Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Статьи / Личностно – ориентированный подход на уроках иностранного языка
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Личностно – ориентированный подход на уроках иностранного языка

библиотека
материалов



Личностно – ориентированный подход на уроках иностранного языка .

В последние годы образовательное пространство стремительно завоевывает личностно-ориентированное развивающее обучение. Развивающим является то обучение, которое соответствует индивидуальности ребенка, его потенциальным возможностям в приобретении знаний. Популярность личностно-ориентированного подхода в обучении обусловлена рядом объективных обстоятельств:

  1. Во-первых, динамичное развитие российского общества требует формирования в человеке не столько типичного, сколько ярко индивидуального, позволяющего ребенку стать и оставаться самим собой в быстро изменяющемся социуме.

  2. Во-вторых, современные школьники прагматичны в мыслях и действиях, мобильны и раскрепощены, а это требует от педагогов применения новых подходов и методов во взаимодействии с учащимися.

  3. В-третьих, современная школа остро нуждается в гуманизации отношений детей и взрослых.

Согласно концепции личностно-ориентированного обучения, каждый ученик – индивидуальность, активно действующий субъект образовательного пространства, со своими особенностями, ценностями, отношением к окружающему миру, субъектным опытом. В условиях личностно-ориентированного подхода каждый ученик для учителя предстает как уникальное явление. Учитель помогает каждому ученику реализовать свой потенциал, достичь своих учебных целей и развить личностные смыслы обучения.

Модель личностно-ориентированного обучения отвечает принципам природосообразности, культуросообразности, индивидуально-личностного подхода, а так же реализует принципы гуманитарного образования, которое способствует развитию образного восприятия и творческого мышления, формированию эмоционально-личностного отношения к обучению.

Наиболее значимые принципы личностно-ориентированного урока:

  • Использование субъектного опыта ребенка.

Актуализация имеющегося опыта и знания является важным условием, способствующим пониманию и введению нового знания. Понимание в целом тесно связано с личным опытом субъекта и осуществляется на базе прошлого опыта, знаний, правил и других знаний (о своих возможностях, факторах понимания и т.п.). Понимание является основным компонентом процесса учения.

  • Вариативность заданий, предоставление ребенку свободы выбора при их выполнении и решении задач, использование наиболее значимых для него способов проработки учебного материала.

  • Накопление знаний, умений и навыков не в качестве самоцели (конечного результата), а важного средства реализации детского творчества.

  • Обеспечение на уроке личностно значимого эмоционального контакта учителя и учеников на основе сотрудничества, сотворчества, мотивации достижения успеха через анализ не только результата, но и процесса его достижения.

При реализации этих принципов информационная база урока становится подлинно развивающей.

Какие же критерии личностно-ориентированного урока делают его эффективным и способствуют повышению качества образования?

  • Сообщение в начале урока не только темы, но и порядка организации учебной деятельности (наличие плана).

План помогает четко, ясно и логично излагать содержание материала. Ученик на каждом этапе урока активен, вовлечен в реальные взаимодействия, осознанно относится к материалу урока.

  • Создание положительного эмоционального настроя на работу у всех ребят в ходе урока. Серьезное внимание уделено развитию мотивационной сферы, образовательный процесс обогащен позитивными эмоциями.

  • Использование субъектного опыта учеников.

Актуализация субъектного опыта учащихся способствует установлению связей прошлого опыта и нового знания.

  • Создание условий для проявления познавательной активности учащихся и достижения успеха каждым учеником.

  • Повышение степени самостоятельности в учебной деятельности, реализация стратегии сотрудничества, сочетание фронтальной работы с классом с групповыми формами деятельности.

  • Создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса.

  • Применение на уроке специально разработанного дидактического материала, использование разноуровневых заданий, позволяющих ученику самому выбирать вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую).

  • Ориентация деятельности учащихся на развитие интеллектуальных умений, на формирование учебной деятельности (а не на передачу учебной информации), освоение компонентов учебной деятельности (учебной задачи, учебных действий, самоконтроля, самооценки).

  • Обсуждение в конце урока не только того, что нового узнали, но и того, что понравилось (не понравилось) и почему, что бы хотелось выполнить еще раз, что сделать по-другому.

  • Оценка определяется по ряду параметров, по конечному результату, пути его достижения, самостоятельности, оригинальности.

Ценность применения уровневых заданий заключается в том, что:

  1. Предложение выбора задания способствует созданию для ученика ситуации успеха.

  2. Овладение уровневым подходом дает возможность учителю осуществлять диагностику и следить за динамикой интеллектуального развития учащихся.

  3. Учет индивидуальных особенностей учеников позволяет педагогу составлять задания таким образом, чтобы способствовать реализации возможностей каждого ребенка в рамках личностно-ориентированного обучения.

  4. Применение уровневых заданий наиболее эффективно только вместе с другими вариантами письменной и устной проверки знаний, умений и навыков учащихся.

  5. Такие задания должны использоваться систематически, так как только лишь в этом случае их внедрение будет способствовать достижению хороших результатов.

Ученики в классах, где реализуется личностно-ориентированный подход в обучении, характеризуются устойчивым интересом к предмету, умеют осознанно планировать свою деятельность, цели деятельности ставят самостоятельно. Учащиеся имеют высокий уровень познавательной мотивации и активности, позитивную самооценку, проявляют интерес к учебному материалу.

В результате совместной работы педагога-психолога и учителя в личностно-ориентированной школе отмечаются следующие позитивные изменения:

  • Осуществление личностно-ориентированного обучения обеспечивает повышение качества образования.

  • Эффективное педагогическое общение обеспечивает благоприятную эмоциональную атмосферу, что является предпосылкой для развития мотивации достижения и творческого характера учебной деятельности.

  • Педагог осуществляют индивидуальный подход к детям, подбирая учебный материал исходя из его развивающих возможностей.

  • Анализ работ позволяет учителю сделать вывод об уровне и динамике усвоения знаний учащихся и их личностном развитии, отследить результативность своего труда.

В процессе личностно-ориентированного обучения реализуется в полной мере сущность образования: учащиеся осваивают содержание знаний, овладевают системой интеллектуальных и практических навыков и умений, осваивают опыт творческой деятельности и овладевают опытом эмоционально-волевого отношения к миру, к другим людям.

Для обучения французскому языку я использую интегральную технологию В.Гузеева, которая, на мой взгляд, является личностно – ориентированной. Объясню данную технологию на материалах блока уроков по теме «Спорт». Подготовка блока уроков начинается с анализа учебных и научно – методических материалов: текста учебника и упражнений в нём, методического пособия, книги для чтения, наглядных пособий, плакатов, компьютерных программ. раздаточных карточек. В результате этого анализа отбирается содержание обязательного минимального уровня планируемых результатов обучения и вспомогательный материал к нему. Над этим минимумом надстраивается на языке конкретных умений, в виде множества заданий, общий уровень, а затем и продвинутый. Результатом этой деятельности является построение системы заданий.

Следующий этап подготовки – планирование блока уроков. Для работы в постоянной части блока я использую американскую технологию «Кластери» и упражнение «Три цвета – три формы». Слово «Кластери» в переводе с английского означает «растущий пучками, кистями или гроздьями». Работа на уроке строится следующим образом:

  1. Каждому ученику посередине верхней строки листа предлагается написать слово «Спорт».

  2. Добавить гнездо связанных с ним слов, слов, связанных с этими словами, и т.д. Все слова пишутся по- русски, т.к. смысл этой части урока – очертить поле явлений, которые составят предмет изучения. Вот пример ученического листа:


















СПОРТ



Зимний спорт Летний спорт Спортсмен


Лыжи коньки санки бег прыжки достижение



кататься разбег чемпион рекорд



хоккей стадион соревнования медаль


вратарь буллит корт ринг спартакиада Олимпийские игры


бокс борьба бассейн эстафета


плавать команда

стиль плавания

кроль брасс баттерфляй


Вокруг этих кластеров строится вся дальнейшая работа:

  1. Словарная работа (перевод со словарём)

  2. Демонстрируется «учительский» вариант, дополняется тем, что предложили дети.

  3. Дети дополняют свои кластери до большого.

  4. Подчеркиваются слова и выражения обязательной лексики.

  5. Дом. задание: сделать красивый кластер на отдельном листе.

Ученикам очень нравится упражнение «Три цвета – три формы».


Образец карточек




Кататься

на лыжах

играть в хоккей

кататься

на коньках







Стадион

спортсмен

заниматься

боксом





Плаванье

Бассейн

вода




Лекция

Фигурное

Катание

Красивая

игра






Прыжки

В длину

Забить гол

тренироваться




Заниматься

Плаванием

Прыжки в

воду

Посещать

бассейн



Скамейка

Запасных

Бурный финиш

Соревнования

По фристайлу





Штрафная

Площадка

Арбитр засу-

дил, гаревая




Тренер по

Плаванию

Стили плавания

захлебнулся



Наполнение карточек построено следующим образом:

Верхний ряд, зелёные карточки: минимальный уровень.

Средний ряд, жёлтые карточки: общий уровень.

Нижний ряд, красные карточки: продвинутый уровень.

Выполнив задание и ответив учителю, ученик может взять любую другую карточку. Затем проводится срезовая контрольная работа минимального уровня.

Следующие уроки представляют собой переменную часть блока. Их построение полностью зависит от результатов предыдущих. Описать эти уроки невозможно - они всегда конкретны и специфичны. Предположим, мы имеем следующие результаты среза:


Исходя из полученных результатов намечается дальнейшая работа. Последующие проверочные работы помогают распределить учеников по уровням.




Аникин

Сидорова

Бобров

Тихонов



В результате последующих проведённых занятий получаем результаты третьего среза.



Аникин

Сидорова

Бобров

Тихонов


При желании по каждому предмету можно выстроить свой блок уроков в этой технологии. В таких «письменных» предметах, как математика или русский язык, больше возможностей для индивидуальных заданий, срезового контроля и прочих важных элементов технологии. В таких предметах, как история или физика, вместо «кластери» эффективны листы опорных сигналов, в географии для введения нового материала могут широко использоваться контурные карты.

Таким образом: все значимые принципы личностно – ориентированного урока, о которых говорилось ранее, представлены в интегральной технологии.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 21.09.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Статьи
Просмотров138
Номер материала ДБ-205589
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх