Личностно ориентированное развивающее обучение

• 1 слайд

  Личностно ориентированное развивающее обучение (И. С. Якиманская)
  
  

• 2 слайд

  Лучший подарок для будущего - прошлое.
  И. С. Якиманская
  

• 3 слайд

  В технологии личностно ориентированного развивающего обучения особое значение придается субъектному опыту жизнедеятельности,
  приобретенному ребенком до школы в конкретных условиях семьи, социо-культурного окружения, в процессе восприятия и понимания им мира людей и вещей.
  
  

• 4 слайд

  Субъектность личности (индивидуальность) проявляется в избирательности к познанию мира (содержанию, виду и форме его представления), устойчивости этой избирательности, способах проработки учебного материала, эмоционально-личностном отношении к объектам познания (материальным и идеальным).
  
  

• 5 слайд

  Классификационная характеристика
  
  По уровню применения: общепедагогическая.
  По философской основе: прагматическая
  По основному фактору развития: психогенная
  По концепции усвоения: ассоциативно-рефлекторная + развивающая.
  По ориентации на личностные структуры: информационно-операционная (ЗУН + СУД).
  По характеру содержания: обучающая, светская, общеобразовательная.
  По типу управления познавательной деятельностью: система малых
  групп.
  По организационным формам: классно-урочная, индивидуально-дифференцированная.
  По подходу к ребенку: педагогика сотрудничества.
  По преобладающему методу: развивающая + саморазвивающая.
  По направлению модернизации: альтернативная.
  По категории обучающихся: массовая.
  
  

• 6 слайд

  Акцент целей
  
    Развить индивидуальные познавательные способности каждого ребенка.
    Максимально выявить, инициировать, использовать, «окультурить» индивидуальный (субъектный) опыт ребенка.
    Помочь личности познать себя, самоопределиться и самореализоваться, а не формировать заранее заданные свойства.
  
  

• 7 слайд

  Гипотезы
  
  Ученик не становится субъектом обучения, а им изначально является, как носитель субъектного опыта.
  Ученье есть не прямая производная от обучения, а самостоятельный, индивидуальный, личностно значимый, а потому очень действенный источник развития.
    «Вектор развития» строится от ученика к определению индивидуальных педагогических воздействий, способствующих его развитию.
    Ученик ценен воспроизводством не столько общественного, сколько индивидуального опыта и развития на его основе.
  
  

• 8 слайд

  Особенности содержания
  
  Представляет сочетание обучения, понимаемого как нормативно-сообразная деятельность общества, и ученья, как индивидуально значащей деятельности отдельного ребенка. Ее содержание, методы, приемы направлены главным образом на то, чтобы раскрыть и использовать субъектный опыт каждого ученика, помочь становлению личностно значимых способов познания путем организации целостной учебной (познавательной) деятельности.
  
  

• 9 слайд

  Для каждого ученика составляется образовательная программа, которая в отличие от учебной носит индивидуальный характер, основывается на знании особенностей ученика как личности со всеми только ей присущими характеристиками. Программа должна быть гибко приспособлена к возможностям ученика, динамике его развития под влиянием обучения.
  
  

• 10 слайд

  Особенности методики
  
  Образовательный процесс строится на учебном диалоге ученика и учителя, который направлен на совместное конструирование программной деятельности. При этом обязательно учитываются индивидуальная избирательность ученика к содержанию, виду и форме учебного материала, его мотивация, стремление использовать полученные знания самостоятельно, по собственной инициативе, в ситуациях, не заданных обучением.
  
  

• 11 слайд

  ЗУН
  Ученик избирательно относится ко всему, что воспринимает из внешнего мира. Далеко не все понятия, организованные в систему по всем правилам научной и педагогической логики, усваиваются учащимися, а только те, которые входят в состав их личного опыта. Поэтому начальной точкой в организации обучения является актуализация субъектного опыта, поиск связей, определение зоны ближайшего развития.
  
  

• 12 слайд

  СУД
  Способ учебной работы - это не просто единица знания или отдельное умственное умение, а личностное образование, где объединены мотивационно-потребностные, эмоциональные и операционные компоненты.
  
  

• 13 слайд

  Постоянно наблюдая за каждым учеником, выполняющим разные виды учебной работы, педагог накапливает банк данных о формирующемся у него индивидуальном познавательном «профиле», который меняется от класса к классу. Профессиональное наблюдение за учеником должно оформляться в виде индивидуальной карты его познавательного (психического) развития и служить основным документом для определения (выбора) дифференцированных форм обучения (профильных классов, индивидуальных программ обучения и т.п.)
  

• 14 слайд

  Требования к разработке дидактического обеспечения
    учебный материал (характер его предъявления) должен обеспечивать выявление содержания субъектного опыта ученика, включая опыт его предшествующего обучения;
    изложение знаний в учебнике (учителем) должно быть направлено не только на расширение их объема, структурирование, интегрирование, обобщение предметного содержания, но и на преобразование наличного опыта каждого ученика;
    в ходе обучения необходимо постоянно согласовывать опыт ученика с научным содержанием задаваемых знаний;
    активное стимулирование ученика к самоценной образовательной деятельности должно обеспечивать ему возможность самообразования, саморазвития, само выражения в ходе овладения знаниями;
  
  

• 15 слайд

    учебный материал должен быть организован таким образом, чтобы ученик имел возможность выбора при выполнении заданий, решении задач;
    необходимо стимулировать учащихся к самостоятельному выбору и использованию наиболее значимых для них способов проработки учебного материала;
    при введении знаний о приемах выполнения учебных действий необходимо выделять общелогические и специфические предметные приемы учебной работы с учетом их функций в личностном развитии;
    необходимо обеспечивать контроль и оценку не только результата, но главным образом процесса учения, т.е. тех трансформаций, которые осуществляет ученик, усваивая учебный материал;
    образовательный материал должен обеспечивать построение, реализацию, рефлексию, оценку учения как субъектной деятельности.
  
  

• 16 слайд

  Позиция учителя
  инициирование субъектного опыта учения;
  развитие индивидуальности каждого ребенка;
  признание индивидуальности, самобытности, самоценности каждого человека.
  
  

• 17 слайд

  Позиция ученика
    свободный выбор элементов учебно-воспитательного процесса:
    самопознание, самоопределение, самореализация.
  
  

• 18 слайд

  Спасибо за внимание