Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Школьному психологу / Конспекты / Практическая работа по психологии общения на тему "Методы исследования уровня общения"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Школьному психологу

Практическая работа по психологии общения на тему "Методы исследования уровня общения"

библиотека
материалов

Учебно-методическая карта (план) занятия


Дисциплина: «Психология общения»

Тема занятия : «Методы исследования уровня общения»

Вид занятия: практическая работа

Цель занятия: Определить свой уровень общительности, оценить свое умение слушать, проверить уровень своей коммуникабельности, научиться развивать навыки общения.

Междисциплинарные связи: социология, обществознание , основы менеджмента.

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЗАНЯТИЯ

Оборудование: компьютер, мультимедийная система.

Раздаточный материал: ключи к тестовым заданиям Литература основная:

Рогов Е.И. Психология общения. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2003. – 336с.:ил.

Третьяченко В.В., Вереина Л.В., Скляр П.П. Психологія ділового спілкування. Навч.посіб. – Луганськ:Вид-во «Глобус», 2005. – 268 с.

Вспомогательная литература

  1. Немов Р.С. Общая психология. Учеб. Для студ. Образоват. Уреждений сред. Проф. Образования. – М.:Гуманит.изд.центр Владос, 2003. – 400с.

  2. Бодалев А.А.

Психология общения / А.А. Бодалев. — М.: Издательство "Институт практической психологии", Воронеж: НПО «МОДЭК», 2011. — 256 с.

  1. Волкова А.И.Психология общения / А.И. Волкова, Серия: Среднее профессиональное образование. — М.: Издательский центр Феникс, 2011. — 448с.


СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ

1. Организационный момент

Подготовить аудиторию к началу занятия. Заполнение документации. Настраивание студентов на учебный процесс. Сообщить студентам тему и цель занятия.

2. Актуализация опорных знаний.

Актуальность темы

Постановка проблемы практического занятия

3. Мотивация учебной деятельности. Темы и цели занятия.

«Методы исследования уровня общения». Определить свой уровень общительности, оценить свое умение слушать, проверить уровень своей коммуникабельности, научиться развивать навыки общения.

4. Формирование знаний, умений и навыков.

Сообщение плана лекционного занятия

1.Определение уровня общительности (В.Ф. Ряховский)

2. Определить тип своей личности (К.Юнг)

3. Тест оценки своего умения слушать

4. Определить уровень своей коммуникабельности

5.Оценить свое чувство юмора

6. Задания на развитие навыков общения


5. Обобщение и систематизация изученного материала.

1. Дайте основную характеристику понятию «общение». Какие задачи общения вам известны?

2. В чем заключаются цели общения?

3. Охарактеризуйте основные типы и стороны общения

4.Раскройте разницу между микро и макросредой общения

5. Что вы понимаете под аттракцией?

6. Подведение итогов занятия.

Оценивание индивидуальной и групповой работы студентов

Методические советы относительно дальнейшей обработки темы

7. Домашнее задание.

Конспект по теме. Литература:

1. Немов Р.С. Общая психология. Учеб. Для студ. Образоват. Уреждений сред. Проф. Образования. – М.:Гуманит.изд.центр Владос, 2003. – 400с.

  1. Бодалев А.А. Психология общения / А.А. Бодалев. — М.: Издательство "Институт практической психологии", Воронеж: НПО «МОДЭК», 2011. — 256 с.






Преподаватель Орлова К.А.


ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Методы исследования общения

План

1.Определение уровня общительности (В.Ф. Ряховский)

2. Определить тип своей личности (К.Юнг)

3. Тест оценки своего умения слушать

4. Определить уровень своей коммуникабельности

5.Оценить свое чувство юмора

6. Задания на развитие навыков общения



Задание 1. Определите уровень общительности

(В.Ф. Ряховский)

Инструкция: Вашему вниманию предлагается несколько простых вопросов. Отвечайте быстро, однозначно: «да»,«нет», «иногда».

  1. Вам предстоит ординарная или деловая встреча. Выбивает ли вас ее ожидание из колеи?

  2. Вызывает ли у вас смятение и неудовольствие поручение выступить с докладом, сообщением, информацией на каком-либо совещании, собрании или тому подобном мероприятии?

  3. Не откладываете ли вы визит к врачу до последнего момента?

4. Вам предлагают выехать в командировку в город, где вы никогда не бывали. Приложите ли вы максимум усилий, чтобы избежать этой командировки?

5. Любите ли вы делиться своими переживаниями с кем бы то ни было?

6. Раздражаетесь ли вы, если незнакомый человек на улице обратится к вам с просьбой (показать дорогу, назвать время, ответить на какой-то вопрос)?

  1. Верите ли вы, что существует проблема «отцов и детей» и что людям разных поколений трудно понимать друг друга?

  2. Постесняетесь ли вы напомнить знакомому, что он забыл вам вернуть деньги, которые занял несколько месяцев назад?

  3. В ресторане либо в столовой вам подали явно недоброкачественное блюдо. Промолчите ли вы, лишь рассерженно отодвинув тарелку?

  1. Оказавшись один на один с незнакомым человеком, вы не вступите с ним в беседу и будете тяготиться, если первый заговорит он. Так ли это?

11. Вас приводит в ужас любая длинная очередь, где бы она ни была (в магазине, библиотеке, кассе кинотеатра). Предпочитаете ли вы отказаться от своего намерения или встанете в хвост и будете томиться в ожидании?

12. Боитесь ли вы участвовать в какой-либо комиссии рассмотрению конфликтных ситуаций?

13.У вас есть собственное, сугубо индивидуальный критерий оценки произведений литературы, искусства, культуры, и никаких чужих мнений на этот счет вы не приемлете. Это так?

14.Услышав где-либо в кулуарах высказывание явно ошибочной точки зрения по хорошо известному вам вопросу, предпочитаете ли вы промолчать и не вступать в спор?

15.Вызывает ли у вас досаду чья-либо просьба помочь собраться в том или ином служебном вопросе или учебной теме?

16.Охотнее ли вы излагаете свою точку зрения (мнение оценку) в письменной форме, чем в устной?

Оценка ответов:


«да» —2 очка,

«иногда» — 1 очко, «нет» — 0 очков.

Полученные очки суммируются и по классификатору определяется, к какой категории людей относится испытуемый.

Классификатор к тесту В.Ф. Ряховского

З0—32 очка. Вы явно некоммуникабельны, и это ваша бед так как страдаете от єтого больше ві сами. Но и близким вам людям нелегко. На вас трудно положиться в деле, которое требует групповых усилий. Старайтесь быть общительнее, контролируйте себя.

25—29 очков. Вы замкнуты, неразговорчивы, предпочитает одиночество, поэтому у вас мало друзей. Новая работа и необходимость новых контактов если и не ввергают вас в панику, то надолго выводят из равновесия. Вы знаете эту особенность своего характера и бываете недовольны собой. Но не ограничивайтесь только таким недовольством — в вашей власти перело­мить эти особенности характера. Разве не бывает, что при ка­кой-либо сильной увлеченности вы приобретаете вдруг полную коммуникабельность? Стоит только встряхнуться.

19—24 очка. Вы в известной степени общительны и в незнакомой обстановке чувствуете себя вполне уверенно. Новые проблемы вас не пугают. И все же с новыми людьми сходитесь с оглядкой, в спорах и диспутах участвуете неохотно. В ваших высказываниях порой слишком много сарказма без всякого на то основания. Эти недостатки исправимы.

1418 очков. У вас нормальная коммуникабельность. Вы любознательны, охотно слушаете интересного собеседника, достаточно терпеливы в общении с другими, отстаиваете свою точку зрения без вспыльчивости. Без неприятных переживаний идете на встречу с новыми людьми. В то же время не любите шумных кампаний; экстравагантные выходки и многословие вызывают у вас раздражение.

9—13 очков. Вы весьма общительны (порой, быть может, даже сверх мери). Любопытны, разговорчивы, любите высказаться по разным вопросам, что, бывает, вызывает раздражение у окружающих. Охотно знакомитесь с новыми людьми. Любите бывать в центре внимания, никому не отказываете в просьбах, хотя не всегда можете их выполнить. Бывает, вспылите, но быстро отходите. Чего вам недостает, так это усидчивости, терпения и отваги при столкновении с серьезными проблемами. При желании, однако, вы можете себя заставить не отступать.

48 очков. Вы должно бить, «рубаха-парень». Общительность бьет из вас ключом. Вы всегда в курсе всех дел. Вы любите принимать участие во всех дискуссиях, хотя серьезные теми могут вызвать у вас мигрень и даже хандру. Охотно бере­те слово по любому вопросу, даже если имеете о нем поверхностное представление. Всюду чувствуете себя в своей тарелке. Беретесь за любое дело, хотя не всегда можете успешно довести его до конца. По этой самой причине руководители и коллеги относятся к вам с некоторой опаской и сомнениями. Задумайтесь над этими фактами.

З очка и менее. Ваша коммуникабельность носит болезненный характер; вы говорливы, многословны, вмешиваетесь в дела, которые не имеют к вам никакого отношения. Беретесь судить о проблемах, в которых совершенно некомпетентны. Вольно или невольно вы часто бываете причиной разного рода конфликтов в вашем окружении. Вспыльчивы, обидчивы, нередко бываете необъективны. Серьезная работа не для вас. Людям — и на работе, и дома, и вообще повсюду — трудно ,с вами. Да, вам надо поработать над собой и своим характером! Прежде всего воспитывайте в себе терпеливость и сдержанность, уважительно относитесь к людям, наконец, подумайте о своем здоровье — такой стиль жизни не проходит бесследно


Задание 2. Определите тип своей личности

(К. Юнг)

Инструкция: На каждый вопрос имеется два варианта необходимо выбрать тот, который подходит вам больше, и г вить букву, обозначающую этот ответ.

1. Что вы предпочитаете?

а) немного близких друзей;

б) большую товарищескую компанию.

2. Какие книги предпочитаете читать?

а) с занимательным сюжетом;

б) с раскрытием переживаний героев.

3. Что вы скорее можете допустить в.работе?

а) опоздание;

б) ошибки.

4. Если вы совершаете дурной поступок, то:

а) остро переживаете;

б) острых переживаний нет.

5. Как вы сходитесь с людьми?

а) быстро, легко;

б) медленно, осторожно.

6. Считаете ли вы себя обидчивым?

а) да;

б) нет.

7. Склоны ли вы хохотать, смеяться от души?

а) да;

б) нет.

8. Каким считаете себя?

а) молчаливым;

б) разговорчивым.

9. Откровенны ли вы или скрытны?

а) откровенен;

б) скрытен.

10. Любите ли вы заниматься анализом своих переживаний

а) да;

б) нет.

11. Находясь в обществе, вы предпочитаете:

а) говорить;

б) слушать.

12. Часто ли вы переживаете недовольство собой?

а) да;

б) нет.

а) да;

б) нет.

14. Хотелось бы вам вести интимный дневник?

а) да;

б) нет.

15. Бистро ли вы переходите от решения к исполнению?

а) да;

б) нет.

16. Легко ли вы меняете ваше настроение?

а) да;

б) нет.

17. Любите ли вы убеждать других, навязывать свои взгляды?

а) да;

б) нет.

18. Ваши движения:

а) быстры;

б) замедленны

19. Вы сильно беспокоитесь о возможных неприятностях:

а) часто;

б) редко.

20. В затруднительных случаях:

а) спешите обратиться за помощью к другим;

б) не любите обращаться,

Обработка результатов

Показатели экстраверсии: 16,2а, 36,46,5а, 66,7а, 86,9а, 106, На, 26, 1За, 146,15а, 16а, 17а, 18а, 196,20а.

Количество ответов подсчитать и умножить на 5.

Баллы: 0—35 — интроверсия,

36—65 — амбоверсия,

66—100 —экстраверсия.

Экстраверсия («вывернутый наружу»): легки в общении, высокий уровень агрессивности, имеют тенденцию к лидерству, любят быть в центре внимания, легко завязывают контакты, импульсивны, открытонтактность, среди контактов могут быть и полезные; судят о людях «по внешности», не заглядывают внутрь; холерики, сангвиники.

Интроверсия («обращенный внутрь»): направлены на мир собственных переживаний, мало контактны, молчаливы, с трудом заводят новые знакомства, не любят рисковать, переживают разрыв старых связей, нет вариантов проигрыша и выигрыша, высокий уровень тревожности и ригидности: флегматики, меланхолики.


Задание 3. Оцените свое умение слушать

  • 2 балла,

  • 4 балла.

  • 6 баллов,

  • 8 баллов,

  • 10 баллов.

Инструкция: На 10 вопросов следует дать ответы, которые оцениваются:

«почти всегда»

«в большинстве случаев»

«иногда»

«редко» - 8 баллов

«почти никогда» - 10 балов


Перечень вопросов:

  1. Стараетесь ли вы «свернуть» беседу в тех случаях, когда тема (или собеседник) неинтересны вам?

  2. Раздражают ли вас манеры вашего партнера по общению?

  3. Может ли неудачное выражение другого человека спровоцировать вас на резкость или грубость?

  4. Избегаете ли вы вступать в разговор с неизвестным или малознакомым вам человеком?

  1. Имеете ли вы привычку перебивать говорящего?

  1. Делаете ли вы вид, что внимательно слушаете, а сами думаете совсем о другом?

  2. Меняете ли вы тон, голос, выражение лица в зависимости от того, кто ваш собеседник?

  3. Меняете ли вы тему разговора, если он коснулся неприятной для вас теми?

  4. Поправляете ли вы человека, если в его речи встречаются неправильно произнесенные слова, названия, вульгаризмы?

10. Бывает ли у вас снисходительный тон с оттенком пренебрежения и иронии по отношению к тому, с кем вы говорите?

Обработка и интерпретация

Чем больше баллов, тем в большей степени развито умение слушать. Если набрано более 62 баллов, то слушатель «выше среднего уровня». Обычно средний балл слушателей 55.


Задание 4. Проверьте уровень своей коммуникабельности

Выберите один из вариантов ответа:

1. Находись в купе или салоне самолета, вы предпочитаете:

а) обычно молчать, не вступая в контакты с соседями;

б) контактировать по необходимости, но без охоты;

в) инициативно вступать в контакты без всяких затруднений;

г) делиться с незнакомыми своими мыслями.

2. Ваши отношения с друзьями, родственниками поддерживаются:

а) редкими визитами (3—4 раза в год);

б) более частыми визитами (10 раз в год);

в) регулярными взаимными посещениями (чаще одного раза в месяц);

г) еженедельными и более частыми свиданиями.

  1. Сколько поздравительных открыток вы получаете в год?

  2. а) 1—5; б) 6—10; в) 11 — 15; г) 16—20 и более.

  3. Если вы уже закончили школу (вуз), то судьба скольких ваших товарищей по учебе известна вам подробно?

а) 1—3; б) 4—10; в) 11 — 15; г) 16—20 и более.

5. В среднем у вас уходит на телефонный разговор:

а) 1—3 мин; б) 4—5 мин; в) 6—10; г) от 15 мин и более.

6. Читая (или прочитав) новую книгу, вы обычно:

а) сами обдумываете прочитанное;

б) отвечаете на вопросы о прочитанном, но неохотно;

в) охотно отвечаете на вопросы о прочитанном;

г) инициативно делитесь впечатлением.

7. Во время киносеанса, спектакля, концерта вы обычно:

а) не любите, чтобы при вас кто-то выражал свои впечатления;

б) терпимо относитесь к этому, вам это бывает интересно;

в) иногда перебрасываетесь репликами со знакомыми;

г) не можете все время сидеть молча, стараетесь выразить свое мнение почаще.

8. Встречаясь на улице со знакомыми, вы:

а) если нет срочных дел к ним, киваете и проходите мимо;

б) отвечаете на приветствия и обмениваетесь краткими репликами;

в) не замечаете, кто поздоровался первым, охотно узнаете о новостях;

г) первым останавливаетесь, здороваясь. расспрашиваете, рассказываете о себе.

9. Возвращаясь домой после работы (учебы), вы предпочитаете:

а) молчать; •

б) кратко отвечать на вопросы;

в) расспрашивать своих домашних о новостях, но безохотно, формально;

г) заинтересованно расспрашивать и рассказывать о себе. Обижаетесь, если вас не спрашивают или отвечают односложно.

10. Находясь в чужом городе (в незнакомом районе) и разыскивая нужное вам учреждение, адрес которого вы не знаете (известно, что оно должно быть «где-то недалеко» от места, где вы сошли только что с автобуса), вы обычно предпочитаете:

а) обойти ближайшие улицы, самостоятельно разыскивая нужное вам;

б) определить среди прохожих («на глаз») местного жителя, задать ему вопрос, а в случае неудовлетворенности ответом продолжать самостоятельный поиск;

в) останавливать прохожих просьбой о помощи, испытывая чувство неловкости;

г) прибегать к помощи оптимального числа прохожих, не испытывая смущения.

11. Во время прогулки по городу, парку, за городом вы предпочитаете:

а) одиночество;

б) общество одного человека;

в) общество нескольких друзей или близких;

г) общество многих людей (коллективные вылазки, культпоходы и пр.).

12. Заметив на знакомом (близком родственнике) обновку, вы:

а) оцениваете ее молча;

б) высказываете мнение, если спрашивают;

в) инициативно высказываете мнение;

г) расспрашиваете о цене, о том, где обновка приобретена, просите показать ее «на проходе», комментируете ваши впечатления.

13. При чтении художественной литературы вы обычно:

а) предпочитаете короткое стихотворение, новеллу;

б) цикл стихов, сборник новелл;

в) читаете обстоятельные романы и поэмы, которые заслужили авторитет критики, значительны по теме и пр.

14. Попав случайно в незнакомую компанию, вы:

а) чувствуете себя чрезвычайно стесненно, хотите уйти;

б) внутренне хотите остаться, контактируете, но без особого желания;

в) рады новым знакомым, инициативно контактируете;

г) чрезвычайно рады новым людям, стараетесь узнать о них подробно и показать себя с лучшей стороны.

15. Если вы пишете стихи, рассказы, дневники и пр., то вы обычно:

а) не делитесь написанным ни с кем;

б) иногда делитесь частью написанного с тем, кому особо доверяете;

в) охотно читаете написанное, если вас об этом просят;

г) инициативно читаете написанное, так как вам интересно мнение других. Отрицательное мнение или явно сдержанная похвала вас в определенной мере огорчают.

16. Когда вас в гостях угощают неким новым блюдом, поправившимся вам, вы обычно:

а) едите с удовольствием, но не высказываете своего мнения;

б) можете инициативно одобрить, но предпочитаете ответить на вопрос;

в) не дожидаясь вопроса, сами хвалите блюдо;

г) не только хвалите, но и расспрашиваете о рецепте, говорите, что сами впредь будете по возможности есть то же, что приготовите, попросите приготовить своих домашних и пр.

17. Подчеркните лучший тип заголовка (не произведение, не данный заголовок, а его тип):

а) ссора;

б) ссора соседей;

в) глупая ссора соседей;

г) повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем.

18. Если вы замечаете, что кто-то из ваших хороших знакомых чересчур словоохотлив, то вы:

а) можете намекнуть ему на это, так как данный недостаток вас серьезно раздражает;

б) не особенно реагирует на словоохотливость других;

в) любите послушать, лишь бы было интересно;

г) сами словоохотливы, и сходное качество собеседника позволяет вам выразить себя.

19. На вопрос: «Который час?» в ситуации, когда у вас нет при себе часов, вы ответите, вероятнее всего, так:

а) «Не знаю»;

б) «Не знаю, у меня нет часов, извините»;

в) «С удовольствием бы ответил, но у меня, к сожалению, нет при себе часов»;

г) «Я бы с превеликим удовольствием ответил на ваш вопрос, но у меня сейчас часы в ремонте, я сам испытываю большие неудобства, но что же делать?»

20. Во время публичной лекции (доклада, выступления) в случае, если тема вам интересна, а выступающий высказывает спорные или неверные, на ваш взгляд, мысли, вы обычно:

а) испытываете некоторое желание возразить, но не реализуете его;

б) испытываете желание высказаться, но без досады реагируете на обстоятельства, помешавшие вам реализовать свое желание;

в) свободно можете реализовать свое желание с помощью записки;

г) добиваетесь возможности публично возразить докладчику.

21. Прочитав дискуссионную статью в газете (журнале) по теме, вас волнующей, вы обычно:

а) думаете о том, что могли бы выступить в дискуссии, но не принимаетесь за статью, письмо и пр., постепенно забывая о своем намерении;

б) обдумываете свой возможный ответ, статью, набрасываете план, собираете материал, составляете черновик, но не слишком огорчаетесь, если что-то помешало вам довести дело до конца;

в) пишете статью (письмо в редакцию), отсылаете, но не принимаете близко к сердцу отказ опубликовать;

г) в случае отказа опубликовать ваш материал снова пишете в редакцию, посылаете новый вариант. Трудность выразить публично свое мнение вас серьезно задевает.

22. Подчеркните желательное для вас качество в ваших собеседниках:

а) крайняя сдержанность;

б) контактность, направленная преимущественно на вас;

в) заметная общительность;

г) неограниченная контактность.

23. Оцените сами себя, подчеркнув в нижеследующем перечне свойственный вам доминирующий уровень общения (коммуникабельности):

а) низкий;

б) близкий к среднему;

в) довольно высокий;

г) высокий, приближающийся к наивысшему.

Ключ к тестовому заданию

Задание, состоящее из 22 серий вопросов, рассчитано на искренние, серьезные реакции читателей, тем более что, кроме них самих и их близких, никто не может вмешиваться в оценки или узнать их результаты.

В каждой серии имеется четыре позиции, т. е. четыре существенных характеристики коммуникативных проявлений испытуемого. Эти характеристики расположены в порядке убывания уровня коммуникативной активности, причем каждому пункту (позиции) приписывается для исчисления по два очка. Это значит, что характеристика «а» составляет 2 очка, «б» — 4, «в» — 6, «г» — 8.

Если испытуемый подчеркивал все время пункт «а», то оценка его коммуникабельности находится путем перемножения 22 на 2, т. е. равна 44. Это соответствует низкому уровню.

При подчеркивании пунктов «б» «в» и «г» получается — соответственно —22-4 (88), 22 • 6 (132), 22 • 8 (176) очков, означающих «уровень, близкий к среднему», «к высокому» и «наивысшему, чаще избыточному». Как правило, реальнее число пунктов находится в соответствующих интервалах между крайними чис­лами, редко достигая 176. Тем, кто набрал это число или близкое к нему, следует больше следить за собой в общении, сдерживая себя, внимательно изучать реакцию окружающих и корректировать свою манеру общения в сторону понижения ее активности.

Испытуемые, набравшие от 125 до 150 очков, обладают хорошей активностью общения, близкой к классической экстравертности.

Если вы набрали 4460 очков, надо научиться общаться активно, иначе ваша интровертность помешает уже мешает) вам и вашему окружению при контактировании. Заставляйте себя вступать в общение постепенно, не реагируйте болезненно на неудачи и помните, что они заметны больше вам самому, чем другим. Подражайте (не бездумно, конечно) тем, кто, по вашему мнению, более активен в общении.

При числе очков между 70 и 100 надо также сознательно повышать уровень активности в общении, но не слишком пересиливая себя.

Задание 23 имеет своей целью помочь вам правильно оценить разницу между объективным вашим уровнем коммуникабельности и вашей оценкой его. Например, если вы реально набрали 70 очков, а подчеркнули в заданий пункт «в», то вам следует больше доверять объективному показателю, чем своему собственному впечатлению о себе; вам надо сделать соответствующие выводы о совершенствовании своих возможностей общаться.


Задание 5. Оцените свое чувство юмора

А

1. Оцените по пятибалльной системе шуточный диалог:

  • Вы верите в привидения?

  • Нет! — ответил тот и исчез.

  1. Оцените по обратной пятибалльной системе (1 — высшая оценка, 5 — низшая) юмористический эффект циркового номера следующего содержания. Один клоун хочет забить гвоздь в доску, широко размахивается огромным молотом (гвоздь крохотный) и уже опускает молот, но второй клоун убирает доску с гвоздиком, и тут первый ударяет со всей силы молотом себе по ноге. Громко крича, он подгибает ногу и, прыгая, удаляется с арены. Другой клоун громко хохочет. Разумеется, удар по ноге молотом не является настоящим и боли клоуну реально не причиняет.

  2. Обидитесь ли вы, если ваши друзья поместят в стенгазете по месту вашей работы или учебы очень похожую на вас карикатуру (дружеский шарж) с шутливым словесным сопровождением?

а) да, обижусь;

б) нет, не обижусь;

в) не только не обижусь, но и сам посмеюсь;

г) не только сам посмеюсь, но и похвалю авторов шаржа.

4. Любите ли вы разыгрывать своих домашних и друзей?

а) да;

б) нет.

5. Любите ли вы, когда вас остроумно разыгрывают — так, как

вы сами хотели бы разыграть других?

а) люблю;

б) не люблю.

6. Любите ли вы сами рассказывать остроумные анекдоты, веселые случаи из своей жизни, жизни других?

а) да;

б) нет.

7. Хорошо ли вы запоминаете шутки, анекдоты, рассказанные другими или прочитанные вами?

а) всегда запоминаю надолго;

б) запоминаю не всегда, даже если поправилось;

в) почти сразу забываю.

8. Стараетесь ли смотреть юмористические передачи Центрального телевидения, читать юмористические разделы в журналах, регулярно читать «Крокодил»?

а) да, стараюсь смотреть и читать;

б) не стараюсь.

9. Оцените по пятибалльной «системе наоборот» (высшая оценка — 1) юмористический эффект такого начала письма другу: «Здравствуй, Саша, Федот ты, да не тот, у которого болит живот, но не закрывается рот, который делает все наоборот, словно бегемот или кашалот!»

10. По той же пятибалльной «системе наоборот» (высшая оценка — 1) оцените юмористический эффект следующей ситуации. В расположение воинской части приносят почту. Молодой солдат жадно раскрывает долгожданное письмо, адресованное, конечно, ему. В конверте записка: «Чем от девушек писем ждать, научись лучше койку заправлять. Вот когда научишься койку заправлять, тогда девушки будут тебе письма слать!»

11. По обратной пятибалльной системе (не перепутайте!) оцените юмористический эффект следующей ситуации. Девочка четырех лет возит по двору вокруг цветочной клумбы повозку с куклой и, подражая матери, рассказывает кукле сказку. Мальчик лет девяти незаметно вытаскивает из повозки куклу и заменяет ее игрушечным зеленим крокодилом. Обнаружив это, девочка начинает плакать, а мальчик смеяться.

12. Какой жанр киноискусства вы предпочитаете при условии, что во всех нижеперечисленных жанрах фильмы поставлены интересно? Можно подчеркнуть несколько жанров или все жанры:

а) кинотрагедия;

б) мультфильм;

в) военная эпопея;

г) бытовая, семейная драма;

д) детектив;

е) кинокомедия;

ж) документальный фильм;

з) детский фильм, включая фильм-сказку;
и) фантастика;

к) производственно-социальные проблемы.

13. Оцените по прямой (не спутайте с обратной) пятибалльной системе юмористический эффект ситуации в библиотеке:

  • Что бы такое почитать?

  • Классиков любите?

  • Классиков? Люблю.

  • Рекомендую Гоголя, «Мертвые души».

  • Мертвые?.. А поживее ничего нету?

  • Поживее? Рекомендую Толстого, «Живой труп».


Б

1. Регулярно ли читаете в «Крокодиле» рубрику «Нарочно не придумаешь»?

а) регулярно;

б) редко;

в) не знаю о такой рубрике.

2. Нравятся ли вам серии юмористических рисунков X. Бидструпа?

а) да;

б) не слишком;

в) не знаю о них.

3. Подчеркните фамилии авторов, чьи произведения вам хорошо известны:

М. Зощенко, С. Ликок, Ф. Искандер, А. Чехов (ранний) Й. Ильф и Е. Петров, М. Твен, А. Аверченко, Дж.К. Джером, Я. Гашек, Б. Нушич.

4. Из каких произведений взяты следующие реплики персонажей:

а) «Женитьба — шаг серьезный!»

б) «У вас вся спина белая!»

в) «Осмелюсь доложить, пан поручик...»

  1. Назовите три фамилии мастеров юмора (эстрада).

  1. Назовите какое-нибудь юмористическое произведение А.К. Толстого.

  1. Назовите две фамилии авторов поэтических и прозаических пародий.

Ключ к тестовым заданиям А

1 — рекомендуется оценка 4—5.

2—5.

За — 1; 36 — 3; Зв — 4; 3г — 5.

46 — 2; 4а — 4.

56 — 2; 5а — 5.

6б — 2; ба — 4. 7в — 2; 76 — 3; 7а — 5.

86 — 2; 8а — 4.

9— рекомендуется оценка 5.

10—5.

11—5.

  1. при подчеркивании «и» — 2.

  2. рекомендуется оценка 4—5.

При общем количестве очков менее 40 надо считать чувство юмора недостаточно развитым. Следует работать над собой, развивать его. Хороший результат — 55—57, средний — 47—54.

Ключ к тестовым, заданиям Б

2в — 1; 16 —3; 1а —5.

2в — 1;2б — 3;2а —5.

  1. М. Зощенко, С. Ликок, Ф. Искандер, А. Чехов — 2, Й. Ильф и Е. Петров, М. Твен — З, А. Аверченко, Дж.К. Джером — 4, Я. Гашек,

Б. Нушич — 5.

  1. А. Чехов, Й. Ильф й Е. Петров, Я. Гашек — 5, два правильных ответа — 4, один правильный ответ —3,0 —2.

  2. А. Райкин, Л. Жванецкий, В. Винокур и др. — как в п. 4.

  3. «Записки Козьмы Пруткова», «Сон Попова», «История Государства Российского». Названо — 5, нет — 1.

  4. Ю. Левитанский, М. Архангельский, А. Иванов (или другие). Названы все трое — 5, один — 3, 0 — 2.


Лучший результат — 35.

Средний — 25—З0.

Плохой — до 20.

Этот тест определяет не наличие (или отсутствие) чувства юмора, а уровень знания юмористических произведений, склонность к юмористическому чтению, т. е. стремление удовлетворять чувство юмора. Хорошо, если общий балл (по двум сериям) составит цифру, приближающуюся к 90. Если вы или ваши знакомые набрали такую сумму, у вас все хорошо, дополнительной работы (особой и усиленной) не требуется. Продолжайте в том же духе, веселитесь на здоровье!


Задание 6. Развиваем навыки общения

Прежде чем приступить к развитию навыков общения, ведущему необходимо создать в группе такую атмосферу взаимоотношений, которую называют «дух беседы и игры», постараться стать организатором развлекательного общения. Даже если тесты показали, что уровень коммуникабельности и чувство юмора у вас далеки от идеала, преодолейте свою обычную застенчивость ради товарищей. Каждый помнит, как собравшихся весело провести время гнетет «человек в футляре», зануда и нытик. Посмотрите на себя со стороны: вы ведь отнюдь не таковы, вы веселы и раскованны, рады всем и готовы доставить им удовольствие.


Упражнение 1. Первое знакомство

Ведущий объясняет, что иногда обстоятельства складываются так, что приходится встречаться с совершенно незнакомым человеком. Вы договариваетесь по телефону о дне, времени, месте встречи и о приметах, по которым вы узнаете друг друга. Это может быть яркий пиджак, спортивная газета и т. п. Ведь так обычно и поступают люди.

На занятии надо попытаться уйти от этого стереотипа, т. е. описать себя так, чтобы человек, которого вы встречаете, сразу вас узнал. Это может быть ваша привычка поправлять очки, теребить правой рукой мочку уха или необычная деталь походки и пр.

Индивидуальная работа длится 3—5 мин. Затем члени группы могут. сесть в большой круг и зачитать по очереди написанное или сдать свои листы с описанием «портрета» ведущему, который, перемешав их, зачитывает текст. Участники должны узнать по этому описанию, чей же это портрет.


Упражнение 2. Кто я?

Каждому участнику группы раздаются карандаши и бумага. Ведущий дает инструкцию: «Напишете в столбик цифры от 1 до 10 и против каждой цифры дайте ответ на один и тот же вопрос: «Кто я?» Постарайтесь быть искренними, откровенными, учитывайте свои интересы, положительные и отрицательные качества. После того как закончите составлять перечень ответов, приколите лист на грудь и ходите медленно по комнате, читая, что написано на листе каждого, и позволяя читать свой перечень».

В качестве варианта один из участников может прочесть свой перечень ответов громко для всей группы. Занятие оканчивается обменом мнений.


Упражнение 3. Вывеска

Ведущий предлагает всем включиться в новую игру и начинает рассказ: «Был в старину обычай — изображать на воротах замка, на щите рыцаря родовой герб и девиз, т. е. краткое изречение, выражающее руководящую идею или цель деятельности владельца. Мы не будем рисовать герб, а вот над девизом давайте подумаем. Хотя в настоящее время девизы заменили вывески, но все же каждый из членов группы должен сформулировать свой девиз, который отражает его жизненное кредо, отношение к миру в целом и к себе в частности».

Для усложнения работы можно попробовать найти атому краткую форму выражения в стихотворной форме. Например: «Лед и пламень», «То как зверь она завоет, то заплачет как дитя», «Тиха, печальна, молчалива...» и т. д.

На подготовку девиза дается 5—7 мин. Затем участники по очереди зачитывают свои девизы и в случае необходимости дают пояснения. После обсуждения индивидуальных девизов участники формулируют девиз группы — основной принцип взаимоотношений и взаимодействия в группе.

Кроме того, можно предусмотреть изобретение псевдонима и отличительного знака. Именной отличительный знак должен быть нарисован на листке. Он должен быть достаточно прост и символичен. Девиз должен быть кратким и образным. Итак, псевдоним, отличительный знак и девиз. Например, псевдоним — «Дядя Вася», отличительный знак — лопата, девиз — «Рою глубоко».


Упражнение 4. Ищем секрет

Ведущий предлагает обнаружить у себя скрытые особенности следующим образом. Предстаньте, что сумасшедший ученый создал робота, являющего собой вашу точную копию. Ваш двойник идентичен вам во всех деталях. Но поскольку он — орудие зла, вы не хотели бы, чтобы люди принимали его за вас.

Подумайте, что есть в вас такого, что невозможно продублировать? Как люди, хорошо вас знающие, могли бы обнаружить подмену? Если есть кто-то, знающий ваш секрет, может ли он воспользоваться этим, чтобы идентифицировать вас?

Вы открыли все секреты, но робот ухитрился воспроизвести все в точности. Какой самый важный секрет вы раскроете в последнюю очередь, чтобы хоть самому убедиться, что вы это вы, а не ваша копия?


Упражнение 5. Завоевать внимание

Всем участникам предлагается выполнить одну и ту же простейшую задачу. Любыми средствами, не прибегая, конечно, к физическим воздействиям и местным катастрофам, постарайтесь привлечь к себе внимание окружающих. Задача усложняется тем, что одновременно ее стараются выполнить все участники игры. Определите, кому это удалось и за счет каких средств. Итак, все участники игры пытаются обратить на себя внимание как можно большего числа играющих. Начали! Подсчитываем, в заключение, кто привлек внимание большего числа участников игры.


Упражнение 6. Радиоприемник

Для упражнения выбирается один из участников игры — «приемник». Остальные — «передатчики» — заняты тем, что каждый считает вслух от разных чисел и в разных направлениях. «Приемник» держит в руке жезл и молча слушает. Он должен поочередно настроиться на каждый «передатчик». Если ему слишком сложно услышать тот или иной «передатчик», он может повелительным жестом заставить его говорить громче. Если же ему слишком легко, он может убавить звук. После того как «приемник» достаточно поработает, он передает жезл своему соседу, а сам становится «передатчиком». В ходе игры жезл совершает полный круг.


Упражнение 7. Групповой портрет

Один из членов группы на некоторое время покидает комнату. В его отсутствие остальные выбирают кого-либо из участни­ков, приглашают выходившего человека и описывают «выбранного», не называя его. Можно описывать внешний облик, характерные выразительные движения и т. п. Средствами описания могут быть также метафорические образы, сравнения. Все присутствующие высказываются по очереди. По словесному портрету предлагается узнать, кого именно описывали. Если участник не угадывает, то процедура повторяется снова, но члены группы стараются найти новые выразительные средства.

Упражнение повторяется так, чтобы объектом описания стали несколько человек. В заключение каждому, чей портрет создавала группа, предлагается высказать свои впечатления, дать свою интерпретацию услышанного о себе.

Данное упражнение развивает наблюдательность, сензитивность, дает каждому участнику информацию о том, каков он в глазах других, в частности о том, как видится его экспрессия.


Упражнение 8. Ожившая строка

Группа разбивается на подгруппы по 5—6 человек. Каждая подгруппа получает одинаковый список, состоящий из песенных строк.

Варианты песенных строк:

  • «Я люблю тебя, жизнь»

  • «Ты меня не любишь, не жалеешь...»

  • «Дружба начинается с улыбки...»

  • «Мы едем, едем, едем в далекие края...»

  • «Не уезжай ты, мой голубчик...»

  • «Ты меня на рассвете разбудишь...»

  • «Все пройдет — и печаль, и радость...»

  • «Я возвращаю ваш портрет...»

  • «Мы будем петь и смеяться, как дети...»

  • «Ничего не вижу, ничего не слышу, ничего никому не скажу...»

Выбрав «свою» строчку, не сообщая остальным, каждая группа готовит представление этой строчки невербально: позой, же­стами, мимикой, движениями. «Ожившую» строку показывает вся подгруппа. Остальные — отгадывают.

Данное упражнение (разыгрывание-ситуации) не должно проходить слишком долго (2—3 мин на сам показ), поскольку в данном случае наиболее важно то, как участники оценили выбранную ситуацию и насколько успешно смогли в нее войти.

Описанное упражнение направлено, во-первых, на развитие способности понимать взаимоотношения людей по их невербальному поведению, во-вторых, на развитие умений реализовывать в действии свое «видение» ситуации, в-третьих, на развитие способности к эмпатии. Кроме того, в упражнении тренируются навыки быстрой «пристройки» к партнеру по общению






Учебно-методическая карта (план) занятия


Дисциплина: «Психология общения»

Тема занятия : «Определение типа темперамента и его влияния на общение»

Вид занятия: практическая работа

Цель занятия: Определить свой тип темперамента, выработать умение определять типы темперамента окружающих, объяснять те или иные поступки людей исходя из знаний об особенностях типов темперамента.

Междисциплинарные связи: социология, обществознание , основы менеджмента.

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЗАНЯТИЯ

Оборудование: компьютер, мультимедийная система.

Раздаточный материал: ключи к тестовым заданиям, схема «круг Айзенка» Литература основная:

Рогов Е.И. Психология общения. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2003. – 336с.:ил.

Третьяченко В.В., Вереина Л.В., Скляр П.П. Психологія ділового спілкування. Навч.посіб. – Луганськ:Вид-во «Глобус», 2005. – 268 с.

Вспомогательная литература

  1. Немов Р.С. Общая психология. Учеб. Для студ. Образоват. Уреждений сред. Проф. Образования. – М.:Гуманит.изд.центр Владос, 2003. – 400с.

  2. Бодалев А.А.

Психология общения / А.А. Бодалев. — М.: Издательство "Институт практической психологии", Воронеж: НПО «МОДЭК», 2011. — 256 с.

  1. Волкова А.И.Психология общения / А.И. Волкова, Серия: Среднее профессиональное образование. — М.: Издательский центр Феникс, 2011. — 448с.


СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ

1. Организационный момент

Подготовить аудиторию к началу занятия. Заполнение документации. Настраивание студентов на учебный процесс. Сообщить студентам тему и цель занятия.

2. Актуализация опорных знаний.

Актуальность темы

Постановка проблемы практического занятия

3. Мотивация учебной деятельности. Темы и цели занятия.

«Определение типа темперамента и его влияния на общение». Определить свой тип темперамента, выработать умение определять типы темперамента окружающих, объяснять те или иные поступки людей исходя из знаний об особенностях типов темперамента.


4. Формирование знаний, умений и навыков.

Сообщение плана практического занятия

1.


5. Обобщение и систематизация изученного материала.

1. Дайте основную характеристику понятию «общение». Какие задачи общения вам известны?

2. В чем заключаются цели общения?

3. Охарактеризуйте основные типы и стороны общения

4.Раскройте разницу между микро и макросредой общения

5. Что вы понимаете под аттракцией?

6. Подведение итогов занятия.

Оценивание индивидуальной и групповой работы студентов

Методические советы относительно дальнейшей обработки темы

7. Домашнее задание.

Конспект по теме. Литература:

1. Немов Р.С. Общая психология. Учеб. Для студ. Образоват. Уреждений сред. Проф. Образования. – М.:Гуманит.изд.центр Владос, 2003. – 400с.

  1. Бодалев А.А. Психология общения / А.А. Бодалев. — М.: Издательство "Институт практической психологии", Воронеж: НПО «МОДЭК», 2011. — 256 с.






Преподаватель Орлова К.А.






27



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 06.11.2016
Раздел Школьному психологу
Подраздел Конспекты
Просмотров256
Номер материала ДБ-326516
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх