Личностно — ориентированный подход в обучении биологии
Каждый педагог решает для
себя четыре главных вопроса: зачем учить, чему учить, как учить, чем учить.
Первый вопрос – самый важный и самый смысловой. Вопрос «чему учить» относится к
содержанию образования, «как учить» — к методам обучения, «чем учить» — к
инструментарию учителя.
Цель
личностно-ориентированного обучения – создание условий для формирования
познавательной активности учеников. Это одна из центральных проблем современной
школы. Актуальность обусловлена самой учебной деятельностью, обновлением
содержания обучения, формированием у школьников приемов самостоятельного
приобретения знаний, развития активности. Без внутренней мотивации, без
пробуждений интереса, усадив детей за парты, освоения знаний не произойдет.
Смысл
личностно-ориентированного образования состоит в том, чтобы заложить в ребенке
механизмы самореализации, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания,
необходимые для становления самобытного личностного образа и диалогического
взаимодействия с людьми и природой. В центре внимания личностно-ориентированных
технологий – уникальная целостная личность, которая стремится к максимальной
реализации своих возможностей, открыта для восприятия нового опыта, способна на
осознанный и ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях.
Технологии личностной ориентации пытаются найти методы и средства обучения и
воспитания, соответствующие индивидуальным особенностям каждого ребенка: берут
на вооружение методы психодиагностики, изменяют отношения и организацию
деятельности детей, применяют разнообразные и мощные средства обучения,
перестраивают содержание образования. Личностно-ориентированные технологии
противопоставляют авторитарному подходу к ребенку – атмосферу любви, заботы,
сотрудничества, создают условия для творчества личности.
Процесс обучения строится
на личностно-ориентированном подходе к детям, направленном на формирование
творческой личности, стремящейся к самообразованию. Системно — деятельностный
подход позволяет систематизировать, выявить взаимосвязи, выявить затруднения,
увидеть перспективу работы учителя.
Какие результаты можно
ожидать при личностно – ориентированном подходе в обучении детей? Это:
- повышение качества знаний учащихся.
- успешность учебной деятельности.
- формирование личностного смысла ученика.
- эмоциональное благополучие ребенка в классе.
Укрепление у школьников в
классе оптимистического восприятия жизни, труда, в первую очередь, учебного.
Для успешного достижения
положительных результатов необходимо, в первую очередь, создать комфортную
психологическую атмосферу на уроке, ситуацию успеха, что приносит не только пользу, но и
радость общения и учителю, и ученику. Происходят качественные изменения в
структуре личности ребенка: он более доверчив, открыт, жаждет познания,
избавляется от различных комплексов.
На мой
взгляд, на уроках биологии через личностно - ориентированный подход возможно решать задачу нравственного воспитания.
Одной
из главных проблем, возникших в нашем обществе на рубеже веков, является
проблема нравственного и духовного выгорания подрастающего поколения. Все чаще
мы сталкиваемся с фактами подмены ценностей и понятий, отсутствия у
школьников элементарного уважения к старшим, к их опыту, достижениям. Существуют
мнения, что молодежь выходит в жизнь стяжателями, потребителями, не имеющими ни
малейшего желания что-либо делать самостоятельно.
Наши дети, дети XXI века,
обделены любовью со стороны родителей, взрослых, сверстников. Ни в этом ли
причина наших бед?
Можно сказать, что задачи
личностно — ориентированного образования состоят в том, чтобы «заложить в
ребенке механизмы самореализации, адаптации, саморегуляции, самозащиты,
самовоспитания, необходимые для становления самобытного личностного образа и
диалогического взаимодействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией».
Основой реализации новых
образовательных стандартов является системно — деятельностный подход, который
предполагает ориентацию на достижение основного результата – развитие личности
обучающегося на основе универсальных учебных действий познания и освоения мира,
признание решающей роли содержания образования и способов организации
образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей
личностного и социального развития обучающихся.
Реализация
личностно - ориентированной модели взаимодействия учителя с учащимися
предполагает опору на так называемое правило трех «П»: понимание,
принятие, признание.
Понимание означает умение видеть
ребенка «изнутри», смотреть на мир одновременно с двух точек зрения – своей
собственной и ребенка.
Принятие – положительное
отношение к ребенку, к его индивидуальности. Очень важно умение взрослого
прощать.
Признание по сути своей
тождественно наличию у ребенка права голоса в решении тех или иных проблем.
Биология имеет широкие
возможности формирования у школьников таких качеств, как нравственность, духовность и патриотизм.
Для этого использую
различные технологические приемы, предусмотренные личностно ориентированным
обучением. Например, диалог.
В
диалоге ученик чувствует
себя равноправным партнером учителя, не только ведомым, но и ведущим. Он
приобретает жизненно необходимый навык делового общения. Наиболее
расположенными к ведению диалога являются такие виды деятельности, как организация
диспутов и дискуссий, семинаров, групповой и исследовательской работы.
Личностно-ориентированный
подход предусматривает также и дифференцированный контроль, учитывающий индивидуально-психологические
особенности школьников, своевременное выявление затруднений и пробелов, так и
прогресса у школьников разных уровней обученности.
Контроль выполняет ряд важных функций:
1) диагностическая функция – своевременно обнаружить успешность
или неуспешность обучения и в зависимости от этого строить дальнейшее обучение;
2) стимулирующая и мотивирующая функции – контроль для большинства детей не
безразличен. Для многих это прежде всего возможность получить удовлетворение от
результатов своего труда и желание быть всегда преуспевающим в учебе.
Контроль может быть текущим и тематическим (после
изучения крупной темы, раздела).
После
изучения большого раздела эффективны обобщающие уроки в виде командного или индивидуального
зачета.
Итак, подведем итог.
Каждый из нас, как учитель в полном объеме этого слова, должен создать такие
условия для развития каждого школьника, которые позволят ему быть более
успешным и защищенным, быстрее адаптироваться к быстроизменяющимся и
напряженным условиям учения, профессиональной деятельности, развития общества,
науки биологии, жизни человека.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.