Описание презентации по отдельным слайдам:
РАБОТА С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ
Одаренность это общая способность, раскрывающаяся в более высоких результатах при выполнении заданий, а также способность в различных областях.
талант это необычная способность в какой-либо узкой специфической области.
Диагностические этапы выявление одаренных учащихся : Номинация (называние) — имена кандидатов в одаренные; Выявление проявлений одаренности в поведении и разных видах деятельности учащегося на основании данных наблюдений, тестов, ответов на анкеты и т.п.; Изучение условий и истории развития учащегося в семье, его интересов, увлечений — сведения о семье, о раннем развитии ребенка, о его интересах и необычных способностях с помощью опросников и интервью;
Диагностические этапы выявление одаренных учащихся : Оценка учащегося его сверстниками — сведения о способностях, не проявляющихся в успеваемости и достижениях с помощью опросников; Самооценка способностей, мотивации, интересов, успехов с помощью опросников, самоотчетов, собеседования; Оценка работ (экзаменационных в т.ч.), достижений, школьной успеваемости; Психологическое тестирование — показатели интеллектуального (особенности абстрактного и логического мышления, математические способности, технические способности, лингвистические способности, память и т.д.) творческого и личностного развития учащегося с помощью психодиагностических тестов.
Тесты для выявления уровня развития: Тесты интеллектуальных способностей, абстрактного и логического мышления Тесты - на выявление внимания и памяти, физических качеств. Тесты на выявление личностных свойств и, в том числе, лидерских качеств. Поведенческие характеристики одаренных детей
Тесты для выявления уровня развития: Тесты определяющие уровень физического развития и физической подготовленности: Выносливость Координация Скоростные качества Силовые качества Гибкость.
Тесты для выявления уровня развития: Рост, вес, окружность грудной клетки. Отклонения в здоровье. Жизненная ёмкость лёгких . Острота зрение. Артериальное давление, пульс.
Отличительные черты одарённых детей: чрезвычайно любопытны в отношении того, как устроен тот или иной предмет. Они способны следить за несколькими процессами одновременно и склонны активно исследовать всё окружающее. обладают способностью воспринимать связи между явлениями и предметами и делать соответствующие выводы; им нравится в своём воображении создавать альтернативные системы. отличная память в сочетании с ранним языковым развитием и способностью к классификации обладают большим словарным запасом. не терпят, когда им навязывают готовый ответ. обострённое чувство справедливости. высокие требования к себе и окружающим. отличное чувством юмора. нередко у них развивается негативное самовосприятие, возникают трудности в общении со сверстниками.
Типы одаренных детей Учащиеся с признаками специальной одарённости. Учащиеся с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития. Потенциальная одарённость (неявная, способная развиваться).
Требования к учителю: иметь хорошие теоретические познания, уметь обучать профессионально практическим навыкам, возбуждать интерес к предметам, иметь творческое даже нетрадиционное личное мировоззрение, иметь специальную послевузовскую подготовку по работе с одаренными детьми и быть готовым к дальнейшему приобретению специальных знаний, иметь живой и активный характер, иметь чувство юмора (но без склонности к сарказму), иметь помимо педагогического еще какое-либо образование, разбираться в особенностях психологии одаренных детей, чувствовать их потребности и интересы, иметь высокий уровень интеллектуального развития.
список профессиональных умений учителя умение строить обучение в соответствии с результатами диагностического обследования ребенка; умение модифицировать учебные программы; умение стимулировать способности учащихся; умение работать по специальному учебному плану; умение консультировать учащихся.
основные рекомендации по работе с одаренными детьми: Постарайтесь создать благоприятную атмосферу работы с детьми. Будьте доброжелательными, не критикуйте. Одаренные дети наиболее восприимчивы. Стимулируйте ученика, хвалите, не бойтесь поставить оценку на балл выше, но не наоборот. Экспериментируйте на уроке. Не бойтесь оказаться смешными и в то же время докажите, что вас нужно уважать, а не бояться. Позволяйте детям вести себя свободно и задавать вопросы. Если ребенок чем-то интересуется, значит, он думает, а если он думает, значит, учитель кое-чего достиг. После окончания школы, ученик может чего-то достичь, или просто стать хорошим человеком, и, следовательно, учитель свои обязанности выполнил.
основные рекомендации по работе с одаренными детьми: Внимание и терпимость со стороны педагогов особенно важны, Серьёзное и внимательное отношение к инициативе и самостоятельности ребёнка играет огромную роль в формировании ценностных критериев и подсознательных решений,
ФОРМЫ РАБОТЫ: олимпиады по предметам научно-практические конференции выступления и доклады активная внеклассная работа предметные недели вечера, конкурсы, олимпиады, КВН, спортивные соревнования. ролевые игры
ФОРМЫ РАБОТЫ: классно-урочная (работа в парах, в малых группах), разноуровневые задания, творческие задания; консультирование по возникшей проблеме; Секции, кружки по видам спорта. дискуссия; игры. интеллектуальные марафоны; Соревнования и викторины; словесные игры и забавы; проекты по различной тематике;
Личностно-ориентированный подход в физическом воспитании.
Личностный подход характеризуется последовательным отношением педагога к школьнику как личности, как субъекту воспитательного воздействия в направлении собственно развития ученика. Личностный подход выступает как базовая ориентация педагога, определяющая его позицию во взаимоотношениях с каждым ребёнком. Он направлен на максимальное расширение возможностей ученика, удовлетворение его личных стремлений и желаний в области занятий физическими упражнениями.
Проявление личностного подхода в физическом воспитании школьников осуществляется путём решения задач личного физического совершенствования.
Каждый школьник должен знать свой уровень здоровья, физического развития, физической и двигательной подготовленности, и в связи с этими параметрами прокладывать пути занятий физическими упражнениями, характерными для личности ученика. Учащиеся должны приобрести в школе необходимый объём знаний по физической культуре и массовому спорту, быть обучены правильно заниматься физическими упражнениями.
Личностно-ориентированные задачи физического воспитания должны основываться на индивидуальных особенностях ученика и могут быть сформулированы следующим образом:
1. Овладение умениями анализа, рефлексии, планирования, контроля и коррекции своих действий.
2. Постановка цели, определение задач и средств для их достижения, осуществление деятельности ученика по физическому самосовершенствованию.
3. Получение знаний о свойствах человеческого организма, проявляющихся в двигательной деятельности. Приобретение знаний об индивидуальных особенностях своей телесности, о разных оздоровительных системах; атлетическая гимнастика, шейпинг, акробатические упражнения и элементы «хатха-йоги», оздоровительная китайская гимнастика «у-шу», оздоровительное плавание.
4. Развитие двигательных способностей за счёт освоения разнообразных двигательных действий и игр.
5. Приобретение знаний и умений для построения адекватного своим особенностям и жизненным целям здорового образа жизни и овладение практическими действиями безопасности жизнедеятельности.
В настоящее время сложились определённые черты методики формирования у школьников умений самостоятельно заниматься физическими упражнениями. Рекомендуется следующая структура обучения: а) получение теоретических сведений; б) приобретение умений самостоятельных занятий.
Обучение школьников самостоятельному выполнению физических упражнений состоит из четырёх этапов.
1 этап . Изучение правил и требований самостоятельных занятий, возрастного воздействия упражнений на организм учащихся.
2 этап. Формирование умений самостоятельно выполнять различные упражнения, включать их в комплекс занятий, определять их эффективность.
3 этап. Систематическое самостоятельное выполнение упражнений в режиме дня по заданию и под контролем учителя физической культуры и родителей.
4 этап. Решение задач дальнейшего физического совершенствования на основе достигнутого уровня физического развития, физической и двигательной подготовленности, Задание на лето. Выход на управление самостоятельными занятиями физическими упражнениями.
При самостоятельных занятиях физическими упражнениями, рекомендовать учащимся вести дневник учёта занятий и самообразования.
В процессе самоконтроля определяют физическую работоспособность, крепость телосложения. Самонаблюдению подвергаются осанка, рост, масса тела, пульс, артериальное давление, приспособляемость к физическим нагрузкам, проявление физических качеств, температура тела, зрение. В этом одно из проявлений личностного подхода в области физического воспитания школьников, который раскрывает возможности ребёнка с позиций личного физического совершенствования и самопознания.
Личностно-ориентированный подход к ученику выступает как базовая ориентация учителя физической культуры, определяющая его позицию во взаимоотношениях с каждым учеником. Поворот школы к ученику является одним из путей реализации настоящего этапа модернизации российской школы.
Вам будут интересны эти курсы:
