Особенности
дополнительного образования
По отношению к общей
системе образования дополнительное образование является подсистемой, но
одновременно оно может рассматриваться как самостоятельная образовательная
система, так как обладает качествами системы:
целостностью и
единством составляющих ее элементов, которые имеют определенную связь друг с
другом.
Безусловно, система
дополнительного образования имеет свою специфику, которая связана не только с
особенностями психолого-педагогического взаимодействия между педагогами и их
воспитанниками, но и с тем, что современное дополнительное образование детей
представлено двумя основными блоками: образовательным и культурно-досуговым.
Именно в рамках этих блоков осуществляется основная педагогическая деятельность
педагогов и творческо-познавательная деятельность детей. Эти блоки, безусловно,
присутствовали в то время, когда для обозначения подобной деятельности
использовался термин «внешкольная работа». Однако если в тот период акцент
делался на культурно –досуговой работе, то сегодня все больший масштаб
приобретает образовательная деятельность, связанный с удовлетворением
познавательных интересов и потребностей детей и подростков в тех сферах,
которые не всегда могут быть реализованы в рамках школьного образования.
Подобная тенденция является ведущим фактором, способствующим интеграции общего
и дополнительного образования. И сегодня существует немало примеров такого
заимодействия,
с яркими позитивными
результатами.
Несмотря на то, что термин
«дополнительное образование», введенный законом «Об образовании», используется
уже на протяжении более десяти лет, сегодня можно увидеть различное отношение,
как к самому термину, так и содержанию деятельности по дополнительному
образованию детей. Ряд авторов считает, что в 1992 году произошла формальная
смена табличек, связанная с уходом из ряда внешкольных учреждений пионерской
организаций. А в основе дополнительного образования по-прежнему находится
традиционная кружковая работа с детьми.
Другие считают,
дополнительное образование, исходя из его названия, должно дополнять
образование общее.
Первое определение
дополнительного образования было предложено в Законе «Об образовании».
Содержание определенных
статей Закона позволяет определить три позиции, которые занимает
дополнительное образование детей в современной российской системе образования:
по классификации
образовательных программ,
по типам
образовательных учреждений
по месту реализации
дополнительных образовательных программ.
Однако приведенное в
законе понятие не разделяет дополнительное образование детей и взрослых и более
ориентировано на последних. В 1998 г. в законопроекте «О дополнительном
образовании» рассматриваются уже две сферы: дополнительное образование детей и
дополнительное образование взрослых.
Согласно этому
законопроекту дополнительное образование понимается как «целенаправленный
процесс воспитания и обучения посредством реализации дополнительных
образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и
информационно-образовательной деятельности за пределами основных
образовательных программ в интересах человека, общества, государства». В этом
же законопроекте определяется, что дополнительное образование – это единый
целенаправленный процесс, объединяющий воспитание, обучение и развитие
личности.
Как показывает анализ
научных исследований в области дополнительного образования, порой каждый ученый
вкладывает в понятие дополнительного образования свое понимание и от этого, по
нашему мнению, термин только
выигрывает.
Дополнительное образование детей рассматривается как:
процесс свободно
избранного ребенком освоения знаний, способов деятельности, ценностных
ориентаций, направленный на удовлетворение интересов личности, ее предпочтений,
склонностей, способностей и содействующий ее самореализации и культурной (в том
числе социальной)
адаптации;
специфическая
органическая часть системы общего образования, представляющая собой процесс и
результат становления личности ребенка в условиях развивающей среды,
предоставляющей детям интеллектуальные, психолого-педагогические,
образовательные, развивающие услуги на основе свободного выбора и
самоопределения;
процесс добровольно
избранного ребенком освоения вида деятельности и области знания, выходящих за
рамки обязательного (общего, начального, профессионального) образования,
направленный на удовлетворение его
интересов склонностей,
способностей, содействующий саморазвитию, самообразованию, самореализации и
самоопределению человека;
неотъемлемая часть
системы непрерывного образования: непрерывное, вариативное, разноуровневое,
превышающее базовый компонент образования, реализуемое личностью в свободное
время и призванное обеспечить ребенку дополнительные возможности для духовного,
интеллектуального и физического развития, удовлетворения его творческих и
образовательных потребностей;
особое образовательное
пространство, где объективно задается множество отношений, где не только
осуществляются специальные развивающие познавательные игры и освоение опыта
исполнительского мастерства, творчества и эмоционально-ценностных отношений
обучающихся, но и
расширяются возможности
для жизненного самоопределения детей и подростков;
деятельность детей и
взрослых за пределами регламентированного учебно-воспитательного процесса (при
этом мы имеем в виду не только сферу досуга (свободного времени): занятия детей
в школьных кружках и клубах во внеурочное время, во внешкольных учреждениях, в лагерях
и походах в каникулярный период в определенном смысле не свободны: они
регламентированы временем и формами организации жизни, однако ведущим принципом
здесь выступает добровольность и интерес детей, что в принципе меняет подход к
педагогической деятельности.
Многообразие в
определении дополнительного образования объясняется многоаспектностью этого
педагогического явления, но парадокс заключается в том, что сам термин "дополнительное
образование" до сих пор не имеет
научного определения,
не нашел он своего места и в новой "Российской педагогической
энциклопедии", в то время как понятия «внеурочная работа», «внешкольная
работа» и «досуг» раскрываются, но все сведения обрываются на 2-й половине 80-х
г., хотя энциклопедия датирована 2003 годом. Зато «Педагогический
энциклопедический словарь» гласит: «Дополнительного образования детей –
составная часть системы образования и воспитания детей, подростков, учащейся
молодежи, ориентированная на свободный выбор и освоение учащимися дополнительных
образовательных программ». Почему-то данное определение вообще не содержит упоминания
об основном назначении этого образования, никак не согласуется с Типовым
положением об
образовательном
учреждении дополнительного образования детей, в соответствии с которым цель
дополнительного образования детей – развитие мотивации детей к познанию и
творчеству, реализация дополнительных образовательных программ и услуг в
интересах личности, общества, государства.
Это - вариативная цель
в системе образования, которая
определяется не столько
государственным заказом, сколько индивидуальными потребностями, интересами
детей, родителей, семьи и т.д.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.