Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Лексикология как раздел лингвистики. Слова однозначные и многозначные

Лексикология как раздел лингвистики. Слова однозначные и многозначные



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:



ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Автор урока: Русских Е.В.

Учебный предмет: русский язык

Класс:

Автор УМК: Львова С. И.

Тема урока: Лексикология как раздел лингвистики. Слова однозначные и многозначные

Тип урока: Урок «открытия» нового знания.

Технологии: элементы критического мышления ( Таблица «ЗХУ», кластер), использование ЭОР

Цели урока.

Содержательные: 1) повторение и углубление сведений о лексикологии как разделе лингвистики; 2) формирование понятия о группах слов с точки зрения их смысловых связей, употребления в речи, происхождения; лексического значения; 3) формирование умения различать однозначные и многозначные слова с использованием толкового словаря и употреблять многозначные слова в разных значениях.

Деятельностные: 1) формирование у учащихся умений реализации новых способов действий; 2) развитие умения формулировать тезис, выражающий общий смысл текста; 3) развитие умения формулировать собственное мнение и позицию.

Орг.

момент

Приветствие:

Придумано кем – то просто и мудро,

При встрече здороваться: Доброе утро!

Доброе утро! Солнцу и птицам!

Доброе утро вам – улыбчивым лицам!

И каждый становится добрым, отзывчивым,

И доброе утро продлится до вечера.

Повернитесь друг к другу, улыбнитесь.( 1 мин)


Откройте лист самооценки, поставьте галочку ( 1 мин)


Л-личностные

П-познавательные

К-коммуникативные

Р-регулятивные

тетрадь

Запишите в тетради число. ( 1 мин)

Записывают число, оставляя место для темы.


1. Мотивация к деятельности









Целепо-лагание

1. Предлагаю ситуацию: объяснитесь друг с другом без слов (работа в парах).(1 мин.)

Сделайте вывод:

2. Обращает внимание на высказывание К. Г. Паустовского: Нет ничего такого в окружающей нас жизни, чего нельзя было бы передать русским словом.(1 мин) слайд №1

3. Предположите тему урока. (2мин)

Запишите тему урока в тетрадь, оставив место.

4. Заполните таблицу «знаю – хочу узнать»

(2 мин). Прочитайте ( выборочно).

1* Прочитайте ( со слайда) стих Мих. Яснова «Кто что несёт» и выписать глагол нести в составе словосочетаний. Выясните, в каких значениях использован этот глагол. (3 мин.):

Семён портфель несет в руке.

Павлуша – двойку в дневнике.

Сережа сел на пароход-

Морскую вахту он несёт.

Андрюша ходит в силачах-

Рюкзак несёт он на плечах.

Задиру Мишу Петр побил-

Несёт потери Михаил.

Степан не закрывает рот-

Он чепуху весь день несёт!

Михаил Яснов (2 мин) слайд №2


3* Сформулируйте вторую половину темы. (1 мин.)

Однозначные и многозначные слова.

  • Что должны знать, понимать?

Учащиеся пытаются, но у них возникают трудности.

Делают вывод, что без слов все-таки трудно объясниться.

Выдвигают предположения о теме урока, заполняют таблицу, формулируют определение лексикологии как науки о языке (по аналогии с уже изученными разделами), взаимодействуют с учителем.





Читают стихотворение, выписывают словосочетания, пытаются пояснить значение, работают со словарем.

Л- смыслообразование,

П-общеучебные универсальные действия,

К-уметь формулировать собственное мнение и позицию,

Р-планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.


2. Актуализация и пробное учебное действие

1. Предлагаю составить совместно кластер на тему «Деление лексики на группы».

2. стр.30. сверьте со схемой в учебнике.

3. Просмотрите теоретический материал в учебнике на странице 29. Что нового вы узнали?

4 Откройте лист самооценки, поставьте галочку с №2-5

Физ. минутка (3 мин.):

Не забудьте, что приставки

Раз, из, воз, низ, через, без,

Перед согласными глухими

Быстро сменят З на С.



  • Сформулируйте определения однозначных, многозначных слов.

1* Предлагает обратиться к теории в учебнике (с. 30), проверить себя.

2* Предлагает сделать сорбонки (однозначные и многозначные слова) (1,5 мин.)

Совместно составляем кластер.

Сверяют со схемой в учебнике.

Читают текст, выявляют новое.



















Читают теорию, формулируют определения однозначных и многозначных слов, начинают заполнять сорбонки.

П- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях,

доказательство;


К- уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь использовать речь для регуляции своего действия;



3. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

1.Икт, ЭОР. Лексика.

2.ЭОР. Сайт Гвоздиковой, № 1-5.

3. Задание по группам (упр. 457): 1 – жалюзи, композитор, 2 – диалог, монолог, 3 – дюны, жокей(2,5 мин.)

  • Расскажите об условиях постановки тире между подлежащим и сказуемым.

4. ЭОР. Сайт Гвоздиковой, задание 2.



Выполняют упражнение, работают в группах, повторяют условия для постановки тире между подлежащим и сказуемым.

П- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

К- уметь формулировать собственное мнение и позицию;

уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,

Р- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;






4.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Учитель просит самостоятельно выполнить упражнение 458. (каждый работает с одним понравившимся ему словом) (2,5 мин.)

Работают самостоятельно, составляют и записывают предложения с разными значениями многозначного слова.

П- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий,

К- уметь использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Р- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;


5. Включение в систему знаний и повторение

1. Учитель предлагает диктант с сорбонками. (1,5 мин.)


Показывают соответствующую сорбонку.

П- использование знаково-символических средств для решения задач;

К- уметь формулировать собственное мнение и позицию;

Р- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;


6. Рефлексия учебной деятельности на уроке

1. Учитель предлагает закончить работу с таблицей «знаю – хочу знать» (1 мин.)

2. Предлагает заполнить карточки (самооценка за каждый вид работы) (1 мин.)

3. Дает дифференцированное домашнее задание.(2,5 мин.) упр.645, 648( выбор)

4. Оцените свою работу на уроке. №12 (1 мин.)


Работают с таблицей и добавляют столбец «узнал», выставляют себе оценки за урок, подводят итоги урока, выбирают домашнее задание

Л- формирование адекватной позитивной самооценки, формирования границ собственного знания и «незнания»,

П- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

К- уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь задавать вопросы;

Р- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

адекватно воспринимать оценку учителя;





7





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 24.08.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров72
Номер материала ДБ-164180
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх