Лекция Доклад по самооцениванию

Ministerul Educaţiei al Republicii Moldova

Direcţia de învăţămînt, Tineret şi Sport Municipiul  balţi

Liceul Teoretic „n. gogol”

RAPORT DE AUTOEVALUARE

pentru confirmarea gradului didactic I

                                                               Culebeachin Vladimir,

                                          Profesor de educaţie tehnologică,

                                                                        grad didactic I  

Aprobat

la ședința Consiliului  Profesoral

nr. __ din ___ februarierr6 20___

se recomandă pentru

confirmarea gradului didactic I

Preşedintele Consiliului profesoral

 _________________ Nelli Pleşco

Bălţi, 2016

Оглавление

1.      Общие сведения. 3

2.      Аргументы в пользу достигнутых успехов: 3

· Свидетельства прогресса в учебе учащихся; 3

· Свидетельства работы по профессиональному развитию: 4

· Свидетельства внедрения результатов непрерывного образования в проектирование и  реализацию дидактической разработки: 5

· Свидетельства  участия  в деятельности учебного заведения: 6

· Свидетельства  личного способствования  престижу и облику учебного заведения: 8

3.      Непрерывное улучшение профессиональных качеств. 9

4.      Перспективные направления. 9

Список использованной литературы: 12

Приложения. 13

1.     Общие сведения.

	Фамилия, имя, отчество	Кулебякин Владимир Викторович
	Дата и место рождения	03.07.1972 г., г. Бельщы МССР
	Домашний адрес	РМ. м. Бэлць, ул. Н. Йорга 10 кв.6
	Семейное положение	Женат
	Должность	Учитель информатики и технологического воспитания
	Педагогический стаж	26 лет
	Стаж работ в данном учреждении, с какого года работает	С 1991 года работаю в теоретическом лицее им. Н.В. Гоголя, мун. Бэлць, РМ
	Образование	В 1994 году закончил БГУ им. А. Руссо по специальности учитель техники и физики В 1998 году закончил Московский институт Менеджмента и Коммерции по окончании, присвоена специальность экономист.
	Дидактическая степень	В 1997 была присвоена  II дидактическая степень по информатике В 1998 г. была присвоена II дидактическая степень по технологическому воспитанию; В 2008 г. была присвоена I  дидактическая степень по технологическому воспитанию;
	Курсы повышения квалификации	26.09.2015 – 23.10.2015  прошел курсы по специальности  Технологическое воспитание при  Институте непрерывного образования 14.03.2015 – 10.04.2015 прошел курсы по специальности Информатика при Институте непрерывного образования
	Опыт работы	С 1991 года по сей день работаю учителем информатики и технологического воспитания в теоретическом лицее им. Н.В. Гоголя

2.     Аргументы в пользу достигнутых успехов:

·        Свидетельства прогресса в учебе учащихся;

Только владея нетрадиционными формами урока, используя мультимедийные технологии, можно добиться высокого качества знаний учащихся и решить задачу современного технологического процесса воспитания и обучения.

Несомненно,  то, что нетрадиционные формы работы призваны создавать ситуацию успеха, не только развивать интерес к обучению у активных учащихся, но и стимулировать его у учащихся, испытывающих затруднения в учебе. Без переживания радости успеха невозможно по - настоящему рассчитывать на успех в преодолении учебных затруднений.

Нетрадиционные формы проведения уроков технологического воспитания используются мной давно, но последние три года этим методам я уделяю особое внимание. В течение последних учебных лет проводится диагностическая работа в классах (проводятся диагностические контрольные работы в начале года, в середине года и в конце учебного года).

Диагностические контрольные работы составляются разнопланово, это могут быть работы в виде тестов с теоретическим материалом, в виде творческих заданий и в традиционном виде. При анализе данных контрольных работ составляются диаграммы по каждому классу.

По результатам проведенной диагностики можно сделать вывод, что применение нетрадиционны, форм уроков влечет за собой повышение успеваемости и качества знаний. (Приложение №1)

На муниципальных олимпиадах по технологическому воспитанию мои учащиеся регулярно занимают призовые места и поощрения:

в 2014 – 2015 учебном году

         Потлога Иван, 7В класс поощрение

в 2015 – 2016 учебном году

          Бажан Д., 8В класс    -  2 место;

          Маковей А. 7Б класс  - 2 место

·        Свидетельства работы по профессиональному развитию:

С целью качественного преподавания уроков технологического воспитания  занимаюсь совершенствованием профессионального мастерства:

1.       Посещаю  муниципальные и лицейские семинары с обязательным присутствием на  уроках  технологического воспитания  и  детальным их анализом.

2.       26.09.2015 – 23.10.2015  прошел курсы по специальности  Технологическое воспитание  при  Институте непрерывного образования

3.       14.03.2015 – 10.04.2015 прошел курсы по специальности Информатика при Институте непрерывного образования

4.       Продолжаю работу над темой  «Творческий проект», связанной со спецификой  работы учителя технологического воспитания с уклоном на практический характер преподавания. (Тема по самообразованию).

5.       Регулярно обсуждаю  неясные области, связанные с преподаванием технологического  воспитания,  с   руководителем  муниципального МО  учителей технологического воспитания  г. Котиком И.Д. 

6.       Как участник лицейского МО учителей искусства, технологии и спорта учувствую в заседаниях.

7.       Публикации.

·Сертификат сайта № АA-219879

·Презентация по технологическому воспитанию на тему «Чертёжный шрифт» Сертификат № ДБ-339423

·Презентация по технологическому воспитанию на тему «Выпиливание лобзиком» Сертификат № ДБ-339439

·Презентация по технологическому воспитанию на тему «Художественная обработка древесины» Сертификат № ДБ-339449

·Презентация по технологическому воспитанию на тему «Столярный верстак» Сертификат № ДБ-339454

·Презентация по технологическому воспитанию на тему «Абстрактная композиция» Сертификат № ДБ-339461

Источники информации для самообразования и повышения педагогического мастерства следующие. Это, прежде всего,  куррикулум, электронные издания, Internet, журналы,  методические пособия, книги по геометрической резьбе, токарному и слесарному делу, учебники.

·        Свидетельства внедрения результатов непрерывного образования в проектирование и  реализацию дидактической разработки:

В течение последних трех лет  разрабатываю тему:  «Оценивания на уроках и во внеурочное время по средствам электронных тестов». Считаю эту проблему важной, потому что при оценивании необходимо учитывать как результаты практической деятельности, так и знание теоретических основ предмета, умений и навыков применения знаний на практике.

В результате мной была разработана система как итоговых, так и текущих тестов на базе электронного «Универсального тестирующего комплекса»  на установленных в кабинете информатики. Эта система оценивания знаний, умений и навыков учащихся  способствует формированию у учащихся всех возрастов интереса к изучаемому предмету, способствуя лучшему усвоению материала по предмету,  формированию определенных взглядов  у учеников на окружающий мир и на себя как частичку этого большого, интересного и богатого мира.

(Образцы тестов прилагаются) Приложении №2.

С течением времени, собирался и разрабатывался материал для дистанционного обучения. В результате исследований, в этой части преподавания дисциплины, под моим руководством ученики разработали и опубликовали и сети Интернет ресурс, персональный сайт лицея, (Приложение №3), на котором опубликовываются  презентации для уроков.

(Образцы презентаций прилагаются) Приложении №4.

·        Свидетельства  участия  в деятельности учебного заведения:

В мае  2016 года, согласно плану внедрения модернизированного куррикулума,  для  ведения  на должном уровне уроков технологического воспитания  для мальчиков стал вопрос о необходимости  ремонта и  переоформления  кабинета технологического воспитания.

С целью переоформления кабинета и создания необходимых условий для выполнения учебного плана по технологическому  воспитанию в свете требований модернизированного  куррикулума был разработан план, который нашел практическое воплощение силами учителя технологического воспитания, учащихся и их родителей.

В ходе проведения капитального  ремонта и переоборудования мастерской  главной целью учителя и родителей  было подвести учеников к пониманию и осознанию того, что руки человеку даны для труда. Руками человек делает много разных нужных вещей, необходимых для всех других людей, создает красоту, которая нас окружает. Руководят руками ум и знания. Рукам нужны помощники: инструменты, машины, станки, верстаки, которые тоже созданы руками человека. Они у нас в лицее были, но  требовали  серьезного ремонта.

Все запланированные мероприятия были выполнены, оборудование отремонтировано и паспортизировано, а в основу оформления стендов были положены изготовленные на уроках и во внеурочное  время  руками учащихся  изделия.

Работы учеников, изготовленные на  занятиях руками учащихся, были использованы  для оформления выставочных   и рабочих стендов по различным направлениям:

1.       Стенд под названием «Нарезание резьбы», в основе которого использованы  работы группы учащихся  VIII классов.

2.       Стенд под названием «Техника безопасности». Этому стенду был придан красивый вид за счет геометрической резьбы силами и руками учащихся. 

3.       Стенд под названием «Природа в нашем доме», сделанный и оформленный из природного подручного материала.

4.       Выставка образцовых работ учащихся, выполненных из дерева и металла.

В результате проведенной работы план был выполнен.   Комиссия по смотру школ по подготовке  к началу учебного года   учебно – материальную  и дидактическую базу кабинета технологического воспитания  оценили  на  «хорошо».

·        Свидетельства  личного способствования  престижу и облику учебного заведения:

Концепция творчества, над созданием программных продуктов, предполагает формирование и развитие познавательных способностей (интеллектуальных и практических), возникших самостоятельно благодаря собственным умственным и активным усилиям, которые становятся основой реального творческого процесса не сразу, а когда молодёжь внедряется в продуктивную среду как создатель материальных благ. Следовательно, в учебном процессе меня интересуют не столько составление программ, как таковых и их общественная ценность, сколько их психологическое восприятие, оригинальность методов, используемых в решении задач и учебных целей.

Также представляют интерес степень удовлетворенности учащихся по поводу найденных решений, их удивленность, которая стимулирует желание поиска других путей и решений, более оригинальных и интересных. Так мы совместно с творческой группой учащихся, создали разветвлённую локальную сеть в лицее, которая соединила разные корпусы здания, позволив получить многим компьютерам доступ к ресурсам локальной сети.

(Приложение №5)

Могут быть использованы все главные элементы творчества.

Гибкость - это способность организовать уроки таким образом, чтобы создать оптимальные условия сотрудничества педагога с учеником. Оригинальность включает способность формирования собственных мнений без попыток копирования или воспроизведения другого типа мышления. Оригинальность - это и проявление собственного стиля. Каждого педагога характеризует свой стиль. Стиль не заимствуется, а формируется на основе собственного труда по формуле: «найди самого себя».

Чувствительность - это способность чувствовать.

Уровень и глубина чувствительности зависят от способности замечать, которая воспитывается у школьников посредством заданий, выполняемых под руководством педагога в процессе восприятия и мышления. Воспитание чувствительности учащихся является главной целью педагогов. Ученик с развитой чувствительностью будет адекватно реагировать при различных обстоятельствах. Чтобы мыслить правильно, необходимо прочувствовать то, о чем думаешь, и только тогда сможешь ясно и уверенно выразить свои мысли.

Находчивость - это изобретательность и инициатива - качества, необходимые для творческого процесса. Изобретательность -результат гибкости ума, способного находить неожиданные решения в самых сложных и непредвиденных обстоятельствах. Наряду с использованием познавательных упражнений, возрастает активность учащихся, приобретая творческий характер: в заданный текст ученики вносят изменения, дополнения, создают новые формы. А в иных ситуациях они проявляют творческую самостоятельность, изобретают новые модели.

3.     Непрерывное улучшение профессиональных качеств

Профессиональная компетенция – способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении профессиональных задач.

Область компетенций
Отмеченный показатель роста	Цель	Предпринятые действия	Достигнутые результаты	Свидетельства	Заключения

4.     Перспективные направления

В течении многих лет я работал  над проблемой: «Применение компьютерных технологий на уроках и во внеурочное время». Считаю эту проблему важной, так как она способствует формированию интереса к изучаемому предмету, возможность проведения большого количества демонстраций без значительных затрат, способствуя лучшему усвоению материала и формированию определенной системы взглядов на окружающий мир.

Существует целый ряд перспективных направлений применения ИКТ для целей образования которые только помогут добиться развития профессиональных компетенций по технологическому воспитанию.

Так, например, все больше развиваются системы мобильного обучения (m-learning) и мобильного тестирования, например, в виде SMS-тестирования. Рост числа карманных мобильных компьютеров, смартфонов, коммуникаторов и других беспроводных устройств объективно ведет к использованию мобильной связи в обучении.

Продолжают развиваться такие еще недавно новые виды информационных технологий, как теле- и видеоконференции. Телеконференция позволяет преподавателю и учащимся, удаленным друг от друга порой на значительное расстояние, реализовать учебный процесс, близкий к традиционному, организовать коллективную работу учащихся, находящихся в разных населенных пунктах, реализовать методы деловых игр, мозгового штурма. Все это становится возможным благодаря реализации виртуального класса на основе телеконференций.

Как отмечают многие, дистанционное обучение — шаг вперед по сравнению с заочным обучением. Сохраняя главные достоинства заочного обучения — возможность учиться на дому, в удобные для себя часы и независимо от того, где вы живете, — дистанционное обучение обладает большей гибкостью и интерактивностью, а также применимы к учащимся с инклюзивным образованием.  Если заочные курсы работают по расписанию, то дистанционный курс может начаться в любой момент по желанию ученика. Сроки обучения не заданы жестко, и ученик сам определяет темп работы и решает, пройти ли курс в сжатые сроки или, наоборот, “растянуть” его, при желании он может сделать перерыв на несколько недель или даже месяцев. Дистанционный преподаватель всегда доступен по электронной почте и готов ответить на любые возникающие у ученика вопросы. Сегодня уже практически не осталось сомнений в том, что дистанционное обучение станет важнейшей учебной технологией XXI века.

Компьютер на предметных уроках используется в школе еще, как правило, эпизодически. Это объясняется тем, что при разработке современных курсов по предметам еще не стоял вопрос о привязке к нему информационных технологий. Поэтому сегодня применение компьютера возможно лишь при изучении отдельных предметных тем, где имеется очевидная возможность вариативности.

Следует помнить, что компьютер не заменяет преподавателя. Компьютер лишь моделирует деятельность преподавателя. “Машинное” и человеческое мышление существенным образом различаются: мышление человека значительно шире и богаче.

Какие  формы  методы  и  техники  преподавания - обучения можно провести в курсе технологического воспитания?

В зависимости  от  содержания  дидактического материала,  оснащенности  мастерских  необходимым оборудованием   работе   учеников   может   быть организованно     в     коллективе,     группах, индивидуально.    Все   учащиеся   выполняют одновременно  одинаковую  по  содержанию работу.  Примером   организации   учебного   процесса   в коллективе является урок в ходе,  которого все учащиеся  приобретают  одни  и  те  же  умения  и навыки   труда,   например,   учатся   выполнять определенную операцию по опиливанию, резанию и  так далее.

Форма организации учебного процесса по группам и индивидуально подразумевает, что учащиеся будут выполнять одновременно различные по содержанию задания.

При   индивидуальной   форме   преподавания – обучения  некоторые  ученики  выполняют  задания индивидуального характера, проявляя при этом все свои  творческие  способности  и  приобретенные знания, умения и навыки.

Уверен в том, что приобретенные знания,  умения  и  навыки  на уроках технологического воспитания найдут применение в их дальнейший жизни, в том числе и в домашних делах, профессиональной карьере.

Это и есть наша главная и самая важная цель – подготовить    нынешних   учащихся   и   будущих полноправных членов общества к самостоятельному восприятию жизни.

Список использованной литературы:

1.       Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М.: Просвещение, 1986.

2.       Давыдов В.В.Теория развивающего обучения. - М.: Просвещение, 1996.

3.        Занков Л.В. Наглядности и активизация учащихся в обучении. - М.: Учпедгиз, 1960.

4.       Занков Л.В. Обучение и развитие. - М.: Просвещение, 1975.

5.   Иформационный бюллетень №4, 2006 г. стр. 41

6.        Коменский Я.А. Великая дидактика.- М.: Просвещение, 1955.

7.   Куррикулум по Технологическому воспитанию V – IX классы. Кишинёв, 2000.

8.       Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении.- М.: Просвещение, 1972.

9.       Махмутов М.И. Проблемное обучение. М.: Просвещение, 1975.

10.     Морозов М.Ф. Воспитание самостоятельности мысли школьников в учебной работе. - М.: Просвещение, 1989.

11. Фридман Л.М.Наглядность и моделирование в обучении.//Педагогика и психология.- 1984.

12. http://festival.1september.ru

13.  www.lobzic.pri.ee

приложения

Технология.

Итоговое тестирование по технологии

5 класс

A01:

Широкая плоскость пиломатериала:

1)    доска

2)    брусок

3)    пласть

4)    кромка

A02:

Наглядное объемное изображение детали, выполненное от руки с указанием размеров и масштаба:

1)        эскиз

2)        технический рисунок

3)        чертеж

4)        главный вид

A03:

Длинные заготовки при строгании на столярном верстаке крепят:

1)    в переднем зажиме

2)    в заднем зажиме

3)    в подверстачье

4)    в лотке

A04:

Рисунок на продольном разрезе древесины:

1)        годичные кольца

2)        текстура

3)        лубяной слой

4)        камбий

A05:

Законченная часть технологического процесса, выполняемая на основном рабочем месте или на одном станке:

1)    заготовка

2)    деталь

3)    операция

4)    техническая карта

A06:

Наклонные зубья имеют пилы для пиления древесины:

1)    поперечного

2)    продольного

3)    в стусле

4)    с упором

A07:

Не является составной частью металлического рубанка:

1)    колодка

2)    шерхебель

3)    нож

4)    стружколоматель

A08:

Наиболее распространенным сверлом является:

1)    ложечное

2)    дрель

3)    коловорот

4)    спиральное

A09:

Чтобы выдернуть забитый и подогнутый гвоздь, его вначале:

1)    подгибают на оправке

2)    отгибают стамеской или отверткой

3)    выбивают молотком

4)    выравнивают клещами

A10:

Отверстия под потайные или полупотайные головки шурупов выполняют:

1)    шлицем

2)    шилом

3)    отверткой

4)    зенковкой или сверлом

A11:

Природным клеем является клей:

1)    ПВА

2)    казеиновый

3)    БФ

4)    эпоксидный

A12:

Окончательно защищают поверхность деревянной заготовки:

1)    рашпилем

2)    мелкозернистой шкуркой

3)    крупнозернистой шкуркой

A13:

Для выжигания по древесине не применяется:

1)        заготовка из липы или ольхи

2)        проволочное перо в пластмассовой ручке

3)        сухая деревянная заготовка

4)        шариковая ручка

A14:

При выпиливании лобзиком контура фигуры:

1)    заготовка должна крепиться в зажиме верстака

2)    при резком повороте линий контура движение лобзиком прекращают

3)    заготовку придерживают правой рукой, а левой выпиливают

4)    заготовка должна лежать на выпиловочном столике

A15:

Лакирование деревянных изделий выполняют:

1)        для создания текстуры древесины

2)        для обработки шлифовальной шкуркой

3)        для покрытия морилками

4)        для придания декоративного вида и защиты поверхностей от влаги и гниения

A16:

Машиной называют:

1)    устройство для передачи или преобразования движений

2)    винтовой зажим верстака.

3)    детали общего назначения.

4)    устройство для облегчения труда человека и преобразования энергии

A17:

В оборудование рабочего места слесаря не входит:

1)    столярный верстак

2)    слесарные верстак

3)    слесарные тиски

4)    защитная сетка

A18:

Протягиванием через фильеру получается:

1)    тонкий металлический лист

2)    проволока

3)    катанка

4)    прокат

A19:

Разверткой является:

1)    чертилка

2)    плоская заготовка из тонкого металлического листа для изготовления коробки

3)    кольцо

4)    длина окружности

A20:

В последовательности создания изделия последним должен быть пункт:

1)        эскизное конструирование изделия

2)        выбор лучшего варианта

3)        изготовление опытного образца

4)        макетирование

A21:

Выпуклость на металлическом листе правят:

1)        ударами киянки с края к середине выпуклости

2)        ударами киянки с середины выпуклости к краям

3)        протягиванием между забитыми гвоздями

4)        ватным тампоном

A22:

К разметочному инструменту не относится:

1)    циркуль

2)    чертилка

3)    угольник

4)    зубило

A23:

Инструмент для тонкого металлического листа:

1)    кусачки

2)    ножницы

3)    плоскогубцы

4)    круглогубцы

A24:

Торец проволоки обрабатывают:

1)    напильником

2)    шлифовальной шкуркой

3)    рашпилем

4)    нагубниками

A25:

Быстро и хорошего качества кольца можно получить:

1)        навивкой проволоки на цилиндрическую оправку и разрезанием пружины

2)        сгибанием проволоки на оправке в тисках

3)        сгибанием проволоки плоскогубцами с последующей рубкой

4)        разрезанием проволоки и гибкой ее плоскогубцами

A26:

Отверстия в жести не получают:

1)    сверлением

2)    пробойником

3)    пуансоном и матрицей на штамповочном прессе

4)    молотком

A27:

К сверлильному станку не относится:

1)    шпиндельная бабка

2)    электродвигатель

3)    ременная передача

4)    цепная передача

A28:

В выполнении заклепочного соединения последним должен быть пункт:

1)        разметка и сверление отверстий

2)        расклепование головки заклепки

3)        вставка заклепки в отверстие

4)        осаживание склепываемых заготовок

A29:

В выполнении творческого проекта отсутствует этап:

1)    подготовительный

2)    технологический

3)    заключительный

4)    финишный

A30:

В выполнении творческого проекта изготовления проектного изделия последним должен быть пункт:

1)            разработка чертежей

2)            разработка технологического процесса изготовления изделия

3)            испытание изделия

4)            изготовление изделия

A31:

При подготовке творческого проекта на компьютере в режиме «Калькулятор» выполняется:

1)                    разработка эскизов

2)                    набор и редактирование текста

3)                    расчет объема и стоимости материалов

4)                    составление рекламного проспекта изделия

Задания	Ответы
A01	0010	3
A02	0100	2
A03	0100	2
A04	0100	2
A05	0010	3
A06	0100	2
A07	0100	2
A08	0001	4
A09	0100	2
A10	0001	4
A11	0100	2
A12	010	2
A13	0001	4
A14	0001	4
A15	0001	4
A16	0001	4
A17	1000	1
A18	0100	2
A19	0100	2
A20	0010	3
A21	1000	1
A22	0001	4
A23	0100	2
A24	1000	1
A25	1000	1
A26	0001	4
A27	0001	4
A28	0100	2
A29	0001	4
A30	0010	3
A31	0010	3

Технология.

Тестирование по технологии

"Токарные и фрезерные работы"

A01:

Основное назначение станины токарного станка:

1)        для размещения передней бабки, задней бабки и суппорта

2)        для размещения только суппорта

3)        для размещения только задней бабки

A02:

Для чего предназначена передняя бабка станка:

1)        для закрепления резцов

2)        для размещения коробки скоростей, шпинделя с резьбой, на который навинчивается патрон

3)        для размещения "конуса Морзе"

A03:

Для чего нужен суппорт:

1)    для  закрепления режущего инструмента в резцедержателе и сообщения ему движения подачи

2)    для  закрепления измерительного инструмента

3)    для  закрепления задней бабки

A04:

Для чего предназначен фартук:

1)    для размещения коробки скоростей

2)    для размещения шпинделя

3)    для преобразования вращения винта или вала в поступательное движение суппорта с инструментом

A05:

Какие бывают движения подачи инструмента:

1)        сверху вниз

2)        продольное и поперечное

3)        снизу вверх

A06:

Когда используется продольная подача:

1)    для подведения резца к детали

2)    для включения двигателя

3)    для обточки детали на заданную длину

A07:

Какие бывают резцы:

1)    легкие

2)    продольные, подрезные, отрезные, прорезные, расточные, галтельные, резьбовые, фасонные

3)    тяжелые

A08:

Где применяются проходные резцы:

1)    для  обработки наружных поверхностей деталей

2)    для обработки внутренних поверхностей деталей

3)    для нарезания резьбы

A09:

Из каких составляющих состоит головка резца:

1)    верхняя грань, нижняя грань

2)    боковая грань, вертикальная грань, горизонтальная грань

3)    передняя грань, задние грани, режущие кромки, вершина

A10:

Сколько у резцов режущих кромок:

1)            две - главная и вспомогательная

2)            три - две главные и одна вспомогательная

3)            четыре - две главные и две вспомогательные

A11:

Что является вершиной резца:

1)    место  сопряжения двух вспомогательных кромок

2)    место сопряжения главной режущей кромки и  вспомогательной режущей кромки

3)    место сопряжения трех вспомогательных кромок

A12:

Как устанавливают резец по отношению к продольной оси шпинделя станка:

1)        ниже центра оси

2)        по центру оси

3)        выше центра оси

A13:

Для чего служат спиральные сверла:

1)            для сверления в чугуне

2)            для сверления цветных металлов

3)            для сверления глухих и сквозных отверстий

A14:

Для чего служит зенкер:

1)    для увеличения отверстия, полученного сверлением, и достижения его прямолинейности, а также для подготовки отверстия под развертывание

2)    для окончательной обработки отверстия

3)    для центровки под сверло

A15:

Для чего применяют развертки:

1)        для  черновой обработки отверстия

2)        для окончательной обработки отверстия

3)        для центровки под сверло

A16:

Для чего предназначены фрезерные станки:

1)    для обработки наружных и внутренних плоских, цилиндрических и фасонных поверхностей, прямых и винтовых канавок, резьб, зубчатых колес

2)    только для обработки наружных поверхностей

3)    только для обработки внутренних поверхностей

A17:

Из каких основных частей состоит горизонтально-фрезерный станок:

1)        стойка (станина) с коробкой скоростей

2)        шпиндель с оправкой, диски

3)        основание, стойка (станина) с коробкой скоростей, консоль, стол, хобот с серьгой, шпиндель с оправкой, тиски

A18:

Для чего служит консоль горизонтально-фрезерного станка:

1)        для установки и закрепления обрабатываемых заготовок в тисках или пазах стола

2)        опорой для стола и его перемещения в вертикальном, поперечном и продольном направлении

3)        для установки и закрепления обрабатываемых заготовок в патроне

A19:

В каких направления может перемещаться стол горизонтально-фрезерного станка:

1)    в вертикальном, горизонтальном и перечном

2)    только по кругу

3)    стол неподвижен

A20:

Как крепится оправка на горизонтально-фрезерном станке:

1)    в шпинделе с одной стороны

2)    в подшипнике с одной стороны

3)    в шпинделе с одной стороны, а другой она опирается на подшипник серьги

A21:

Какие бывают виды фрез:

1)    цилиндрические, торцовые, концевые, угловые, шпоночные, фасонные, радиусные

2)    квадратные

3)    прямоугольные

A22:

Для обработки каких деталей предназначены фрезы:

1)    с вогнутыми поверхностями

2)    с плоскими поверхностями

3)    с сочетанием плоских и фасонных поверхностей

A23:

Какие основные углы заточки существуют у зуба фрезы:

1)        боковой и винтовой

2)        передний, задний и угол заострения

3)        только боковой

A24:

Какие бывают виды фрезерования:

1)        встречное

2)        попутное

3)        встречное и попутное

A25:

Когда применяют встречное фрезерование:

1)        при  черновых работах

2)        при чистовых работах

3)        всегда

A26:

Когда применяют попутное фрезерование:

1)        при  черновых работах

2)        при чистовых работах

3)        всегда

A27:

На каком из типов фрезерных станков выполняют обработку комбинированных поверхностей:

1)            продольно-фрезерных

2)            вертикально-фрезерных

3)            поперечно-фрезерных

Задания	Ответы
A01	100	1
A02	010	2
A03	100	1
A04	001	3
A05	010	2
A06	001	3
A07	010	2
A08	100	1
A09	001	3
A10	100	1
A11	010	2
A12	010	2
A13	001	3
A14	100	1
A15	010	2
A16	100	1
A17	001	3
A18	010	2
A19	100	1
A20	001	3
A21	100	1
A22	001	3
A23	010	2
A24	001	3
A25	100	1
A26	010	2
A27	100	1

Результаты учащихся 

/5А – 8А класс/

учебный год	"10"	"9"	"8"	"7"	"6"	"5"	"4 -1"	Всего учащихся
2012 - 2013 учебный год	3	13	8	5	1	0	0	30
2013 - 2014  учебный год	3	13	8	5	1	0	0	30
2014 - 2015  учебный год	3	15	9	2	1	0	0	30
2015 - 2016  учебный год	3	16	10	1	0	0	0	30

9 А класс	2012 - 2013	2013 - 2014	2014 - 2015	2014 - 2015
средний балл	7,9	8,02	8,04	8,09
качество знаний	76,00%	77,00%	80,00%	83,00%