Личные местоимения. Изменение местоимений по родам.

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области «Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

урока русского языка,

проведенного 3.04.17 г. в 3 «Б» классе

МБОУ лицей г.Зернограда

студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»

Гончаровой Анжелой Николаевной

Учитель: Сердюкова Н.А.

Методист: Кудряшова Н.В.

_____________________

(подпись)

Зерноград

2017

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Класс: 3 «Б»

Тип урока: урок отработки умений и рефлексии.

Тема урока: Личные местоимения. Изменение местоимений по родам.

Цель: формировать умения изменять местоимения по родам.

Учебные задачи:

Направленные на достижение личностных результатов:

1. Принятие социальной роли обучающегося, развитие мотивов учения.

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

1. Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.

2. Умение контролировать, корректировать и оценивать свои действия.

3. Умение слушать и понимать речь других.

4. Умение анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

Направленные на достижение предметных результатов обучения:

1.     Развивать умения распознавать местоимения в речи, правильно употреблять их, изменять по родам.

Оснащение урока:

Материалы для учащихся: учебник, рабочая тетрадь пенал.

Материалы для учителя: учебник, технологическая карта, презентация.

Технологическая карта урока отработки умений и рефлексии.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД (формируемые на данном этапе урока)	Методы обучения, КРР
1. Мотивация к учебной деятельности	Приветствую учащихся, эмоционально настраиваю на учебную деятельность. Здравствуйте ребята, присаживайтесь. Меня зовут Анжела Николаевна и сегодня урок русского языка у вас проведу я.  Если хмуримся с утра, Нам поможет доброта. Встаньте дети, подтянитесь. И друг другу улыбнитесь! - Мне очень хочется, чтобы сегодня на нашем уроке присутствовало хорошее настроение. Чтобы вы, изучая русский язык, любили его, гордились им, и однажды повторили слова Константина Паустовского: " Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык"	Слушают учителя. Демонстрируют готовность к уроку - Здравствуйте. Слушают учителя.	ЛУУД: Принятие социальной роли обучающегося, развитие мотивов учения.	Методы развития познавательного интереса: формирование готовности восприятия учебного процесса.
2.  Актуализация опорных знаний Словарная работа	Скажите, какую часть речи вы начали изучать? Хорошо. А вот что мы будем делать сегодня и с чем познакомимся, мы узнаем после того как выполним словарную работу. Учитель проводит словарную работу. -Запишите, пожалуйста сегодняшнее число. Классная работа. Покажите контроль готовности. Проведем словарный диктант. Записываем под диктовку Животное, одуванчик, ромашка воскресенье, приветливо, солома. -Посмотрите на экран. Проверьте, правильно ли вы написали (эталон) То слово, в котором дети допустят ошибку, прописать еще раз и подчеркнуть орфограммы	- Начали изучать местоимение. Дети выполняют словарную работу. Дети записывают число. Классная работа. Записывают слова под диктовку. Животное, одуванчик, ромашка воскресенье, приветливо, солома.  Ученики проверяют правильность написанных слов.	РУУД: осознание того что уже усвоено и что нужно усвоить.	Метод оперативного контроля.
3.Организация познавательной деятельности 3.1.Целеполагание 3.2. Открытие нового знания 3.3. Первичное закрепление Физминутка 3.4.  самостоятельная работа 3.5. Повторение и включение в систему знаний.	Подводит детей к озвучению цели и темы урока. Посмотрите на экран, в предложениях пропущены слова. Какие слова пропущены? ... буду рисовать домик. А ... что будешь рисовать? Завтра ... идём в театр. Кого ... ждёте? Почему ... опаздывают? –А какая часть речи у нас была пропущена? -Молодцы, а как вы думаете какова тема нашего урока? — Расскажите, что вы знаете о местоимении? -Послушайте, что говорят про себя местоимения? Я о себе такого мнения: Огромна роль местоимения! Я делу отдаюсь сполна: Я заменяю имена! -Сегодня мы с вами продолжим наше знакомство с местоимением и научимся определять род. Откройте ваши учебники на стр. 95, Посмотрите на правило, с которым нам предлагают познакомиться. Прочитайте  про себя (затем спрашиваю ученика) Что вы из правила узнали нового? Давайте прочитаем задание к упражнению 161.Это упражнение мы будем выполнять по цепочке, выходя к доске, начиная с первого ряда,    остальные работают у себя в тетрадях. Чему вы научились выполняя это упражнение? Я иду и ты идёшь (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей), Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой). Я пою и ты поёшь (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей) - Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой). Мы идём и мы поём (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей) - Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой). Очень дружно мы живём (ладонь в кулак, большой палец вверх) - Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой). Учитель организовывает самостоятельную работу по карточкам (тестирование) (Приложение 1) - А сейчас, я предлагаю выполнить упражнение 162. -Я сейчас вам прочитаю стихотворение, а вы его внимательно послушайте. (читаю стихотворение) -Скажите, какова главная мысль этого стихотворения? -Спишите это стихотворение, расставьте в словах ударения, подчеркните личные местоимения и  над каждым местоимением напишите лицо и число. - Давайте определим вид предложений по цели высказывания. -А сейчас, я предлагаю составить и записать побудительное предложение на тему, заключённую в стихотворении.	Дети подбирают местоимения. Я буду рисовать домик. А ты что будешь рисовать? Завтра мы идём в театр. Кого вы ждёте? Почему они опаздывают? - Местоимения -Местоимение Дети рассказывают учителю, то что они знают о местоимении. Знакомятся с новым правилом. Отвечают на вопросы учителя. Дети выполняют упражнение по цепочке у доски, остальные в тетрадях.               Ж.р.,3л., ед.ч.         м.р.,2 л.,ед.ч. Сирень (она), тополь (он), Ж.р.,3 л, ед.ч.     ср.р.,3 л.,ед.ч. морковь (она), имя (оно),             ж.р,3л, ед.ч фамилия (она),                                         ж.р., ед.ч.,3л.          Ср.р., ед.ч,3л. мышь (она), растение (оно),           м.р.,3л., ед.ч.    ж.р,3л., ед.ч. картофель (он),    птица(она),                    ср.р.,3л.,ед.ч. воскресенье (оно) -Мы научились определять род. Выполняют упражнение за учителем. Ученики выполняют самостоятельную работу (тесты на индивидуальных листах) Дети выполняют самопроверку по ключу (на экране) и ставят себе оценку. («5» - без ощибок, «4»- 1,2 ощибки. Выполняют упражнение 162 на стр.95 Слушают учителя и отвечают на вопросы. - автор призывает беречь природу Деревья, травы, цветок и птица Не всегда умеют защититься. Если будут уничтожены они, На планете мы останемся одни!                             В. Берестов -Эти предложения по цели высказывания повествовательные. -Берегите природу!	РУУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; ПУУД: умение анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков. КУУД: умение с достаточной полнотой высказывать свои мысли. ПУУД: смысловое чтение, как осмысление цели чтения и выбора вида чтения в зависимости с целью. РУУД: определение последовательностей промежуточных целей, с учетом конечного результата; Составление плана и последовательности действий. РУУД: — контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. КУУД: умение с достаточной полнотой высказывать свои мысли.	Методы развития познавательного интереса: выстраивание вокруг учебного материала. Метод построение перспективы Метод работы с учебником. Метод практической деятельности. Метод тестирования. Метод создания ситуации творческого поиска.
4. Рефлексия учебной деятельности Домашнее задание	-Хорошо, молодцы. Давайте вспомним какова была тема сегодняшнего урока? -Что мы нового сегодня узнали? -Какую часть речи заменяет местоимение? Откройте учебники на стр. 96 посмотрите упр. 163 Послушайте, как вы его будете выполнять. После того как вы напишите номер упражнения, вам нужно будет отступить одну строчку.  Списать предложения, вставить пропущенные буквы и подчеркнуть личные местоимения, устно определяя число и род,3 л. Затем устно составьте продолжение текста. -А сейчас, я предлагаю украсить дерево настроения. -Если вам было все понятно и не было никаких затруднений прикрепите вот этот смайлик Если были затруднения, то этот смайлик     , если вам было ничего не понятно на уроке, то выберите этот смайлик	-Тема урока: Местоимения - Записывают домашнее задание в дневник. Дети оценивают свою работу.	КУУД: умение слушать и понимать речь других. ЛУУД:	Метод беседы.

САМОАНАЛИЗ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА

В 3 КЛАССЕ.

Урок русского языка был проведен 4 апреля 2017 года в 3 «Б» классе по теме: «Личные местоимения.». Программа обучения – «Школа России».

В соответствии с темой была сформулирована цель: формировать умения изменять местоимения по родам.

Для реализации цели урока были определены задачи:

Направленные на достижение личностных результатов:

1.        Принятие социальной роли обучающегося, развитие мотивов учения.

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

1.        Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.

2.        Умение контролировать, корректировать и оценивать свои действия.

3.        Умение слушать и понимать речь других.

4.        Умение четко излагать свои мысли.

5.        Умение анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

Направленные на достижение предметных результатов обучения:

1. Развивать умения распознавать местоимения в речи, правильно употреблять их, изменять по родам.

Задача, направленная на достижение личностных результатов, решалась на этапе мотивации к учебной деятельности и рефлексии. Использовались методы развития познавательного интереса: формирование готовности восприятия учебного процесса и метод беседы.

Задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения, решались на этапах: актуализация опорных знаний, организация познавательной деятельности, рефлексия учебной деятельности. Использовались методы метод оперативного контроля, методы развития познавательного интереса: выстраивание вокруг учебного материала, метод построение перспективы, метод работы с учебником, метод практической деятельности, метод тестирования, метод создания ситуации творческого поиска

Задача, направленные на достижение предметных результатов обучения, решалась на этапе актуализация опорных знаний и на этапе организация познавательной деятельности.

      Этапы урока последовательны и взаимосвязаны. Для предупреждения переутомления была проведена физ. минутка.

Детей удалось включить в запланированную деятельность. Задачи урока решены, цель достигнута, о чем свидетельствуют демонстрируемые знания учеников. Использовались методы: метод оперативного контроля, методы развития познавательного интереса: выстраивание вокруг учебного материала, метод построение перспективы, метод работы с учебником, метод практической деятельности, метод тестирования, метод создания ситуации творческого поиска.