Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Русский язык Другие методич. материалыЛекционный материал для учителя и ученика "Изучаем Лексикологию"

Лекционный материал для учителя и ученика "Изучаем Лексикологию"



hello_html_m7424455a.jpg« Русский народ создал русский язык, яркий , как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью»

( А.Н.Толстой)



«Русский язык чрезвычайно богат, гибок и живописен для выражения простых, естественных понятий… Что русский язык – один из богатейших языков в мире, в этом нет никакого сомнения.»


(В.Г.Белинский)




«…Русский язык в умелых руках и опытных устах – красив, певуч, выразителен , гибок, послушен, ловок и вместителен.»

(А.И.Куприн)



« Объясняйте значения слов и выражений – и вы

избавите человечество от половины заблуждений.»

(Р.Декарт.)








Вступление


Обращение к данной проблеме обогащения и активизации словаря учащихся не случайно, т.к., работая преподавателем, заметила, что многие учащиеся испытывают трудности при пересказе, не умеют вести диалог, строить монолог, слабо отвечают на устных экзаменах.

Лингводидактической основой методической работы по обогащению словарного запаса студентов является лексикология. Данное пособие содержит методические рекомендации для организации деятельности преподавателей и студентов по разделу «Лексика, лексикология и лексикография».

На изучение данного раздела отводится по программе 10 часов.

Изучение каждой из тем располагает большими возможностями в обогащении словаря учащихся.

Как правило, каждый из объектов изучения проходит 4 ступени работы учащихся:

1.Обнаружение слова в тексте (слова, нуждающегося в толковании, в исследовании его особенностей).

2.Семантизация.

3.Выполнение ряда упражнений со словами данной лексико-семантической группы (составление синонимических и антонимических рядов, градация синонимов, замена слова синонимом) - используется парадигматический принцип в выборе приема семантизации.

4.Введение новых слов в текст, в свою речь, т.е. активизация словаря учащихся, употребление в коммуникативных целях (работа с обобщенными лексическими понятиями; исправление допущенных лексических ошибок) – используется синтагматический принцип в выборе приемов семантизации.

Как мы видим, одной из важнейших задач преподавателя является обучение учащихся приемам семантизации:

*основным:

1) указание на род и видовой признак (авантюра – рискованное и сомнительное дело, предпринятое в расчете на случайный успех);

2) обращение к лексическому значению исходного слова и значению словообразовательной морфемы (авантюрист – образовано от слова авантюра при помощи суффикса –ист-, вносящего значение – человек, склонный к чему-либо, в данном случае – беспринципный человек, занимающийся авантюрами).

*дополнительным :

1) сопоставление неизвестного слова с известным – синонимом или антонимом (вербальный – словесный, устный; фатальный – загадочно-непонятный);

2) контекст (словесное окружение) даёт либо общее представление о лексическом значении слова либо уточняет значение слова (Карлсон сломал пропеллер – новый мировой бестселлер. Человек ты нестабильный, а изменчивый – лабильный. Он слишком много изучил, и жизни всех с тех пор учил, ведь, увеличив эрудицию, повысил он свою амбицию) ;

3) подбор однокоренных слов и подбор слов на смысловую тему тоже используется для уточнения лексического значения толкуемого слова(абстракция - мысленное отвлечение, отвлеченное понятие, абстрактный - основанный на абстракции, абстрагировать- произвести абстракцию, абстрагироваться- представить в абстрагированном виде, абстракционизм-направление в искусстве, основанное на абстракции

( изображение реального мира как сочетания отвлеченных форм).

Какие же пути решения проблемы обогащения и активизации словаря учащихся можно предложить:

1)организация наблюдения за происходящими языковыми процессами, сбор лексического материала, отражающего изменения в обществе с целью создания микрословников для организации словарной работы на уроках и для использования во внеурочной деятельности (Студенты данной группы делятся на микрогруппы, которые собирают слова:

отражающие сферу коммерции, рынка; общественно-политической лексики;

лексику культурной сферы, искусства; словарь духовного, церковно-христианского содержания; факты, свидетельствующие о порче языка (неверное ударение в словах, неверное произношение, словоупотребление, ненормативные синтаксические конструкции)

Источниками для сбора такого материала служат газеты, журналы, радио-, телепередачи, общение с окружающими людьми, вывески, объявления, рекламные тексты.

На основе материалов, собранных в течение семестра проводится итоговое занятие – конференция, где студенты по группам отчитываются о проделанной работе. А еще материал используется для оформления уголка русского языка, студенты ведут рубрики «Знаешь ли ты?», «Словарь современного русского языка».

Результат наблюдений над лексикой языковой среды и другими языковыми процессами – убеждение студентов, что русский язык, его лексика в данное время бурно развивается, возвращается к жизни мощный слой исконно русской лексики, появляется много заимствований, часто ненужных, которые не следует поддерживать и культивировать, нужно поставить заслон вульгарной лексике)

2)разнообразные виды диктантов:

*лексический диктант (диктуемым словам учащиеся дают толкование)

*диктант “Угадай слово!” (даётся толкование, записывается само слово).

* семантико-орфографический диктант (правильное произнесение записанных на уроке слов и толкование их лексического значения)

*этимологические диктанты (эффективный способ в обучении написания «трудных» слов).( Найдите в русском языке лексические единицы, связанные со словами: лат.occupo «занимать, завоевывать»;лат. humanus «человечный»; лат.disputere « разбить, спорить»; лат.letum « смерть»; лат. fixus « твердый, подвижный»; франц.banal « обыкновенный»; франц. Isoler «отделить, обособить» ;

*проверочные словарные диктанты (2 раза в месяц)

3) словарно-семантические упражнения, направленные на формирование умения составлять

*словосочетания, отражающие типичную лексическую сочетаемость слов;

* предложения;

* тематические или лексико-семантические группы слов;

* парадигмы (семантического поля) слова.

4)творческие задания:

*написание творческого диктанта и сочинения по опорным словам.

* составление и разгадывание кроссвордов и викторин

*задание “Объясни разницу” - работа с паронимами (концепт – концепция, диалектный – диалектический, эффектный - эффективный); она помогает предупредить ошибки в употреблении данных слов, вызванные незнанием их точного значения. Таким образом, идёт усвоение лексико-семантического уровня слова.

*составление письма, обращенного к «заграничному» президенту, условием написания которого является обязательное использование заимствованной лексики той страны, к кому обращено письмо.

*элементы театрализации (разыгрывание ситуаций): а)к нам в колледж приезжала иностранная делегация. Расскажите о приеме иностранных гостей, используя слова иноязычного происхождения; б) телерепортаж на тему «Имидж учителя вчера, сегодня, завтра…»

*использование эвристических задач и заданий на уроках и во внеклассной работе, рассчитанных на углубленное освещение вопросов правописания, семантики, строения. Например:

  • Правописание слов аквариум и террариум можно проверить с помощью латинских производящих слов. Какие это слова и что они обозначают? Какой суффикс в проверяемых словах с этимологической точки зрения? Какой суффикс он дал в русском языке?

  • Каким образом можно проверить написание слова кроссворд? Почему кроссворд так называется? Как это название членится на морфемы в языке-источнике?

*использование лексических задач

Определи слово по описанию: 1)В одном значении синоним слова дефицит, в другом – синоним слова изъян (недостаток); 2) Один из антонимов слова СВЕТ и омоним слова, обозначающего большое количество.(тьма); 3) В одном значении синоним слова УНИКАЛЬНЫЙ, в другом – антоним слова ГУСТОЙ. (редкий); 4) В одном значении антоним слова ТЕСНЫЙ, в другом синоним слова РАЗМАШИСТЫЙ.(широкий;) 5) Антоним слова СТРОГОСТЬ, и омоним слова, обозначающего пушного зверя.(ласка)

  • Даны четыре слова: А, В, С и Д. Известно, что слова А и В – синонимы, А и С – антонимы. В и Д – антонимы. В каких отношениях находятся слова С и Д? Проиллюстрируйте задачу примерами .

(А- маленький, В – крохотный, С – большой, Д – огромный)

* использование лексических уравнений

    1. палец – перст = лоб - ? 2) живой – мертвый = восторгаться - ?

(Ответ: 1)чело; 2)негодовать; )

*составление паспорта слова ( в группах и индивидуально) – вариант лексико-фразеологического разбора.

План паспорта слова:

1. Лексическое значение. Однозначность или полисемия слова.

2. Историческая справка о происхождении слова.

3. Слова-родственники.

4. Синонимы, антонимы.

5. Слово во фразеологических оборотах, афоризмах, пословицах.

6. Слово в названиях произведений, слово в текстах художественных произведений, в названиях газет, журналов, в рекламных слоганах.

7. В названиях картин, художественных и документальных фильмов,

музыкальных произведений.

8. Слово в собственных иллюстрациях.

Пример паспорта слова педагог.

1.Лексическое значение- лицо, имеющее специальную подготовку и занимающееся преподавательской деятельностью.

2. Историческая справка о происхождении слова: от греч. paidagogos- воспитатель, наставник, но историческое название было иным: «педагог» - раб, сопровождающий ребенка в школу.

3. Родственные слова: педагогика, педагогический, педагогичный , педагогичность, педагогично.

4. Синонимы: учитель, преподаватель.

5. «Дерево и педагог познаются по плоду», «Кого боги хотят покарать, того они делают педагогом» (Сенека), « Из уроков некоторых педагогов мы извлекаем лишь умение сидеть прямо» ( В.Катажинский).

6. А.С.Макаренко «педагогическая поэма»

7. Педагогом решила я стать неслучайно,

И, поверьте сердечно, это – вовсе не тайна:

Мной задумано нужной для общества быть

И детей-непосед в нашей школе учить.

Преподаватель, учитель – значений так много,

И совсем нелегка вовсе жизнь педагога,

Моя мама – учитель, я ею горжусь!

И я постараюсь, успехов добьюсь!

Компетентность, коммуникабельность,

Креативность, талантливость…

Качества в колледже нужно развить,

Чтоб идеальным учителем быть.


На уроках чаще должна звучать живая речь, художественные тексты, произведения ребят, их суждения. Приучаясь мыслить, говорить, писать самостоятельно, ученик постигает философию языка. Письменные творческие работы – замечательный материал для учителя: можно наблюдать за подвижностью словарного запаса учащихся, следить, как изменяется подход к отбору лексических и грамматических средств.(Можно предложить создать текст – фантазию (представить себя зеркалом, цветком, компьютером и написать о своих ощущениях), юмористическое сочинение об учителе-неудачнике (с использованием фразеологизмов), сочинения о любимых словах).

Необходимо развивать у учащихся чувство языка, формировать умения в области связной речи и умения употреблять слово, учитывая его смысловые, стилистические качества и законы сочетаемости с другими словами.

Для формирования сознательного подхода к выбору слов в речи, проводится работа по лексической деформации текста. Сущность такой работы сводится к тому, что сознательно искажаются стилевые особенности мастерски написанного текста, чтобы наглядно показать учащимся, что представляет собой речевое мастерство, какую роль играет слово в создании стиля.

Анализ речевого материала формирует у учащихся вдумчивое отношение к речи, знакомит с критериями выбора слов. Студенты углубляют свои знания о признаках текста и о лексических средствах выражения межфразовых связей. Зависимость норм сочетаемости от экспрессивно-эмоциональных, семантических свойств слова, от функционально-стилевой принадлежности слова – всё это может рассматриваться при выполнении различных упражнений

Огромную роль в работе по обогащению словарного запаса учащихся играет развитие у них интереса к овладению словом, к пополнению своего личного запаса слов. Опираясь на сформированный у студентов интерес к урокам русского языка, можно успешнее решать задачи расширения их словарного запаса, в том числе формирования у них внимания к незнакомым словам в тексте - слышимом или читаемом.

Каковы же результаты такой работы? Видно, как расширяется кругозор детей, обогащается их словарный запас, вырабатывается стремление к точному употреблению слов. Они приучаются при чтении любого текста отмечать слова, значение которых не знают. Известно, что сопоставление внешне сходных, но различных по значению языковых явлений способствует развитию мышления, побуждает интерес к познанию. Приучаясь мыслить, говорить и писать самостоятельно, ученик постигает бесконечное множество понятий, воззрений на предметы, множество мыслей, чувств, художественных образов, логику и философию языка.

В результате работы над подобными заданиями формируется и совершенствуется не только лингвистическая компетенция и языковые навыки студентов, их языковое чутье и интуиция, но и умение работать со справочной литературой, а также пополняется словарный запас.


Курс лекций и практических

занятий по русскому языку

по теме «Лексика и фразеология»


План изучения раздела «Лексика и фразеология»:



1.Раздел «Лексика».Понятийный аппарат раздела. (1ч)

а) Слово как единица языка.

б)Лексическое и грамматическое значение слова.(повторение)

2.Многозначность слова. Прямое и переносное значение слов. (1ч)

3.Омонимы. Синонимы. Антонимы. Их разновидности. (2ч)

4.Лексика современного русского языка с точки зрения происхождения. Лексика современного русского языка с точки зрения ее активного и пассивного запаса(Повторение) (2ч)

5Лексика современного русского языка с точки зрения употребления и стилистической принадлежности. (2ч)

7.Фразеология. (1ч)

а)Фразеологические единицы и свободные словосочетания.

б)Типология фразеологизмов.

в)Употребление фразеологизмов в речи.

8.Контрольная работа. (1ч)




Обязательный минимум знаний

и умений по разделу:

1.Знать все основные понятия лексикологии;

2.Уметь различать лексические единицы;

3.Уметь пользоваться всеми видами словарей и справочников;

4.Уметь составлять словарную статью;

5.Уметь толковать значение слов различными способами;

6.Уметь составлять синонимические и антонимические ряды;

7.Уметь характеризовать синонимы и антонимы;

8.Уметь производить лексический анализ слова с точки зрения происхождения;

9.Уметь производить анализ слова с точки зрения активного и пассивного запаса;

10.Уметь производить анализ слова с точки зрения стиля употребления;

11.Уметь разграничивать фразеологизмы и свободные словосочетания;

12.Уметь определять тип фразеологизмов.

13.Уметь составлять синонимические ряды фразеологизмов разных по стилю и происхождению;

14Уметь работать со словарями фразеологизмов, словарями крылатых слов, пословиц и поговорок.








Лекционный материал:



Лекция 1.

1.Раздел «Лексика».Понятийный аппарат раздела.

а) Слово как единица языка.

б)Лексическое и грамматическое значение слова.(повторение)


Лексикология(lexicos-словесный, словарный (греч): lexis- слово + logos-учение)

В этом разделе слово изучается как отдельно взятая единица, так и в связи с другими словами. Основная задача лексикологии – характеристика слова с точки зрения его содержания (лексического значения) и его отношения к другим словам в лексической системе (способность иметь синонимы, антонимы и др.)

Лексика – раздел науки о языке, изучающий словарный состав языка.

Лексикон – словарный запас одного человека.

Все слова знаменательных частей речи обладают лексическим и грамматическим значением. А слова служебных частей речи обычно имеют только грамматическое значение, они помогают словам знаменательных частей речи.

Лексическое значение слова- это его содержание, его соотнесенность с предметом или явлением действительности.

Грамматическое значение слова – это общее значение слов как частей речи ( например, значение предметности у существительных), значение того или иного времени, лица, числа, рода и т.д.

Лексическое и грамматическое значения тесно связаны между собой. Изменение лексического значения слова приводит к изменению грамматического значения. Например: глухой согласный( прилагательное относительное) и глухой голос (качественное прилагательное, имеет степень сравнения, краткую форму).

Основные понятия раздела «Лексика»


Лексическое

Значение слова.

Точность словооупотре-

бления

Лексика сточки зрения ее происхождения и формирования

Лексика с точки зрения употребления

Лексика с точки зрения ее стилистической окраски

1.Однозначные и многозначные слова.

2.Прямое и переносное значение слова. 3.Омонимы, их разновидности.

4.Синонимы

5.Антонимы

6.Паронимы

1.Исконно русская лексика

2.Заимствованные слова

3.Устаревшие слова (архаизмы и историзмы)

4.Неологизмы



1.Общеупотребительные слова

2.Ограниченные в употреблении слова

*диалектизмы

*профессионализ

мы

*жаргонизмы


1.Нейтральная

2. Межстилевая

3.Книжная

*научная

*официально-деловая

*публицистическая

4.Разговорная







Лекция 2.

2.Многозначность слова. Прямое и переносное значение слов.


План ответа для студентов по материалам лекции:

1.Определение лексического значения.

2.Способы толкования лексического значения.

3.Определение однозначности и многозначности слов.

4.Способы возникновения переносных значений слова (метафора, метонимия, синекдоха)

5.Омонимы. Отличие многозначности от омонимии.



1. Определение лексического значения .Слово – важнейшая единица языка, которая является строительным материалом для словосочетаний и предложений. Основное назначение слова, его языковая функция – быть средством называния, номинации предметов, явлений – всего, что окружает человека. Следовательно, каждое слово имеет определенный смысл, содержание, которое называется лексическим значением слова.

2. Способы толкования лексического значения. Объяснение, или толкование лексического значения можно осуществлять разными способами, в зависимости от того, производное (мотивированное) это значение или непроизводное (немотивированное)

В случае немотивированного лексического значения его можно объяснить:

  • Подбором синонимов, близких по значению слов (забавный – доставляющий развлечение, веселье, смешной;

брань – война, битва, бой)

  • Описательно, т.е. подробно описывая существенные признаки предмета или явления, названного данным словом ( арифметика – раздел математики , занимающийся изучением простейших свойств чисел и производимых над ними действий и т.п.)

Лексические значения слов объясняются в специальных словарях, которые называются толковыми. Такие словари помогают не только понять значение слов, но и обратить внимание на произношение (указано ударение), а также написание слов, так как правильное написание иногда зависит от лексического значения слова (заколи – закали, проживать – прожевать, разрядить – разредить)

По лексическому значению мы ориентируемся при написании корней с чередованием гласных (мак – мок, равн –ровн),в выборе приставок пре и при.

Значение лексического значения слова помогает не только правильному написанию, но и четкому оформлению мыслей, способствует выработке навыков употреблять слова в устной и письменной речи в полном соответствии с их лексическими значениями.

Лексическое значение можно уточнить в толковых словарях С.И.Ожегова

« Толковый словарь русского языка» и И.Шведовой « Толковый словарь современного русского языка».

3.Однозначные и многозначные слова.

В русском языке есть слова, которые имеют одно лексическое значение, поэтому их называют однозначными( летчик – специалист, управляющий летательным аппаратом)

У слова может быть несколько значений, и в этом случае оно называется многозначным (свежий-

1. Недавно добытый, приготовленный, еще не испортившийся (о пище, цветах). Свежий батон, свежие цветы.

2. Идущий в пищу в натуральном виде, не консервированный, не соленый и пр. Свежие помидоры.

3.Прохладный и чистый. Свежий воздух.

4.Холодный о ветре, погоде). Свежий ветер.

5. Не утративший яркости. Свежие краски, наброски.

6. Не бывший в употреблении, чистый. Свежая рубашка.

7.Недавно возникший. Свежие новости.

4.Способы возникновения переносных значений слова (метафора, метонимия, синекдоха)

У многозначных слов одно из значений является прямым ( первичным) – это его основное значение, а другое – переносным ( вторичным), которое возникает на основе прямого и связано с ним по смыслу, т.е. мотивировано прямым значением.

Многозначность, т.е перенос наименования с одного понятия на другое , возможен потому, что предметы, явления в окружающем нас мире имеют сходные признаки, общие свойства, либо существуют в тесном соприкосновении, обуславливая существование друг друга. В связи с этим различают несколько видов наименований.

Метафорический перенос перенос наименования основывается на сходстве внешних признаков (формы, цвета, назначения и пр.) (Вода за кормой кипит. Кипит – переносное значение, перенос осуществлен на основе представления бурлящей воды от движения корабля. Прямое значение слова кипеть, клокотать, пениться от образующихся при сильном кипении пузырьков.

Крыло самолета – крыло птицы, острый нож - острый язык)

Метонимия – перенос , осуществляемый по признаку смежного расположения (съесть тарелку, выпить стакан (имея ввиду их содержимое); аудитория, класс разволновались(находящиеся в помещениях студенты, ученики)

Синекдоха – это перенос с целого на часть или с общего на частное и наоборот, по характерной детали предмета, человека ( посмотри , какая шляпа идет по улице. Ты за кем стоишь? – Вон за той красной сумочкой.

- Отколе умная бредешь ты голова?)

Прямое или переносное значение слова различают по контексту – словесному окружению в словосочетании или в предложении.

Олицетворение – перенос значения с живого предмета на неживой (одушевление природы)(Улыбнулись сонные березки, задремали звезды золотые)

Часто переносное значение служит в художественном тексте для создания образных средств выразительности (метафор, эпитетов, олицетворений)

5.Омонимы. Отличие многозначности от омонимии.

Многозначные слова надо уметь отличать от омонимов – слов, имеющих одинаковое звучание, написание, но не связанных по значению.(гриф – птица и гриф –длинная узкая часть струнных инструментов, гриф – печать , штемпель).

Многозначные слова отличаются от омонимов тем, что между значениями многозначного слова можно установить смысловые связи, а между омонимами такие связи установить невозможно.


Лекция 3.

Омонимы. Синонимы. Антонимы. Их разновидности.


План ответа по материалам лекции для студентов:

1.Определение понятия омонимов, их разновидности

2.Определение понятия синонимов.

  • Синонимия как явление

  • Значение синонимии

3.Определение понятия антонимы, значение явления антонимии

4.Определение понятия «паронимы».


1.Определение понятия омонимов, их разновидности

Омонимы (греч homos-одинаковый,onima-имя, название) – это слова , одинаковые по написанию или произношению, но отличающиеся разными лексическими значениями.(свет – вселенная, свет – лучистая энергия; лук- огородное растение и лук – оружие для метания стрел)

Среди омонимов различают такие, у которых наблюдается совпадение во всех формах изменения слова(ключ – отмычка к замку, ключ- родник). Они совпадают при изменении по падежам и числам, у них одинаковый род. Такие омонимы называются полными лексическими омонимами.

Другую группу составляют неполные, частичные омонимы:


Источники омонимии различны:

  • Возникают в результате распада многозначности слова (месяц – луна и месяц – единица исчисления времени)

  • Исторические изменения в звуковом составе слова екогда – когда-то и некогда – отсутствие времени)

  • В результате совпадения в русском языке заимствованных слов(кран – вентиль(заимств. из голландского. языка)и кран – подъемное устройство( заимств. из немецкого языка)


2.Определение понятия синонимов.

  • Синонимия как явление

  • Значение синонимии


Синонимы (греч.sinonimos-одноименный )-это слова, разные по звучанию и написанию, называющие одно и то же понятие, но отличающиеся либо оттенками лексического значения, либо стилистической окраской.(микроскопический – чрезвычайно маленький, крошечный – очень маленький, небольшой – чуть больше маленького, миниатюрный – маленький и изящный одновременно. Эти синонимы отличаются оттенками лексического смыслового значения.

Обещать, сулить объединяются общим значением – обязываться выполнить что – нибудь, но отличаются стилистической окраской)

Синонимы могут образовывать синонимические ряды, в которых есть центральное слово, заключающее лексическое значение более общего порядка. Это слово всегда нейтрально окрашено, употребляется в разных стилях, т. е. неограниченно. Называется оно доминантой. В синонимические ряды входят слова одной и той же части речи.

Современный русский язык богат синонимами. Синонимия играет важную роль в развитии языка:

  • Умелое пользование синонимами делает речь очень выразительной и точной, т.к. смысловые синонимы выполняют уточняющую функцию.


  • Знание стилистических синонимов помогает ориентироваться в уместности использования соответствующим образом оформленной речи.


  • Стилистические синонимы разнообразят речь, делают ее более четко организованной.

Разновидности синонимов:

Лексические синонимы


  • Стилистические синонимы –


  • Синтаксические синонимы


Это слова, относящиеся к одной части речи, выражающие одно и то же понятие, но в то же время различающиеся оттенками значения.

(хороший, замечательный, лучший)

Отличаются стилистической окраской, сферой употребления (лик, лицо, физиономия, мордашка; удовлетворительно, тройка, трояк)

Параллельные синтаксические конструкции, имеющие разное построение, но совпадающие по своему значению (начать работу – приступить к работе; она плохо себя чувствует – ей нездоровится; возле дома – около дома)

3.Определение понятия антонимы, значение явления антонимии.

Антонимы( греч. Anti-против и onima-имя) – это слова с противоположным лексическим значением( красивый – безобразный, веселье – грусть, верх – низ…)

В антонимические отношения вступают слова одной и той же части речи, которые обозначают логически совместимые понятия. Противоположные значения называются потому, что он по законам логики взаимно исключают друг друга: предмет не может быть одновременно тяжелым и легким, человек веселым и грустным.

Антонимы используются как яркое выразительное средство для создания образов, противоположных, контрастных.

Антонимы широко используются писателями и поэтами как изобразительные средства. Антонимы лежат в основе таких стилистических приемов, как антитеза и оксюморон.

Антитеза – противопоставление резко контрастных понятий для создания художественных образов. (Ты и убогая, ты и обильная, ты и могучая, ты и бессильная, матушка Русь. (Некрасов)

В названиях многих произведений используется антитеза: «Преступление и наказание», «Война и мир», «Отцы и дети»…

Оксюморон - это стилистический прием сопоставления на первый взгляд несопоставимых, взаимоисключающих понятий (пышное природы увяданье, убогая роскошь наряда, «Живой труп», «Горячий снег»…)


4.Определение понятия «паронимы».

Паронимы ( греч. para - возле и onima - имя) –это слова , близкие по звучанию, но не тождественные (абонент – абонемент, адресат – адресант…)

В паронимические отношения вступают слова или одной части речи ( дефектный – эффектный), или слова различных частей речи, но имеющие одинаковые признаки при изменении( командированный – прич. и командировочный – прил.)

Наличие слов – паронимов можно оценить двояко: с одной стороны, их сходство в звучании и близость по значению создают определенную трудность, если не знать значения этих слов, а с другой стороны, паронимы можно использовать как яркое выразительное средство речевой характеристики образа.



Вопросы для проверки усвоения материала:

  1. Почему слово определяется как основная единица языка? Какова основная функция слова?

  2. Что собою представляет лексическое значение слова?

  3. Какими способами можно объяснить лексическое значение слова?

  4. Что обозначает выражение «точность словоупотребления»?

  5. Расскажите об известных вам толковых словарях русского языка.

  6. Расскажите о связи орфографии с лексикологией.

  7. Дайте характеристику однозначных и многозначных слов. Какова причина переноса наименований с одного предмета, явления на другой?

  8. Какие виды переноса наименований вам известны? Расскажите о них и приведите примеры.

  9. Расскажите об омонимах и их разновидностях в русском языке.

  10. Как отличить многозначное слово от омонима?

  11. Расскажите о синонимах и их разновидностях в русском языке.

  12. Расскажите об антонимах в русском языке.

  13. Какова роль многозначных слов, омонимов, синонимов, антонимов в речи? Покажите на примерах.

  14. Что собой представляют паронимы в русском языке, какова их роль.



Лекция 4.

Лексика современного русского языка с точки зрения происхождения, активного и пассивного запаса.

С точки зрения происхождения лексику современного русского литературного языка можно разделить на два больших класса:

1. Исконно русская лексика – слова, изначально присущие русскому языку.

2. Иноязычная лексика – слова, заимствованные русским языком из других языков.


  1. Слова исконно русской лексики.

2. Они генетически неоднородны. В этой лексике выделяются следующие

пласты:

  1. Собственно русская;

  2. Восточнославянская;

  3. Общеславянская;

  4. Индоевропейская.

Индоевропейская лексика (наиболее древняя) – слова, сохранившиеся с тех времен, когда существовал общий индоевропейский язык. Эти слова имеют родственников в древних языках, относящихся к индоевропейской языковой семье ( английский, латинский, французский, немецкий).

  • Некоторые числа : два (лат.duo, англ.two), три ( лат. tres, англ. three) ;

  • Термины родства : мать, брат, сын, дочь;

  • Названия растений, животных, продуктов питания: зуб, вода, мясо, и др.


Общеславянская лексика – слова, сохранившиеся в нашем языке со времен общеславянской языковой общности ( ≈ до 6-7 в. н.э.)

  • Название частей человеческого тела и тела животных : голова, губа, лоб, лицо, рука, нога, око, плечо;

  • Название отрезков времени: день, утро, сутки, зима, год, час, век, месяц;

  • Название орудий и предметов труда: ведро, весло, вилы, грабли, долото, молот, соха, серп, нож, сито, седло;


Восточнославянская лексика ( древнерусская) сформировалась , когда общеславянский язык распался на 3 самостоятельные ветви (≈ 8 в. н.э.)

  • Западную ( чешский, словацкий, польский);

  • Южную (болгарский, македонский, старославянский);

  • Восточную ( русский, украинский, белорусский);


Образуют слова, общие для русского, украинского, белорусского языков. В 1Х веке эти государства объединились в государство – Киевскую Русь.

  • дядя, племянник, семья;

  • жаворонок, кошка, белка;

  • 40,90.


Собственно русская лексика – слова, которые появились в языке после того, как он стал языком русской народности (14 век), а потом и русской нации ( 17 -18 века)

  • существительные с суффиксами –щик – (-чик-): каменщик,, наборщик, гробовщик;

  • существительные с суффиксом – тель-( со значением инструмента, приспособления): выключатель, огнетушитель;

  • существительные с суффиксом – ость- : бедность, верность, внимательность.


В процессе развития языка некоторые слова изменили свое значение:

Красный ( общеслав.) – красивый (древнерусс.) – для обозначения цвета в современном русском языке.

Обыденный (восточно-слав.) – однодневный – повседневный.


  1. Иноязычные слова.

Появляются в русском языке под влиянием внешних (неязыковых) и внутренних ( языковых) причин.

Внешние причины – это различные связи между народами ( торговые, промышленно-экономические, культурные).

В Х веке Киевская Русь приняла христианство от греков. В древнерусский язык вошло много греческих слов: комедия, трагедия, алфавит, синтаксис, грамматика,, физика, театр, музей, сцена, кукла, вишня, январь, февраль, декабрь, свекла…

С Х111 по ХУ век Киевская Русь находилась под ордынским игом. В древнерусском языке укоренилось приблизительно 250 тюркских слов: колчан, юрта, арба, сундук, аркан, тулуп, шаровары, хан, топчан…

Преобразования Петра 1 сблизили Россию с западноевропейскими государствами: лагерь, мундир, ефрейтор, штаб, орден, солдат, офицер, рота ( военные термины – из немецкого языка); партер, пьеса, актер, суфлер, балет, жанр ( термины театрального искусства – из французского языка); док, яхта, мичман ( морские термины – из английского языка); бас, мандолина, тенор, ария, браво, ложа, опера ( музыкальные термины – из итальянского языка).

Внутренние причины – это потребность развития лексической системы языка:

    1. Устранение многозначности исконно русского слова : ввоз – импорт, вывоз – экспорт( в связи с международной торговлей).

    2. Тенденция к замене описательного наименования однословным: меткий стрелок – снайпер, путешествие по круговому маршруту – турне.

    3. Уточнение понятия. Особый сорт однородного варенья – джем.


Среди заимствованных слов особенно значителен пласт старославянских слов, которые вошли в русский язык из старославянского языка ( впоследствии – церковнославянского). Старославянский язык был языком богослужения и церковных книг; он стал первым литературным языком славян.

Старославянизмы отличаются от исконно русских слов фонетическими, морфологическими и смысловыми признаками.

Фонетические признаки старославянизмов:

  1. Неполногласные сочетания ра, ла, ре, ле (оро, оло, ере, ело – древнерусск.): град – город, краткий – короткий, хладный – холодный, злато – золото, брег – берег, среда – середина, плен – полон, шлем – шелом.

  2. Начальные ра, ла (ро,ло): равный – ровный, разница – розница, ладья – лодка;

  3. Сочетания жд (ж): невежда – невежа, одежда – одежа, нужда – нужный;

  4. Звук щ(ч): мощь – невмочь, освещение – свеча, пещера – Печерский.

  5. Начальные е, а, ю(о,я, у): единица –один, есень (Есенин) – осень, агнец – ягненок, юг – ужин, юродивый – урод.

Морфологические признаки:

  1. Приставки ВОЗ-(ВОС-), ПРЕ -, ЧРЕЗ-, ИЗ-(ИС-), НИЗ-(НИС-): возвещать, воспрещать, претворять, исчезать, ниспадать…

  2. Суффиксы существительных -ТЕЛЬ- (со значением лица) : учитель;

-СТВ- , -СТВИ-( свойство): спокойствие; -ОСТЬ-: смелость, юность, -ТВ-(битва); -ЗНЬ(жизнь, казнь)

3. Суффиксы причастий –УЩ –(-ЮЩ-), -АЩ-(-ЯЩ-), -ЕНН-, -ЕМ- ,-ОМ-.

4. Суффиксы превосходной степени прилагательного –АЙШ-, -ЕЙШ- ( величайший, мудрейший)

Смысловые признаки:


  1. Обозначают религиозные, философские понятия: грех, добродетель.

  2. Служат особыми названиями конкретных предметов: ланиты – щеки, перст- палец, выя – шея, стезя – дорога.

Старославянизмы имеют книжную стилистическую окраску, но многие ее утратили, став общеупотребительными: время, враг, сладкий, вред, среда, нужда, здравствуй, праздник, храбрый… Те старославянизмы, которые устарели (хлад, брег, врата, здравие, град, вотще) могут использоваться в речи ( поэтической) для придания высокой стилистической тональности. Они сохраняются в качестве морфем, с помощью которых образуются новые слова: здравница, градостроитель.

Процесс заимствования идет постоянно.

Сейчас мы наблюдаем в нашем языке настоящий «взрыв англицизмов»- слов , пришедших из английского языка: джинсы, шорты,, клипсы, кемпинг, лазер, мотель, хобби, модерн, стюардесса, уикенд, шлягер, импичмент, презентация, менеджмент, эксклюзив, фристайл.


В современном русском языке различают 4 типа иноязычных слов:

1. Заимствованные (освоенные) – слова, которые полностью вошли в лексическую систему русского языка . Пальто(фр.), танк(англ.), штурм

( нем.).

2.Интернационализмы – слова ( научно – технические термины), образованные из латинских и греческих элементов. Телефон, космодром, демократия, философия.

3.Экзотизмы – слова, обозначающие вещи и понятия, свойственные жизни и культуре того или иного народа. Арык, аксакал, прерия, кеб.

4. Иноязычные вкрапления – слова или сочетания слов, которые передаются на письме и в устной речи графическими и фонетическими средствами языка –источника. Pro et contra – « за и против», dixi – «сказал», alter ego – «второе я», happy end – « счастливый конец», status quo- « существующий порядок вещей.


С точки зрения активного и пассивного запаса лексику современного русского литературного языка можно разделить на активную и пассивную.

Язык, как и сама жизнь , не остается неизменным, о чем говорит не только переход лексических единиц из активного словаря в пассивный, но и обратный процесс ( новая жизнь слов, например, губернатор).

Активным словарем принято считать совокупность тех слов, которые широко употребляются в настоящее время: хлеб, вода, дом, ходить и т.д.

В пассивный словарь входят слова, которые не являются общеупотребительными в современном русском литературном языке. Причины их неупотребления различны. Одни слова устарели, другие – слишком новы.

Пассивная лексика:

  1. Устаревшие слова

  • историзмы

  • архаизмы

  1. Новые слова – неологизмы.


Историзмы – это устаревшие слова, обозначающие предметы и явления, которые ушли из жизни. Тивун – должностное лицо в Древней Руси. Кафтан, армяк, камзол, соха, комбеды, нэпман, ревком, ликбез.


Архаизмы – это устаревшие слова, вышедшие из употребления потому, что были заменены новыми, более современными. Тук – жир, ведать – знать, токмо – только, борзо – скоро, вельми – очень.

Устаревшие слова используются в художественной литературе, повествующей о прошлом в целях создания точного колорита эпохи.

Неологизмы .

  • Собственно лексические, появившиеся в связи с развитием науки и техники, культуры ( лавсан, капрон, прессинг, шукшиниана, лунник)

  • Авторские – создаются в речи писателей, поэтов , публицистов ( кюхельбекерно – А.С.Пушкин, сердцетрясение – Р.Рождественский)

С явлением образования новых слов особенно часто сталкиваемся в речи детей. Одним из первых обратил внимание на детские неологизмы К.Чуковский в книге « От двух до пяти». Он убедительно показал, что дети образуют новые слова по существующим в языке моделям: пальчатки – перчатки, копатка – лопатка, рукти – ногти на руках, ногав – у брюк, мазелин – вазелин…


Лекция 5.

Лексика современного русского языка с точки зрения употребления и стилистической принадлежности.


План ответа по материалам лекции для студентов.


1.Общеупотребительная и ограниченная в употреблении лексика.

2.Диалектная лексика.

3.Профессиональная лексика.

4.Жаргонная лексика.

5.Стилистически окрашенная лексика.



Весь словарный состав русского языка можно представить в виде двух пластов: Общеупотребительного и ограниченного в употреблении.

Общеупотребительный –это такие слова, которыми пользуются все русские люди, независимо от того , в какой местности они проживают, какой трудовой деятельностью они занимаются. Это лексика, неограниченная в употреблении(ехать, учиться, спать, обедать, книга, стол, одиннадцать, три….)

Ограниченная в употреблении лексика делится на группы:


*диалектизмы

*профессионализмы

*жаргонизмы

Диалектизмы – это слова, которые употребляются жителями какой – либо территории и известны только живущим на этой территории(вага – большие воды, завеска – фрукт, пимы- валяные сапоги, валенки, рогач – ухват, шаньга – ватрушка.

Диалектизмы относятся к разряду территориально ограниченной лексики. Диалектная лексика часто используется как средство художественной выразительности: с ее помощью автор убеждает читателя в реалистичности изображаемых событий, характеров, что создает неповторимую индивидуальность и незабываемость.

Некоторые диалектизмы со временем становятся общеупотребительными и входят в состав литературного языка( земляника, щупальце) мы употребляем их как обычные, лишенные каких – либо признаков ограниченной в употреблении лексики.

Профессионализмы – Слова или выражения, характерные для определенного коллектива, объединенного одной профессиональной деятельностью. Это слова профессионально ограниченные.(в математике – корень, делимое, разность…, в языкознании – транскрипция, фонема, орфограмма, орфография …) К этой же группе относятся термины.

Специальные слова и термины тоже часто используются в стилистических целях- для создания более убедительных образов, ситуации, в которой герои совершают свои поступки.

Жаргонизмы – слова, свойственные устной речи людей, объединенных какими – либо интересами ( существуют различные виды жаргона: школьный жаргон, студенческий, возрастной и т.д.)( завалиться – не сдать экзамен, тусить, тусоваться – собираться в одном месте для развлечения, ништяк – нормально, хорошо, отрываться – осуществлять что – либо в полную силу…)

Жаргонная лексика используется в художественных произведениях при описании какой – либо специальной сферы, при создании образов, воплощающих речевое своеобразие современной молодежи и т.д. Такая лексика не имеет отношения к нормированному литературному языку, но является довольно убедительным средством художественной изобразительности.

Стилистически окрашенная лексика –слова, которые имеют повышенную стилистическую окраску(книжные) и слова с пониженной стилистической окраской – разговорные, просторечные


Лекция 6.


Фразеология.

План ответа по материалам лекции для студентов:

1.Фразеологические единицы и свободные словосочетания.

2.Типология фразеологизмов.

3.Употребление фразеологизмов в речи.

Существуют два вида словосочетаний – свободные и несвободные, устойчивые.

Устойчивые словосочетания называются фразеологизмами.

Фразеология – раздел русского языка, изучающий устойчивые сочетания, по смыслу близкие одному слову. Такие сочетания называют фразеологическими оборотами ( или фразеологизмами) ( бить баклуши – бездельничать, вешать нос – быть грустным, глядеть во все глаза – быть очень внимательным, за тридевять земель – очень далеко)

Степень слитности, спаянности составных частей бывает различной . В предложении фразеологизмы , как и слово , являются одним членом предложения.

Если говорящему необходимо употребить фразеологизм, то он извлекает его из запасов своей языковой памяти, а не строит заново. Значение фразеологизмов не складывается из значения входящих в него слов. Фразеологизмы образуются из свободных словосочетаний в результате их переосмысления. Многие фразеологизмы пришли к нам из профессиональных выражений.(дать зеленую улицу – из языка железнодорожников, играть первую скрипку – из языка музыкантов, тянуть лямку – из языка бурлаков)

Источником фразеологизмов является устное народное творчество, художественная литература, публицистика ( за тридевять земель, змея подколодная, мертвые души, человек в футляре).

Типы фразеологизмов:


Обороты , в которых иногда не все компоненты понятны, знакомы

(устаревшие слова)

( точить лясы, бить баклуши, козел отпущения)

Обороты, в которых смысл фразеологизма может быть понятен при переосмыслении его состава ( висеть на волоске, делать из мухи слона, навострить лыжи)

Сочетания, в которых одно из слов может употребляться свободно, а другое – только связано лексически ( закадычный друг, щекотливый вопрос, заклятый враг)


Во фразеологических оборотах тип определяется по степени семантической спаянности.

Во фразеологическом выражении смысл всех компонентов складывается из слов , входящих в его состав, но эти выражения воспроизводятся при общении как готовые языковые единицы. К фразеологическим выражениям относятся пословицы, поговорки, афоризмы ( счастливые часов не наблюдают, волков бояться – в лес не ходить)


Употребление фразеологизмов в речи

Фразеологические обороты – важное средство выразительности речи, они делают речь более экспрессивной .Нетрудно заметить , что фразеологические обороты отличаются своеобразной выразительностью, меткостью в подчеркивании какого – либо признака, в наименовании предмета по его характерному качеству, свойству …

Именно этим и объясняется тот факт, что фразеологические обороты в большинстве своем активно используются в устной речи, они имеют разговорную стилевую окраску, придают высказыванию особую экспрессию, образность, что в наибольшей степени свойственно неофициальной устной форме общения ( шевелить мозгами – размышлять , соображать, жить душа в душу – очень дружно, в согласии, вывести на чистую воду – разоблачить…)

Вместе с тем фразеологизмы используются в письменной речи, хотя и не в такой мере.( отдать последний долг – проститься, положить живот – погибнуть, сложить свою голову – погибнуть, вводить в заблуждение – намеренно говорить ложь…)

Книжные фразеологизмы, в отличие от разговорных, придают речи некоторую официальность или торжественность.



Практические задания к разделу

«Лексика и Фразеология».



Практическая часть к теме: «Многозначность слова. Прямое и переносное значение слов.»


  1. Определите значения слов острый в следующих словосочетаниях, найдите прямое значение слова:

Острый нож, острый нос лодки, острый ум, острый язык, острый запах, острый угол, острый недостаток воды.


  1. Определите, в каких случаях можно говорить о многозначности слова вид, а в каких об омонимах.

    • (загадочный вид, чудесный вид из окна , ссора на виду у всех -многозначные слова, то, что видно глазами)

    • (Он прочитал книгу Дарвина о происхождении видов .Глагол «кинуть» - совершенного вида – многозначные слова (значение «подразделение», разновидность).1 и 2 примеры – омонимы .

3.Определите, в чем заключается ошибка в предложении:

К вечеру наши художники подготовят выставку своих работ. (вечер – часть дня или мероприятие?)


4. Объясните , из –за чего возникает комический эффект?

«Шел дождь и два студента, один в пальто, другой в университет».


Практическая часть к теме: «Омонимы. Синонимы. Антонимы. Их разновидности.»


1. Подберите к синонимам ( прилагательным) имена существительные, составьте словосочетания

Иностранный, заграничный, зарубежный.


2.Учитывая значения слова свежий , подберите к нему синонимы и антонимы:

Свежий ветер, свежие новости, свежее утро, свежая рыба, свежий вид.


3.Найдите ошибки в предложениях, объясните, чем они вызваны, исправьте их.

Месторождения нефти расположены далеко от железных дорог.

Захотелось сбежать по ступенькам , но дисциплина и самоконтроль взяли верх, и он сошел вниз быстрым деловым шагом.

Староста группы сказал, что в магазине продают совсем новые старые учебники.

За ними впереди – будущее.

Давно пишется, что защита наших футбольных клубов хромает.

До сих пор поток зрителей не скудеет. Инженеры соорудили линейный ускоритель.


4.Укажите, на каких явлениях лексики ( многозначность, омонимия, синонимия, антонимия) построена игра слов в следующих примерах.

Ноздрев был в некотором отношении исторический человек. Ни на одном собрании, где он был, не обходилось без истории. (Н.В.Гоголь)

Стремись уплатить свой долг, и ты достигнешь двоякой цели, ибо сам его исполнишь. (пословица)

Умею говорить коротко о длинных вещах. (А.П.Чехов)

Он (Маклакова) знала действительно очень мало. Но это «мало» было для меня «много». ( И. Андроников).

Помнят старые вокзалы слишком много новых слез. (А.Дольский)

Бич жандармов, Бог студентов, желчь мужей. Услада жен, Пушкин в роли монумента? ( М.Цветаева).

Я проводы вверяю проводам и в телеграфный столб упершись – плачу. (М.Цветаева ).

Трамвай представлял собой поле брани. (из газеты)


Практическая часть к теме:«Лексика современного русского языка с точки зрения происхождения, активного и пассивного запаса.»


1.В приведенных ниже предложениях найдите заимствованные слова, определите, с какой целью они используются.

В японском жилище есть алтарь . Это – токонома , то есть ниша, подле которой садится глава семьи или гость… Под разутой ногой слегка пружинят татами – жесткие маты из простеганных циновок. (В. Овчинников)

Вот мой Онегин на свободе,

Острижен по последней моде,

Как dandy

И наконец увидел свет.


( А.С.Пушкин)

2.Определите, какие из названных слов являются архаизмами, а какие историзмами:

десница, дружина, лицедей, вакса, нэпман, волость, днесь.


Какой путь в своем употреблении прошли слова промышленность ( введено Н.М.Карамзиным) и нигилист ( введено И.С.Тургеневым)?


Практические задания к теме : « Лексика современного русского языка с точки зрения употребления и стилистической принадлежности».

1.Найдите в предложениях диалектную лексику, профессиональную и жаргонную.

Недавно я дрался с двумя «мессершмиттами- 109». Одного я сразу срубил. (В.Ибнер)

Сбочь дороги – могильный курган. (М.Шолохов).

Ученики , как говорится в бурсе, ни в зуб толкнуть. ( В. Гиляровский).


2.Проанализируйте предложение из языка офеней – бродячих торговцев – с точки зрения русского языка как системы.

Мас скудается , устрекою Шуры прикосали бы и не отъюхали шивару. ( Я боюсь, как бы нас дорогою не побили воры и не отняли товару)


  1. Найдите в предложениях диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы.

Как на кораблях, матросы называли дежурство на бастионах «вахтой», а часы – «склянкой» (С.Сергеев – Ценский)

На сцене театра начались прогоны новых спектаклей. ( из газеты)

Брат сказал, что завалил экзамен.

Все бахорили, что дитина окичной, важной.



  1. Вспомните , какие жаргонные слова употребляете вы и ваши школьные товарищи.


Практические задания по теме : «Фразеология».


  1. В приведенных предложениях найдите свободные словосочетания и фразеологизмы.

Неожиданно начался отлив, и корабль сел на мель.

От чрезмерного напряжения у спортсмена заболела правая рука.

Неприятно сознавать, что тебе могут намылить голову за допущенный в работе промах


  1. Подберите синонимичные фразеологические обороты к фразеологизмам:

Со всех ног, рукой подать, сидеть сложа руки, смотреть сквозь пальцы.


  1. Найдите ошибки в употреблении фразеологизмов:

Чаша его терпения лопнула.

Мастер обещал в три счета устранить все неполадки.

Предпочитаю слышать обо всем из первых рук.



Самостоятельные работы к разделу

«Лексика и Фразеология»




Самостоятельная работа по теме : «Многозначность слова. Прямое и переносное значение слов.»


1.В следующих предложениях укажите случаи омонимии, докажите свою точку зрения.

Наш город – крупный железнодорожный узел.

Он завязал веревку двойным узлом.

Из – за поворота показалась женщина с большим узлом в руках.

30 узлов в час – это небольшая скорость.


2. Определите, при помощи каких явлений создается комический эффект в этом стихотворении:

Час «пик». Автобус. Я пришпилен к стенке

Гвоздями полных и худых локтей.

И миросозерцанью микросценки

Взрывных людских эмоций и страстей :

-Эй, бакенбарды, что вы в спину прете?

-Подвинься, шляпа! Как куда? Туда!..

- Авоська, вы мне хлястик оторвете!

- Ой, на мозоль любимый , борода!!!

- Как не бросал пятак? Вы, джинсы, бросьте!

_Портфель, вы весь шиньон помяли мне!..

- Эй, зонтик!...Уступите место трости…

-С ней и пенсне усядется вполне…

-Дубленка, я водителя не слышу –

Трещите , как щипковый инструмент,

Потише малость.

-Сам интеллигент!

-От интеллектуала слышу!

( А. Вячкилев)

3.Определите, какая ошибка допущена в этих предложениях. Ответ аргументируйте.

Люди увидели в нем доброго руководителя.

На вопрос преподавателя, знакомы ли студенту произведения Набокова, тот ответил, что почитает писателя.

Миллионы людей теряются из – за отсутствия информации на транспорте, улице, в магазине.

4.Укажите , в каких сочетаниях слова употребляются в прямом, а в каких в переносном значении?

Пыльный хвост, хвост лисы, хвост ракеты, хвост самолета, хвост юбки, преследующий хвост, хвост каравана.

Решить задачу, решить поехать, решить голосованием, решить судьбу, решить вопрос.

Грубая мебель, грубая шерсть, грубое покрытие, грубый голос, грубый человек, грубая ошибка, грубая пища.

5.Выделите слово с переносным значением. Определите вид переноса наименования.

Пальто с лисой, свинцовые тучи, серебряные седины, медвежья услуга, волчий аппетит, старая зимовка, черные мысли, туча народу.

6.Составьте предложения, в которых бы следующие слова были употреблены в переносном значении.

Завод, кипеть, дворники, заяц, золотой, молния, ручка.


Задания для самостоятельной работы по теме : «Омонимы. Синонимы. Антонимы. Их разновидности».


1.Расположите слова по возрастанию степени признака в синонимическом ряду.

Избитый, трафаретный, стертый, шаблонный, банальный, неоригинальный, затасканный.

Поразительный , дивный, потрясающий, головокружительный, ошеломляющий, сногсшибательный, потрясный, удивительный.

Покорный, смиренный, смирный, безропотный, кроткий, послушный, бессловесный

2.Найдите в синонимических рядах слова книжные, нейтральные, разговорные, просторечные.

Замерзнуть, продрогнуть, окоченеть, застыть, озябнуть, оледенеть.

Бедствовать, нуждаться, испытывать нужду, перебиваться.

3.Составьте словосочетания со словами – омонимами.

Затопить (печь; залить, покрыть водой)

Бродить( ходить, гулять; находиться в состоянии брожения)

Меха (шкурки животного; приспособление в кузнице)

4.Укажите отличия и общие признаки в словах – паронимах.

Глиняный – глинистый, одеть – надеть, оплатить – заплатить, шумный- шумовой – шумливый, невежа – невежда, соседний – соседский.

5.К словам в соответствующем значении подберите всевозможные антонимы.

Активность, безделье, вера, вражда, грубость, максимум, оптимист, отказ, тишина, близкий.

6. На каком лексическом явлении (явлениях) построена следующая фраза из стихотворения М. Цветаевой?

« Все спящей видели меня , никто не видел сонной».

7.Подберите к каждому существительному прилагательное: обязанность – обязательство – повинность, условие – контракт – соглашение, происшествие – инцидент – случай.

8.К прилагательному глубокий подберите синонимы и антонимы:

Глубокий тыл, глубокое озеро, глубокие знания, глубокий старик, глубокое чувство, глубокий кризис, глубокая ночь.


Самостоятельная работа по теме: «Лексика современного русского языка с точки зрения происхождения, активного и пассивного запаса.»


  1. Подберите к заимствованным словам русские синонимы:абитуриент, авторитарный, адаптация, вето, дилетант, консолидация, лейтмотив, лимит, нюанс, оппозиция, приоритет, регресс, суверенитет, фрагмент, эволюция.

  2. Определите, какой путь в своем употреблении прошли слова : созвездие, маятник, рудник ( введены М..В. Ломоносовым), солдат, бездарь.

  3. Найдите в приведенных предложениях иноязычные слова, архаизмы, историзмы, неологизмы, определите, с какой целью они используются.

Обыватель любопытен, все узнать бы о пиите. (в.в.Маяковский)

Она казалась верный снимок.(А.С.Пушкин)

Крупные землевладельцы заседают в палате лордов и поныне. (А.Овечкин)

Мощная выя командора сгибалась под тяжестью наперсного креста. (Ильф и Петров)

Гораздо серьезней тот тяжкий недуг, от которого… еще не избавилась наша разговорная и литературная речь. Имя недуга – канцелярит. (К.Чуковский)

Из вашей пьесопекарни выйдет большой толк. (А.П.Чехов)

Перстами легкими, как сон, моих зениц коснулся он. (А.С.Пушкин)

  1. Найдите ошибки в предложениях, объясните причины их возникновения.

Дебютную часть матча динамовцы разыграли инертно.

Кондуктор не обилетил всех пассажиров.

Завод пролонгировал договор на поставку картофеля с совхозом.

Андреева характеризуют как человека, долго проработавшего на этой стезе.

Свою комедию Грибоедов заканчивает уездом Чацкого из Москвы.

Коробочка – бывшая секретарша, но стала помещицей.

Самостоятельная работа по теме:« Лексика современного русского языка с точки зрения употребления и стилистической принадлежности».

1.В предлагаемом отрывке из рассказа М.Шолохова «Чужая кровь» найдите диалектные слова, определите их роль в тексте ( средство создания образности или местное наименование понятий.)

Проводил дед сына, а через месяц пришли красные. Вторглись в казачий исконный быт врагами, жизнь дедову, обычную, вывернули наизнанку, как порожний карман. Был Петро по ту сторону фронта, возле Донца, усердием в боях заслуживал урядницкие погоны, а в станице дед Гаврила на москалей , на красных , вынашивал , кохал, нянчил – как Петра, белоголового сынишку, когда – то – ненависть стариковскую, глухую

Назло им носил шаровары с лампасами, с красной казачьей волей, черными нитками простроченной вдоль суконных с напуском шаровар. Чекмень надевал с гвардейским оранжевым позументом, со следами ношенных когда – то вахмистрских погон. Вешал на грудь медали и креста, полученные за то, что служил монарху верой и правдой; шел по воскресеньям в церковь, распахнув полы полушубка, чтоб все видали.


2.В отрывке из романа К.Симонова «Живые и мертвые» выделите слова, относящиеся к военной лексике.

Синцов, проспавший на полу типографии всего три часа, да и то в два приема, потому что его разбудил приехавший под утро главный редактор, поднялся совсем одуревший, ополоснул под краном лицо, вышел во двор, сел в кабину грузовика и окончательно проснулся только у выезда на Бобруйское шоссе. В небе ревели самолеты, сзади, над Могилевом, шел воздушный бой: немецкие бомбардировщики пикировали на мост через Днепр, а прикрывавшие их истребители – семь или восемь – высоко в небе дрались с тройкой поднявшихся с могилевского аэродрома наших курносых «ястребков». Сначала загорелся и упал один «мессершмитт», а другой, задымясь, ушел к горизонту. Но потом , кувыркаясь, стали падать сразу два наших истребителя В воздухе остался один, последний.

Синцов остановил машину, вылез, еще минуту следил за тем, как наш истребитель кружился между немецкими и как потом они все вместе исчезли за облаками, а бомбардировщики продолжали с ревом пикировать на мост, в который они , кажется, никак не могли попасть.

Синцов сел в кабину, и машина тронулась.

  1. В отрывке из учебника «Стиль и стилистика» выделите ограниченную в употреблении лексику и проанализируйте слова с точки зрения особенностей лексического значения (прямое и переносное), происхождения ( исконно русское или заимствованное) , стилистической окраски ( если есть, то какая) и стилистического назначения.

Слово « стилистика» восходит к французскому слову, которое, в свою очередь, является производным от слова «стилос» - так древние греки называли палочку с заостренным концом, посредством которой писали на доске. Дощечка, покрытая слоем воска, служила материалом для письменной фиксации речи. Для достижения совершенства или полноты выражения мысли приходилось проявлять настойчивость и прилагать усердие, не раз стирать начертания букв, изменять зрительный образ написанного.

Таким образом, искусство пользоваться палочкой – стилем стало восприниматься как показатель словесного мастерства, совершенства словесной культуры.

С течением времени умение хорошо говорить и писать превратилось в учение , в науку о формах наилучшего употребления языка в различных сферах общения.

Вопросы стилистики восходят к учению античных мыслителей о нормах правильного языка, о нормах хорошего стиля. В Древней Греции и Древнем Риме значительных успехов достигла риторика – наука о красноречии, об искусстве ораторской речи, о выразительных приемах речи как важнейших средствах убеждения. Аристотель утверждал, что «все дело риторики направлено к возбуждению того или иного другого мнения».

Следовательно, для стилистики важно, чтобы речь была правильной, чтобы она была выразительной, способной воздействовать на ум и чувства читателя и слушателя.

Самостоятельная работа по теме : «Фразеология».


  1. Употребите следующие словосочетания в предложениях как свободные и как устойчивые. К устойчивым словосочетаниям подберите слова – синонимы, укажите, чем отличаются друг от друга предложения с устойчивыми словосочетаниями и синонимичными им словами:

Брать на буксир, выносить сор из избы, сидеть на мели, намылить голову, нагреть руки, смотреть сквозь пальцы, тянуть лямку, вылететь в трубу, рыльце в пушку, показать когти, отделать под орех, шевельнуть пальцем, перегнуть палку, руки чешутся, зеленая улица, по шерсти гладить


  1. Найдите фразеологизмы в тексте, определите их тип.

С ног до головы

- Когда –то я был с ним на короткой ноге. Но однажды он ( с левой ноги встал, что ли?) полез ко мне драться. Я со всех ног домой! Еле ноги унес!... Зато теперь к нему ни ногой. Ноги моей больше у него не будет!

- Да, ведет он себя из рук вон плохо. Надо бы взять его в руки. И дать ему по рукам. Чтобы знал: рукам воли не давай! И тогда – руку даю на отсечение – он сразу перестанет распускать руки!

- Спору нет – горячая голова! Но уж если мы с ним сошлись, на свою голову, то теперь отвечаем за его поведение головой. Я еще не знаю, что мы должны делать в первую голову ( у меня голова идет кругом), но думаю, что голову вешать не стоит. Ручаюсь головой, что все вместе мы всегда сумеем намылить ему голову!

( А.Шибаев)


  1. Найдите ошибки, связанные с неправильным употреблением фразеологизмов, исправьте предложение.

На этот раз шахматисту не повезло, он получил фиаско.

Эта затея лопнет как карточный домик. Базаров утверждает, что песня Николая Петровича уже пропета.

Известие о приезде ревизора привело городничего в тупик.

И на этот раз динамовцам не удалось содержать реванш над соперниками.

Взяв на себя такие обязательства, мы должны теперь работать не покладая сил.

Продавец не хотел иметь такой зоркий глаз у себя под носом.

Покушение в Сараеве было каплей воды, переполнившей бочку с порохом.

Совсем недавно Семенова хвалили и пели ему фимиамы.

Это была последняя капля, которая переполнила его терпение.

Писатель идет в одну ногу со своим временем.

Значение арбатского дома уникально : это единственная во веки веков квартира А.С.Пушкина в Москве.



Контрольно – измерительные материалы

к разделу русского языка

« Лексика и фразеология»



Контрольная работа по разделу

«Лексика и фразеология».


1 часть

(теоретическая)

1.Объясните , как связаны лексическое и грамматическое значение слова.

2. Объясните отличие многозначных слов от омонимов.

3. Дайте определение омонимам. Перечислите разновидности омонимов.

  1. Расскажите о разновидностях синонимов , приведите примеры.

  2. Расскажите о художественно – выразительных средствах языка, построенных на антонимии.

  3. Перечислите основные понятия раздела «Лексика»

  4. Расскажите о классификации фразеологизмов.

2 часть

(практическая)


1.Найдите слово с переносным значением и определите вид переноса наименования:

разжечь страсти, иллюстрированное издание, дойти до перевала, гнилая осень, уставшая разведка, заснувший город

  1. Составь предложения, в которых бы следующие слова были употреблены в переносном значении:

Молния, аудитория, глазок, базар.

  1. Расположите слова по возрастающей степени признака:

Ехидный, саркастический, язвительный, насмешливый, ядовитый

Спокойствие, хладнокровие, сдержанность, уравновешенность, выдержка, флегматичность, невозмутимость.

  1. Составьте словосочетания со словами – омонимами:

Бор ( однородный лес, медицинский аппарат), ласка (нежность, зверек семейства куньих)

  1. Укажите отличия и общие признаки в словах –паронимах:

Перепончатый –перепоночный, соседний –соседский, невежа-невежда

  1. Объясните значения следующих фразеологизмов:

Как гром среди ясного неба, как кошка с собакой, бросать слова на ветер, в мутной воде рыбу ловить, гнуть свою линию, дырявая память.

  1. К следующим фразеологизмам подберите антонимичные им фразеологические обороты:

Выйти из себя, рукой подать, заварить кашу, звезд с неба не хватает.

  1. Расположите фразеологизмы по мере возрастания признака:

Приводить в ярость, действовать на нервы, выводить из равновесия, доводить до белого каления.

Как бельмо на глазу, вымотать душу, всеми правдами и неправдами, как банный лист пристал, поперек горла стал, прожужжал уши всем


Контрольно-измерительные материалы:


Тесты по лексике и фразеологии



1.Какой из приведенных признаков не относится к старославянизмам?

1)Начальный звук [а], соответствующий русскому [йа];

2) основы благо-, добро-, зло-

3)Стечение гласных звуков;

4) приставки воз-, низ-, из-

2.Какое из приведенных слов является старославянизмом?

1)браслет

2)брань;

3)брак;

4)рагу;

5)брат.

3.Выпишите из предложения диалектное слово.

Мы прятались от деда в небольшой балке, поросшей полынью и лопухами.

4. Выпишите из текста жаргонное слово.

Я с каждым днем становлюсь все здоровее. Занимаюсь, занимаюсь, занимаюсь. Так интенсивно я не качался никогда.

5. Определите тип выделенного слова с точки зрения сферы употребления.

Перед летучкой Кучеренко просматривал альбом с вырезками статей и заметок.

1)термин;

2)профессионализм;

3)диалектизм;

4)жаргонизм.

6. Определите тип выделенного слова с точки зрения сферы употребления.

Анисим взял косу, прошелся по ней бруском. Посмотрел на кошенины – неплохо с утра помахал.

1)термин;

2)профессионализм;

3)диалектизм;

4)жаргонизм.

7.Определите тип выделенного слова с точки зрения сферы употребления.

« А что случилось?» - « Острый лейкоз. Вчера делали повторный анализ.»

1)термин;

2)профессионализм;

3)диалектизм;

4)жаргонизм.

8. Какие слова не имеют синонимов в современном русском языке?

1) историзмы;

2)архаизмы.

9.Определите тип устаревшего слова.

Волга под боком, но заволжанин в бурлаки не хаживал.

1) историзмы;

2)архаизмы.

10.Определите тип устаревшего слова.

У людей-то в дому чистота, лепота, а у нас-то в дому – теснота, духота.

1) историзмы;

2)архаизмы.

11. Определите тип устаревшего слова.

Крив был Гнедич поэт, преложитель слепого Гомера,

Боком одним с образцом схож и его перевод.

(А.С.Пушкин)

1) историзмы;

2)архаизмы.

12. Определите тип устаревшего слова.

Я с жадностью следил, как ставила она

Передо мною сыр с фиаскою вина

( А.Майков)

1) историзмы;

2)архаизмы.

13. Выпишите историзм ( в той же форме, в какой слово употреблено в предложении)

Тредьяковский отпирает сундук, вынимает из кошки монету и вручает ее с поклоном. ( И Лажечников)

14. Определите, что позволяет отнести выделенное слово к устаревшим.

Ну уж комиссия мне с вами… ведь вы как ребенок: дай, да подай огонь в руки . (Ф.Достоевский)

1) устарела одна из морфем слова;

2)устарело значение слова;

3)устарело все слово.

15. Определите, что позволяет отнести выделенное слово к устаревшим.

Любовь и дружество до вас дойдут сквозь мрачные затворы… (А.С.Пушкин)

1) устарела одна из морфем слова;

2)устарело значение слова;

3)устарело все слово.

16. Определите , к какому типу лексических единиц относится выделенное слово.

Побывал я однажды в стране,

Где исчезла частица не.

Поглядел я вокруг с доумением:

Что за лепое положение!

( С.Бондаренко)

1) Лексический неологизм;

2) авторский неологизм.

17. Что свидетельствует о старославянском происхождении слова ниспослать?

1) суффикс инфинитива –ть;

2)приставка нис-;

лексическое значение слова.

18 . Устаревшему слову полон соответствует современное плен. Какой исторический процесс связан с этими словами?

1) старославянское слово было вытеснено русским;

2)исконно-русское слово было вытеснено старославянским.

19. Выпишите неологизм:

Социализм отмирает, но его ментальность продолжает существовать, и пока никакой другой способ осмысления реальности не приходит ему на смену.

20. Выпишите неологизм:

Поневоле возвращаешься к феномену академика Сахорова, несшего в себе тихую харизму миротворческой убедительности, рожденную из сплава безусловной внутренней честности, политического кругозора и опыта гражданской терпимости.

Тест по теме

«Основные лексические единицы

(синонимы, антонимы, омонимы)»


1. Найдите лишнее слово в синонимическом ряду:

1)затруднение; 2)тяжесть;

3)осложнение; 4)заминка;

5)загвоздка.

2. Найдите лишнее слово в синонимическом ряду:

1)надоедливый; 2)назойливый;

3)навязчивый; 4)дотошный;

5)неотвязный 6)докучный.

3.Найдите синонимы к выделенному слову крутой берег.

1)низкий; 2)обрывистый;

3)пологий; 4)отвесный;

5) размытый; 6)песчаный.

4. Найдите синонимы к выделенному слову косой взгляд.

1)холодный; 2)суровый;

3)недоверчивый; 4)теплый;

5)ясный; 6)подозрительный.

5. Выберите доминанту синонимического ряда:

1)мозговать; 2)соображать

3)раздумывать; 4)кумекать;

5)думать; 6) обмозговывать.

6. Определите тип синонимов: осьминог – спрут.

1)абсолютные синонимы; 2)различаются оттенками лексического значения;

3)различаются эмоционально-экспрессивной окраской.

7. Определите тип синонимов :лгать – трепаться - брехать

1)абсолютные синонимы; 2)различаются оттенками лексического значения;

3)различаются эмоционально-экспрессивной окраской.

8.Определите тип синонимов: опыт – практика – навык.

1)абсолютные синонимы; 2)различаются оттенками лексического значения;

3)различаются эмоционально-экспрессивной окраской.

9. Выберите антоним к выделенному слову: легкая задача.

1)тяжеловесная; 2)массивная;

3)трудная; 4)грузная;

5)математическая; 6)решенная.

10. Выберите антоним к выделенному слову мягкий хлеб.

1)ароматный; 2)ржаной;

3)вчерашний; 4)черствый;

5)вкусный; 6)свежий.

11. Определите тип антонимов.

Стрелял в журавля, а попал в воробья.

1)языковые антонимы; 2)контекстуальные антонимы.

12. Выберите слова, имеющие омонимы.

1)шелковая лента; 2)платить по таксе;

3)важное событие; 4)перебить оратора;

5)заплыть за буйки; 6)тихий голос.


13. Определите тип омонимов.

«Фунт сахара и фунт стерлингов»(заголовок статьи)

1)лексические омонимы; 2)омофоны;

3)омоформы; 4)омографы.

14.Определите тип омонимов.

Ты белых лебедей кормила,

Откинув тяжесть черных кос.

Я рядом плыл; сошлись кормила;

Закатный луч был странно кос.

( В.Брюсов)

1)лексические омонимы;

2)омофоны;

3)омоформы;

4)омографы.

Тест по теме

«паронимы и парономазы»

1. Выберите окончание предложения.

Паронимия отличается от парономазии тем, что…

1)…паронимы имеют сходное, а парономазы – одинаковое звучание.

2)…парономазы – это однокоренные слова, а паронимы имеют разные корни.

3)…паронимы – это однокоренные слова, а парономазы имеют разные корни.

4)…паронимы имеют одинаковое, а парономазы – сходное звучание.

2.Определите, какое лексическое явление использовано в предложении.

Я люблю книги Воронина. Может, поэтому и прихватил в дальнюю дорогу его книгу, в далеких краях напоминающую о Родине ( С. Борзенко)

1)паронимия; 2)парономазия.

3.Выпишите из предложения слово, имеющее пароним.

Стрекочут кузнечики, нестерпимый зной стоит над лугом. ( В.Песков)

4. Выпишите из предложения слово, имеющее пароним.

В маленьком городе этом абонентов вызывали не по номерам, а просили телефонистку. ( Г.Бакланов)

5. Определите, какое слово необходимо вставить вместо пропуска в предложении.

Во всех пушкинских программах Яхонтова возникал образ Пушкина , самый _____________ и самый достоверный из всех сыгранных Пушкиных. (И.Андронников)

1)поэтический; 2) поэтичный.

6.Определите, какое слово необходимо вставить на место пропуска в предложение.

Преподаватели дают студентам список ___________ литературы и свою концепцию на лекциях.

1)рекомендованной; 2)рекомендательной.

7. Определите, какое слово необходимо вставить на место пропуска в предложение.

Студент Марсов, верзила из семинаристов, не давал ему ( Пирогову) проходу, глупо и глухо острил на его счет, а другие смеялись и радовались этому ___________ представлению ( Ю.Герман)

1)дареному; 2)дарственному; 3)даровому.

8. Определите, какое слово необходимо вставить на месте пропуска в предложение.

Несмотря на рассветный час, людей было много. Какая-то _______-часть двигалась шагом к заставе. ( Ю.Трифонов)

1)конская; 2)конная.

9. Определите, какое слово необходимо вставить на место пропуска в предложение.

Став старше, мы узнали, что сказки – это ________ творчество народа, в котором в иллюзорной форме отражались его жизнь, чаяния и надежды.

( В.Мезенцев)

1)духовное; 2)душевное.

10. Определите, какое слово необходимо вставить на место пропуска в предложении.

Лето оказалось на редкость холодным, и __________ курортники не поправили финансовые дела большинства сочинских санаториев.

1)одинокие; 2)одиночные.

11.Определите, какое слово необходимо вставить на место пропуска в предложение.

Пророки не могли бы доказывать и само существование Аллаха, например, тем_______, что птицы держатся в воздухе, как говорится в Коране, «летают под твердью неба». ( Л.Климович)

1)знаменем; 2)знамением.

12. Определите, какое слово необходимо вставить на место пропуска в предложение.

И природа, и вечные темы – все это присутствует незримо в произведениях Чехова, однако для ______ характера, внутреннего мира человека автор мастерски описывает поступки героев и окружающую их обстановку.

1)показа; 2)показания; 3)показывания.

13. Определите, какое слово необходимо вставить на место пропуска в предложении.

Так в условиях оккупации в городе началась ______ война.

1) скрытая; 2)скрытная.

14. Определите, какое слово необходимо вставить на место пропуска в предложении.

Дата приезда комиссии не была известна работникам проверяемого отделения. Этот _____ всегда держал чиновников в напряжении.

1)фактор; 2)факт.

15. Определите, какое слово необходимо вставить на место пропуска в предложении.

Фотограф совершал разные _________операции с фотоматериалами.

1)жуликоватые; 2)жульнические.



Тест по теме

«Фразеология».


1. Выпишите фразеологизм.

У нее своя лошадь и новенький шарабан, купленный этим летом. Вообще живет она на широкую ногу: наняла другую дачу – особняк с большим садом и перевезла в нее свою городскую обстановку, имеет двух горничных, кучера. ( А.Чехов)

2. Выпишите фразеологизм.

Постоял в раздумье, сонно глядя на дверь, за которую смели прежде заглядывать только председатель, гласные да высшие члены управы; а затем, ничтоже сумняшеся, взялся за ее скобку м, затворивши на крючок, долго-долго пробыл за этой дверью. (И.Бунин)

3.Выпишите фразеологизм.

Сердце неугомонного старика билось тревожно, он ходил по пустым своим комнатам и прислушивался. Надо было держать ухо востро: мог где-нибудь сторожить ее (Грушеньку) Дмитрий Федорович, а как она постучится в окно, то надо отпереть двери как можно скорее.

(Ф.Достоевский).

4.Выпишите фразеологизм.

Около полудня с северной стороны надвинулась черная туча с разлохмаченными краями, и ветер сделался чрезвычайно сильным. Он сломал мачту нашей метеорологической станции. К сумеркам стали опасаться за крышу дома и на всякий случай привязали ее к соседним деревьям ( В.Арсеньев)

5. Выпишите фразеологизм.

Надо знать, что русский народ даже в самые трудные и тяжелые времена своей истории никогда перед врагом-захватчиком шапки не ломал, но брал навозные вилы и порол ему брюхо. ( А.Н.Толстой)

6. Подберите фразеологизм со значением «хвалить»

1)отдавать сердце; 2)возносить до небес;

3)вспоминать добрым словом; 4) наклеивать ярлыки.

7. Подберите фразеологизм со значением «обманывать».

1)бросать слова на ветер; 2) водить за нос;

3)валить с больной головы на здоровую; 4) обводить вокруг пальца;
5) смотреть сквозь пальцы.

8. Подберите фразеологизмы со значением «бездельничать».

1)плясать под дудку; 2)бить баклуши;

3)ходить на задних лапах; 4)праздновать лентяя;

5)лежать на печи.

9. Подберите фразеологизм со значением « свободный»

1) сам себе голова; 2)ноль без палочки;

3)без году неделя; 4)сбоку припеку;

5)музейная редкость.

10. Определите фразеологизм со значением «набить руку».

1)отомстить кому-либо за нанесенную обиду;

2)делать что-либо в состоянии гнева, будучи сердитым;

3)приобрести опыт, умение, сноровку;

4)начать конфликт, ссору с кем-либо.

11. Укажите номер фразеологизма, значение которого определено неправильно.

1) гнаться за длинным рублем – стремиться найти работу с высокой оплатой независимо от того, нравится ли она.;

2)притча во языцех – то, что известно всем, является частым предметом обсуждения.

3)быть под мухой – быть в глупом положении.

4)пустить петуха – сорвавшись на высокой ноте во время пения, издать писклявый звук.

12. Укажите номер фразеологизма, значение которого определено правильно.

1) втирать очки – льстить, преувеличенно хвалить кого-либо;

2) дары данайцев – чрезвычайно щедрое вознаграждение;

3)краеугольный камень – помеха, затруднение в каком-либо деле;

4)поднимать на щит – создать благоприятные условияч для осуществления чего-либо.

13. Укажите номер фразеологизма, значение которого определено неправильно.

1) прокрустово ложе – мерка, под которую стремятся насильственно подогнать что-либо, для нее не подходящее;

2) лыка не вяжет – о не умеющем выражать свои мысли, косноязычном человеке;

3) курить фимиам – преувеличенно хвалить кого-либо, льстить;

4) родиться в рубашке – о том, кому всегда сопутствует удача, везение.

14. Определить , каким членом предложения является выделенный фразеологизм.

«Сын у меня не темная лошадка, - с расстановкой сообщает Михайлов .- Учится отлично.» ( В.Маканин)

1)подлежащее; 2)сказуемое;

3)определение; 4)дополнение;

5)обстоятельство.

15.Определите, каким членом предложения является выделенный фразеологизм.

Катерина Львовна глянула и закричала благим матом. (Н.Лесков)

1)подлежащее; 2)сказуемое;

3)определение; 4)дополнение;

5)обстоятельство.

16. Определите, каким членом предложения является выделенный фразеологизм.

Этот даже одет небрежно – рубашка не первой свежести и мятые брюки, щеки и подбородок в темной юношеской заросли, не тронутой бритвой .(В.Тендряков)

1)подлежащее; 2)сказуемое;

3)определение; 4)дополнение;

5)обстоятельство.

17. Определите стилистическую окраску выделенного фразеологизма.

Вот с жиру бесятся люди: то давятся, то травятся, а Федька – тот с поросятами убивается. (М.Зощенко).

1)нейтральная; 2)книжная;

3)разговорная; 4) просторечная.

18. Определите стилистическую окраску выделенного фразеологизма.

Там, между полей, змеей вилась дорога и убегала за лес, дорога в обетованную землю, в Петербург. (И.Гончаров)

1)нейтральная; 2)книжная;

3)разговорная; 4) просторечная.

19. Определите стилистическую окраску выделенного фразеологизма.

« У тебя же золотые руки!- скажут ему. – Ты бы мог знаешь как жить!...»

( В.Шукшин)

1)нейтральная; 2)книжная;

3)разговорная; 4) просторечная.

20. Определите стилистическую окраску выделенного фразеологизма.

Кто держится на своих собственных ногах, живет своим умом, характер свой на дешевку не разменивает, в вине себя не топит, пути своей жизни не кривит – у того человека свое отдельное место в жизни и на земле. (В.Астафьев)

1)нейтральная; 2)книжная;

3)разговорная; 4) просторечная.


3

2,

4

2,

4,

5

1

3

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

ответ

3

4

2

2

5

3

4

2

1

3













Методические рекомендации

по руководству самостоятельной

деятельностью студентов

по темам:

« Лексика, фразеология и лексикография».


Теория. Практика. Материалы для домашних заданий.

К разделу «Лексикография»


Словари – источники знаний.

    1. Значение словарей в жизни человека.

Вы любите читать словари? Часто ли вы обращаетесь к ним? Уверены, что многие из вас дадут отрицательные ответы или зададут встречный вопрос: « А что может быть интересного в словарях, чтобы их читать?»

Французский писатель А.Франс называл словарь « вселенной, расположенной в алфавитном порядке».

Характеризуя словарь французского языка, он писал:

« Подумайте, что на этой тысяче или тысяче двухстах страницах запечатлен гений народа, его мысли, радости, труды и страдания наших предков и наши собственные, памятники общественной и частной жизни…

Подумайте, что каждому слову лексикона соответствует мысль или чувство, которые были мыслью или чувством бесчисленного множества существ. Подумайте, что все эти слова, собранные вместе, есть творение души, плоти и крови нашей родины и всего человечества.»

Такое же понимание назначения словаря выразил С.Я.Маршак в стихотворении «Словарь»:

Усердней с каждым днем смотрю в словарь.

В его столбцах мерцают искры чувства.

В подвалы слов не раз сойдет искусство,

Держа в руке свой потайной фонарь.

На всех словах – обычная печать.

Они дались недаром человеку.

Читаю: Век. От века. Вековать.

Век доживать. Бог сыну не дал веку.

Век заедать, век заживать чужой…

В словах звучат укор, и гнев, и совесть.

Нет, не словарь лежит передо мной,

А древняя рассыпанная повесть.

Значение словарей в жизни каждого человека трудно переоценить. Чтение словарей, постоянное обращение к ним повышает культуру речи. Словари обогащают индивидуальный словарный и фразеологический запас, знакомят с нормами русского языка, предостерегают от неправильного употребления слов, их грамматических форм, произношения. Словари расширяют наше познание языка, углубляют понимание слова, способствуют развитию логического мышления.

Из биографий ученых, общественных деятелей, писателей, поэтов известно, что многие из них высоко ценили энциклопедические и фразеологические словари, обращались к ним за справками, читали словари как увлекательную литературу.

Н.В.Гоголь писал С.Т.Аксакову, автору книги «Детские годы Багрова –внука» : « Перед вами громада – русский язык. Наслажденье глубокое зовет вас, наслажденье погрузиться во всю неизмеримость его и изловить чудесные законы его… Прочтите внимательно… академический словарь».

Французский поэт Беранже признавался, что он не написал ни строчки, не заглянув в словарь: « Я изучаю их беспрестанно в течение 40 лет» ; « Без словарей я не мог бы написать и десяти стихов». Поэтесса В.Ибнер (1890 – 1972) в книге « Почти три года» пишет: « Вчера полдня упивалась Словарем Даля. Читала букву «Ш». Это мне нужно для шума деревьев. Но я убеждаюсь, что Даля надо читать ежедневно.»

Этимологические словари


Богатейший материал для познания, размышления содержат этимологические словари. Из них мы узнаем, как образовалось слово, каков его морфемный состав, с какими другими словами русского и иных языков оно связано. А если слово, то когда и из какого языка оно пришло к нам.

Слово неделя образовано на базе словосочетания не делати – первоначально « день отдыха». Это значение слово имеет и сейчас во всех славянских языках, кроме русского. Современное значение слова – « единица счета времени от понедельника до воскресенья включительно» вторично. Теперь понятно образование слова понедельник, в котором выделяется суффикс –ник и предложно-падежная форма по недели – «после воскресенья».

Крупным по значению и объему научным словарем является

« Этимологический словарь русского языка», составленный заслуженным преподавателем 4-й Московской гимназии А.Г.Преображенским (1850-1918). Вначале он выходил отдельными выпусками в течение 1910-1914 гг. В последнем выпуске представлены слова на С, до слова СУЛЕЯ ( «сосуд для вина и масла и т.п.», «бутыль , особенно с широким горлом; плоская фляга»).Началась мировая война, издание словарных выпусков прекратилось, а в 1918 г. их автор умер. Но результаты его труда не исчезли, сохранились рукописи. После большого перерыва в «Трудах Института русского языка АН СССР» (1949) был опубликован конец словаря. Только в 1959 г. весь материал был объединен и издан.

Словарь А.Г.Преображенского, изданный более 40 лет тому назад, до сих пор не потерял своего научного значения: это один из важных справочников по происхождению многих слов русского языка. Ценность его в том, что автор приводит в словарной статье различные точки зрения на этимологию толкуемого слова, если такие существуют.

Макс Фасмер, немецкий ученый, всю жизнь посвятил составлению этимологического словаря русского языка. По крупицам он собирал материал для своего словаря. В 1938 году приступил к написанию словарных статей. В январе 1944 года , когда шла мировая война на территории германии, во время одной из бомбежек все рукописи ученого и его библиотека погибли. Казалось бы все кончено, но упорство и труд творят чудеса. За короткий срок с сентября 1945 по июль 1949 года Фасмер собирает материал для словаря, а в 1958 году выпускает три тома словаря. На русский язык перевел его О.Н. Трубачев, известный русский языковед. Всего в « Этимологическом словаре русского языка» М.Фасмера содержится 18 тысяч словарных статей.

Самый распространенный современный этимологический словарь - это «Краткий этимологический словарь русского языка» Н.М. Шанского, В.В.Иванова, Т.В.Шанской, изданный в 1961 г . и переизданный в 1975 г.

Словарь адресован в основном учителям-словесникам. В нем объясняется происхождение свыше 6 тысяч наиболее употребительных слов. Это первый научно-популярный этимологический справочник в русской лексикографии.

Несомненный интерес представляет «Этимологический словарь русского языка» Н.М.Шанского и Т.А.Бобровой, изданный в 1994 г.

Этимологические словари – особые и отличаются не только целями и задачами, не только словником. Ни об одном из лингвистических словарей нельзя сказать , что в него вложен труд нескольких десятков, сотен ученых. Так давайте же мысленно поклонимся ученым-подвижникам, создателям этих удивительных лексиконов.


Толковые словари.


Большой интерес для тех, кто заботится о культуре речи, стремится расширить свой словарный запас, представляют толковые словари. Их основное назначение – объяснить слово, определить все его значения. Наиболее полный – «Словарь современного русского литературного языка», он состоит из 17 томов. Первый том вышел в 1950 году, а семнадцатый в 1965 году. Этот словарь – самое представительное лексикографическое издание. Он содержит около 120 тысяч слов; охватывает лексическое богатство русского литературного языка с грамматической его характеристикой от Пушкина до середины ХХ века.

Этот словарь – толково-исторический и нормативный. Значения, оттенки значений и особенности употребления слов богато иллюстрируются в словаре цитатами из художественной литературы, научной и общественно-политической литературы Х1Х-ХХвеков. В справочном отделе словарной статьи на основании русских лексикографических трудов и других источников приводятся сведения по истории языка, словообразованию, правописанию, ударению слов и т.п.; в отдельных статьях даются справки об этимологическом составе слов, о заимствовании данного слова из другого языка.

На базе «Словаря современного русского литературного языка» был составлен « Словарь русского языка» в 4 томах, четвертое издание которого вышло в 1999 году. Словарь содержит более 90 тысяч слов современного русского литературного языка. При словаре дается толкование его значений, приводятся основные грамматические формы, слово снабжено нормативным ударением, стилистическими пометами. Словарные статьи иллюстрированы. При словах иноязычного происхождения приводится этимологическая справка. В этом издании нашли отражение изменения в лексике за прошедшие 20 лет после выхода в свет первого издания.

Наиболее известен и более доступен Словарь русского языка» , составленный С.И.Ожеговым. Его 22 издание было опубликовано в 1990 году.

После кончины С.И.Ожегова (1964г.) продолжила работу над словарем Н.Ю Шведова , став его редактором. Постепенно количество слов увеличилось с 57 до 70 тысяч слов, расширилось описание многозначных слов, обогатилась иллюстративная часть. В результате в 1993 году вышел новый «Толковый словарь русского языка» И.С.Ожегова и Н.Ю.Шведовой, его второе издание, исправленное и дополненное, датируется 1994 годом.

Однотомный словарь русского языка содержит 72500 слов и 7500 фразеологических выражений. Словарная статья включает толкование значения, характеристику строения многозначного слова, грамматические и акцентологические ( в случае необходимости также орфоэпические) характеристики слова. Словарная статья завершается описанием тех фразеологических выражений, которые порождены этим словом или так или иначе с ним связаны.

В последние десятилетия значительно изменилось отношение ко многому тому, что культивировалось, пропагандировалось, составляло основу советского государства, советского строя, советского общества. Эти изменения отражены в словаре русского языка и в отношении к словам языка. В 1998 году вышел «Толковый словарь языка Совпадении» В.М. Мокиенко, Т.Г,Никитиной. В предисловии авторы пишут, что «Толковый словарь языка Совпадении» дложен «всесторонне представить советскую эпоху в лексическом отображении» и « раскрыть особенности «двойной жизни» советизмов при Советах, показать их постсоветскую судьбу».

Если вы интересуетесь историей нашей страны в ХХ веке или изучаете ее, если вы хотите выступить в своем колледже или на конференции учащихся средних учебных заведений с докладом о словах, возникших в советское время, или об их дальнейшей судьбе – этот словарь даст вам богатейший материал. Он расширит ваш кругозор, обогатит ваш словарный запас.

Не менее интересен «Толковый словарь русского языка конца ХХ века» (1998).Словарь отражает те изменения, которые произошли в русском языке за последние несколько лет (1985-1997). «Словарь, - как пишет его редактор, - включает разные группы слов: слова абсолютной новизны, не зафиксированные к настоящему моменту ни в одном словаре русского языка ( контактер, посткоммунистический); слова относительной новизны, отличающиеся повышенной частотностью ( бартер, ваучер, бомж, имидж, инвалюта, приватизация,…); наименования «Вернувшихся» в жизнь нашего общества реалий (губернатор, гимназия, гувернер); слова высокой активности ( аренда, рынок, демократия, банк); слова, которые в советский период стойко ассоциировались с жизнью капиталистических стран и имели соответствующие словарные характеристики, а теперь приложимы к реалиям нашей действительности ( инфляция, коррупция, многопартийность, забастовка, безработица, бизнес, банкир); обозначения возрожденных понятий духовной жизни и нравственности ( благотворительность, милостыня, призрение, святой, праведник…)» Оригинальность данного словаря в том, что каждое заглавное слово имеет на полях условный знак:

= >- возвращение в актив; <= - уход в пассив и др.

За всю историю существования русского языка в него вошло немало иноязычных слов, но особенно интенсивно этот процесс проходит в конце ХХ века.

Читая газеты, журналы, книги, слушая передачи по радио и телевидению, мы нередко встречаем иностранные слова, значение которых не знаем. В таких случаях приходится обращаться к толковым словарям заимствованных слов. Таких словарей существует несколько. Наиболее интересны самые новы по времени издания. К ним относятся:

« Современный словарь иностранных слов» (М.,1999).Словарь содержит около 20 тысяч слов, в разное время заимствованных русским языком из других языков, а также слов, образованных ихз элементов древнегреческого и латинского языков. Словарь включает общеупотребительную лексику, общераспространенные термины и терминологические сочетания по различным областям знаний. При каждом слове дается толкование и справка о его происхождении ( этимология). В словаре учтены изменения, которые произошли в языке в последнее время; в него включены новые слова и их значения, пересмотрены существующие толкования многих слов.

«Словарь иностранных слов», составленный И.А. Васильевой ( М., 1999). В словарь включено около 6000 наиболее распространенных слов иностранного происхождения. Даются их толкования, сведения о том, из какого языка пришло к нам слово, его грамматические свойства ( часть речи, склонение, спряжение, падежные окончания, род, число, и др.), примеры употребления в речи, а также синонимы ( в том числе исконно русские, которыми можно заменить иностранное слово).

Этот словарь отражает те большие изменения, которые произошли в словарном составе современного русского языка, обусловленные серьезными переменами в общественно-политической, экономической, культурной и других сферах жизни российского общества в 80-90 годы ХХ века.

Для учащихся средних учебных заведений составлен «Школьный словарь иностранных слов» (М.1983). Это первый в нашей лексикографической практике школьный словарь иностранных слов. В него включены наиболее распространенные иностранные слова. В словарной статье раскрывается значение слова, его происхождение, дается грамматическая и акцентологическая характеристика, приводятся примеры использования слова в речи



Семонимические словари.


Среди разнообразных словарей русского языка особую группу составляют семонимические словари. Семонимическими словарями ( греч sema- знак, onyma- имя) называются такие словари , где собраны и толкуются не отдельные слова, а два и более, при объединении которых учитываются отношения между их звучанием и (или) значением. Эти объединения могут составлять из слов, сходных или близких по значению , но разных по звучанию ( синонимы); имеющих противоположное значение (антонимы); сходных по звучанию, но разных по значению ( омонимы) или не полностью сходных в звучании, имеющих разные значения и ошибочно употребляющихся одно вместо другого ( паронимы).

Известно несколько словарей синонимов.

В 1956 году вышел «Краткий словарь синонимов русского языка», составленной В.Н.Клюевой. В нем фиксируется около 1500 слов. В 1961 году вышло 2-е, исправленное и дополненное издание этого словаря, в котором количество словарных статей увеличилось до 3000.

Каждая словарная статья этого словаря состоит из синонимического ряда, который начинается со стержневого слова ( доминанты). Затем указывается значение, объединяющее слова в один ряд синонимов, и то, чем они различаются. Заканчивается словарная статья примерами, иллюстрирующими употребление каждого из синонимов в художественной литературе.

Несомненный интерес представляет « Словарь синонимов русского языка» З.Е.Александровой под ред. Л.А.Чешко (М.,1968), в котором фиксируется около 9000 синонимических рядов.

Значения синонимов в словаре не объясняются. Если многозначное слово образует несколько рядов синонимов или входит в разные ряды, то это показано цифрами и ссылками на доминанту. Словарь указывает на стилистическую окраску синонимов, степень их распространенности.

Этот словарь неоднократно переиздавался. В 10-м издании (1999) в нем насчитывается около 11 тысяч синонимических рядов.

Самое полное описание синонимов находим в двухтомном «Словаре синонимов русского языка» под ред. А.П,Евгеньевой ( Л.,1970-1971), содержащем около 4000 словарных статей. Словарь раскрывает значение каждого синонима, указывает его стилистическую окраску, сферу употребленияю Словарные статьи содержат богатыйиллюстративный материал. Впервые в истории русской лексикографии этот словарь приводит антонимы. Во 2-м томе словаря имеется словоуказатель.

Для учащихся средних учебных заведений издан «Учебный словарь синонимов русского языка» ( Ростов /н/Д; Москва , 1997),составленный группой авторов. Задача словаря – представить учебный материал, необходимый для овладения синонимическим богатством языка. Поскольку словарь – учебный, то в нем имеется раздел « Повторительные задания», а во введении даются теоретические знания о синонимии.

Другая группа слов – антонимы частично представлена в толковых словарях Они используются наряду с синонимами для разъяснения значения стержневого слова. Так, в «Толковом словаре русского языка « под ред. Д.Н.Ушакова (М.,1935-1940) в некоторых словарных статьях указываются слова с противоположным значением.

Антонимы используются как дополнительное средство раскрытия смыслового значения слов. Они представлены и в двухтомном «Словаре синонимов русского языка» под ред. А.П. Евгеньевой. В первом томе этого словаря около двухсот словарных статей содержат антонимы.

Конечно, словари, в которых антонимы используются как дополнительное средство раскрытия смысла слов, не могут дать полного представления об антонимах. Выполнить эту задачу может только специальный словарь антонимов русского языка.

В русской лексикографии, сделавшей немалые успехи в создании различных лингвистических словарей, до недавнего времени не было попыток составить словарь антонимов русского языка.

В 1971 году почти одновременно вышли « Словарь антонимов русского языка», составленный Л.А. Введенской (Ростов /н/Д), и «Словарь антонимов русского языка» Н.П. Колесникова (Тбилиси).

В « Словаре антонимов», составленном Н.П.Колесниковым, собрано более 1300 пар слов.( Ростов- на- Дону, 1995) Антонимы располагаются в нем по алфавиту первого слова. Словарная статья озаглавливается антонимами.

Имеется еще «Словарь антонимов русского языка» М.Р.Львова ( М.,1978). В нем представлено 710 словарных статей. Каждая словарная статья может состоять из одной пары антонимов или группы антонимов.

М.Р.Львов составил « Школьный словарь антонимов» ,второе издание которого в переработанном виде вышло в Москве в 1978 году.

Омонимы фиксируются в толковых словарях русского языка. В отличие от многозначных слов, у которых все значения раскрываются в одной словарной статье, омонимы характеризуются в разных словарных статьях.

В «Словаре омонимов русского языка», составленном О.С. Ахмановой (М.,1974) представлено свыше 2000 словарных статей, содержащих пары или группы омонимов. Каждый омоним переводится на английский, французский, немецкий языки. Если слово иностранное., то указывается первоисточник.

Наиболее полным словарем омонимов является «Словарь омонимов» Н.П Колесникова, изданный в Ростове-на-Дону в 1995 году. Это оригинальный лексикографический труд, в котором собраны и систематизированы слова-омонимы и омографы русского языка. Эти лексические единицы составили 3500 словарных гнезд. Все слова,, входящие в словарную статью ( гнездо омонимов), имеют объяснение их значения.



Фразеологические словари.


Первый по времени выхода – «Фразеологический словарь русского языка» под ред. А.И.Молотова ( М., 1967). В нем описано свыше 4 тысяч фразеологизмов. Все они объясняются, приводятся их возможные варианты, употребление в речи фразеологизмов иллюстрируется примерами из художественной, публицистической литературы. Если фразеологизм имеет синонимы, антонимы, то они приводятся. В отдельных случаях сообщаются сведения о происхождении фразеологической единицы.

Из словарей, изданных в последнее десятилетие назовем « Фразеологизмы в русской речи» ( М.,1997), авторы А.М. Мелерович, В.М. Мокиенко. Этот первый в мировой лексикографической практике опыт описания идиом и пословиц в их вариативном многообразии. В конце словарной статьи имеется историко-этимологический комментарий. В словаре – 500 наиболее частотных фразеологизмов. Большая часть иллюстраций взята из текстов последних десятилетий, не отображенных другими русскими словарями

Много познавательного содержат словари: « Энциклопедия мысли: Сборник афоризмов и изречений от древности до наших дней» (СПб, 1997); «Энциклопедия афоризмов», составитель Э.Борхов (М.,1998). В книгах представлены афоризмы, изречения, высказывания отечественных и зарубежных авторов, пословицы, отрывки из народного эпоса, литературных прозаических и поэтических произведений от античности до наших дней. Всего более 1600 словарных статей.


В библиотеке каждого школьника должны быть «Школьный фразеологический словарь русского языка» В.П.Жукова, А.В. Жукова (М., 1994); Учебный словарь « Русские пословицы и поговорки», составленный В.И.Зиминым, С.Д.Амуровой, В.Н. Шанским, З.И.Шаталовой (М.,1994)

Словари трудностей русского языка


В отечественной лексикографии имеется несколько словарей, которые называются словарями трудностей. Знакомство с ними позволяет не только уяснить. В чем сложность русского языка, что вызывает затруднение при словесном оформлении мысли, но и понять как не допустить ошибку, не нарушить ту или иную норму литературного языка. Такие словари должны быть настольными книгами для каждого, кто ответственно относится к своей речи.

Один из них – Словарь-справочник «Трудности русского языка». Составители В.НВакуров, Л.И.Рахманова, Н.В. Толстой, Н.И.Формановская ( М.,1993-1994). Статьи словаря объясняют трудные случаи различения слов с близкими значениям; новым словоупотреблением, часто встречающимися в газете, а также трудности, обусловленные наличием вариативных грамматических форм и синтаксической сочетаемостью. Иллюстративный материал взят из газет, общественно-политических и научно-популярных журналов, радио-, телепередач в основном в период с 1963 по 1992 год, а также текстов художественной литературы. В словаре содержится 858 словарных единиц.

Интересен словарь-справочник « Лексические трудности русского языка» (М.,1994). Составители А.А,Семенюк, И.Л. Городецкая, М.А.Матющина и др. В словаре собраны слова, лексические значения которых могут представлять трудности для читателя. В основном это книжная лексика.

Словарная статья содержит толкование слова, грамматическую, стилистическую характеристики, информацию о происхождении слова, иллюстрации из художественной литературы. К заглавному слову приводятся фразеологические сочетания, синонимы, антонимы. Часть производных слов помещается в словообразовательном гнезде.

Самый важный и необходимый словарь для каждого –это орфографический словарь.

Новый академический « Русский орфографический словарь» (М.,1999) содержит около 160000 слов и словосочетаний. Это наиболее полный словарь. Каждое слово имеет ударение и необходимую информацию о грамматических особенностях.

В последние годы стали издавать словари –«библиотеки». Один словарь включает в себя несколько словарей. К такому типу словарей относится «Малый словарь русского языка» (М.,1999). В него вошли « Орфографический словарь», « Этимологический словарь», «Словарь иностранных слов».

Комплексный подход позволил поместить в словари материалы, взаимодополняющие друг друга. В результате читатель может получить о слове исчерпывающую информацию.

Контрольные вопросы и задания :


  1. Почему словари называют источниками знаний?

  2. На какие группы делятся лингвистические словари?

  3. Какие толковые словари вам известны? Охарактеризуйте их.

  4. Расскажите об этимологических словарях.

  5. Что такое семонимические словари? Назовите их.

  6. Охарактеризуйте один из семонимических словарей.

  7. Что собой представляют словари трудностей.

  8. Расскажите, какие словари есть в вашей библиотеке. Как они помогают вам овладеть культурой

«Повторительные задания»:


Лексический разбор :

Объясните значения слов, оптимально используя следующие способы их толкования ( проверьте свою работу по словарю:

  1. Подбор синонимов;

  2. Использование более широкого – родового – понятия и указание видовых отличий;

  3. Вычленение составляющих элементов ( морфем) в структуре слова, подбор слов, аналогичных по строению;

  4. Подбор однокоренных слов;

  5. Сравнение с другими терминами данной терминосистемы, указание на место в ней;

  6. Употребление в словосочетании, предложении, микротексте;

  7. Этимологическая справка, обращение к языку-первоисточнику;

  8. Описание, как в словарной статье.

Альянс, катализатор, анализ, статика, индукция, пессимизм, логика, философия. Лексика, лингвистика, компания, кампания.


тема: «Лексика русского языка как система».


Вопросы для повторения:

1. Что изучает лексикология?

2. Какие слова называются исконными?

3. Каковы причины заимствования слов из других языков?

4.Перечислите основные признаки заимствованных слов.

5. В чем различие между архаизмами и историзмами?

6. Что такое авторские неологизмы?


Упражнения.


1. Подберите русские слова, соответствующие приведенным старославянизмам. Для каких слов задание невыполнимо?

Блато, врач, ладья, шлем, платок, есень, невежда.

2.Какие слова являются исконно русскими?

Пассажирский, антракт, кроссовки, кенгуренок, лицеистка, телеграмма.

3.Замените иноязычные слова исконно-русскими. Для какого слова это задании невыполнимо?

Дискомфорт, голкипер, ревизия, интуиция, пролог.

4.Разбейте слова на две группы. Объясните ответ. Можно ли приведенные слова сгруппировать иначе?

Директор, собиратель, похвала, комплект, коллекционер, руководитель, комплимент, набор.

5.Установите сходство и различие слов порох, прах, порошок, пороша.

6.Найдите лишнее слово. Объясните ответ.

Провозгласить, влечение, ограда, браслет, среда.

7. Найдите в русском языке лексические единицы, связанные со словами:

1)Лат.occupo «занимать, завоевывать»;

2)лат. humanus «человечный»;

3)итал. Fresco « свежий»;

4) лат.disputere « разбить, спорить»

5) лат.letum « смерть»

6) лат. fixus « твердый, подвижный»;

7) франц.banal « обыкновенный»

8) франц. Isoler» отделить, обособить» ;

9)лат. accentus « ударение»;

10) англ. bluff «обман».

8. В чем сходство перечисленных слов? Распределите их по группам. Обоснуйте ответ.

Перст, лакей, кольчуга, дружество, брадобрей, боярин.

9. На какие вопросы следует ответить утвердительно?

1) Можно ли в наши дни встретить ТОМАЧА?

2)Правда ли , что ЛАНИТЫ живут в лесу?

3)Бывают ли РАМЕНА жидкими?

4)Правда ли , что ЦЕЛИБАТ – это обязательная часть католического обряда?

5)Правда ли, что РУБЛЬ, РУБИТЬ – исторически родственные слова?
6)Правда ли , что КАЩЕЙ в Древней Руси – это человек, ведающий лошадьми в дружине князя?

7) Правда ли, что в Х1Х веке ШАПОКЛЯК носили на голове?

8) Правда ли, что в наши дни уже не встречаются БОНВИВАНЫ?

9)Правда ли , что в ХУ111 В. фортепиано называли ТИХОГРОМ?

10) Правда ли, что КИВЕР – это парадное оружие в русской армии ХУ111?


10. Найдите устаревшие слова, укажите их лексические значения. Объясните, что помогло вам определить значения на первый взгляд непонятных слов.

1) Я, детушки, не чван! Вы знатности моей не трусьте.(В.Жуковский)

2)Знаете ли, князь, я все-таки не понимаю, почему вам вздумалось выбрать именно меня конфидентом ваших тайн (Ф.Достоевский)

3)И шли года… Гулял в степях

Лишь буйный ветер на просторе…

Но вот скончался Мономах,

И по Руси – туга и горе.

( А.Майков)

11. Какие значения сформировались у перечисленных слов за последнее десятилетие?

Заморозить, фанера, пират, пароль, ролик.



Тема: «Основные единицы лексики

(синонимы, антонимы, омонимы)»


Вопросы для повторения.


  1. Какие слова называются синонимами? Что такое доминанта синонимического ряда?

  2. В чем различие между языковыми и контекстуальными синонимами(антонимами)?

  3. Что такое омонимы? Каковы способы разграничения многозначности и омонимии?


Упражнения.

  1. Даны четыре слова: А, В, С и Д. Известно, что слова В И В – синонимы, А и С – антонимы. В и Д – антонимы. В каких отношениях находятся слова С и Д? Проиллюстрируйте задачу примерами .

(А- маленький, В – крохотный, С – большой, Д – огромный)


2. Определите слова по их описанию:

1) В одном значении синоним слова ИЗЪЯН, в другом - синоним слова – ДЕФИЦИТ.

2) Один из антонимов слова СВЕТ и омоним слова, обозначающего большое количество.

3) В одном значении синоним слова УНИКАЛЬНЫЙ, в другом – антоним слова ГУСТОЙ.

4) В одном значении антоним слова ТЕСНЫЙ, в другом синоним слова РАЗМАШИСТЫЙ.

5) Антоним слова СТРОГОСТЬ, и омоним слова, обозначающего пушного зверя.

6)Синоним слова язык и омоним слова, обозначающего одну из частей речи.

7) Синоним слова ЛЕС и омоним слова, обозначающего СВЕРЛО, БУРАВ.

8)Имя существительное, которое в разных значениях может относиться к одежде и к реке.

9)Имя существительное, которое в разных значениях может относиться к оружию, к шахте, к дереву.

3. Найдите лишнее слово в синонимическом ряду. Обоснуйте ответ.

1) писать, выводить, выписывать, создавать, строчить.

2)колебание, колыхание, сомнение, нерешительность, неуверенность.

3)опомниться, очнуться, образумиться, очухаться, очувствоваться.

4. Приведите примеры антонимов, обозначающих:

1) противоположные качества, свойства

2)противоположную направленность действия;

3)противоположные пространственные отношения;

4)противоположные временные отношения.

5. Подберите не менее двух антонимов к приведенным словам.

1)радоваться

2)друг;

3)истина;

4)начинать;

5) свет ( однокоренное слово светить).

6. Перед вами лексические уравнения. Определите, какое слово следует поставить вместо вопросительного знака, чтобы по левую и по правую сторону от знака равенства получилось одинаковое соотношение.

    1. палец – перст = лоб - ?

    2. живой – мертвый = восторгаться - ?

    3. брег – берег = прах - ?

    4. вседневно – всегда = зело - ?

    5. закат – рассвет = добродетель- ?

    6. молодой – старый = эгоист - ?

    7. обоняние – обаяние =дипломат - ?

    8. биться – хрупкий = пачкаться - ?

    9. засучив рукава – спустя рукава = заварить кашу - ?


тема «Паронимы и парономазы»

Вопросы для повторения.

  1. Что такое паронимы? ( однокоренные слова , близкие по звучанию, но разные по значению или частично совпадающие в своем значении абонент – абонемент, домашний –домовитый…)

  2. В чем заключается различие между паронимами и парономазами?

( близкие по звучанию слова, имеющие разные корни :корнет- кларнет, боцман – лоцман)

Упражнения:


1. Определи, какое слово нужно определить?

ИНФОРМАЦИОННЫЙ или ИНФОРМАТИВНЫЙ


информационный – относящийся к информации;

информативный - несущий информацию, насыщенный информацией.


  1. Последние десятилетия характеризуются широким распространением

разнообразных средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных ______________ носителях.

  1. Дмитрия Олеговича назначили руководителем новой ___________ программы.

  2. Опубликованная статья показалась мне весьма ____________ и поэтому очень полезной.

  3. Современные ___________ технологии помогают успешно и быстро решать многие проблемы.

ЖИЗНЕННЫЙ или ЖИТЕЙСКИЙ?


жизненный – 1) прил. К жизнь ( жизнь – физиологическое состояние человека, животного , растения от зарождения до смерти);

2) (перен) важный для жизни, общественно необходимый;

житейский- обыденный, свойственный повседневной жизни.


    1. Новую повесть хвалили, хотя кто-то говорил, что она не всегда отражает подлинные ___________ явления.

    2. Он славился мудростью и раздавал _____________ советы, которые действительно помогали людям в сложных ситуациях.

    3. Этому произведению живописи явно не хватает ___________ красок.

    4. Правительство должно руководствоваться ____________ интересами страны.

ПРЕДСТАВИТЬ или ПРЕДОСТАВИТЬ


представить –1) дать, вручить для ознакомления, осведомления;

2)выделить, послать в качестве представителя;

3) возбудить ходатайство о каком-либо награждении или повышении в чине, должности кого-либо;

4)познакомиться с кем-либо, отрекомендовать кому-либо…

5) показать, продемонстрировать кого-либо, что-либо, ознакомиться с чем-либо;

6) воспроизвести, изобразить на сцене, создать какой-либо сценический

образ;

7) мысленно воспроизвести, вообразить.

предоставить – 1) дать возможность кому-либо обладать, распоряжаться, пользоваться чем-либо;

2) дать возможность кому-либо делать или сделать что-либо; поручить кому-либо, возложить на кого-либо исполнение какого-либо дела.

  1. ___________ гостям вашего друга.

  2. Актер умел _______________ пение соловья.

  3. Вы должны срочно ____________- отчет о командировке.

  4. Я ___________ вам право самостоятельно решать эти вопросы.


БУДНИЧНЫЙ или БУДНИЙ?

будничный – 1)прил. К БУДНИ ( в 1-м знач.= не праздничный, рабочий день; противоп. ПРАЗДНИК) ; предназначенный для будней;

2) перен. Прозаический, однообразный;

будний- прил к БУДНИ ( в 1-м знач)


1)Однажды в _________ день я с дедом разгребал во дворе снег.

2) Из одной _______ обстановки Наталья попала в другую, такую же однообразную и скучную.

3)Художник значительное место отводит изображению ________ стороны войны.

4)« Вот мы и приехали домой», - уже другим, ___________ голосом сказал капитан.

2. Вместо точек употребите одно из слов, указанных в скобках.

  1. Прибывшие на конференцию предъявили свои… ( командировочные – командированные) удостоверения.

  2. Бабушка сказала, что она с трудом припоминает… ( лицо – личность) этого человека.

  3. На сиденья автомобиля были … (одеты –надеты) чехлы.

  4. Напрягая последние… (силы – усилия) , мы завершили наше путешествие.

  5. В нашем магазине большой выбор красивой и …. ( практичной – практической ) обуви.

3. Найдите и исправьте речевые ошибки, возникшие в результате смешения паронимов.

1) Родители близко к сердцу воспринимают успехи своих детей. 2) Вслед за клубникой подоспели вишня и смородина. 3) Новый работник оказался человеком кристаллической честности. 4) На обмороженных стеклах окон видны узоры. 5) Первое время учеба поддавалась ему нелегко.

4. Из предложенных слов составьте пары. Объясните значения паронимов. При необходимости обратитесь к толковому словарю.

Венок, надеть, адресат, остатки, апробировать, дефективный, длительный, опечатки, долг, одеть, отпечатки, оплатить, венец, длинный, желательный, наследство, экономический, скотный, проживать, адресант, исполнять, останки, желанный, уплатить, должность, наследие, честь, выполнять, дефективный, экономичный, обсудить, опробовать, жить, скотский, честность, осудить.

5. В каком предложении выделенное слово употреблено неправильно? Запишите это предложение, внеся необходимые исправления.

А.

1) Душа его, наполненная гордыней, устала от борьбы и самоутверждения.

2) Радость от успеха незаметно для него самого переросла в гордыню, слава вскружила ему голову.

3) Непомерная гордыня обуяла этого человека.

4) Новый клуб – гордыня поселка.

В.

1) На нас чуть не обрушилась каменистая глыба, да мы успели отбежать в сторону.

2) На крутых склонах с каменистой почвойц тающая снеговая вода сбегает вниз.

3)Долина реки прямая, в нижней части открытая и каменистая.

4) Почва на этом участке каменистая, с трудом поддается обработке.

Г.

1)Слова его так и остаются словами и никогда не превращаются в действия, в поступки.

2) Этот юноша способен на благородные поступки.

3) Самоотверженный поступок одноклассника ребята с восторгом обсуждали.

4) В прежние времена за большие поступки наказывали студентов солдатчиной.

6. В предложенных словосочетаниях отметьте только те, в которых допущена ошибка. Запишите их в исправленном виде, включите в состав предложений.

Враждебные силы, враждебная красота, враждебный прием, враждебный полк.

К великой моей досаде, великие мира сего, великое разнообразие, великий взгляд, великий монумент, великая радость, великое множество возможностей.


Фразеология.

Вопросы для повторения.


    1. Что такое фразеологизм?

    2. Каковы типы фразеологизмов с точки зрения стилистической окраски? ( нейтральные, книжные, разговорные, просторечные)

Упражнения.


  1. Закончите предложения фразеологизмами.

Близнецы были похожи как…

Пишет неаккуратно и неразборчиво, как…

От волнения он был бледный как…

Этот район я знаю как…

Целый день он занят , кружится как…

2. Исправьте ошибки в употреблении фразеологизмов.

Трудиться в поту лица. Положив руку на сердце тебе говорю. Работать спустив рукава. Согласиться скрипя сердцем.

3. С какими глаголами употребляются фразеологизмы?

Верой и правдой

Во все горло

Между двух огней

До глубины души

Бок о бок

до последней нитки

На отшибе

Во всю прыть

На орехи.

4.В каких устойчивых выражениях встречаются слова лепта, зеница, канитель, фимиам? Объясните значение этих выражений?

5. Какой фразеологизм лишний?

Как дважды два, до седьмого пота, известное дело, проще простого,

Наставить нос, обводить вокруг пальца, оставить с носом, морочить голову.

Бить баклуши, труса праздновать, праздновать лентяя, гонять лодыря.

Очертя голову, откуда ни возьмись, как снег на голову, как гром среди ясного неба, как обухом по голове

6. Подберите как можно больше фразеологизмов , синонимичных указанным словам.

Умный, мало, быстро, молчать, далеко.

7. Вспомните как можно больше фразеологизмов со словами рука, сердце, нос.

8. Приведите примеры фразеологических оборотов, пришедших в литературный язык:

1) из речи музыкантов и артистов;

2) из речи моряков;

3)из речи столяров;

4)из речи рыбаков.




Методические рекомендации

по руководству самостоятельной деятельностью студентов в процессе педагогической практики

по теме: «Обогащение словарного

запаса младших школьников».

( Теория. Дидактические игры.)


Теоретические аспекты работы по обогащению

словарного запаса у младших школьников.


Если в мире есть вещи, достойные названия «ЧУДО», то слово, бесспорно,

первая и самая чудесная из них.

К .Д.Ушинский


“Для всего, что существует в природе, - воды, воздуха, неба, облаков, солнца, дождя, лесов, болот, рек и озёр, лугов и полей, цветов и трав, - в русском языке есть великое множество хороших слов и названий…»

К.Г.Паустовский

Слово – основная единица речи, от богатства и мобильности словаря личности зависит качество речи и успешность общения. С точки зрения механизмов речи перед школьниками ( а следовательно, и перед методикой) стоят две задачи:

  • задача количественного накопления в памяти каждого индивида с пониманием всех оттенков значений слов, экспрессивных окрасок ;

  • задача активности, готовности словаря в речевой деятельности, т.е. быстрого и точного выбора слов, включение их в предложение и текст в прямом и переносном значении.

По результатам обследований, семилетний ребенок, поступающий в школу, употребляет в своей речи хотя бы один раз с пониманием значения слова ( активный словарь) или понимает, но не употребил ни разу, т.к не было потребности ( пассивный словарь), от 2,5 – 3 тысяч слов до 7-8 тысяч ; соответственно 11 – летний школьник имеет в своем словаре от 7-8 до 10-15 тысяч слов ( в отдельных случаях – больше). Установлено, что не менее половины новых слов ( и новых значений) усваивается через уроки русского языка и литературы ( чтение, беседы, письмо, грамматика, риторика и пр.). Простой арифметический расчет дает среднее число ежедневного пополнения словаря школьника: 5-7 слов и значений. На эти объективные показатели учитель может ориентироваться в организации словарной работы в системе обогащения словаря учащегося.

Автор ранжирует источники обогащения словаря младшего школьника по степени влияния на речь детей :

  • Речевая среда в семье, среди друзей.

  • Речевая среда : книги, газеты, радио, телевидение.

  • Учебная работа в школе ( учебники, речь учителя).

Наилучший источник обогащения словаря – живое общение, речь , устная и письменная, литература: слово в тексте всегда как бы высвечивается семантически и художественно.

Приемы объяснения значений слов ( их семантизация) подразделяются на:

  • самостоятельные, т.е. без прямой помощи учителя: значение слова выясняется по картинке-иллюстрации или по картинному словарю, по сноске на странице учебной книги, по словарику в конце учебника, словарям – толковому, синонимическому и пр., по контексту – по догадке, в результате анализа морфемного состава слова, для иноязычных слов – по значению слова в языке-источнике;

  • с помощью учителя: подбор синонимов, антонимов, паронимов; объяснение значений и оттенков учителем; введение слова в собственный текст, который проясняет его значение; выяснение трудных случаев семантизации этимологическим способом, через словообразование; помощь учителя в поиске слова в словарях; обучение использованию словарей и справочников; помощь в семантизации через иностранный язык.

Школьники любят словарные игры: кроссворды ( решение и составление своих), ребусы, шарады. Игровой характер принимают поисковые задачи: исследование происхождения фамилий, имен, топонимов – названий городов, деревень, рек, озер, и т.п. ( деревня Катериновка, Черный Дол, Камышенка, фамилии Некрасов, Кузнецов, реки Десна и Шуя, имена Владимир, Всеволод).

В современной методике обычно выделяются такие лексико-семантические темы:

* работа с синонимами;

* с омонимами ( термин вводить необязательно)

* с антонимами, с паронимами;

* со словами иноязычного происхождения;

* с многозначными словами;

* со словами, имеющими оттенки значения и экспрессию;

* с новообразованными словами;

*с фразеологией, синонимичной слову, с крылатыми словами;

* с тропами – словами, имеющими дополнительное переносное , иносказательное значение;

* составление тематических групп слов.

Как правило, каждый из объектов изучения в методике проходит четыре ступени работы учащихся:

  • обнаруживание слова в тексте; имеется в виду слово, нуждающееся в толковании, в исследовании его особенностей: так возникает познавательная задача, мотивация, цель работы как осознанная потребность;

  • семантизация – одним или несколькими из указанных выше способов: занесение в словарик: формирование понятий» синонимы», «антонимы», «слова иноязычного происхождения» и т.п.;

  • выполнение ряда упражнений со словами данной лексико-семантической группы: составление синонимических рядов, градация синонимов, замена слова синонимом и мн.др.;

  • введение новых слов в текст, в свою речь, т.е. их активизация, употребление в коммуникативных целях; работа с обобщенными лексическими понятиями; исправление допущенных лексических ошибок: замена неудачно использованного слова в сочинении и пр.

Не следует забывать, что речь имеет несколько видов: следует строить словарную работу не только в ключе говорения, но и в письменной форме, в аудировании, в чтении. Добавим к этому память – долговременную, хранящую запас лексики, и оперативную память, в механизме которой формируется высказывание.

Теперь можно перейти к системе активизации словаря. Слово считается активизированным, если ученик использовал его хотя бы один раз в свободной, неподсказанной речи, без задания учителя: в пересказах, рассказах, диалогах, письмах, сочинениях, дневниках, своих первых литературных пробах.

С целью активизации словаря методика предусматривает следующие учебные упражнения:

*составление предложения – толкование нового слова, его запись; подбор синонимов к нему, антонимов, указание второго, третьего значений, т.е. составление маленького сочинения о слове;

* составление нескольких словосочетаний с изучаемым словом, практическая проверка сочетаемости с другими словами;

* составление предложений с изучаемыми словами : на определенную тему, по картине, по сюжету прочитанного рассказа и т.п.;

* словесное или графическое рисование в связи с изучаемым словом;

* орфоэпическая работа с этим словом, а также его запись в орфографических целях ; проговаривание, комментирование;

* перевод на изучаемый иностранный язык, перевод предложений с этим словом; запись обоих слов;

*подбор и запись ключевых слов к рассказу на заданную тему, имеющую отношение к изучаемому слову;

*составление и запись различных текстов на избранную тему; исследование правильности, уместности употребления в тексте избранных слов; поиск и замена слов.

Последнее задание не должно быть слишком жестким, считается нормальным, если ученик вслед за развитием своей мысли употребит не все опорные слова, а 60% или меньше. Осторожность нужно соблюдать при употреблении образных средств языка: фразеологии, экспрессивной лексики, тропов, иносказаний.

Фронтальная работа в классе не должна приводить к стереотипу, к одинаковому выбору слов. Наоборот, учитель поощряет своеобразие языка каждого школьника.

Индивидуальный словарь языковой личности в известной мере определяет и ее интересы, и общее развитие. Языковое богатство дает возможность выбора: известно, что самый большой из русских словарей

17 –томный «Словарь современного русского литературного языка», содержит около 130 тысяч общеупотребительных слов, в словаре письменных произведений А.С.Пушкина – более 23 тысяч слов, в письменной речи учащихся начальных классов удается зафиксировать не более двух тысяч слов.


Цель данных материалов – обратить внимание учителя на то направление речевого развития учащихся, которое является одним из важных – обогащение словаря школьников именами существительными нравственной тематики. Выбор этой группы существительных интересен для каждого учителя, который сознает, как велики потребность школьников в познании своего характера, характера других людей и стремление выразить познанное в слове.

Известно, что овладение нравственно-этическими понятиями невозможно без языка, его лексики. Для словарной работы предлагаются следующие существительные, обозначающие черты характера:

Бессердечность, благородность, вежливость, верность, грубость, доброта, жадность, жестокость, измена, искренность, лживость, мужество, неблагодарность, невежливость, неверность, неискренность, нескромность, несмелость, несправедливость, неуважение, нечестность, отвага, отзывчивость, правдивость, преданность, предательство, равнодушие, робость, сердечность, скромность,, скупость, смелость, справедливость, трусость, уважение, хвастливость, храбрость, честность, чуткость, щедрость.

Первый и очень важный этап работы над словом – это установление его лексического значения. Приведенные существительные с отвлеченным значением, которые избраны для обогащения речи учащихся, обладают рядом особенностей по сравнению с конкретной лексикой, а потому это должно быть учтено при выборе способа их толкования.

Уже в начальной школе используются такие приемы толкования, как обращение к контексту, из которого ясно значение слова; обращение к синониму и антониму; использование более общего – родового – понятия; использование однокоренного слова.

Покажем каждый из названных приемов толкования на примере слов жадность, правдивость.

  1. )Толкование слова с помощью контекста.

Учитель читает детям текст, а затем предлагает ряд слов, из которых учащиеся выписывают то, которое подходит к тексту по смыслу, устно объясняя свой выбор.

Генка был попрошайка и жадина. Это – самое главное, чем он отличался от других. Правда, жадность у него была не на все вещи, а только на мелочи: на разные самоделки, патронные гильзы, стеклянные пузырьки, значки, поплавки и прочую дребедень. Он их выпрашивал. Даже не менялся никогда, надо что-то отдавать, а это было для Генки горькой мукой.

(В.Крапивин)

Задания к тексту:

  1. Выпишите слово, подходящее по смыслу к тексту: верность, щедрость, доброта, лживость, жадность.

  2. О какой черте характера Генки говорится в тексте?

На данном этапе объяснения смысла нового слова – используются и другие формы работы. Так, источником нравственного опыта всегда служили народные сказки, пословицы, поговорки.

Рассмотрим фрагмент урока с использованием пословицы. На наборном полотне карточки со словами: честность, правдивость, искренность, лживость, нечестность, неискренность.

На доске записана пословица: Кто один раз солжет, тому в другой раз не повезет.



Вопросы и задания:

  1. Как вы понимаете смысл пословицы?

  2. Чему учит пословица? ( Честности, правдивости, искренности)

  3. Что осуждает пословица? ( Нечестность, лживость, неискренность)

  4. Запишите новые слова в 2 столбика и сравните их по смыслу:

честность нечестность

правдивость лживость

искренность неискренность

  1. Сравните слова первого столбика между собой. Найдите в них сходство и различие. ( У них сходное , общее значение, но разные корни)

  2. Сравните слова во втором столбике. Найдите в них сходство и различия.

  3. Сравните слова первого и второго столбика. Что можно сказать об их значениях? ( Это слова с противоположным значением)

Проводя дальнейшую работу над этими группами слов, учитель ненавязчиво обращает внимание детей на наличие в словах общего суффикса – ость. Это имеет большое методическое значение для изучения словообразовательных связей слов-существительных.

2) Толкование слова с помощью синонимов и антонимов.

Подбор синонимов и антонимов:

  1. ЖАДНОСТЬ – скупость, отсутствие щедрости.

ПРАВДИВОСТЬ – отсутствие лживости, неискренности.

2)ЖАДНОСТЬ – щедрость, ПРАВДИВОСТЬ – лживость.

  1. Толкование слова с помощью описательного оборота, включающего в себя гипероним ( родовое понятие)

«качество, черта характера»:

ЖАДНОСТЬ – это качество человека, который никому ничего не дает.

ПРАВДИВОСТЬ – черта характера человека, который всегда говорит правду.

Аналогичные приемы толкования покажем на примере других слов:

ОТЗЫВЧИВОСТЬ.

1.Сергей каждое утро приносил продукты одинокому старику из соседней квартиры. Соседи любили мальчика за ОТЗЫВЧИВОСТЬ.

2. Чуткость, сердечность, доброта.

3. Качество ОТЗЫВЧИВОГО человека.

4. Качество человека, который ОТЗЫВАЕТСЯ на чужое горе, готов помочь.

ОТКРОВЕННОСТЬ.

  1. На классном часе Андрей честно признал, что был неправ. Ребятам понравилась его ОТКРОВЕННОСТЬ.

  2. Искренность, честность, правдивость.

Отсутствие скрытности, лживости, неискренности.

  1. Качество ОТКРОВЕННОГО человека.

  2. Качество человека, который не утаивает своих мыслей.

ПРАВДИВОСТЬ.

  1. Артем никогда не лжет, он всегда говорит правду. Товарищи его уважают за ПРАВДИВОСТЬ.

  2. Искренность, честность. Отсутствие лживости.

  3. Качество ПРАВДИВОГО человека.

  4. Качество человека, который всегда говорит правду, не лжет.

СКРОМНОСТЬ


  1. Золушка спрятала чудесную туфельку и никому не сказала, что танцевала на балу. Ее Скромность не позволила ей открыться принцу.

  2. Отсутствие хвастливости.

  3. Качество СКРОМНОГО человека.

  4. Качество человека, который не хвастается своими достоинствами и успехами.

Приведенные выше способы толкования имен существительных, обозначающих черты характера, опираются на объективно существующие в языке и доступные школьникам парадигматические связи слов: синонимию, гипонимию, словообразовательную деривацию.

Между тем важно научить ребенка не только объяснять значение нового слова, используя полученные знания о парадигматических связях, ни и пользоваться изученным словом в речи, применяя знания на практике. Этому помогают образцы употребления слов – готовые словосочетания и предложения, которые могут быть прочитаны, а затем записаны под диктовку.

Например:

ЖАДНОСТЬ.

Словосочетания: жадность человека, человеческая жадность, необыкновенная жадность, жадность к деньгам.

Предложения: Нет у человека худшего врага, чем его жадность; Богатому жадность не дает покоя.

Приведем другие лексико-семантические упражнения со словами – существительными, обозначающими черты характера и понятия нравственности.

  1. Подберите существительное, близкое по смыслу

Образец: СМЕЛОСТЬ – ХРАБРОСТЬ.

Скупость - …, робость - …, чуткость - …, хвастливость- …, измена - …

Слова для справок: отзывчивость, несмелость, предательство,, жадность, нескромность.

  1. Подберите существительные , противоположные по смыслу.

Образец: СМЕЛОСТЬ _ ТРУСОСТЬ.

Верность - …, грубость -…, доброта - …, жадность - …, несправедливость - ….

Слова для справок : справедливость, вежливость, неверность, жестокость, щедрость

  1. Выпишите однокоренные слова. Укажите часть речи.

Смелый, мел, смельчак, смелость, сметать.

  1. От данных слов образуйте существительные с суффиксом – ость - , запишите.

Храбрый, правдивый, вежливый, щедрый, скромный.

Объясните смысл записанных существительных.

  1. Объясните значение слов, пользуясь образцом.

Образец: Смелость – это черта характера смелого человека.

Щедрость – это черта характера … человека. Лживость - это черта характера … человека. Жестокость - это черта характера … человека. Равнодушие - это черта характера … человека . Хвастливость - это черта характера … человека.

Одно из составленных предложений запишите.

Успешному усвоению новой лексики могут способствовать и нетрадиционные задания в игровой форме – такие, например,как приведенные ниже.


Игра «Паутина слов»

Задание: соединить слова нужной линией.

__ __ __ __ __ слова с противоположным значением.


_____________ слова, близкие по значению..



1.


бессердечность доброта

жестокость отзывчивость

равнодушие сердечность

чуткость

2.


верность измена

преданность неверность

предательство

3.

вежливость грубость

невежливость


4.

жадность

скупость щедрость

5.

искренность лживость

правдивость неискренность

честность нечестность

6.

мужество несмелость

отвага трусость

смелость робость

храбрость боязливость

7.

скромность хвастливость

нескромность

8.

уважение неуважение

уважительность неуважительность


Игра «Паутина слов» помогает детям реально представить семантические связи слов, что способствует закреплению в детском сознании парадигматических ассоциаций и в конечном итоге – усвоению новой лексики.


Игра « Аналогии»


Задание: подобрать по анологии подходящее по смыслу слово.

    1. Не дать игрушку – жадность,

Подарить игрушку - … ( щедрость)

    1. друг – верность, предатель…. ( неверность, измена, предательство)

    2. говорить правду – правдивость, лгать - ….(лживость)

Обогащая речь учащихся именами существительными, обозначающими нравственные черты характера, важно помнить, что тема нравственности - тема особая и нельзя злоупотреблять подобными играми; однако это вовсе не означает, что следует от них отказаться, ибо лексика нравственной тематики, как и всякая другая новая для детей лексика, нуждается в закреплении.

В настоящее время многообразие семантических отношений в лексике наиболее полно представлено в так называемых тезаурусах ( списках слов) и идеографических словарях, где слова распределены по темам. В практике зарубежных школ тезаурусы широко используются для обогащения словаря детей. Ниже предлагаются три списка слов-существительных, обозначающих нравственные черты характера. Эти списки иллюстрируют семантические отношения данных существительных и, безусловно, будут полезны учителю.


Словарик синонимов.


Бессердечность – бессердечие, жестокость

Благодарность – признательность

Верность – преданность, надежность

Грубость – невежливость

Доброта- сердечность, чуткость, отзывчивость

Жадность – скупость

Жестокость – бессердечность, бездушие

Измена – предательство, неверность

Искренность – правдивость, откровенность

Лживость – неискренность, нечестность, лицемерие, неоткровенность

Мужество – смелость, храбрость, отвага, бесстрашие

Невежливость – грубость, неучтивость

Неискренность – лживость, лицемерие

Нескромность – хвастливость

Нечестность – лживость

Отвага – бесстрашие, храбрость, смелость, мужество

Отзывчивость – чуткость, сердечность, доброта

Правдивость – искренность, откровенность, честность

Преданность – верность

Предательство – измена, неверность

Равнодушие – безразличие, бессердечность

Робость – несмелость, боязливость, трусость, нерешительность

Сердечность – доброта, чуткость, отзывчивость

Скупость – жадность

Смелость – храбрость, отвага, мужество, бесстрашие

Трусость – несмелость, боязливость, робость

Хвастливость – нескромность

Храбрость – смелость, отвага, мужество, бесстрашие

Честность – порядочность, правдивость

Чуткость – сердечность, отзывчивость, доброта, внимательность.


Словарик антонимов.


Бессердечность (бессердечие) – сердечность, чуткость, доброта

Благодарность – неблагородность

Вежливость – грубость, невежливость., неучтивость

Верность – неверность, измена, предательство

Грубость – вежливость, учтивость

Доброта – жестокость, бессердечие, злобность

Жадность – щедрость

Жестокость – доброта, милосердие, гуманность, сердечность

Измена – верность, преданность

Искренность – лживость, неискренность

Лживость – искренность, правдивость,, честность, откровенность

Мужество – трусость

Отвага – трусость

Отзывчивость – равнодушие

Правдивость – лживость, нечестность

Преданность – неверность, измена, предательство

Предательство –верность, преданность

Равнодушие – неравнодушие, отзывчивость, сердечность

Робость – смелость, храбрость

Сердечность – бессердечность, жестокость

Скромность – нескромность, хвастливость

Скупость – щедрость

Смелость – несмелость, трусость, робость, боязливость

Справедливость – несправедливость

Трусость – смелость, храбрость, мужество, отвага, бесстрашие

Уважение – неуважение, презрение

Хвастливость – скромность

Храбрость – трусость, несмелость, боязливость, робость

Честность – нечестность, лживость, неискренность

Честь – бесчестье

Чуткость – бессердечность, равнодушие

Щедрость – скупость, жадность


Словарик словообразовательных гнезд.


Бессердечность – бессердечие, бессердечный, бессердечно, сердечность, сердечный, сердечно.

Благодарность – благодарный, благодарить, неблагодарный, неблагодарность, поблагодарить, отблагодарить

Вежливость – вежливый, вежливо, невежливый, невежливо

Верность – верный, неверность

Грубость – грубый, грубо, грубить, нагрубить, грубиян

Доброта – добрый, добро

Жадность – жадный, жадно, жадина

Жестокость – жестокий, жестоко

Измена – изменить, изменник

Искренность – искренний, искренне, неискренность, неискренний , неискренно

Лживость – лживый, лживо, ложь, лгать, лгун, лжец

Мужество – мужественный, мужественно

Отвага – отважный, отважно, отважиться

Отзывчивость – отзывчивый, отзывчиво

Правдивость – правдивый, правдиво, правда

Преданность – преданный, преданно

Предательство – предатель, предать

Равнодушие – равнодушный, равнодушно, неравнодушие, неравнодушный, неравнодушно

Робость – робкий, робеть

Сердечность – сердечный, сердечно, бессердечность, бессердечный, бессердечие, бессердечно

Скромность – скромный, скромно, нескромность, нескромный, нескромно

Скупость – скупой, скупо, скупец

Смелость – смелый, смело, смельчак, несмелость, несмелый, несмело, осмелеть

Справедливость – справедливый, справедливо, несправедливость, несправедливый, несправедливо

Трусость – трусливость, трусливый, трусливо, трусить, струсить, трус, трусишка

Уважение – уважительность, уважительный, уважительно, уважать, неуважение, неуважительность, неуважительный, неуважительно

Хвастливость – хвастливый, хвастливо, хвастать(ся), хвастовство, хвастун, хвастунишка

Храбрость – храбрый, храбро, храбрец, расхрабриться

Честность – честный, честно, нечестность, нечестный, нечестно, бесчестный, бесчестно

Честь – бесчестие, обесчестить

Чуткость – чуткий, чутко, нечуткий

Щедрость –щедрый, щедро, расщедриться


Дидактические игры при изучении

раздела «Лексика».

Известно, что интерес к учебной деятельности у детей резко возрастает, если они включены в игровую ситуацию. В игре ребенок действует не по принуждению, а по внутреннему побуждению. Цель игры – помочь серьезный, напряженный труд сделать занимательным и интересным для учащихся.

На уроках русского языка, как правило, применяются дидактические игры. Особенности их использования состоят в том, что игру вводят в определенную часть урока в соответствии с его дидактическими задачами. В учебную деятельность вводится элемент состязания, а успешность выполнения задания связывается с игровым результатом.

Игры-упражнения развивают память детей, внимание, сообразительность, их общий кругозор, помогают обогащать и активизировать словарный запас.

Много дидактических игр можно использовать для реализации вышеуказанных целей при изучении раздела «Лексика».

Игра «Переводчик»

  1. Кто быстрее заменит все слова в предложениях ( кроме служебных) синонимами?

  1. Доктор прописал пациенту инъекции.

  2. разъяренная вьюга замела тропинки.

  3. Шофер вновь стал внимательно всматриваться во мрак.

  4. Караульный спрятался от ливня под кровлей здания.

  1. Кто найдет иноязычные слова и заменит их русскими?

  1. При проверке было выявлено немало дефектов.

  2. Он пишет мемуары.

  3. Ваши аргументы убедительны.

  4. Все работали с энтузиазмом.

  5. Мы гордимся нашим голкипером.

  6. В газете появилась информация о футбольном матче.

  7. В сплаве обнаружено мизерное количество меди.

  1. Кто сумеет найти старославянские ( по происхождению) слова и заменить их русскими:

  1. Горят румянцем свежие ланиты.

  2. Старец нахмурил чело.

  3. Построен град великий над Невой.


Игра « Следствие ведут знатоки».

Школьникам предлагается угадать, о какой профессии идет речь и доказать справедливость своей точки зрения. Игра обычно проводится при изучении темы «Профессиональная лексика»

  1. Он показал мне свои акварели и натюрморты. Впечатление от натюрмортов – это яркий, пестрый ковер красок, переливающихся и искрящихся всеми цветами палитры.

  2. Лешему он ( Римский-Корсаков) придумал два лейтмотива. Один поручил струнным инструментам. Второй играют четыре валторны и тарелки. Сурово и уныло звучит лейтмотив Деда Мороза. Тембр деревянных духовых инструментов передает ощущение зимней скованности природы.

  3. Фамилия? Истомин Валерий Сергеевич.

- Что с ним?

-Инфильтрат в левом легком под ключицей.

- А сколько граммов стрептомицина вы уже вкололи этому юноше?

- Пятьдесят два, Роман Борисович.

- Назначьте его на консультацию к Зацепиной. ( По В.Владимирову)


Игра «Найди слово по его приметам»


Это глагол: его синоним – ПРОМЧАЛСЯ.

Я шел зимою вдоль болота

В галошах, в шляпе и в очках.

Вдруг по реке пронесся кто-то

На металлических крючках.

(Д.Хармс)

Игра « Соколиный глаз».


  1. Кто найдет в тексте больше устаревших слов?

Снился Святославу смутный сон

В стольном граде в тереме высоком.

И, собрав бояр, поведал он,

Что узрел во мраке вещим оком.

( Н. Рыленков)

  1. Кто больше всех найдет в тексте слов, использованных в переносном значении?


Хороший Ветер.

Я проснулся поутру.

Пляшет Солнце на ветру.

Веселятся все поля без меня..

И резвятся тополя без меня.

И смеется вся земля,

И шмели снуют, звеня.

Все на свете без меня, без меня!

И я тогда вскочил,

Башмаки скорей схватил.

Мне, Ветер, Ветер, Ветер

Сказал , куда идти.

И мой хороший Ветер

Играл со мной в пути.

( Э.Мошковская)

Игра « Аукцион.»


Так же , как и при проведении настоящего аукциона, побеждает в соревновании тот, кто назвал последнее слово. Если, например, задание состояло в подборе синонимов к слову горячий (чай) , то победителем оказывается тот, кто заканчивает перечисление синонимов, назовет последний из них. Игру можно проводить при изучении синонимов; например, предлагаются задания подобрать синонимы к словам передвигаться, сказал, большой (дом), мужество, спор, смеяться, тоска, плохой (человек) и др.

При работе над устаревшими словами можно предложить детям назвать устаревшие слова по одной из предложенных тем:

  • одежда, обувь

  • оружие,

  • средства передвижения

  • мебель

  • слова, ушедшие «в отставку» после революции и др…

Работая над неологизмами, дети могут соревноваться в подборе неологизмов, рожденных

  • в годы войны

  • в эпоху освоения космоса

  • при развитии науки и техники…

Закреплению темы « Профессиональная лексика» поможет задание подобрать профессиональные слова, используемые людьми разных профессий ( строитель, библиотекарь, лингвист, историк, спортсмен, геолог)

Игра « Перевертыши»


  1. Замени в словосочетании главное слово так, чтобы зависимое слово стало употребляться в переносном значении.

Железный гвоздь, румяная девочка, глухая собака, кудрявый малыш, спящая красавица, сладкий пирог, колючий еж, золотые часы, черная шаль, бархатная штора, стальная балка.

  1. Замени в предложении подлежащее так, чтобы глагол-сказуемое приобрел переносное значение.

Загорелась дача. Гаснет свеча. Собака воет. Цыган пляшет. Девочки шепчутся. Малыш улыбается. Птица поет. Дети играют. Отец спит…

  1. Замени в словосочетании зависимое слово так, чтобы главное слово в первом и втором словосочетаниях стали омонимами.

Гибкий лук, водопроводный кран, трамвайный парк, вкусные лисички, хлебный ток, ржавый ключ, барабанная дробь, электрический разряд, песчаная коса.

  1. Замени в каждой паре слов синоним – антонимом, а антоним – синонимом.

Грусть, тоска ( радость). Мрак, темнота. ( свет.) Близко, рядом ( далеко).

Храбрый, смельчак ( трус). Похвала, порицание ( одобрение). Жара, холод ( зной). Ложь, вымысел ( правда). Работать, трудиться ( бездельничать).

Игра « Эрудит».

Эта игра не только активизирует мыслительную деятельность, но и содействует расширению кругозора и словарного запаса учащихся.

1.Угадай слово по толкованию его лексического значения.

1) Сосуд особого устройства, предохраняющий помещенный в него продукт от остывания или нагревания ( термос).

2)Начальный момент спортивного состязания по преодолению какого-либо расстояния на скорость. ( старт)

3) Городская наземная электрическая железная дорога ( трамвай)

4) Красная срока, отступ в начале строки ( абзац)

5) Устройство, которое обеспечивает дыхание человека под водой ( акваланг)

6) Тот, кто любит свое отечество, предан своему народу, Родине ( патриот)

7) Дословная выдержка из какого-либо текста (цитата)

2.Объясни разницу в значении слов:

Адресат – адресант, дипломат – дипломант, описка – отписка, сытый – сытный, поступок – проступок, опечатка – отпечаток, поглотить – проглотить

  1. К словам, которые устарели и не употребляются в современном русском языке, подбери родственные слова, активно используемые в наши дни.

Персты ( наперсток, перчатка), шелом ( ошеломить), кика – головной убор ( кичиться), коло – круг ( около, кольцо, кольчуга, околица, колесо), чаять – ожидать ( нечаянный), тщание – старание ( тщательный)

  1. Кто даст самую точную, самую полную информацию о слове?

Школьникам могут быть предложены такие слова: труд, друг, смелость, Родина, мир, знание, скромность…

Кроме сведений по лексическому разбору, учащимся предлагается привести примеры пословиц, афоризмов, цитат из известных им стихотворений, в составе которых имелось бы данное слово.

Игра « Корректор»


  1. Найди ошибку в выборе слова.

  1. После теплых атмосферных осадков на листьях сверкали яркие капли.

  2. В конструкции есть отрицательные и положительные дефекты.

  3. Из передовой бригады он перешел в отсталую

  4. В центре города построен памятник герою

  1. Кто быстрее и точнее отредактирует заметки?

  1. В первой четверти работа нашего отряда шла плохо. Дисциплина в нашем классе тоже была плохая. Особенно плохо ведут себя на уроках рисования.

  2. Сегодня на уроке окружающего мира учитель говорил нам о Мичурине. Он много говорил о его жизни, а потом стал говорить о созданных ученым гибридах.

  3. Исправьте ошибки в толковом словаре Пети Ошибкина.

  1. Западня – квартира с окнами на запад.

  2. Гривенник – юноша с модной гривой.

  3. Маховик – регулировщик на перекрестке.

  4. Застрельщик – браконьер.

  5. Найди лишнее слово.

  1. Петя ушиб колено ноги.

  2. Робинзоны ослабли от недоедания пищи.

  3. Собрание будет в декабре месяце.

  4. Многие города были превращены в руины и развалины.

  5. Путь кораблю преградил ледяной айсберг.

  6. Он написал свою автобиографию


Игра « Бумеранг»


Эта игра воспитывает у детей внимание и быстроту реакции: ученику необходимо быстро «извлечь из памяти» слово и «возвратить» его учителю.

  1. Найди синоним.

Простой человек ( бесхитростный)

Простая задача ( легкая)

Простая истина( прописная)

Бестолковый человек ( неугомонный)

Беспокойный взгляд ( тревожный)

Крепкая дружба ( надежная)

Крепкая подошва ( прочная).

  1. Найди антоним.

Близкий берег (далекий)

Близкий человек ( чужой)

Веселая комедия ( скучная)

Веселое настроение( грустное)

Глубокий колодец( мелкий)

Глубокие знания ( поверхностные)

Мелкая рыба ( крупная)

Мелкая река (глубокая)

3.Замени прилагательное таким словом, чтоб оно не только назвало признак, но и давало яркое , образное представление о предмете.

Березка высокая ( кудрявая, стройная, тоненькая…)

Трава зеленая ( бархатная, молодая, нежная, ласковая…)

Вьюга февральская (злая, сердитая, разбушевавшаяся, бешеная…)

Туча грозовая ( зловещая, хмурая, громыхающая…)

Сорока пестрая ( болтливая, суетливая, бойкая, хитрая…)

Осина тонкая ( трепетная, дрожащая, лепечущая…)

  1. Сколько антонимов может быть у слов СУХОЙ, КИСЛЫЙ, ВЫСОКИЙ?

Игра « Шеренга»

Расставьте синонимы в порядке возрастания признака.

Свирепый, жестокий, лютый, безжалостный, бессердечный, злой ( враг)

Оскорбительный, обидный, резкий, грубый, бестактный ( поступок)

Игра « Четвертое лишнее»

В каждой группе слов, данных ниже, одно лишнее. Найдите это слово. По какому признаку можно объединить другие слова?

1.Красный, рубиновый, коралловый, кумачовый.

2.Жаловаться, сетовать, хныкать, роптать.

3) Вороной, коричневый, каурый, буланый.

4)Кошелек, мошна, капитал

5) Половцы, викинги, хозары, печенеги

Игра « Спрятанные слова»


Шарады:

Чтобы правильно назвать загаданное слово, сначала определи его части, которые называются в рифмованных четверостишиях:


    1. Из писка птиц мой первый слог возьмите,

Второй с бараньей головы.

Откройте печь и там найдите

То, что не раз едали вы.

(пирог)

    1. Нота – мой первый слог,

Поставь с ней рядом предлог

И, разгадав загадку до конца,

Получишь выражение лица .

(мина)

Метаграммы

Чтобы отгадать метаграмму, нужно заменить в слове одну букву другой, и тогда вы получите новое слово:


С К в полях меня найдете,

С Г романсы запоете,

С В в косички заплетете

(колос, голос, волос)


С Л я остров в океане,

С Р растаю вмиг в стакане.

( Сахалин, сахарин)



С Ч летаю над волною,

С Л не дам волкам покою,

С М рубашка-безрукавка,

С З скачу в лесу по травке,

С Г меня крепи к детали

Из железа или стали.

(чайка, лайка, майка, зайка, гайка)


Анаграммы

Чтобы получилось новое слово при разгадывании анаграммы, нужно переставить буквы в словах. Добавлять или отбрасывать буквы не разрешается.


Я в пруду живу, жирею,

Переставьте буквы – вмиг

Превращусь я и в аллеи,

И в лужайки, и в цветник.

(карп, парк)


В океанах он живет,

И мала ему река.

Буквы ставь наоборот –

Будет дергаться щека.

(кит, тик)


По мне движется к сердцу кровь,

Меня ищут на сгибах руки,

Если ж , буквы смешав,

Мы расставим их вновь,

То получим названье реки.

(Вена, Нева)


Воздух в шины я вдуваю,

Жизнь несу я колесу.

Если ж слоги мы смешаем,

Буду деревом в лесу.

(насос, сосна)

Загадки.


    1. Какое русское слово состоит из трех слогов, а указывает на 33 буквы?

    2. Черные, кривые, от рождения немые,

А как только встанут в ряд,сразу вдруг заговорят.

    1. Земля белая, а птицы на ней – черные.

    2. Буквы-значки, как бойцы на парад,

В строгом порядке построены в ряд,

Каждый в условленном месте стоит и называется….

5.Каких камней не найдешь в море?

6. Какой болезнью на земле никто не болеет?

7. Из какого полотна нельзя сшить рубашку?

8) Какой лошадь бывает. Когда ее покупают?

Какое государство можно носить на голове?

9)Какая европейская столица стоит на скошенной траве?

10)Какой город летает?

11)Какую реку можно срезать ножом?

12)Какая земля никогда не старится?

13)Какое крыло никогда не летает?

Загадки-складки.


Простое слово ПРОМЕЖУТОК:

В театре несколько минуток,

Пока начнется новый акт,

Мы называем все …

На время что-то прекратив,

Мы объявляем …

В борьбе , в труде устали слишком –

Дают уставшим …;

После урока непременно нужна ребятам….

( Как называются отгадки в этой загадке?)


Я антоним к слову ЗНОЙ,

Я в реке , в тени густой,

И в бутылке лимонада,

А зовут меня - …


Я антоним шума, стука, без меня вам ночью мука,

Я для отдыха, для сна, да и в школе я нужна. Называюсь…

В заключение следует отметить, что обучение русскому языку требует применения на уроке разнообразных методов. Дидактическая игра – один из них, и она дает хорошие результаты только в сочетании с другими методами. Дидактические игры помогают школьникам быстрее осваивать знания, применять их на практике, пользоваться ими в разных условиях.

Такие разные уроки!


Урок игра-сказка по теме «Лексика».


Цель урока: Повторение по теме «Лексика, Обогащение и активизация словарного запаса учащихся.


Оборудование урока: картинки, рисунки, вырезанные из картона человечки, изображающие синонимы, антонимы, омонимы, сказочный теремок.

Ход урока .


На доске нарисован сказочный теремок.

В чистом поле теремок, теремок.

Он не низок не высок, не высок.

Кто, кто в теремочке живет?

Кто, кто в невысоком живет?

Ответ можно найти, разгадав загадку:

Не мед, а ко всему липнут . (Слова)


Затем детям предлагается ответить на вопросы:

  1. Как называется раздел курса русского языка, изучающий словарный состав русского языка?

  2. Для чего служат слова?

Следующее задание выполняется письменно


Возят почту корабли,

Самолеты , поезда,

Мчат во все концы земли:

В степи, в горы, в города.

Почту в дальние районы

Доставляют …(почтальоны).

( М.Белкина)

Задания к тексту:

  1. Объясните орфограммы и пунктограммы.

  2. Найдите слова, которые служат для обозначения предметов, признаков, действий.

  3. Определите лексическое значение слов почта и почтальон. С помощью толкового словаря выясните, однозначными или многозначными являются эти слова.

- Угадайте, -говорит учитель, - кто это с толстой сумкой на ремне шагает по извилистой тропинке и вот-вот подойдет к теремку? ( на доску прикрепляется рисунок.) Да это всем знакомый почтальон Печкин! Давайте поможем ему разобрать и разнести корреспонденцию. Как вы понимаете значение этого слова?

Выяснив значение слова корреспонденция , класс вместе с учителем приступает к вручению писем адресатам. В процессе этой работы формулируются задания для учащихся .

Учитель: Пакет предназначен для вручения словам, близким по значению. Что это за слова ? (Синонимы).

На стук вышел один из братьев , проживающих в квартире № 1 . Зовут его СМЕЛЫЙ.

Задание1. Назовите имена остальных братьев ( Храбрый, Мужественный, Бесстрашный, Отважный)

-Вскрыл хозяин квартиры письмо и прочитал его вслух : «Дорогие синонимы, хотели мы обойтись без вас, но вот что у нас получилось. Помогите нам».

Задание 2. Отредактируйте текст, используя синонимы.

« После гибели Муму Герасим пошел в родную деревню. Герасим шел полями и лугами. Он шел все ночь. Он шел и радостно глядел по сторонам, вдыхая запах родных полей. Когда ан пришел в родную деревню, то стал там прилежно работать».

Учитель: Жильцов квартиры номер два

Застать сумели мы едва.

Они стояли у порога,

Уже готовые в дорогу.

- Угадайте, кто они: один высокий, другой низкий, один толстый, другой тонкий, один грустный, другой веселый. (Антонимы)

Вскрыли братья конверт и обрадовались. Наконец-то пришла весточка от дорогого дедушки. Начали читать письмо и чуть не заплакали от огорченья: половина письма – сплошное чернильное пятно. Видимо, во время долгих странствий побывало письмо под дождем или в речке тонуло.

Задание 3.Помогите братьям прочитать письмо.

«Дорогие внучата, я не люблю людей трусливых, жадных, ленивых, слабых, глупых, лживых, невежественных, безвольных. Я хочу, чтобы выросли вы людьми смелыми….»

Учитель: Окна квартиры № 3 распахнулись настежь. Веселая песенка, которая льется оттуда, поможет угадать вам, кто там живет.

Мы слова из русской речи, из родного языка.

Одинаково нас пишут, одинаково нас слышат.

Но важна не только внешность, ты до смысла доберись.

Наподобие начинки смысл запрятан в серединке.

Схожим лицам вопреки мы по смыслу далеки .

( Я Козловский)

Омонимам почтальон Печкин принес их любимый журнал «Мир».

Задание 4. Пользуясь словарем, определите значения слова МИР. Составьте предложения с этими омонимами.

Давайте заглянем в это журнал, там много интересного



Юмореска.

Это было давно. Путник тащился по пустыне шесть суток. Адски хотелось пить. То и дело ему мерещился торчащий из песка водопроводный кран с прохладной освежающей водой. Но, увы! Это была то вытянувшаяся в стойку кобра, то вообще мираж. Тогда путник встал на колени и , воздев руки к небу, стал взывать к всевышнему:

- О, всемилостивейший! Умоляю, ниспошли сюда кран, кран, кран! Умоляю, ниспошли мне сюда кран, кран, кран!...

И случилось чудо Сверкнула молния, поднялся столб песка, а когда он рассеялся, несчастный увидел кран. Но, увы, кран не водопроводный, а …подъемный…

( И .Верзилин)

Задание 5. Объясните, почему произошла ошибка. С какой целью используются омонимы в художественной литературе? ( средство создания юмора)

Учитель: А под самой крышей находилась мансарда ( выясняется значение этого слова). Там идет заседание Общества любителей образного слова. Собрались здесь необыкновенные слова, пламенные и нежные, ласковые и беспощадные, яркие и меткие, живые и вещие. Эти «слова умеют плакать и смеяться, приказывать, молить и заклинать, и , словно сердце, кровью обливаться, и равнодушно холодом дышать « ( Я. Козловский).

Что это за слова? (Слова, использованные в переносном значении). Для них почтальон Печкин принес бандероль. ( Определяется значение слова). Она предназначена для любителей поэзии. Это сборник стихов. Давайте откроем его.

Задание 6. Найдите слова, использованные в переносном значении.


Усталое солнце по небу гуляет.

Ленивая туча над лесом скучает.

На сонной березе щебечут синицы.

Спит ветер игривый средь поля пшеницы.

( А.Громов)

Полз состав. Он устал –

От гудка до хвоста.

Полз состав, полз, и стал,

И уснул у моста.

Задание 7.(на выбор)


  1. Составьте словосочетания, используя в прямом и переносном значениях слова : ГОРЬКИЙ, ТЯЖЕЛЫЙ, ХОЛОДНЫЙ, ЗЛОЙ, ПЕЧАЛЬНЫЙ, ДЫШИТ.

  2. Напишите сочинение-миниатюру на одну из тем6 « Гулял по лесу ветер», «Бежал веселый ручеек», « Пришла волшебница-зима». Лексическое задание – использовать слова в переносном значении, а также синонимы и антонимы.

Учитель: Опустела сумка почтальона Печкина. Давайте снова ее заполним. Пишут письма обитатели теремка, пишете и вы жильцам теремка – это ваше домашнее задание.


Праздник фразеологизмов, пословиц, поговорок и крылатых слов.


Цель: Повторить пословицы, поговорки о труде, о лени, о знании, невежестве, о хлебе, о дружбе, о чертах характера человека.


Открывает праздник ведущий, который еще раз напоминает ребятам, что такое фразеологизмы, как они украшают нашу речь, помогают более образно и эмоционально выразить мысль. Затем на сцену выбегают скоморохи Митяй и Миняй ( это помощники ведущего).

Митяй: Ну что ты наделал? Все пословицы перепутал! Как я теперь их сложу?

Миняй: А ребята на что? Они сейчас все соберут. Ведь правда, ребята?

Скоморохи раздают ребятам, желающим принять участие в игре « Найди пару» по половине пословицы. На 14 карточках написано:

  1. Не спеши языком –

  2. Сам пропадай –

  3. Труд человека кормит,

  4. Глаза страшатся,

  5. Хочешь много знать-

  6. Ученье – свет,

  7. По одежке встречают,

  8. Грамоте учиться –

  9. Не сиди сложа руки –

  10. С кем поведешься,

  11. Птица красна пением,

  12. Семь раз отмерь-

  13. Лодырь да бездельник –

  14. Любишь кататься –


Вторая половина пословиц – на следующих 14 карточках.

  1. торопись делом

  2. а товарища выручай

  3. а лень портит

  4. а руки делают

  5. надо мало спать

  6. а неученье – тьма

  7. а по уму провожают

  8. всегда пригодится

  9. так и не будет скуки

  10. от того и наберешься.

  11. а человек умением.

  12. один раз отрежь.

  13. им праздник и в понедельник.

  14. люби и саночки возить.

Ребята ищут половину своей пословицы и, взяв за руку «пару», подходят к скоморохам. Те, в обмен на пословицу, дают паре призовые фишки ( для каждого конкурса используются фишки разных цветов). Награждаются первые 6 пар.

Затем оба скомороха проводят аукцион в противоположных концах зала. Один скоморох поочередно «продает» слова ум, вода, голова, один. Другой скоморох «продает» слова дело, глаз, рука, как. Побеждает «покупатель», который последним произнесет фразеологизм с названным словом.

Со словом ум ребята назвали такие фразеологизмы:

Браться за ум, без ума от чего-либо, в своем уме, задним умом крепок, себе на уме, не выходит из ума, повредиться в уме, сойти с ума, раскидывать умом, ума не приложу, ум за разум заходит.

Со словом ВОДА:

Как в воду опущенный, водой не разольешь, как с гуся вода, как рыба в воде, вывести на чистую воду, лить воду на чью-то мельницу, толочь воду в ступе, много воды утекло, как две капли воды.

Со словом ГОЛОВА:

Вбить в голову, взять в голову, намылить голову, без царя в голове, терять голову, с больной головы на здоровую, с головы до ног, выкинуть из головы, вскружить голову.

Со словам ОДИН:

один на один, семеро одного не ждут, на один зуб, мерить на один аршин, одним духом, одним росчерком пера, все до одного.

Со словом ДЕЛО:

гиблое дело, дело в шляпе, дело – сторона, десятое дело, дело идет, заплечных дел мастер, за чем дело не стало, видимое дело, суд да дело.

Со словом ГЛАЗ:

Говорить в глаза, хоть глаз выколи, в глаза не видел, произошло на глазах, отводить глаза, смотреть во все глаза, куда глаза глядят, на глазок, с глазу на глаз.

Со словом РУКА:

Рука об руку, из первых рук, рука руку моет, разводить руками, рука набита, рука не поднимается, рука не дрогнет, прибрать к рукам, чужими руками жар загребать.

Со словом КАК: Как с гуся вода, как белка в колесе, как в воду смотреть, как об стенку горох, как пить дать, как камень в воду, как ветром сдуло, как снег на голову, как из-под земли вырос.

Победителей аукциона , т.е. тех, кто последними называл фразеологизмы с данными словами, награждают фишками.

Миняй: Митяй! А ты говорил, что эти школяры мало что ведают. Ан, нет! Смотри, сколько фишек я раздал!

Митяй: И правда , Миняй! А вот поглядим, сильны ли они в викторинах. А ну, школяры! Видите эти свитки на стене? Здесь задания лдля вас. Берите бумагу, пишите, да не забудьте фамилию подписать.

Викторина 1.

На плакате – надпись. « Какие шесть высказываний не могут без меня существовать?» - и нарисованы палец, ноги, язык, нос.

В своих ответах ребята назвали следующие высказывания:

Попасть пальцем в небо, палец о палец не ударить, пальцем не тронуть, знать как свои пять пальцев, по пальцам можно перечесть;

Взять ноги в руки, на широкую ногу, ни в зуб ногой, одна нога здесь, другая – там, уносить ноги, падать с ног;

Язык до Киева доведет, держать язык за зубами, молоть языком;

Повесить нос, клевать носом, задирать нос, зарубить на носу.

Викторина 2:

« Найди пару». Из данных высказываний составьте антонимические пары:

1)хоть иголки собирай

заварить кашу, по чайной ложке,

коломенская верста,

чуть свет

повесить нос

жить душа в душу

сидеть сложа руки


2)ни зги не видно

воспрянуть духом

на ночь глядя

от горшка два вершка

как кошка с собакой

одним духом

расхлебывать кашу

не покладая рук

Викторина 3.

На плакате – надписи: « Запишите по одной идиоме, связанной с этими представителями животного мира» - и нарисованы комар, мышь, свинья, курица, кот, рак, бык.

В своих ответах ребята назвали такие идиомы:

Как мышь на крупу, кот наплакал, когда рак на горе свистнет, брать быка за рога, комар носа не подточит, метать бисер перед свиньями, носиться как курица с яйцом…

После окончания викторин объявляется музыкальная пауза.

Вторая часть праздника начинается с «Поля чудес» . Ведущий объявляет условия игры: на игровом поле лежат разные предметы ( камень, горошек, ступа, решето, шляпа, рог, лыко), крутится вертушка. Играющий должен назвать фразеологизм, содержащий название предмета, на который указала вертушка. Если он затрудняется с ответом, то в игру вступает следующий участник. Так разыгрываются 3 предмета, затем еще 3, но уже с новыми игроками.

(держать камень за пазухой., не лыком шит, решетом воду носить, дело в шляпе, …)

Миняй: Ты знаешь , Митяй, что я придумал? Дай , тебе на ухо скажу, а то ребята догадаются (что-то шепчет)

Митяй: Сейчас мы вам покажем шарады, а вы попробуете их разгадать.

Спустя рукава, втирать очки, намылить шею, обводить вокруг пальца, кричать во всю ивановскую, перелить из пустого в порожнее.

Ребята угадывают их и дают им объяснение.

Подводятся итоги праздника, участники награждаются призами, медалями лучших знатоков фразеологизмов.



































Содержание

1.Вступление стр.1-5

2. Курс лекций и практических занятий по русскому языку по теме «Лексика и фразеология» :

2.1.План изучения раздела «Лексика и фразеология» и обязательный минимум знаний и умений по разделу стр.6

2.2.Лекционный материал:

2.2.1.Лекция 1.Раздел «Лексика».Понятийный аппарат раздела стр.7

2.2.2.Лекция 2.Многозначность слова. Прямое и переносное

значение слов стр.8-9

2.2.3.Лекция 3.Омонимы. Синонимы. Антонимы.

Их разновидности. стр.9-12

2.2.4.Лекция 4.Лексика современного русского языка с точки зрения происхождения, активного и пассивного запаса стр.12-15

2.2.5.Лекция 5.Лексика современного русского языка с точки зрения употребления и стилистической принадлежности стр.15-16

2.2.6.Лекция 6.Фразеология стр.16-17

2.2.7.Практические задания к разделу «Лексика и Фразеология» стр.18-20

2.2.8.Самостоятельные работы к разделу «Лексика и Фразеология» стр.20-25

2.2.9.Тесты по теме стр.25-32

3. Методические рекомендации по руководству самостоятельной

деятельностью студентов по темам: « Лексика, фразеология и лексикография».

3.1.Теория стр.33-39

3.2.Практика. Материалы для домашних заданий стр.40-45

4. Методические рекомендации по руководству самостоятельной деятельностью студентов в процессе педагогической практики по теме: «Обогащение словарного запаса младших школьников»:


4.1.Теоретические аспекты работы по обогащению словарного запаса у младших школьников стр.46-48

4.2. Обогащение речи учащихся именами существительными

нравственной тематики стр.48-52

4.3.Словарик синонимов, антонимов, словообразовательных гнезд стр.52-54

4.4.Дидактические игры при изучении раздела «Лексика» стр.54-61

4.5.Такие разные уроки. Разработка уроков:

4.5.1. Урок игра-сказка по теме «Лексика» стр.61-63

4.5.2. Праздник фразеологизмов, пословиц, поговорок и

крылатых слов стр.63-66






ГБОУ СПО «Городецкий Губернский колледж»













Методические рекомендации

для студентов и преподавателей по русскому языку

и методике преподавания русского языка

для организации, планирования и проведения уроков

по разделу «Лексика. Лексикология. Лексикография.»



Теория. Практика. Контроль знаний.

Организация работы с младшими школьниками.






Автор: Пещерова О.В.
















2011год

74


Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал

Краткое описание документа:

Лекционный материал поможет обучающимся разобраться, какие основные понятия изучает лексика и лексикология, что такое лексикография, какое разнообразие словарей существует. Материал будет полезен учителям русского языка для организации работы с материалом на уроках и для организации самостоятельной работы обучающихся и для ликвидации пробелов в знаниях по данному разделу русского языка.

Скачать материал
Скачать тест к материалу

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 496 788 материалов в базе

Материал подходит для УМК

  • «Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.

    «Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.

    Тема

    Лексика. Фразеология. Лексикография

    Больше материалов по этой теме
Скачать материал
Скачать тест к материалу

Другие материалы

План проведения месячника русского языка,литературы, иностранного языка
  • Учебник: «Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.
  • Тема: Лексика. Фразеология. Лексикография
«Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.
  • 06.04.2018
  • 323
Реализация национально - регионального компонента на уроках русского языка, литературы
  • Учебник: «Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.
  • Тема: Лексика. Фразеология. Лексикография
«Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.
  • 03.03.2018
  • 828

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    Скачать тест к материалу
    • 30.04.2018 4248
    • DOCX 854.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Пещерова Ольга Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Пещерова Ольга Васильевна
    Пещерова Ольга Васильевна
    • На сайте: 6 лет и 11 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 80518
    • Всего материалов: 58