Лекция №3 по заиканию для студентов педагогического колледжа

Методика логопедического воздействия при заикании у детей дошкольного возраста.

1. Особенности проявления заикания в дошкольном возрасте.

Заикание в дошкольном возрасте развивается в тесной связи с личностными и поведенческими нарушениями. Во многом зависит от нервно – психического состояния ребенка, что обуславливает сложную симптоматику  речевых нарушений. У детей дошкольного возраста выделяют 3 степени проявления заикания:

     Легкая  степень.

Дети свободно вступают в общение в любых ситуациях с незнакомыми людьми во всех видах деятельности, в коллективной игре. Выполняют поручения, связанные с необходимостью речевого общения. Судороги проявляются только в самостоятельной речи.

     Средняя степень.

Дети испытывают затруднения  в новых и значимых для них ситуациях в присутствии незнакомых людей. Отказываются от участия в коллективных играх и судороги наблюдаются  при самостоятельной и вопросно-ответной речи.

     Тяжелая степень.

Заикание выявлено во всех ситуациях общения, затрудняет речевую коммуникативность и речевую деятельность детей, искажает проявления поведенческих реакций.

 По данным Волковой судороги у детей дошкольного возраста проявляются в отношении каждого возрастного этапа следующим образом:

1. У детей 2-3 лет.

Свойственны тонические и тоно-клонические судороги средней степени выраженности с преимущественной локализацией в дыхательном и голосовом отделах речевого аппарата

2. Заикающийся дошкольник 4-5 лет.

Клонические судороги средней степени выраженности с локализацией в дыхательном и артикуляционных отделах.

3. Заикающийся 6-7 лет.

Клонические и тонические судороги средней и тяжелой степени выраженности, наблюдается в равных количествах во всех отделах речевого аппарата.

 34% случаев заикающиеся имеют нарушение звукопроизношения. У 60% дошкольников наблюдается отставание моторной сферы, 47% - имеет сопутствующие движения.

В дошкольном возрасте ввиду физиологических особенностей психики у детей не выражены переживания по поводу дефекта и соответственно психическая симптоматика.

Таким образом, дошкольный возраст является  наиболее благоприятным для коррекции дефекта, т.к. дефект не закрепляется, не выражены психические переживания, имеется возможность влияния на формирование личности ребенка.