Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Личностно - ориентированный урок
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Личностно - ориентированный урок

библиотека
материалов



ПАМЯТКИ







ЛИЧНОСТНО - ОРИЕНТИРОВАННЫЙ УРОК



  • Советы учителю по организации личностно-ориентированного обучения

  • Особенности личностно-ориентированного урока

  • Основные требования к личностно-ориентированному уроку

  • Технология личностно-ориентированного обучения

  • Отличительные признаки традиционной классно-урочной технологии и уроков личностно - ориентированного обучения.

  • Сравнительный анализ традиционной системы обучения и личностно – ориентированного обучения.






C:\Users\Алла\Desktop\ВСЁ С РАБОЧ СТОЛА\РИСУНКИ\DCIM\School_University-150x150.jpg











Советы учителю по организации личностно-ориентированного обучения

«Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я запомню. Вовлеки меня, и я научусь»

Китайская народная мудрость

Проблема личностно-ориентированного обучения в современных образовательных учреждениях представляется в настоящее время актуальной и значимой. Ее востребованность определяется эффективностью усвоения знаний, умений и навыков.

Личностно-ориентированное обучение – это то обучение, в процессе которого происходит целенаправленное развитие личности. Л.С. Выготский отмечал, что там, где человек чувствует себя источником поведения и деятельности, он поступает личностно. Личностно-ориентированное обучение – это обучение, при котором обучающийся чувствует себя его источником и субъектом.

При осуществлении личностно-ориентированного подхода необходимо:

  • Помочь обучаемому в становлении его личности, в развитии его познавательных возможностей

  • Соблюдать один из основных принципов обучения –принцип индивидуального подхода Он понимается как ориентация на индивидуально-психологические особенности учеников, включение в работу с ними специальных способов и приемов, соответствующих их индивидуальным особенностям.

  • Учет индивидуальных особенностей – это повышение эффективности обучения и воспитания.

  • Учителю необходимо, «определять характер необходимой в каждом конкретном случае помощи, а также способов, которыми ее можно наилучшим образом обеспечивать»- так справедливо говорил английский психолог М. Дональдсон.

  • Осуществление новой психологической установки для учащегося «возьми столько, сколько сможешь, но не меньше обязательного ", вместо прежней психологической установки учителя «ученик обязан выучить все, что дает ему учитель»

  • Обучаемого сделать центром педагогического процесса и источником собственного обучения

  • Соблюдать принцип природосообразности

Педагогу, осуществляющему личностно-ориентированный подход прежде всего необходимо обратиться к анализ научной литературы педагогов и психологов :

Ш.А. Амонашвили, Н.А.Алексеев, М.Н. Берулава, К.Роджерс, В.В.Сериков,

И.С. Якиманской



















Особенности личностно-ориентированного урока

Ализируем урок как деятельность учителя и деятельность ученика. В дидактике такой подход называется бинарным, и в основе его лежит сотрудничество


Психологические требования к уроку:

  • направленность урока на развитие познавательных функций и эмоционально-волевой сферы личности учащихся;

  • учет индивидуальных, типических и возрастных особенностей;

  • воздействие на мотивационную сферу личности и формирование положительного отношения к учению;

  • воздействие на эмоциональную сферу личности в процессе овладения знаниями;

  • соблюдение педагогического такта (собранность, самообладание, самоконтроль, доброжелательность, педагогический оптимизм);

  • создание на уроке благоприятного психологического климата.

Цель личностно ориентированного урока - создание условий для раскрытия личности ученика.

Средствами ее достижения становятся:

  • использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности, позволяющих раскрывать субъектный опыт учащихся;

  • создание атмосферы заинтересованности каждого ученика;

  • стимулирование учащихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, поощрением и другими положительно направленными коммуникативными воздействиями;

  • использование на уроке материала, позволяющего ученику проявить свой субъектный опыт;

  • оценка деятельности ученика не только по результату (правильно - неправильно), но и по процессу его достижения;

  • поощрение стремления ученика находить свой способ решения задачи, анализировать его у других;

  • создание педагогических ситуаций на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, создание обстановки для естественного самовыражения ученика.

  • Раскрытие личности учащегося происходит прежде всего в его главной ведущей деятельности - учении, а урок - основная форма ее организации. Если учение организуется как сотрудничество субъектов образовательного процесса, то они способны раскрыть свою индивидуальность, а учитель, как мы отмечали выше, повышает свою квалификацию.

В личностно ориентированном уроке сотрудничество учителя с учениками опирается на поддержку и доверие. И это является наиболее значимым показателем создания личностного поля развития. Последнее становится важным критерием успешности школы личностно ориентированного образовательного процесса.














Основные требования к личностно-ориентированному уроку

Личностно – ориентированный урок - это не только ориентация на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и развитие его личности, его познавательной и созидательной способности.

Пространство такого урока – это система условий, в которых осуществляется пробуждение внутренних истоков человеческого сознания.

Целью урока является - создание условий для проявления познавательной активности учеников.

Средства достижения этой цели:

  • использование разнообразных форм и методов учебной деятельности, позволяющих раскрывать субъективный опыт обучающихся;

  • создание атмосферы заинтересованности каждого ученика( студента) в работе

  • класса( группы);

  • стимулирование обучающихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ;

  • оценка деятельности обучаемых не только по конечному результату, но и по процессу его достижения;

  • поощрение стремления обучаемых находить свой способ работы, анализировать способы работы других учеников (студентов) в ходе урока, выбирать и осваивать наиболее рациональные;

  • создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику (студенту)проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы, создание обстановки для естественного самовыражения ученика(студента).


Критерии эффективности проведения личностно-ориентированного урока:


  • наличие учебного плана проведения урока в зависимости от готовности класса(группы);

  • использование проблемных творческих заданий;

  • применение знаний, позволяющих ученику(студенту) самому выбирать тип, вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую);

  • создание положительного эмоционального настроя на работу всех учеников (студентов) в ходе урока;

  • обсуждение с учениками (студентами) в конце урока не только того, что «мы узнали» (чем овладели), но и того, что понравилось (не понравилось) и почему, что бы хотелось выполнить ещё раз, а сделать по-другому;

  • стимулирование учеников(студентов) к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий;

  • оценка (поощрение) при опросе на уроке не только правильного ответа ученика(студента), но и анализ того, как ученик(студент) рассуждал, какой способ использовал, почему и в чём ошибался;

  • отметка, выставляемая ученику (студенту)в конце урока, должна аргументироваться по ряду параметров: правильность, самостоятельность, оригинальность;

  • при задании на дом называется не только тема и объём задания, но подробно разъясняется, как следует рационально организовать свою учебную работу при выполнении домашнего задания.

Деятельность учителя на уроке с личностно-ориентированной направленностью имеет свою специфику.

1. Создание положительного эмоционального настроя на работу всех учеников (студентов)в ходе урока.

2. Сообщение в начале урока не только темы, но и организации учебной деятельности в ходе урока.

3. Применение знаний, позволяющих ученику(студенту) самому выбирать тип, вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую).

4. Использование проблемных творческих заданий.

5. Стимулирование учеников (студентов) к выбору и самостоятельному использованию различных способов выполнения заданий.

6. Оценка (поощрение) при опросе на уроке не только правильного ответа ученика (студента), но и анализ того, как ученик(студент) рассуждал, какой способ использовал, почему ошибся и в чём.

7. Обсуждение с учениками (студентами) в конце урока не только того, что «мы узнали» (чем овладели), но и того, что понравилось (не понравилось) и почему, что бы хотелось выполнить еще раз, а что сделать по-другому.

8. Отметка, выставляемая ученику (студенту)в конце урока, должна аргументироваться по ряду параметров: правильности, самостоятельности, оригинальности.

9. При задании на дом называется не только тема и объем задания, но и подробно разъясняется, как следует рационально организовать свою учебную работу при выполнении домашнего задания.







.








































Технология личностно-ориентированного обучения


Цель

  • создание условий для проявления познавательной активности учеников

Средства достижения учителем этой цели:

  • использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности, создание атмосферы заинтересованности каждого ученика (студента) в работе класса(группы);

  • использование дидактического материала, оценка деятельности анализировать способы работы других учеников (студентов) в ходе урока,


Содержание

  • построение индивидуальных гибких самообразовательных программ (траекторий индивидуального саморазвития) для каждого ученика (студента);


Методика

  • диалог в системе обучения, направленный на совместное конструирование программой деятельности по личностному развитию учащихся с учётом:

1) мотивации деятельности;

2) индивидуальной избирательности к содержанию, формам работы; 3) готовность к саморазвитию.

Методическая основа технологии

  • индивидуализация и дифференциация процесса

Условия эффективности педагогической технологии

1) создание оптимальных условий для возможности учащихся (студентов)реализовать себя;

2) накопление банка данных о формирующемся у учащихся (студентов) индивидуальном опыте – в виде индивидуальных карт развития учащихся (студентов) как основы для выбора оптимальных, дифференцированных форм обучения.


Позиция педагога:

  • стимулирование «внутренних сил» саморазвитие учащихся (студентов, инициирование личностного (субъектного) опыта каждого ученика(студента);

  • развитие индивидуальности;

  • признание самобытности, неповторимости, самоценности каждого учащегося(студента) в коллективе.



















Отличительные признаки

традиционной классно-урочной технологии и уроков личностно - ориентированного обучения.


Признаки лично-ориентированного обучения

Признаки традиционной классно-урочной технологии

  • Использование субъективного опыта ребенка

  • Вариативность заданий, предоставление ребенку свободы выбора при их выполнении и решении задач

  • Накопление знаний, умений, навыков в качестве важного средства реализации детского творчества

  • Обеспечение на уроке личностно значимого эмоционального контакта учителя и учеников на основе сотрудничества, сотворчества, мотивации успеха

  • Урок, посвящен одному учебному предмету, теме, уч-ся работают над одним и тем же материалом

  • Работой учащихся руководит учитель; он оценивает результаты каждого ученика и в конце учебного года принимает решение о переводе в следующий класс

  • Для домашней работы применяют учебники

 

Урок в традиционной системе имеет следующие этапы.

1. Организационный момент.

2 .Повторение пройденного.

3.Объяснение нового материала.

4.Закрепление.

5.Вывод.


Урок в личностно – ориентированном обучении

  • Перед детьми возникает проблемная ситуация, противоречие.

  • Ученики предлагают свои версии решения проблемы, чем больше версий ,тем лучше.

  • Затем дети путем сравнения гипотез выбирают основную версию.

  • Учащиеся учатся работать по намеченному ими плану.

  • Итог урока - рефлексия.

  • Нужно научить детей оценивать результаты своей деятельности.























Сравнительный анализ

традиционной системы обучения и личностно – ориентированного обучения.

 

Традиционное обучение

Личностно-ориентированное обучение

Ведущий принцип педагогики

 

единая программа, требования

вариативность.

от простого к сложному, от частного к целому .

индивидуальный подход и проблемность.

Цель обучения

 

Дать определенный объем знаний

Развитие индивидуальных способностей

Дать общее образование по единой программе.

Создание условий для развития личности.

Формирование ЗУН

Развитие нравственности и образованности

Позиция ученика

 

Пассивность.

Активность

Отсутствие мотива к личностному росту.

Интерес к деятельности .

Функция учителя

 

Выдать определенный объем знаний

Научить мыслить

Развивать познавательную активность

Научить учиться

Обучать, воспитывать

Координировать и консультировать

Контролировать

Организовывать

Формы обучения

 

Иллюстративно-объяснительные, информационные .

Проблемные ,поисковые, исследовательские.

Урок, лекция, беседа , объяснение.

Игра, диспут, семинар ,урок .

Стиль взаимодействия

 

Авторитарность и требовательность

Сотрудничество и доверительность, открытость

 

Вывод: сходство адаптивной и традиционной школы состоит в единстве цели - развитие личности и использование одного и того же базового содержания образования.

Отличие: в новой школе по–иному сконструирован учебно-воспитательный процесс, в котором каждый компонент имеет свое специфическое назначение, а в целом все они работают на общую цель.

Сравнительный анализ показывает, что личностно-ориентированное обучение больше отвечает требованиям современного общества.






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 12.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров2173
Номер материала ДВ-447446
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх