Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / ЛИЧНОСТНО- ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ И САМОРЕАЛИЗАЦИИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

ЛИЧНОСТНО- ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ И САМОРЕАЛИЗАЦИИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Иванова А.И.

учитель начальных классов,

ОШ №59,

г. Макеевка

ЛИЧНОСТНО- ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ И САМОРЕАЛИЗАЦИИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

В постоянно меняющихся социальных и экономических условиях, школа призвана формировать личность, которая сможет активно влиять на существующую действительность, изменяя её к лучшему. Такая личность должна быть творческой, активной, социально ответственной, обладающей хорошо развитым интеллектом, высокообразованной, профессионально грамотной. Большую лепту в закладывание фундамента личности вносит начальная школа. Именно с неё начинается формирование базовых социальных установок, основ мировоззрения, привычек; здесь развиваются познавательные способности, эмоционально-волевая сфера, складываются многообразные отношения с окружающими.

И первые трудности и огорчения от неудачной учебной деятельности ребёнок получает именно в начальной школе. Поэтому начало обучения, когда организованная умственная деятельность только начинается, должно обязательно быть радостным для ребёнка. А для этого учителю нужно приложить массу труда, чтобы у учащихся возникла потребность как можно больше узнать нового, проявить самостоятельность, сделать «открытие». И чем ярче проявится познавательная активность в ребёнке, тем больше вероятность высоких способностей. Познавательная потребность – это дар, которым награждён каждый здоровый ребёнок. И каждый - талантлив по-своему. Если ребёнок выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности, то о нем можно сказать – одарённый.

В.М. Слуцким выделены следующие признаки одарённых детей:

1. Высокая любознательность и исследовательская активность.

2. Уже в раннем детстве одарённых детей отличает способность прослеживать причинно-следственные связи и делать соответствующие выводы. Они особенно увлекаются построением альтернативных моделей и схем.

3. Они обычно обладают отличной памятью, которая основана на раннем овладении речью, и абстрактным мышлением.

4. Способность классифицировать информацию и опыт, умение широко пользоваться накопленными знаниями.

5. Большой словарный запас, сопровождающийся сложными синтаксическими конструкциями, а также умение ставить вопросы.

6. Повышенная концентрация внимания на чем-либо, упорство в достижении результата в той сфере, которая им интересна. [5, с.77]

В наше время ведутся поиски педагогических инноваций, разрабатываются психолого-педагогические технологии, направленные на развитие личности ребёнка. При этом особое место занимает личностно - ориентированный подход в обучении детей. И работа с одарёнными учениками решает одну из приоритетных задач современной школы – индивидуализация и дифференциация обучения школьников.[1,с.11]

Как можно сделать так, чтобы каждый ученик в классе обучался в соответствии со своими потребностями и возможностями? Как сделать уроки интересными для школьников?      Эти вопросы ежедневно задает себе каждый учитель. Понятно, что решить данные проблемы, опираясь только на традиционную классно-урочную систему нельзя. Пришло время изменить подход к обучению, в центре которого должен стоять не учитель, а сам ученик. Только грамотное использование различных способов обучения позволит создать условия, которые будут побуждать самих школьников к получению знаний.

Я сторонник личностно- ориентированных технологий, у которых на первое место выдвигается совокупность развития всех качеств личности. Такой личности, которая стремится максимально реализовать свои возможности. На помощь мне приходит технология развития критического мышления. Почему же я так люблю применять эту технологию на своих уроках? Потому что это - путь учения и открытий:

1. Он начинается с недоумения, замешательства, сомнения, когда человек оказывается в незавершённой ситуации, характер которой еще не совсем определился.

2. Затем делается предположение о вероятном будущем —

предварительная интерпретация известных данных, в ходе которой им приписывается направленность к определенным последствиям.

3. За этим следует тщательное изучение (поиск, обзор, исследование, анализ) всех существующих данных, позволяющих уточнить и прояснить проблему.

4. Дальнейшая разработка предварительной гипотезы, делающая ее более

точной и последовательной, лучше согласующейся с более широким спектром данных.

5. Принятие выработанной таким образом гипотезы в качестве плана действий в сложившейся ситуации — действий, обеспечивающих наступление предсказанных последствий и, таким образом, проверяющих гипотезу.

Ученики должны быть достаточно свободны, чтобы думать самостоятельно и самостоятельно решать самые сложные задачи. Накопленные знания создают мотивацию, без которой человек не может мыслить критически. Дети – любопытны, а проблемы стимулируют любознательность, благодаря чему находятся логические решения задач, а ответы подкрепляются разумными аргументами.

Очень тесно переплетаются с технологией критического мышления проектная и исследовательская деятельности, которые тоже направлены на реализацию личностно – ориентированного подхода. Одарённые дети всегда стараются найти и открыть что-то новое для себя. При выполнении интересной для них работы детвора испытывает яркие насыщенные эмоции. Учащиеся становятся целеустремленными, способными к длительной концентрации внимания и стараются управлять и координировать свою деятельность. И моя задача – активизировать деятельность каждого малыша в процессе обучения, создать ситуации для творческой активности, научить самостоятельной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и склонностей.

Проектная деятельность учащихся позволяет им выступать в роли авторов, созидателей, повышает творческий потенциал, расширяет общий кругозор, повышает уровень владения предметом, формирует навыки самостоятельной деятельности. Задачи работы с проектной деятельностью в начальной школе направлены на:

  • активизирование познавательной деятельности ребенка;

  • освоение первичных навыков проведения самостоятельных исследований;

  • овладение техникой исследовательского поиска.

Применение вышеуказанных технологий на уроках и внеурочной деятельности приводит к следующим результатам:

  • Высокая мотивация учащихся к образовательному процессу.

  • Возрастание мыслительных возможностей учащихся, гибкости мышления, его переключения с одного типа на другой.

  • Развитие способности передавать другим авторскую информацию, подвергать ее коррекции, понимать и принимать точку зрения другого человека.

  • Развитие умения анализировать полученную информацию.

Я остановилась на некоторых личностно – ориентированных

технологиях, способствующих развитию одарённости учащихся, и при умелом подходе учитель может направить свои знания и умения на выявление неординарной личности, на её развитие и самоутверждение. И именно в начальной школе учитель должен начинать работу над формированием способностей такой личности, которая востребована в третьем тысячелетии: способной саморазвиваться и учиться на протяжении всей жизни. Дело это не простое, но нужное. И результат своей работы мы тоже увидим не сразу. Но будем надеяться, что наши воспитанники в будущем не подведут нас. И общество получит креативно мыслящих граждан, которые будут повышать благосостояние своего государства.

Литература

  1. Володарська М.О. Робота з обдарованими дітьми / М.О.Володарська, А.І.Настенко, О.М.Пілаєва, С.М.Полуніна, В.М.Сисоєва.- Х.:Вид.група «Основа», 2010.-190,[2]с.-(Б-ка Журн.»Початкове навчання та виховання»; Вип.1(73))

  2. Інноваційні технології на уроках читання: методична система ЧПКМ/ Упоряд. Франчук О.В.- Х.: Вид. група «Основа», 2009.- 192с.- (Б-ка журн. «Початкове навчання та виховання»; Вип. 10(70))

  3. Майстер В. Розвиток творчих здібностей учнів початкової ланки. / Початкова освіта. –2011. – №43. –С. 5–8

  4. Проектні технології в роботі з обдарованими дітьми // Відкритий урок: розробки, технології, досвід. – 2006. – № 4. – С. 20-28.

  5. Слуцкий В.М. Одаренные дети // Российская педагогическая энциклопедия. В 2 т. М., 1993. Т. 1.

  6. Ярош О., Сєдова М. Сучасний урок у початковій школі. 33 уроки з використанням технології критичного мислення. - Х.:Вид. гр. «Основа», 2005.- 240с.



Краткое описание документа:

        Это выступление подготовлено для научной конференции по теме "Обдарованый ребёнок:опыт, проблемы, перспектива." В нем попыталась донести значимость личностно - ориентированных технологий для развития и самореализации младших школьников. 

     Я сторонник личностно- ориентированных технологий, у которых на первое место выдвигается совокупность развития всех качеств личности, которая стремится максимально реализовать свои возможности. И именно в начальной школе учитель должен начинать работу над формированием способностей такой личности, которая востребована в третьем тысячелетии:   способной  саморазвиваться и учиться на протяжении всей  жизни. Дело это не простое, но нужное.

 

 

Автор
Дата добавления 07.03.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров202
Номер материала 428910
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх