Инфоурок / Музыка / Статьи / Личностно - ориентированное обучение на уроках музыки

Личностно - ориентированное обучение на уроках музыки

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов


Личностно - ориентированное обучение на уроках музыки

Реализация требований к результатам освоения образовательной программы начального общего образования (ОП НОО), сформулированых в Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС), побуждает исследователей, методистов, учителей к поиску способов воплощения личностно ориентированного обучения на материале каждого школьного предмета. В этом плане не являются исключением и уроки изобразительного искусства и музыки в начальной школе.

учебный процесс реализуется с опорой на индивидуальные способности ребёнка, его

физические данные, художественные интересы, имеющийся опыт эмоционально ценностного переживания музыки. Педагоги, предоставляют ребёнку возможность поиска адекватного авторскому замыслу художественного образа, нахождения художественных и технических средств его воплощения. Изучение работ авторов, раскрывающих принципы, идеи и практическую реализацию личностно ориентированного обучения, показывает, что именно опора на жизненный опыт

учащихся, на их интересы и склонности, использование дифференцированного учебного материала, стимулирование детей на самостоятельный поиск наиболее приемлемых решений и составляют его основу.

Музыкальное образование в основном происходит в коллективных формах: хоровое пение,ансамблевое исполнительство, коллективное пластическое интонирование. На уроках музыки заслушиваюся коллективные ответы учащихся или коллективные творческие проекты. На практике данное единство может быть реализовано в процессе

организации восприятия музыки, которое не ограничивается только её прослушиванием, но включает поиск ребёнком смыслов музыкального произведения. При этом связь с жизнью может быть осуществлена путём стимулирования ребёнка на сопоставление определённой, уже прожитой жизненной ситуации со звуковой материей музыкального произведения. Часто используемые учителями задания на определение характера музыкального произведения, в ходе которых дети делят музыку на грустную или веселую, будут неуместны ,так как эти задания не отражают эмоциональное состояние самого ребёнка и лишь в наиболее общем плане характеризуют содержание музыкального произведения. А вот вопрос, каким был ребёнок, прослушивая данное произведение, как менялись егочувства и состояния, даёт учителю возможность получить адекватный отзыв об отношении к музыке и пере

живаниях её содержания. Вопросы, стимулирующие процесс размышления и направляющие на поиск содержания музыкального произведения с опорой на его выразительные интонации и на жизненный опыт учащегося, могут быть такими:

Что могло случиться в жизни человека, чтобы он сочинил такую музыку?

Зачем композитор сочинил это произведение?

Что даёт тебе возможность говорить о твоём предположении?

Какое событие в твоей жизни было созвучно этому музыкальному произведению?

Нужна ли будет когда нибудь эта музыка тебе или нет?

Нужна ли будет такая музыка комуто другому?

Поиск ответов на эти вопросы может породить как отдельные высказывания ребёнка, так и пересказ целых историй из его жизни. В этих рассказах учитель может выделить

нравственную, эстетическую, этическую составляющие, хотя, конечно, иногда смысл музыкального произведения трактуется детьми не с опорой на его реальное философское содержание, которое им пока ещё невозможно постигнуть, а с опорой

на свой небольшой личностный жизненный опыт. Но многомерность содержания произведения искусства как раз и заключается в том, что оно,воздействуя на человека и вызывая в нём эмоциональный отклик, воспринимается и понимается поразному, в зависимости от возраста, воспитания, социальных, национальных и иных различий. Поэтому педагоги музыканты говорят о диалектике объективного и субъективного при восприятии детьми классической музыки. Для выявления каждым учеником

своего понимания содержания музыкального произведения на уроках музыки уже с 1го класса возможна организация художественного общения, реализуемого в диалоговой форме. Субъектами такого диалога могут быть два реальных человека: ученик – ученик, ученик – учитель. В нём могут быть задействованы

реальный и воображаемый субъекты:ученик – композитор, ученик – исполнитель, ученик – герой музыкального произведения.У младших школьников подобные

диалоги могут включать вопросы к нереальному субъекту и ответы от него, которые может давать учитель или кто то из учеников. Учителя музыки не часто используют вышеназванные диалоги после восприятия или исполнения музыкальных произведений. Вопросы и ответы детей, особенно первоклассников, представляются им наивными и не имеющими отношения к освоенным музыкальным произведениям. Между тем в содержании вопросов и ответов, сформулированных детьми, учитель дол

жен уметь выявить рациональное начало. Например, первоклассник, прослушав пьесу Л. Бетховена «Сурок», задаёт герою музыкального произведения вопрос о возможности включения в круг его друзей, помимо сурка, птички, зайца, морской свин

ки и т.д. Такой вопрос следует только приветствовать, поскольку ребёнок

услышал и понял главное в этой незатейливом музыкальном произведении – мысль об одиночестве героя. Учеников основной школы можно включать в диалоги, остроенные на письмах композиторов разных эпох друг другу. Роль композиторов исполняют сами учащиеся. Они рассуждают о творчестве, о знаменитых музыкальных произведениях, о произведениях литературы и живописи, созданных в эпоху жизни композитора, от лица которого написано письмо. В процессе музыкального образования можно вводить в урок личностно ориентированные творческие задания. У детей 9–10летнего возраста это могут быть «сочинения сочинённого». Учащиеся могут «пересочинить» произведение какоголибо композитора или сочинить своё на тему уже имеющегося музыкального произведения. Например, учитель, сообщая детям о том, что произведение под названием «Осенняя песня» есть у композитора П.И. Чайковского в цикле «Времена года», предлагает создать музыкальное произведение с тем же названием и с использованием выбранных каждым ребёнком средств музыкальной выразительности, но в слове. Для выполнения творческого задания каждый ученик за

писывает в тетради определение характера мелодии своего произведения

плавная, без скачков, распевная, волнообразная. Запись нескольких слов – двух или трёх – должна только приветствоваться. Затем каждый учащийся выбирает основной

эмоциональный тон (настроение) музыкального произведения и записывает его определения. Если детям будет трудно выполнить это задание, учитель может ознакомить их со списком художественных настроений из словаря В.Г. Ражникова [3]. Таким же образом ребёнок выбирает темп произведения, его динамику или динамическое развитие, определяет жанровую принадлежность своего сочинения, штрихи (способ исполнения) и тембр определённого музыкального инструмента или инструментов и делает соответствующие записи. После этого детям предлагается

послушать произведение П.И. Чайковского и сравнить свои версии выбора средств художественной выразительности с версией композитора. Наиболее интересные варианты зачитываются самими учащимися и оцениваются одноклассниками на

степень адекватности композиторскому замыслу. Произведения, не соответствующие авторскому замыслу,также оцениваются учащимися и могут быть или отвергнуты, или, наоборот, приняты как более интересный,чем у композитора, вариант. Такое

«сочинение сочинённого», помимо развития творческих качеств, формирует

у младших школьников гордость за создание творческого продукта, адекватного тому, который создал композитор, умение определять для самого себя собственные личностные позиции и предпочтения, умение сравнивать своё творчество с творчеством другого человека. В общем музыкальном образовании нередко возникает проблема: у ребёнка может быть недостаточно развито стремление к музыкальной

деятельности, но имеется интерес к занятиям другими видами искусства. В этом случае учителю музыки следу ет изучить предпочтения своих учеников и, опираясь на эти сведения, сформировать у детей представления о различных видах художественной и музыкальной деятельности. Так, не умеющий и не желающий интерпретировать содержание музыкального произведения в слове школьник, занимающийся танцами, может отразить музыкальное содержание в жесте, движении корпуса, рук и головы. Это позволит ему затем в слове определить эмоциональное содержание музыкального произведения, его жанровую принадлежность, а также

дать характеристику героя прослушанной музыки, описать его действия и даже поступки. Учащийся, не имеющий навыков протяжного пения, но проявляющий склонность к рисованию, может воспроизводить кантилену (петь протяжно) так, как

рисует длинную широкую линию на листе бумаги. Ребёнок, имеющий стремление к изобразительной деятельности, но не испытывающий интереса к восприятию музыкальных произведений, может рисовать их развитие в процессе звучания музыки

с помощью различных по форме цветовых линий. Посредством рисунка могут быть отражены окончание и начало музыкальных фраз, цезуры (перерывы в звучании можно изображать прерывистыми линиями), динамические нюансы (уменьшение или

увеличение масштаба рисунка), изменение лада (смена тёмного цвета на светлый и наоборот). Перенос способов действия с одного вида художественной деятельности на другой, во первых, закрепляет навыки выполнения предпочитаемой деятельности,

во вторых, позволяет формировать желание и навыки выполнения художественной или музыкальной деятельности, которая ранее из за отсутствия к ней интереса не была развита. В заключение отметим, что общее музыкальное образование не должно

быть предназначено для всех детей вообще или некому «усреднённому» по своим возможностям и способностям ребёнку в связи с фронтальными формами работы. Оно так же, как и дополнительное музыкальное образование, должно предоставляться каждому учащемуся общеобразовательной школы с учётом его личностных

склонностей, интересов и возможностей. Собственное понимание ребёнком музыки, её трактовка, отношение к ней, воспроизведение своего музыкального замысла в слове, а также в исполнительстве, в двигательных аналогах музыки, сформированные

посредством заданий для реализации личностно ориентированного обучения, являются залогом развитости музыкальной культуры, которая является частью духовной культуры личности младшего школьника.


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-522158
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>