«Личностно-ориентированный подход как важное условие эффективности процесса обучения»

• 1 слайд

  Педагогический совет
  «Личностно-ориентированный подход как важное условие эффективности процесса обучения»
  Бельская А.В. учитель ИЗО и черчения МБОУ «Юськасинская СОШ»
  

• 2 слайд

  « Если хочешь, чтобы скорее расцвёл цветок, не нужно насильно развёртывать лепестки, а нужно создать условия, при которых он сам распустится.»
  
  ЛЕВ ТОЛСТОЙ
  

• 3 слайд

  Личностно-ориентированное обучение - это такое обучение, где во главу угла ставится личность ребенка, ее самобытность, самоценность; субъектный опыт каждого сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования.
  

• 4 слайд

  Модель личностно - ориентированного обучения по И. С. Якиманской
  
  - Субъектно-личностный подход
  - Разноуровневый подход
  - Дифференцированный подход
  - Индивидуальный подход 
  

• 5 слайд

  Личностно-ориентированные технологии образования
  
  «Индивидуальность»
  «Личность»
  «Свобода»
  «Самостоятельность»
  «Творчество»
  «Развитие»
  

• 6 слайд

  Педагогические технологии, отражающие личностно-ориентированный подход
  - Обучение в сотрудничестве
  - Метод проектов
  - Разноуровневое обучение
  - Портфолио ученика
  - Интернет-технологии
  
  
  
  

• 7 слайд

  Традиционный урок
  
  Целеполагание.
  Урок преследует цель - вооружить учащихся твердыми знаниями, умениями и навыками. Формирование личности является следствием этого процесса и понимается как развитие психических процессов: внимания, мышления, памяти. Дети работают во время опроса, потом «отдыхают», дома зубрят либо ничего не делают.
  2. Деятельность учителя : показывает, объясняет, раскрывает, диктует, требует, доказывает, упражняет, проверяет, оценивает. Центральная фигура – учитель. Развитие ребенка – абстрактное, попутное!
  3. Деятельность ученика : ученик – объект обучения, на которого направлено воздействие учителя. Работает один учитель – дети нередко занимаются посторонними делами. Знания, умения и навыки они получают за счет психических возможностей (памяти, внимания), а чаще нажима учителя, зубрежки, скандала в семье. Такие знания быстро улетучиваются.
  4. Отношения «учитель - ученик» субъектно-объектные. Учитель требует, заставляет, грозит контрольными и экзаменами. Ученик приспосабливается, лавирует, иногда учит. Ученик – лицо второстепенное.
  Личностно-ориентированный урок
  
  Целеполагание.
  Цель – развитие учащегося, создание таких условий, чтобы на каждом уроке формировалась учебная деятельность, превращающая его в субъекта, заинтересованного в учении, собственной деятельности. Учащиеся работают весь урок. На уроке – постоянный диалог: учитель-ученик.
  2. Деятельность учителя : организатор учебной деятельности, в которой ученик, опираясь на совместные наработки, ведет самостоятельный поиск. Учитель объясняет, показывает, напоминает, намекает, подводит к проблеме, иногда сознательно ошибается, советует, совещается, предотвращает. Центральная фигура – ученик! Учитель же специально создает ситуацию успеха, сопереживает, поощряет, вселяет уверенность, систематизирует, заинтересовывает, формирует мотивы учения: побуждает, воодушевляет и закрепляет авторитет ученика.
  3. Деятельность ученика: ученик является субъектом деятельности учителя. Деятельность идет не от учителя, а от самого ребенка. Используются методы проблемно-поискового и проектного обучения, развивающего характера.
  4. Отношения «учитель - ученик» субъектно- субъектные. Работая со всем классом, учитель фактически организует работу каждого, создавая условия для развития личностных возможностей учащегося, включая формирование его рефлексивного мышления и собственного мнения. 
  

• 8 слайд

  Примерная анкета «Отношения учащихся к предмету»
  Утром я просыпаюсь с мыслью:
  а) «Ура! Сегодня будет история» (математика, литература … ).
  б) «Сегодня можно не присутствовать на истории» (математике, химии ...).
  в) «Я болею и не пойду в школу, а это значит, что я не получу плохую отметку по математике» ( физике, химии …).
   
  Я прихожу в школу для того, чтобы …
  а) … узнать что-то новое, интересное.
  б) … заниматься такими интересными предметами, как …
  в) … встретиться с такими хорошими учителями, как …
  г) … пообщаться с друзьями.
  д) … весело провести время.
  е) … не огорчать родителей.
   
  Домашнее задание я делаю так:
  а) совершенно самостоятельно.
  б) обращаюсь за помощью к взрослым.
  в) под контролем родителей.
  г) от случая к случаю.
  д) не делаю никогда.
   
  Для того чтобы хорошо учиться, нужно …
  а) … иметь интерес к предмету.
  б) … иметь способность к предмету.
  в) … хорошо работать на уроке.
  г) … иметь хорошие отношения с педагогом.
  д) … уметь списывать.
   
  Когда я получаю плохую отметку, то …
  а) … стараюсь тут же её исправить.
  б)…стараюсь исправить ее на следующем уроке.
  в)…стараюсь исправить в ближайшее время.
  7)…ничего не пытаюсь делать.
   
  
  

• 9 слайд

  Есть дети с острым умом и любознательные, но дикие и упрямые. Таких обычно ненавидят в школах и почти всегда считают безнадежными; между тем из них обыкновенно выходят великие люди, если только воспитать их надлежащим образом.
  Я. Каменский
  

• 10 слайд

  Спасибо за внимание!
  
  
  Творческих успехов!