состояние, агонию и клиническую смерть.

Преагонольное состояние характеризуется общей заторможенностью больного. Сознание спутанное. Отмечается резкое снижение артериального давления, пульс на периферических артериях не определяется, но прощупывается на бедренных и сонных. Дыхательные нарушения проявляются выраженной одышкой, цианозом (синюшностью) или бледностью кожных покровов и видимых слизистых оболочек.

Для агонального состояния характерны отсутствие сознания и глазных рефлексов, пульса на периферических и резкое ослабление на крупных артериях, падение артериального давления до нуля,

расстройства дыхания, которое становится неритмичным, прерывистым, порой судорожным, выраженная бледность с синюшным оттенком кожных покровов, которые на ощупь холодны.

При агонии дыхательные расстройства обусловливают нарушение легочного газообмена, а нарушения кровообращения - ухудшение транспорта кислорода к органам и тканям, то есть развивается кислородное голодание (гипоксия), в результате чего страдает сократительная способность миокарда, и сердце все в меньшей степени способно обеспечить оптимальное кровообращение. Все это приводит в конечном итоге к полному прекращению сердечной деятельности и дыхания - клинической смерти.

Понятие «клиническая» (или обратимая) смерть характеризует сущность такого состояния организма, при котором, несмотря на прекращение деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной систем, обеспечивающих снабжение тканей кислородом, еще сохраняется жизнеспособность всех органов и тканей, в том числе и высших отделов центральной нервной системы (ЦНС), и, следовательно, сохраняется возможность восстановления жизнедеятельности организма с помощью методов реанимации (оживления).

Признаками клинической смерти являются отсутствие сознания, дыхания и сердечной деятельности. Проверить наличие дыхания можно с помощью зеркала, которое запотеет, если поднести его ко рту или носу пострадавшего, а сердечной деятельности -можно прощупыванием пульса на сонных артериях - парных кровеносных сосудах, расположенных по обеим сторонам шеи вдоль дыхательного горла и пищевода. Сонные артерии снабжают кровью все ткани и органы головы и шеи. Сдавливание сонной артерии ведет к потере сознания (отсюда название).

При клинической смерти необходимо немедленное проведение сердечно-лёгочной реанимации.

РЕАНИМАЦИЯ (от ре ... и лат. animatio- оживление), восстановление резко нарушенных или утраченных жизненно важных функций организма. Проводится при терминальных состояниях, в том числе при клинической смерти (в первые 4-6 мин с момента прекращения дыхания и кровообращения; позже появляются необратимые изменения в центральной нервной системе и наступает биологическая смерть). {Советский энциклопедический словарь. -М.: Советская энциклопедия, 1981. —С. 1120.)91

2) Понятие: Техника сердечно-легочной реанимации при оказании первой помощи.

Учитель. Констатация клинической смерти требует проведения немедленных и активных лечебных мероприятий на месте происшествия. Абсолютно необходимое значение при этом имеет знание следующих трех приемов метода оживления:

- восстановить проходимость дыхательных путей;

- начать искусственную вентиляцию легких;

- приступить к массажу сердца.

Задачами такой сердечно-легочной реанимации являются обеспечение проходимости воздухоносных путей, поддержание вентиляции легких и кровообращения.

На сегодняшнем уроке рассмотрим технику восстановления проходимости дыхательных путей.

Экстренное восстановление проходимости воздухоносных путей осуществляют следующим образом:

- больного укладывают горизонтально на спину;

- голову резко разгибают, для чего оказывающий помощь подкладывает одну руку под шею, другую помещает на лоб больного, затем делается пробный вдох «изо рта в рот»;

- в случае неэффективности первого вдоха осуществляют максимальное выдвижение нижней челюсти вперед и вверх. Для этого либо поднимают подбородок одной рукой, помещая палец в рот больного, либо захватывают нижнюю челюсть двумя руками у основания, при этом зубы нижней челюсти должны располагаться впереди линии зубов верхней челюсти.

Оптимальные условия для обеспечения проходимости верхних дыхательных путей создаются при одновременном запрокидывании головы, предельном выдвижении нижней челюсти и раскрывании рта больного (тройной прием Сафара). Применение его позволяет ликвидировать одну из наиболее частых причин непроходимости-закупорку полости глотки запавшим корнем языка, гортани - запа-данием надгортанника. Причиной обтурации (закупорки) воздухоносных путей могут быть инородные тела (сгустки крови, слизь, зубные протезы и пр.). Их убирают пальцем с помощью любых подручных материалов (салфетка, платок), затрачивая на эту манипуляцию минимум времени. Голова больного при этом должна быть повернута в сторону, поскольку велика опасность аспирации (попадания в нижележащие отделы дыхательных путей) этих инородных тел.

Ш. Итог урока.

Учитель. Назовите этапы и методы реанимации. Следствием каких причин может стать терминальное состояние? Какие фазы выделяются в терминальном состоянии?

На следующем уроке предстоит отработать практические навыки искусственной вентиляции легких (ИВЛ) и непрямого массажа сердца.

Домашнее задание: принести оборудование, необходимое для демонстрации массажа сердца и искусственного дыхания.

Урок 35

ПРАВИЛА ПРОВЕДЕНИЯ

НЕПРЯМОГО МАССАЖА СЕРДЦА

И ИСКУССТВЕННОЙ ВЕНТИЛЯЦИИ ЛЁГКИХ

Цель: познакомить учащихся с правилами оказания первой медицинской помощи при клинической смерти, практически опробовать эту операцию на муляже.

Ход урока

I. Организационный момент.

П. Повторение материала.

1,Устный опрос. Вопросы:

-Какими показателями характеризуется состояние клинической смерти?

- В каких случаях можно предположить клиническую смерть?

- Сколько времени может иметь решающее значение для спасения жизни человека при наличии признаков клинической смерти?

2.Проверочная работа.

Выполнение заданий по вариантам.

Вариант I.

-Составьте комплекс мер по оказанию первой медицинской помощи при получении раны. {Смазать края раны йодом или спиртом; промыть рану антисептическими средствами, наложить стерильную повязку; при нагноении раны начать прием антибиотиков; при загрязнении раны - ввести противостолбнячную сыворотку.) Вариант И.

- Составьте комплекс мер по оказанию первой медицинской помощи при острой боли в грудной клетке. (Сесть или лечь; обеспечить пострадавшему покой; положить нитроглицерин под язык; принимать обезболивающие препараты; быть готовым к проведению реанимационных мероприятий.)

III. Изучение новой темы.

1. Теоретическая подготовка (рассказ учителя). Учитель предлагает записать следующие правила:

1) Надо уложить пострадавшего на спину на твёрдую поверхность и убедиться, что его воздухоносные пути свободны для прохождения воздуха, для чего его голову запрокидывают макЪималь-но назад.

2) Если челюсти пострадавшего сжаты, следует выдвинуть нижнюю челюсть вперёд и, надавливая на подбородок, раскрыть рот.

3) Затем салфеткой очищают ротовую полость от слюней и рвотной массы.

4) После этого можно приступать к искусственному дыханию. Носовой платок наложить на открытый рот, зажать нос пострадавшего, глубоко вдохнуть воздух, плотно обхватить своими губами губы пострадавшего. Вдувают такую порцию воздуха, чтобы она каждый раз вызывала, возможно, более полное расправление лёгких. Это можно будет увидеть по движению грудной клетки. Этот приём называется «рот в рот».

5) Если нижняя челюсть пострадавшего ранена, то искусственное дыхание можно проводить способом «рот в нос», когда для сохранения герметичности рот пострадавшего плотно закрывается, а носовой платок или салфетка накладывается на нос. Далее, как и в первом случае.

Непрямой массаж сердца проводится достаточно легко. Во время клинической смерти мышцы больного расслаблены и влияние на грудную клетку более доступно. Сердце при надавливании на грудь сжимается и кровь из него быстро выводится, а когда вы освобождаете давление, кровь опять приливает к сердцу. Таким образом можно поддерживать сердечную деятельность. Непрямой массаж выполняют, сложив руки одна на другую, надавливая на область солнечного сплетения.

Реанимационные мероприятия проводят комплексно: сочетают непрямой массаж сердца и искусственное дыхание.

Учитель должен предупредить, что кости пожилых людей хрупкие и надавливающие движения должны быть более мягкими, а у маленьких детей кости эластичные, но слишком сильное надавливание может просто раздавить сердце или повредить его. Детям до 7 лет непрямой массаж проводится не ладонями, а пальцами.

Если имеются обширные челюстно-лицевые ранения, реанимацию проводят другим способом. При проведении искусственного дыхания способом Сильвестра пострадавший лежит на спине, а спасатель у его изголовья. Он берёт руки пострадавшего за предплечья, максимально отводит их назад за себя и разводит в стороны. Это - вдох. Затем также резко возвращает руки к грудной клетке пострадавшего и сжимает её предплечьями - выдох.

IV. Закрепление материала.

1. Работа по рассматриванию и комментированию плаката «Что делать, если нет сознания и пульса на сонной артерии».

Надо выполнять комплекс реанимации. При сужении зрачков и отсутствии самостоятельного сердцебиения реанимацию можно проводить бесконечно долго.

Цель: вернуть к жизни или сохранить шанс на спасение до прибытия врачей.

Правила выполнения

1)На 10-15 надавливаний на грудину необходимо сделать 2-3 вдоха ИВЛ.

2) Для быстрого возврата крови в сердце - приподнять ноги пострадавшего.

3) Для сохранения коры Головного мозга - приложить холод к голове.

4) Для удаления воздуха из желудка - надавить кулаками на область пупка.

НЕДОПУСТИМО!

Делать паузу между надавливаниями на грудную клетку более 15 секунд

2. Практическая отработка реанимационных действий.

Учащиеся должны попробовать самостоятельно провести реанимационные действия в группе из 2-3 человек, меняясь. Один проводит непрямой массаж сердца, второй - искусственное дыхание, третий - поддерживает голову пострадавшего, находясь справа от него, будучи в постоянной готовности сменить одного из реаниматоров.

Учитель оценивает действия учащихся, комментируя и поправляя в случае необходимости.

IV. Итог урока.

Учитель. Сделайте основные выводы по теме «Неотложная помощь при терминальных состояниях».

Домашнее задание: провести обучение членов своей семьи правилам реанимации в случае клинической смерти.







Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Основы безопасности жизнедеятельности - учебная дисциплина, дающая учащимся знания, навыки и умения обеспечения собственной безопасности и выживания в неблагоприятных или угрожающих условиях. Курс ОБЖ позволит не только выработать привычки здорового образа жизни, стать самостоятельным и физически развитым человеком. Подготовка населения, в том числе и учащейся молодёжи, к действиям в чрезвычайных ситуациях мирного и военного времени одна из приоритетных задач нашего государства, а кроме того является обязанностью каждого гражданина. Эти лекции, я думаю, помогут в работе преподавателям-организаторам ОБЖ в школах и в СПУ.

Автор
Дата добавления 09.03.2015
Раздел ОБЖ
Подраздел Конспекты
Просмотров1554
Номер материала 433195
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх