Инфоурок / Школьному психологу / Другие методич. материалы / Лекция для родителей. Психологические особенности юношеского возраста.
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Лекция для родителей. Психологические особенности юношеского возраста.

библиотека
материалов


Лекция для родителей.


Психологические особенности юношеского возраста.


Ранняя юность (от 14 до 18 лет) в буквальном смысле слова «третий мир»,существующий между детством и взрослостью. Биологичес­ки это период завершения физического созревания. Большинство деву­шек и значительная часть юношей вступают в него уже постпубертатными, на его долю выпадает задача многочисленных «доделок» и устра­нение диспропорций, обусловленных неравномерностью созревания. Социальный статус юношества неоднороден. Юность - завершающий этап первичной социализации. Подавляющее большинство ребят еще уча­щиеся, их участие в производительном труде зачастую рассматривается лишь в воспитательном плане, главная социальная задача этого воз­раста - выбор профессии. Но социальное и личностное самоопределение предполагает не столько автономию от взрослых, сколько четкую ориен­тировку и определение своего места во взрослом мире. Наряду с диффе­ренциацией умственных способностей и интересов, без которой затруднителен выбор профессии, это требует развития интегральных механиз­мов самопознания, выработки мировоззрения и жизненной позиции.

Главное психологическое приобретение ранней юности – открытие своего внутреннего мира. Для юноши внешний, физический мир - только одна из возможностей субъективного опыта, сосредоточением которого является он сам; 16-летний человек начинает воспринимать и осмысли­вать свои эмоции уже не как производные от каких-то внешних событий, а как состояния собственного «Я». Открытие своего внутреннего мира - радостное и волнующее со­бытие. Но оно вызывает и много тревожных переживаний. Внутреннее «Я» не совпадает с «внешним» поведением, актуализируя проблему самоконтро­ля. Вместе с сознанием своей уникальности и неповторимости приходит чувство одиночества. Отсюда растет потребность в общении и одновременно повышается его избирательность, потребность в уединении. Бессознательное желание избавиться от прежних детских идентификаций активизирует рефрексию, а так же чувство непохожести на других. Осознавание своей особенности вызывает характерное для ранней юности чувство страха одиночества. Юношеский возраст строится вокруг кризиса идентичности, состоящего из серии социальных и индивидуально-личностных выборов, идентификаций и самоопределений. Если юноше не удается разрешить эти задачи, у него сформируется неадекватная личность, развитие которой может идти по четырем основным направлениям:

  1. Уход от психологической интимности, избегание тесных межличностных отношений.

  2. Размывание чувства времени, неспособность строить жизненные планы, страх взросления и перемен.

  3. Размывание продуктив­ных и творческих способностей, неумение мобилизовать свои внутренние ресурсы и сосредоточиться на какой-то главной деятельности.

  4. Формирование «негативной идентичности», отказ от самоопределения и вы­бор отрицательных образов для подражания.

Чрезвычайно важный компонент самосознания - самоуважение. Это понятие многозначно, оно подразумевает и удовлетворенность собой, и принятие себя, и чувство собственного достоинства. Короче, самоуважение - это личное ценностное суждение, выраженное в установках инди­вида к себе. Но неудовлетворенность собой и высокая самокритичность не всегда свидетельствуют о пониженном самоуважении. Несовпадение реального и идеального «Я» - вполне нормальное, естественное следствие роста самосознания и необходимая предпосылка целенаправленного вос­питания. В этом случае конфликт разрешается, в случае сильного «Я», активно - деятельностью, будь то учеба, труд или самовоспитание. Наоборот, типичная черта невротика - слабое «Я». Невротическая рефлек­сия остается на уровне пассивного самосозерцания.

Еще одна из главных особенностей раннего юношеского возраста - смена значимых лиц и перестройка взаимоотношений с взрослыми; нарастание потребностей в освобождении от контроля и опеки, взрослых вообще, а так же от установленных ими правил и порядков. И в то же время сфера отношений с взрослыми складывается достаточно противо­речиво. Большинство опрошенных (85%) старшеклас­сников признают потребность в общении с взрослыми как актуальную для себя, из них свыше 66% в качестве наиболее желательных партнеров по общению называют родителей; среди тем, на основе которых мог­ло бы строиться общение с взрослыми, называются такие, как выбор будущей профессии, учебные дела, взаимоотношения с окружающими, увле­чения, вопросы морали, о себе, своем прошлом, настоящем и будущем, кли­мат в семье и др. Иначе говоря, различные аспекты жизненного самоопре­деления.

Оценка любого поведения всегда подразумевает сравнение с ка­кой-то нормой, проблемное поведение часто называется девиантным или отклоняющимся. Юношеский возраст вообще и ранняя юность в особенно­сти, представляют собой группу повышенного риска. Во-первых, сказываются внутренние трудности переходного возраста, начиная с психогормо­нальных процессов и кончая перестройкой Я-концепции. Во-вторых, пограничность и неопределенность социального положения юношества. В-третьих, противоречия, обусловленные перестройкой механизмов соци­ального контроля: детские формы контроля, основанные на соблюдении внешних норм и послушании взрослым уже не действуют, а взрослые спо­собы, предполагающие сознательную дисциплину и самоконтроль, еще не сложились и не окрепли.

Основными методами коррекции поведения в юношеском возрасте являются: понимание, полное любви и сочувствия; безусловное позитивное и искреннее отношение близких людей.



Материалы для беседы подготовила психолог Ржевская Е.А.

13.09.2013 г.





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Лекция для родителей.

 

Психологические особенности юношеского возраста.

 

Ранняя юность (от 14 до 18 лет) в буквальном смысле слова «третий мир»,существующий между детством и взрослостью. Биологичес­ки это период завершения физического созревания. Большинство деву­шек и значительная часть юношей вступают в него уже постпубертатными, на его долю выпадает задача многочисленных «доделок» и устра­нение диспропорций, обусловленных неравномерностью созревания. Социальный статус юношества неоднороден. Юность - завершающий этап первичной социализации. Подавляющее большинство ребят еще уча­щиеся, их участие в производительном труде зачастую рассматривается лишь в воспитательном плане, главная социальная задача этого воз­раста - выбор профессии. Но социальное и личностное самоопределение предполагает не столько автономию от взрослых, сколько четкую ориен­тировку и определение своего места во взрослом мире. Наряду с диффе­ренциацией умственных способностей и интересов, без которой затруднителен выбор профессии, это требует развития интегральных механиз­мов самопознания, выработки мировоззрения и жизненной позиции.

Главное психологическое приобретение ранней юности – открытие  своего внутреннего мира. Для юноши внешний, физический мир - только одна из возможностей субъективного опыта, сосредоточением которого является он сам; 16-летний человек начинает воспринимать и осмысли­вать свои эмоции уже не как производные от каких-то внешних событий, а как состояния собственного «Я». Открытие своего внутреннего мира - радостное и волнующее со­бытие. Но оно вызывает и много тревожных переживаний. Внутреннее «Я» не совпадает с «внешним» поведением, актуализируя проблему самоконтро­ля. Вместе с сознанием своей уникальности и неповторимости приходит чувство одиночества. Отсюда растет потребность в общении и одновременно повышается его избирательность, потребность в уединении.   Бессознательное желание избавиться от прежних детских идентификаций активизирует  рефрексию, а так же чувство непохожести на других. Осознавание своей особенности вызывает характерное для ранней юности чувство страха одиночества. Юношеский  возраст  строится вокруг кризиса идентичности, состоящего из серии социальных и индивидуально-личностных выборов, идентификаций и самоопределений. Если юноше не удается разрешить эти задачи, у него сформируется неадекватная личность, развитие которой может идти по четырем основным направлениям:

1.      Уход от психологической интимности, избегание тесных межличностных отношений.

2.      Размывание чувства времени, неспособность строить жизненные планы,  страх взросления и перемен.

3.      Размывание продуктив­ных и творческих способностей, неумение мобилизовать свои внутренние ресурсы и сосредоточиться на какой-то главной деятельности.

4.      Формирование «негативной идентичности», отказ от самоопределения и вы­бор отрицательных образов для подражания.

Чрезвычайно важный компонент самосознания - самоуважение. Это понятие  многозначно, оно подразумевает и удовлетворенность собой, и принятие себя, и чувство собственного достоинства. Короче, самоуважение - это личное ценностное суждение, выраженное в установках инди­вида к себе. Но неудовлетворенность собой и высокая самокритичность не всегда свидетельствуют о пониженном самоуважении. Несовпадение реального и идеального «Я» - вполне нормальное, естественное следствие роста самосознания и необходимая предпосылка целенаправленного вос­питания.  В  этом случае конфликт разрешается, в случае сильного «Я», активно - деятельностью, будь то учеба, труд или самовоспитание. Наоборот, типичная черта невротика - слабое «Я». Невротическая рефлек­сия остается на уровне пассивного самосозерцания.

Еще одна из главных особенностей раннего юношеского возраста - смена значимых лиц и перестройка взаимоотношений с взрослыми; нарастание потребностей в освобождении от контроля и опеки, взрослых  вообще, а так же от установленных ими правил и порядков. И в то же время сфера отношений с взрослыми складывается достаточно противо­речиво. Большинство опрошенных (85%) старшеклас­сников признают потребность в общении с взрослыми как актуальную для себя, из них свыше 66% в качестве наиболее желательных партнеров по общению называют родителей; среди тем, на основе которых мог­ло бы строиться общение с взрослыми, называются такие, как выбор будущей профессии, учебные дела, взаимоотношения с окружающими, увле­чения, вопросы морали, о себе, своем прошлом, настоящем и будущем, кли­мат в семье и др. Иначе говоря,  различные аспекты жизненного самоопре­деления.

Оценка любого поведения всегда подразумевает сравнение с ка­кой-то нормой, проблемное поведение часто называется девиантным или отклоняющимся. Юношеский возраст вообще и ранняя юность в особенно­сти, представляют собой группу повышенного риска. Во-первых, сказываются внутренние трудности переходного возраста, начиная с психогормо­нальных процессов и кончая перестройкой Я-концепции. Во-вторых, пограничность и неопределенность социального положения юношества. В-третьих, противоречия, обусловленные перестройкой механизмов соци­ального контроля: детские формы контроля, основанные на соблюдении внешних норм и послушании взрослым уже не действуют, а взрослые спо­собы, предполагающие сознательную дисциплину и самоконтроль, еще не сложились и не окрепли.

Основными методами коррекции поведения в юношеском возрасте являются:  понимание, полное любви и сочувствия; безусловное позитивное и искреннее отношение близких людей.

 

 

Материалы для беседы подготовила психолог Ржевская Е.А.

13.09.2013 г.

 

 

Общая информация

Номер материала: 289275

Похожие материалы