Личностно-ориентированный подход в в экологическом воспитании младших школьников

Слайд 1.

Личностно-ориентированный подход в экологическом воспитании младших школьников.

Ведущим стратегическим направлением развития системы образования, на сегодняшний день, является личностно - ориентированное образование.

Следует отметить актуальность данной тематики, поскольку личностно-ориентированное обучение используется в педагогической практике нашего времени довольно часто.

Личностно-ориентированная педагогика создает образовательную среду, где реализуются индивидуальные интересы и потребности реальных детей, эффективно накапливается детьми личный опыт.

Слайд 2

Цель личностно-ориентированного образования:  не формировать и даже не воспитывать, а поддерживать, развивать человека в человеке и стремиться задействовать все механизмы самореализации и саморазвития.

Методы и формы организации личностно-ориентированного обучения развивают навыки анализа информации, самообучения; стимулируют самостоятельную работу учащихся; формируют ответственность за свой выбор; опыт самоорганизации; становление ценностей.

Универсальные черты личностно-ориентированной технологии : сотрудничество, деятельностно-творческий характер, поддержка индивидуального развития ученика, предоставление ученику свободы для выбора содержания и способов учения и поведения, сотворчество учителя и учащихся.

Слайд 3

Обучаясь по личностно-ориентированной системе обучения, ученик получает возможность взглянуть на себя, сравнить себя с другими учащимися, оценить свои поступки и поведение, научиться принимать себя и других; вырабатывает силу воли, учится управлять собой через постоянное влияние на учебные и жизненные ситуации; учится преодолевать собственные эмоциональные барьеры; учится продуктивному общению.

Каждый ребенок интересен своей уникальностью, и личностно-ориентированное воспитание позволяет сберечь эту уникальность, вырастить личность, развить склонности и таланты, расширить возможности каждого "Я" и целью нашей с вами работы является раскрытие этой личности.

Воспитание, формирование личности ребёнка осуществляется нами каждый день в будничной жизни. Поэтому очень важно, чтобы повседневная жизнь и деятельность воспитанника стала разнообразной, содержательной и строилась на основе самых высоких нравственных отношений

Принцип личностно-ориентированного подхода требует, чтобы воспитатель:

1) постоянно изучал и хорошо знал индивидуальные особенности темперамента, черты характера, взгляды, вкусы, привычки своих воспитанников;

2) умел диагностировать и знал реальный уровень сформированности таких важных личностных качеств, как образ мышления, мотивы, интересы, установки, направленность личности, отношение к жизни, труду, ценностные ориентации, жизненные планы.

3) постоянно привлекал каждого воспитанника к посильной для него и все усложняющейся по трудности воспитательной деятельности, обеспечивающей прогрессивное развитие личности;                             

4) своевременно выявлял и устранял причины, которые могут помешать достижению цели, а если эти причины не удалось вовремя выявить и устранить - оперативно изменял тактику воспитания в зависимости от новых сложившихся условий и обстоятельств;

5) максимально опирался на собственную активность личности;

6)сочетал воспитание с самовоспитанием личности, помогал в выборе целей, методов, форм самовоспитания;

7) развивал самостоятельность, инициативу, самодеятельность воспитанников, не столько руководил, сколько умело организовывал и направлял ведущую к успеху деятельность.

Личностно-ориентированный подход дает возможность всем оказывать больше влияния на поведение, формирования и качества личности ребенка, способствовать его активизации при условии, если он осуществляется в последовательности и системе, как непрерывный процесс, направленный на достижение определенной цели, процесс продуманный и четко организованный. Он входит в повседневную работу учителя, заставляя задумываться над вопросами вовлечения всех детей в активную деятельность.

.Личностно ориентированный подход успешно реализуется  во внеклассной работе, в результате которой не только учитываются индивидуальные интересы и потребности детей, но эффективно накапливается детьми личный опыт, который можно отследить на основе экологического воспитания младших школьников.

Воспитание экологической культуры учащихся становится сейчас одной из важнейших задач общества.

Слайд 4.

Экологическое воспитание  школьников является приоритетным направлением в  деятельности нашей школы на протяжении многих лет. С сентября 2018 года мы  вышли на новый уровень внедрения экологического образования – экспериментальное обучение. Учителям школы, учащимся и их родителям   предстоит  работать вместе. Тема эксперимента: «Формирование экологического мировоззрения учащихся в сфере сбалансированного развития деятельности   детской организации « Экологическая варта».

Проведены семинары для родителей, учащихся, педработников по теме экологического образования, анкетирование всех участников эксперимента с целью определения уровня экологического мировоззрения, вступительный мониторинг уровня готовности участия в эксперименте.Приятными для нас стали результаты экспертов. Только в тесном взаимодействии «учитель – учащиеся – родители – общественность» мы сможем повысить  экологическое мировоззрение учащихся, воспитать настоящего друга природы.

Вся деятельность учащихся – членов детской организации - направлена на улучшение  экологической ситуации пусть не во всем мире, но хотя бы в нашем селе.   Работа нашей организации состоит не только  в учебно-воспитательной работе, но и  в практической деяльности.

   Успех в экологическом образовании и воспитании младших школьников, по моему мнению, во многом зависит от того, в какой степени учитель побуждает интерес, стремление глубже познать окружающий мир и совершенствоваться во всех видах экологической деятельности.

В своей работе по экологическому воспитанию использую различные традиционные и нетрадиционные методы и приемы, учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей: интерактивные игры, целевые прогулки, экскурсии, экологические ситуации, сказки, праздники, которые  помогают учащимся осознать себя личностью, видеть личность в других людях,  выявить и раскрыть свои возможности.

Выбор форм организации воспитательной деятельности зависит от многих компонентов.  Это,  прежде всего, от содержания и направленности  воспитательных задач, возраста учащихся, уровня их воспитанности и личного социального опыта, особенностей детского коллектива и его традиций, особенностей региона, технических и материальных возможностей школы; уровня профессионализма учителя. Необходимо стремиться использовать всё многообразие форм воспитания. Чем разнообразнее и богаче по содержанию формы организации воспитательного процесса, тем он  эффективнее.                                                                                                                 

Одним из перспективных методов является метод проект­ной деятельности. Основываясь на личностно-ориентированном подхо­де к обучению и воспитанию, он развивает познавательный интерес, любознательность, коммуникативные и нравственные качества школьников,  фор­мирует навыки сотрудничества, практические умения  детей.  

Метод проектов – это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться реальным результатом, оформленным тем или иным способом.

Слайд  5.

                                                             Спецификой  метода обусловлен его воспитательный потенциал. Особая значимость  метода проектов заключается в том, что:                                       

- метод проектов открывает возможности формирования собственного жизненного опыта ребёнка по взаимодействию с окружающим миром;                                 

- является педагогической технологией, актуализирующей субъективную позицию ребёнка в педагогическом процессе, стимулирующем детскую активность;                                                                                     

- метод, выводящий педагогический процесс из стен детского учреждения в окружающий мир, природную и социальную среду.                         

Кроме того, метод проектов способствует актуализации знаний, умений, навыков ребёнка, их практическому применению во взаимодействии с окружающей средой, реализует принцип сотрудничества детей и взрослых, позволяет сочетать коллективное и индивидуальное в педагогическом процессе, является технологией, обеспечивающей рост личности ребёнка, позволяет вести ребёнка по ступеням роста от проекта к проекту.

  Работа над проектами экологической направленности имеет боль­шое значение для развития познава­тельных интересов ребенка. Через объедине­ние различных областей знаний формируется целостное видение картины окружающего мира. Кол­лективная работа детей дает им возможность проявить себя в различных видах де­ятельности. Работая над проектами учащиеся самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников, учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач, приобретают коммуникативные умения, работая в разнообразных группах, развивают у себя исследовательские умения.  

Вот некоторые темы  экологических проектов, выполненных моими учениками:

Слайд  6

Проект « Покормите птиц зимой»

Слайд  7

Эмблема проекта

Цель проекта.

-изучить  зимующих  птиц  нашей  местности  и  способы оказания  им  помощи  в  трудное  зимнее время.

Для работы над проектом весь класс разделился на группы  . Было создано

 5  групп:

Слайд 8.

Группа  исследователей:  

Собирали   информацию  об  особенностях  птиц

Провели наблюдения за поведением и питанием зимующих птиц.

Изучили, как приспосабливаются к зимним условиям зимующие птицы.

Группа  литераторов:  собирали  стихи, рассказы,  загадки о зимующих птицах, провели викторину «Знаешь ли ты птиц?».   

Группа  изобретателей:   самая многочисленная - разрабатывала проекты птичьих кормушек , собирала  материал о видах  кормушек,  способах их  изготовления  из  подсобных  материалов. Показали презентацию «Сделай   кормушку»

  Группа  фотокорреспондентов:  в  ходе  работы  над  проектом собирали  материал  о  птицах,  зимующих  в  нашем  селе. Напечатали   листовок- обращения , собрали коллекции фотографий,  картинок для оформления  проекта.

Группа наблюдателей следила, какие птицы прилетают к кормушкам чаще.

1. Информационный этап

Ребята определили, где селятся зимой птицы, почему ищут ночлега возле жилых домов. Как приглашают своих собратьев к обеду, как в зависимости от температуры птички теряют свой вес, чем кормятся.  Составили презентацию “Зимующие птицы нашего села” и листовку – обращение к ребятам

2.Практический этап

После теоретической работы мы приступили к практическому етапу

Слайд 9.

2) Из книг и интернета мы узнали , как и из чего сделать кормушки : из брусков и дощечек , из пластиковой бутылки , из коробки из-под сока.

Кормушки лучше делать самые простые. Они должны быть в чистоте, чтобы не стать источником болезни. Птицы возле кормушек появляются с самого рассвета, поэтому корма надо засыпать с вечера. Во время морозов и метелей это нужно делать каждый вечер.

Ребята составили памятку “Как подкармливать птиц”  и раздали ребятам начальных классов.

Группа изобретателей приготовила и показала  презентацию «Сделай кормушку» .  Вывод. Каждому школьнику под силу изготовить самую простую кормушку для птичек.

 Группа  литераторов провела акцию «Помогите птицам зимой»    ,викторину «Знаете ли Вы птиц?» Конкурс рисунков «Зимующие птицы » Мы обратились к ребятам всей школы, раздали листовки с обращением. Написали сочинение «Зимующие птицы

3. Итоговый этап.

Слайд 10.

Итогом нашей работы стал праздник «Пусть доброй будет зима для пернатых», который закончился  развешиванием кормушек в школьном дворе.

Мы считаем , что ребята нашего класса делали очень нужное и важное дело .Мы помогли птицам пережить очень суровую зиму, Результатом  являются  изготовленные  кормушки. Сделали и повесили  14 кормушек.  В конкурсе «Лучшая кормушка» победила Хасмамедова Настя,  также хорошие кормушки были у Мальцева Саши , Боцман Ани, Гаврюшенко Димы.  Кормушки получились очень разнообразными и теперь не только «кормят» птиц, но и украшают наш двор

1 апреля – Международный День защиты птиц. В этот день традиционно в нашей школе проходит акция « Наша помощь птицам», которая является продолжением начатой в феврале экологической акции «Покормите птиц зимой», где силами учащихся начальных классов и их родителей были сделаны рукотворные деревянные домики.

Слайд 11

 Весь этот день  посвящён встрече пернатых друзей. На переменах   проводятся  игры и викторины, звучат песни о птицах, проводится конкурс рисунков. Завершился конкурс скворечников,объявленный заранее.  Самыми активными в этой акции стали ребята из начальной школы. Родителям, принявших активное участие в этом добром деле, были отправлены благодарственные письма от имени учителей и учеников.

Слайд 12..

 В ходе акции  на территории школы было развешено  12 скворечников.  А весной наш гостеприимный двор заполнят благодарные птицы.

Слайд 13

Вместе с детьми родители активно участвовали в сборе необходимой информации, оформлении альбомов, выставок, презентаций.

В процессе совместной деятельности педагогов, детей и родителей решались не только задачи экологического воспитания, но и развитие навыков творческой работы, развития ряда личностных характеристик, навыков взаимодействия со взрослыми и сверстниками. В  процессе проектной деятельности происходит становление личности, способной в контексте своего возрастного диапазона принимать адекватное решение, имеющей осознанную мотивацию к присвоению нового опыта. Наблюдения за детьми во время совместной деятельности, изучение продуктов деятельности,  выполнения проблемно-поисковых заданий педагогов детьми  и родителями - все это позволяет отметить наличие у всех участников высокого уровня заинтересованности, ярких эмоциональных проявлений по поводу совместной работы, их активности в достижении общей цели.

Слайд 14.

Весной 2019 года в  Желтянской школе стартовал новый экологический проект «Дизайн школьного двора». Идея проекта появилась после проведения школьного конкурса рисунков и сочинений «Школа моей мечты», где учащиеся с большим энтузиазмом и увлечением описывали живописные уголки школьного двора, места отдыха и умственной разрядки, спортивных игр и цветочные радужные клумбы. И вот каждый класс во главе с классным руководителем и, конечно же, с помощью родителей приступил к работе над проектом.

Школа, на наш взгляд, начинается со школьного двора.

Большое значение имеет внешний вид школы и окружающая ее территория,  она должна быть не только красивой, но экологически чистой. Ведь именно здесь мы проводим большую часть времени. Это и спортивные занятия, и отдых во время перемен, и проведение культурно-массовых мероприятий и летнее оздровление детей.  Школа  - это наш общий дом, который мы любим и хотим видеть его красивым не только изнутри, но и снаружи.

Это наш быт, а с ним и стиль, образ жизни.  И от того, как мы сумеем организовать его, зависит мироощущение и душевное состояние.

Поэтому  наша цель: На школьном участке  создать и сохранять чистый, ухоженный, зеленый уголок, на который было бы приятно смотреть нам, всем прохожим  и гостям .

Слайд 15.

Основной задачей проекта  «Дизайн школьного двора» стало формирование экологической культуры, воспитание любви к природе, вовлечение учащихся и родителей  в практическую работу, связанную с благоустройством вокруг школы.

Для реализации проекта мы:

1.          Сформировали творческие группы.

2.          Обозначили зоны действия этих групп.

3.          Составили список необходимых материалов.

4.          Изучили виды цветочных растений (однолетние,

двулетние, многолетние).

5.          Выбрали несколько вариантов оформления клумб.

6.          Определили сроки выполнения работ.

Слайд 16.

5 марта на родительской конференции « Роль  экологической варты в формировании экологического мировоззрения общественности» состоялась презентация проекта « Дизайн школьного двора»,  на  которой присутствовали  родители, учащиеся, учителя школы.

Слайд 17.

 Так выглядел наш участок до начала проекта.

Что сделали?

 Создали зону отдыха:

·          Установили удобную скамейку;

Слайд 18.

·          Собрали пальмы  из пластиковых бутылок;

Слайд 19, 20.

·          Смастерили  крокодила  из автомобильных шин и жирафа.

Слайд 21.

  А настоящим украшением стала собака, изготовленная с особым старанием и любовью.

Слайд 22.

Под окнами школы установили разноцветные клумбы, в которых все лето цвели петунья и хризантемы.

Слайд 23

Каких результатов мы  дождались от этого проекта?

Слайд 24.

• Реализовались творческие находки каждого участника проекта.

• Была создана атмосфера сотрудничества между всеми

участниками проекта.

• А главное – школа стала красивее, чище, уютнее.

Слайд 25.

Наши проекты принимают участие и занимают призовые места в конкурсах различного уровня

Слайд 26.

С этим проектом мы взяли участие в конкурсе ландшафтного дизайна, организованном Государственным управлением охраны окружающей среды в Луганской  области и в категории учащиеся 1-4 классы  заняли 1 место.    

Ребята активно включаются в работу над проектами. Осваивают новые способы деятельности, в результате чего используют не только имеющиеся знания, но приобретают и новые ( порой путем самообразования)

 Меняется их роль в обучении,  они выступают как активные участники,. При выполнении проекта школьники попадают в среду неопределенности, но именно это активизирует их познавательную деятельность.

По окончании работы над проектом обязательно провожу рефлексию . Предлагаю следующие вопросы для обсуждения: Появились ли у вас новые знания, умения в процессе работы над проектом? Что в работе над проектом было наиболее интересным? Каковы были основные трудности и как вы их преодолевали? Какие можете сделать себе замечания и предложения на будущее? Благодарю обучающихся и обязательно их награждаю, вручая диплом или грамоты.

Положительные эмоции и успех рождают желание работать дальше.

Приобщение обучающихся к проектной деятельности с использованием компьютерно-информационных технологий позволяет наиболее полно определять и развивать интеллектуальные и творческие способности.

Считаю, что применение экологических проектов позволяет не только сформировать природоведческие знания и экологическую культуру, но и дает уникальную возможность создать живую творческую атмосферу деятельности, стимулировать развитие творческого потенциала, влиять на развитие нравственных качеств школьника и тем самым формировать активную жизненную позицию, которая в дальнейшем определит грамотное отношение моих воспитанников ко всему окружающему.

Слайд 27

        Экологическая тропа — это  одна из форм нетрадиционного обучения.  Маршрут нашей тропы  мы проложили вдоль Северского Донца по шести станциям. Планирование  работы на экологической тропе осуществляю с учетом сезонных изменений. При организации работы на экологической тропе использую опыты, наблюдения, экологические игры, выставки, конкурсы.

- экологические беседы:  «Где ночуют птицы?».          

- экологические экскурсии: к реке, в лес;

- уроки доброты: «Не шуми в лесу»

- экологические акции: «Подари дом птицам»,

- викторины;

Двигательная активность обеспечивает здоровье, энергию, выносливость ребят, а общение с природой развивает наблюдательность, познавательные интересы, культуру поведения и чувство красоты, поднимает настроение. Может  показаться, что ходить по одной и той же тропе скучно и неинтересно, но всегда  найдется что-то новое и необычное.                                                                                                                                                                               

На этой учебной тропе мы проводили  экскурсии не только с учащимися, но и с родителями, с гостями « Экологичной варты» и с учителями  района.

Слайд 28.

Экологическое воспитание немыслимо без проведения экскурсий в мир природы. Экологические экскурсии имеют свою специфику. Она заключается в том, что во время  экскурсии кроме  образовательных задач решаются и экологические проблемы. Предварительная беседа перед экскурсией поможет заинтересовать учащихся, раскроет необходимость личного участия в деле охраны природы.

После  экскурсии школьники обрабатывают собранный материал:   составляют коллекции опавших листьев,  рисуют картины, оформляют альбомы, книжки – малышки, записывают свои сочинения.

              Экологический праздник – это форма экологического образования, представляющая собой совокупность экологических мероприятий, Праздники очень важны для формирования сплочённого детского коллектива и для более глубокого изучения каждого ребёнка. так как во время их проведения дети общаются и незаметно для себя показывают то, на что они способны.  Проведению праздника предшествует большая работа . Роли распределяются в соответствии с характером каждого ребёнка, исходя из сил, способностей и желания каждого. На этих мероприятиях нет деления на способных и неспособных — роли доступны всем, а не только одарённым детям. Дети раскрываются перед учителем с необычной стороны: на поверхности оказывается нечто личное. И это личное обсуждается, анализируется, корректируется.

        Праздники побуждают детей к творчеству, к более открытому проявлению своих талантов и способностей. Настоящий утренник – это что-то необычное, яркое, запоминающееся. А детям так необходимы массовость, красочность, положительные эмоции, дружеская поддержка и признание.  

Слайд 29.

Некоторые экологические праздники приуроченных  к определённой дате (например, «День птиц» - Всемирный день охраны среды). Традиционно  в марте  во время весенних каникул отмечаем День птиц. Время проведения праздника приурочено к началу прилёта птиц. Этот праздник, как правило, является мероприятием, подводящим итог работе, которая ведётся школьниками в течение года.

Слайд 30

Слайд 31

Внеклассное мероприятие «Праздник урожая» проводится    после уборки урожая. Детям активно помогают их родители:  изготовляют поделки ,  шьют костюмы, пекут угощения. На праздник обязательно приходит королева Осень, принося с собой дары осени. Дети поют песни об осени, отгадывают загадки, танцуют, презентуют свои  осенние поделки и рисунки. А в конце праздника королева Осень обязательно угощает всех детей и гостей караваем.

  Нетрадиционной формой экологического образования является использование сказки. Ее очарованию поддаются  дети всех возрастов, да и взрослых она не оставляет равнодушными.  Инсценизация сказки   способствует развитию чувства коллективизма, ответственности, формирует опыт нравственного поведения, влияет на духовно-нравственное развитие личности.  Являясь частыми гостями детского сада, мы выступили перед малышами с экологической  сказкой « Колобок»,где все сказочные герои жалуются Колобку, что в лесу вокруг мусор, куча разбитых бутылок. Даже Лиса забыла про главную цель сказки и не стала есть Колобка, а жаловалась на экологические проблемы.В конце сказки все герои дружно призывают охранять природу, не забывать о пожарах в лесу и его вырубке.

 С целью формирования активной жизненной позиции в системе внекласной работы мои учащиеся постоянно принимают участие в разнообразных природоохранных акциях и конкурсах и достигают определенных результатов.

Слайд 32.

В рамках проведения экологической акции «Свежий ветер» ежегодно в нашей школе проходит конкурс экологических костюмов.

Идея  конкурса:  предоставление детям  возможности решать экологическую проблему утилизации отходов через  собственное  участие  и  творчество.

Слайд 33.

Природе особо трудно справиться с такими «детищами» человека, как пластик, металл и алюминий. Даже невинный фантик от конфеты, брошенный на землю — большое зло для Земли.

Каждый участник конкурса изготавливал свой наряд. Наряды «шились» из любого подручного материала. Это могли быть пустые пластиковые бутылки, газеты, полиэтилен,  целлофановые пакеты, диски, предметы одноразовой посуды и т. д.

Слайд 34.

Провели дефиле экологических костюмов и их презентацию. Все костюмы были красочные и оригинальные. Это одно из самых интересных мероприятий, оно не проходит бесследно, никого не оставляет равнодушным. А значит, каждый теперь уже обязательно, будет заботиться о чистоте природы, значит, наша планета станет намного чище. Моя ученица Ткаченко Арина стала абсолютным победителем конкурса «Экомода – 2019». В номинации «Маленькие Экокрасавицы» победила Боцман Аня.

Слайд 35.

22 апреля отмечается Всемирный день Земли. По традиции в этот день мы

  проводим  акцию  " Посади свое  дерево". Это очень важное событие в жизни каждого ребенка. После торжественной линейки и торжественных речей первоклассники вместе с детьми на территории школьного двора посадили аллею роз.

Слайд 36.

Родители с радостью и энтузиазмом активно участвуют в таких мероприятиях. И со стороны детей был виден огромный интерес. Каждый ребенок  был горд за результаты своей работы.

Слайд 37.

Мы живем на берегу реки Северский Донец. Поэтому нас очень тревожит проблема: чистая или грязная вода в реке, в каком состоянии ее побережье. Чтобы решить эту проблему мы проводим акцию « За чистоту рек»: убираем мусор, устанавливаем таблички « Не загрязняйте воду и берег реки!»   Акция закончилась, но добрые дела продолжаются. Мы не забудем сами и не дадим забыть окружающим, что рекам нужна наша помощь!

Слайд 38.

Нам не безразлично,  как гибнут миллионы лесных красавиц в предновогодние дни. Поэтому мы с особым желанием  принимали участие в конкурсе "Вместо ёлочки - зимний букет"

Ребята с удовольствием смастерили красивые и необычные новогодние композиции, игрушки и сувениры, изготовленные  из различных материалов: конфет, дождика, трубочек для коктейля, разноцветной бумаги, ваты и даже макарон.

Слайд 39.

Чем необычнее был материал, из которого изготавливалась ёлочка, тем интереснее становилось изделие.  Трудно было из такого обилия красоты выбрать лучшую работу, чтобы отправить её дальше: на районный конкурс Очень приятен тот факт, что детям помогали их родители, что они не остались равнодушными к экологической проблеме нашей страны

 Слайд 40

Мои ребята  осознано принимают участие в международных, областных, районных акциях, занимают призовые места, награждаются грамотами.

 В  районных конкурсах «Зимние фантазии»  и  «Вместо елочки - – зимний букет»  Лобова Даша и Юрков Алеша заняли  ІІ место.

Одной из наиболее прогрессивных форм работы со школьниками является применение компьютерных технологий и мультимедийных презентаций.  Рассказывая о  многообразии каких-либо конкретных явлений природы, при первичном ознакомлении детей с ними, я использую слайды с изображением живой и неживой природы, а также видеоклипы. Они способствуют более доступному для детей формированию представлений о предметах и явлениях окружающей среды, а также умению анализировать, сравнивать и составлять модель, выделять характерные признаки в растениях и животных

Создание презентаций – это очень интересная и увлекательная работа, которая сводит к минимуму рутинную ручную работу. К тому же использование компьютерных технологий позволяет повысить профессиональную компетентность педагога.

Проделанная работа привела к следующим выводам:

Экологический эксперимент, проводимый в нашей школе, подтвердил наше предположение о том, что формирование экологической культуры школьников идёт более успешно, если они являются активными участниками проектно-исследовательской, агитационно-пропагандистской деятельности.

При проведении эксперимента у школьников не только повысился уровень экологических знаний, но и в значительной степени изменилась мотивация поступков в природе, а также интересы учащихся.

Организуя самодеятельность детей нужно, чтобы каждый ребенок проживал состояние удовлетворения собой, то есть испытывал на себе влияние ситуации успеха. Без ощущения успеха у ребенка пропадает интерес к деятельности. Ведь только в деятельности происходит становление его индивидуального «Я».

Слайд 41

Класс-это множество субъектов,
у каждого из которых своя высота,
своя планка,
своё особенное и неповторимое «я»
мы всегда должны об этом помнить-
только тогда мы сможем помочь нашим ученикам стать успешными!