муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
дополнительного
образования детей города Костромы
«Детская
музыкальная школа № 3»
СЦЕНАРИЙ
ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
Лекция-концерт на тему:
«"АНСАМБЛЬ" – ЭТО ЗНАЧИТ "ИГРАЕМ ВМЕСТЕ",
А ВМЕСТЕ,
КОНЕЧНО, ИГРАТЬ ИНТЕРЕСНЕЕ!»
Выполнили: преподаватели
Зоя Борисовна Афанасьева,
Людмила
Витальевна Зимовец,
Татьяна Витальевна
Майорова
Кострома,
2015
Ведущий:
Проказница Мартышка,
Осел, Козел,
Да косолапый Мишка
Затеяли сыграть Квартет.
Достали нот, баса, альта, две скрипки
И сели на лужок под липки,
Пленять своим искусством свет.
Вы, конечно, знаете эту
басню Ивана Андреевича Крылова. Называется она «Квартет».
Вопрос залу: А что значит «квартет»?
Ответы из зала.
Ведущий: Слово квартет похоже на название известного нам
музыкального интервала – …
Ответ из зала: кварта.
Ведущий: Как и название интервала кварта, слово квартет происходит
от латинского quartus – четвертый.
Итак, квартет – это
ансамбль из четырёх музыкантов.
Именно ансамблевой музыке
и посвящён сегодня наш концерт. Он будет не только музыкальным, но и
познавательным. Мы узнаем происхождение и перевод слова «ансамбль», заглянем в
историю ансамблевого музицирования, поговорим о значении игры в ансамбле.
А сейчас я хочу
пригласить на нашу сцену первых участников. В их исполнении прозвучит «Анданте»
композитора Гайдна.
Музыкальный номер: Й. Гайдн. «Анданте».
Ведущий: А теперь предлагаю вам немного познавательной
информации.
Французское слово ensemble
(энсамбле) – в буквальном переводе означает «стройное, целое; или
вместе, сразу, в одно время»; происходит от другого французского слова –
semblable (сомблабле) – «похожий, подобный»; а оно в свою очередь
восходит к латинскому слову symplegas (симплегас) — «сцепление,
сплетение».
Значение слова ансамбль –
согласованность, единство частей, образующих что-либо целое. Например, комплект
одежды из нескольких предметов; несколько зданий, выдержанных в едином стиле
(архитектурный ансамбль) и т.п. Понятие ансамбль встречается также в физике,
теории вероятностей и системном анализе.
В музыке ансамблем
называется совместное
исполнение музыкального произведения несколькими участниками или само
музыкальное произведение для небольшого состава исполнителей.
Для совместного исполнения пьесы Хоймана «Пони-буги» я
приглашаю на сцену наших следующих участников.
Музыкальный
номер: Х.Г. Хойман. «Пони-буги».
Ведущий:
В известном Энциклопедическом словаре
Брокгауза и Эфрона мы можем прочесть, что в сценическом искусстве ансамбль обозначает хорошее исполнение,
выразившееся в единодушном содействии, в общем стремлении всех артистов
произвести возможно полное впечатление на зрителя. Для полного ансамбля
необходимо иметь эстетически образованных артистов, добросовестно относящихся к
своему делу.
В музыке под ансамблем
разумеют соединение инструментов и голосов в исполнении музыкального сочинения.
Стройное, точное и согласное исполнение принято называть хорошим ансамблем.
Я надеюсь, что следующие участники нашего концерта
продемонстрируют нам именно такое исполнение. Прозвучит пьеса «Бабочки» немецкого
композитора Эмиля Кронке.
Музыкальный
номер: Э. Кронке. «Две бабочки».
Ведущий:
Сколько людей участвует в ансамбле, и что
они делают, мы можем узнать из названия ансамбля.
Вопрос
залу: Например, что значит вокально-инструментальный
ансамбль?
Ответ
из зала: Значит музыканты будут петь и играть на
инструментах.
Вопрос
залу: А ансамбль песни и пляски?
Ответ
из зала: говорит о том, что будут плясать и петь.
Вопрос
залу: Ансамбль скрипачей?
Ответ
из зала: играют скрипачи.
Ведущий:
Также из названия ансамбля мы можем узнать,
сколько людей будет играть. Музыканты между собой считают по-латыни, и наши
ребята, юные музыканты, тоже умеют это делать. Попробуем?
Вопрос
залу: Итак, два музыканта – это …
Ответ
из зала: … дуэт,
Вопрос
залу: три музыканта – это …
Ответ
из зала: … трио или терцет,
Вопрос
залу: четыре музыканта – …
Ответ
из зала: … квартет,
Вопрос
залу: пять – …
Ответ
из зала: … квинтет,
Вопрос
залу: шесть – …
Ответ
из зала: … секстет,
Вопрос
залу: семь – …
Ответ
из зала: … септет,
Вопрос
залу: восемь – …
Ответ
из зала: … октет
Ведущий:
… и так далее.
Итак, сейчас у нас будет выступать дуэт в составе двух
учащихся. Они исполнят «Багатель» композитора Владимира Коровицына.
Музыкальный
номер: В. Коровицын. «Багатель».
Ведущий:
Теперь я приглашаю на сцену трио (или
терцет) в составе учащихся 1 класса. Прозвучит русская народная песня «Ходила
младёшенька по борочку».
Музыкальный
номер: Русская народная песня «Ходила
младёшенька по борочку».
Ведущий:
Мы уже кое-что узнали об ансамбле. А
теперь я предлагаю вам ответить на вопросы:
Вопрос
залу: Как назвать коллектив музыкантов, играющих
на бандурах?
Ответ
из зала: Ансамбль бандуристов,
Вопрос
залу: на балалайках?
Ответ
из зала: Ансамбль балалаечников,
Вопрос
залу: на арфах?
Ответ
из зала: Ансамбль арфистов,
Вопрос
залу: на ударных инструментах?
Ответ
из зала: Ансамбль ударников,
Вопрос
залу: на ложках?
Ответ
из зала: Ансамбль ложкарей,
Вопрос
залу: а на флейтах?
Ответ
из зала: Ансамбль флейтистов.
Ведущий:
Молодцы! Давайте поприветствуем следующих участников
нашего концерта.
Музыкальный
номер: А. Лядов. «Зайчик».
Ведущий:
Давайте обратимся к истории. Ансамблевая
музыка звучала на дворцовых и храмовых празднествах Древнего мира, на турнирах
и деревенских ярмарках Средневековья. Музыкальные ансамбли Древности могли
достигать колоссальных размеров, а могли быть миниатюрными. Придворные ансамбли
Древнего Египта состояли из певцов, музыкантов-инструменталистов, иногда
танцоров (общая численность могла достигать 500 человек!).
Конечно, сейчас таких огромных ансамблей мы не найдём.
Мы ещё узнаем с вами сегодня интересные исторические
факты об ансамблевом музицировании. А сейчас – следующий музыкальный номер.
Музыкальный
номер: Украинская нар. песня «Лисичка».
Ведущий:
Очень приятно, что вы так тепло
поддерживаете наших юных музыкантов, дарите им аплодисменты.
Нельзя сказать, что выступления музыкантов всегда
воспринимались так, как в современном мире. Греческий историк Полибий описал
комический случай, произошедший в III в. до н. э. Тринадцать греческих артистов
поехали в Рим, а неискушённые зрители соскучились и заставили их подраться.
Так, можно сделать вывод, что в это время приветствовались потехи, а не музыка.
Но вот уже миниатюры Средневековья свидетельствуют о небольших группах бродячих
музыкантов, которых встречали с большой любовью. Во Флоренции и Венеции в эпоху
Ренессанса инструментальная музыка звучала всегда и везде. Было даже
постановление о запрещении игры и пения в позднее время, после звона общинного
колокола.
Но в нашей школе таких запретов, к счастью, нет,
поэтому наш концерт продолжает выступление следующего дуэта.
Музыкальный
номер: Ф. Девьен. «Дуэт».
Ведущий:
В XV-XVI веках при дворах европейских
королей и герцогов создавались музыкальные ансамбли для забав знати. Именно с
этого времени ансамблем и стали называть совместное исполнение музыкальных
произведений группой участников или согласованное стройное совместное исполнение.
В некоторых европейских городах начинают возникать постоянные составы ансамблей
духовых и струнных инструментов. Эти ансамбли уже напоминают оркестр и
исполняют музыку для танцев и уличных шествий.
В репертуаре нашего сегодняшнего концерта есть
популярнейший бальный танец того времени – грациозный менуэт.
Музыкальный
номер: В. Моцарт. «Менуэт».
Ведущий: «Самый изящный и
изысканный танец, лучший образец придворного балета, жемчужина бала, король
бальных танцев, король танцев и танец королей, величайшее произведение
искусства, когда-либо созданное в области танца» – так говорили о менуэте в
конце XVIII века. «Грациозный, галантный и любимый танец, вычерчивающий на полу
тайные знаки любви» – это о нём же столетием раньше.
В нашем концерте прозвучит еще один менуэт Вольфганга
Амадея Моцарта – из оперы «Дон Жуан».
Музыкальный
номер: В. Моцарт. «Менуэт» из оперы «Дон Жуан».
Ведущий:
Продолжая тему балов и бальных танцев,
предлагаем вашему вниманию мазурку. Мазурка – танец польского происхождения, в ХIХ
веке получила распространение как бальный танец в странах Европы.
Мазурка прозвучит в исполнении дуэта флейтистов.
Музыкальный
номер: Н. Бакланова. «Мазурка».
Ведущий:
Итак, традиция ансамблевого музицирования
зародилась в далекие времена и развивалась на протяжении многих столетий. Уже в
Древней Руси разные виды совместной музыкальной деятельности: пение, пляска, игра
на музыкальных инструментах рассматривались и как область образования. Освоение
традиций народного музицирования происходило
непосредственно в практической
деятельности и предполагало коллективное
музыкальное общение и взрослых,
и детей. Ансамблевое музицирование, совместное
пение детей и взрослых, их
сотворчество являлись традиционными формами
воспитания.
Наши преподаватели, следуя этой традиции, тоже
стараются включать в ансамблевое музицирование даже самых юных учеников. Я
приглашаю на сцену самую юную участницу, которая вместе со своим преподавателем
исполнит для нас детскую песенку «Мишка с куклой».
Музыкальный
номер: М. Качурбина. «Мишка с куклой».
Ведущий:
Музицирующий человек – искусный певец, или
инструменталист, высоко оценивался в старину на Руси и являл собой пример для
подражания. Таковой являлась музыкальная деятельность скоморохов, мастерство
народных музыкантов. Пение и игра на музыкальных инструментах являлись средством
самосовершенствования и примером уважительного отношения к мастерству народных
певцов и инструменталистов. Именно музыкальное мастерство, а не какое-либо
другое выступало как показатель разностороннего развития человека в тех
случаях, когда оно не являлось его профессией [7,
с. 166].
Говоря о традициях музицирования на Руси, обратимся к
соответствующему репертуару. В исполнении наших ансамблей прозвучат обработки
народных песен.
Музыкальный
номер: Русская народная песня «Как пошли наши
подружки».
Музыкальный
номер: Украинская народная песня «Ой, лопнул
обруч».
Музыкальный
номер: Русская народная песня «Светит месяц».
Ведущий:
Вы, наверное,
заметили, что в нашем концерте уже не раз на сцену выходили дуэты в составе
«учитель – ученик». И это не случайно. Сотрудничество учителя и ученика в
музыкальной педагогике понимается как сотворчество. Для установления взаимного
творческого контакта между педагогом и учеником совместное ансамблевое
музицирование – идеальное средство. Исполняя самую простую песенку, педагог
воодушевляется её настроением и ему легче передать это настроение и
воодушевление ученику. Такое совместное переживание музыки – наиважнейший
контакт, который часто бывает решающим для успехов ученика. Игра ученика в
ансамбле с педагогом заключает в себе возможность передачи музыкального и
жизненного опыта, исполнительского кредо и эстетических взглядов учителя
ученику не на словах, а непосредственно в процессе исполнения музыкального
произведения.
Я приглашаю на сцену ещё один
такой дуэт: первоклассница-пианистка выступит совместно со своим преподавателем
по классу фортепиано. Они исполнят «Песню кота Леопольда».
Музыкальный номер: Ю. Савельев. «Песня кота
Леопольда».
Ведущий: Ещё один большой
плюс ансамблевой игры заключается в том, что она открывает самые благоприятные
возможности для всестороннего и широкого ознакомления с музыкальной
литературой. Перед юным музыкантом проходят произведения различных
художественных стилей и исторических эпох. Иными словами, ансамблевая игра –
постоянная и быстрая смена новых музыкальных впечатлений, «открытий»,
интенсивный приток богатой и разнохарактерной музыкальной информации. Например,
именно ансамблевый репертуар позволили включить в наш сегодняшний концерт
произведения актуальной в год 70-летия Великой Победы военной тематики.
В исполнении дуэта мы услышим две обработки военных песен: «Синий
платочек» польского композитора Ежи Петерсбургского и «Севастопольский вальс» Константина
Листова.
Музыкальный номер: Е.
Петерсбургский. «Синий платочек».
Музыкальный номер: К. Листов.
«Севастопольский вальс».
Ведущий: Ансамблевое
музицирование – верный путь к совершенствованию исполнительского мастерства
юного музыканта. Активно сохраняя и развивая традиции ансамблевого
музицирования в нашей школе, многие преподаватели отмечают, что дети, играя ансамблем в классе или выступая на
концертах, получают положительный эмоциональный заряд от совместного творчества.
Именно в совместной игре создаются наиболее благоприятные условия для
самореализации ребенка, приобретаются навыки общения со сверстниками, завязываются
приятельские отношения, что ведет к созданию «ситуации успеха», так важной для
каждого юного музыканта.
В качестве подтверждения своих слов я хочу пригласить на сцену
ансамбль медных духовых инструментов.
Они исполнят произведение композитора Вячеслава Щёлокова «Проводы
в лагерь».
Музыкальный номер: В. Щёлоков. «Проводы в
лагерь».
Ведущий: В заключение
нашего концерта мы хотим представить вам следующую ступень коллективного
музицирования – духовой оркестр нашей школы.
Предварить выступление нашего духового оркестра я хочу
замечательным стихотворением Бориса Слуцкого:
Духовые оркестры
на дачных курзалах
И на вдаль провожающих
войско вокзалах,
Громыхайте,
трубите, тяните своё!
Выдавайте по пуду
мажора на брата
И по пуду минора –
если боль и утрата.
Выдавайте, что
надо, но только своё.
Ваши трубы из той
же, что каски пожарных,
Меди вылиты, тем
же пожаром горят.
Духовые оркестры!
Гремите в казармах,
Предваряйте и
возглавляйте парад!
Бейте марши,
тяжёлые, словно арбузы!
Сыпьте вальсы
весёлой и щедрой рукой!
Басовитая,
мужеподобная муза
Пусть не лучше,
так громче будет всякой другой.
Духовое стоит
где-то рядом с душевным.
Вдохновляйте на
подвиг громыханьем волшебным!
Выжимайте, как
штангу тяжелоатлеты.
Тонны музыки
плавно вздыматься должны.
Космонавтам
играйте в минуту отлёта
И встречайте
солдат, что вернулись с войны.
Музыкальный номер: И. Дунаевский. «Моя Москва».
Музыкальный номер: М. Блантер.
«Катюша».
Музыкальный номер: А. Флярковский. «Прощальный
вальс».
На этом наш концерт окончен. Надеемся, что он был интересным и
познавательным для вас. Спасибо нашим юным музыкантам и их преподавателям. До
новых встреч с музыкой!
Использованная литература:
1)
Апраксина О.А. Музыкальное
воспитание в русской общеобразовательной школе. – М., 1948.
2)
Михеева Л. Музыкальный словарь в
рассказах. – М., 1984.
3)
Николаева Е.В. История
музыкального образования: Древняя Русь: Конец X – середина XVII столетия. – М.,
2003.
4)
Халабузарь П.В., Попов В.С. Теория
и методика музыкального воспитания. – СПб., 2000.
Интернет-источники:
1)
https://ru.wikisource.org/wiki/Энциклопедический_словарь_Брокгауза_и_Ефрона
2)
https://ru.wikipedia.org/
3)
http://muzicforchildren.blogspot.ru/
4)
http://www.simfonia.net/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.