Личностно-ориентированный подход к обучению информатики в школе

• 1 слайд

  Личностно-ориентированный подход к обучению
  информатики в школе
  Выполнила Андреева Юлия Евгеньевна
  учитель информатики и ИКТ
  

• 2 слайд

  Актуальность поднимаемых в работе проблем обусловлена необходимостью пересмотра подхода к ведению уроков в образовательной области информатика, не только в содержании образования (что связывается обычно с изменением учебных планов, программ, учебников), но и в технологии образовательного процесса, понимаемого нами как своеобразное сочетание обучения и учения. Эти изменения необходимы, прежде всего, в связи с принятием ФГОС.
  
  

• 3 слайд

  Объект исследования:
  процесс развития личности
  
  

• 4 слайд

  Предмет исследования:
  личностно-ориентированный подход в обучении
  
  

• 5 слайд

  Целью исследования является изучение особенностей личностно-ориентированной технологии в современной системе обучения, раскрытие технологии построения личностно-ориентированного обучения на уроках информатики, анализ эффективности и устойчивости восприятия ребенка на личностно-ориентированном уроке.
  
  

• 6 слайд

  Задачи:
  изучить особенности личностно-ориентированного подхода;
  проанализировать использование методов личностно-ориентированного подхода в процессе изучения информатики;
  создание условий для развития творческого потенциала личности каждого учащегося в условиях личностно-ориентированного подхода.
  
  

• 7 слайд

  Этапы исследовательской работы
  1. Анализ психолого-педагогических характеристик личностно-ориентированного подхода.
  2. Изучение и анализ философской, научно-методической, учебной литературы и передового педагогического опыта использования методов личностно-ориентированного подхода в процессе изучения информатики.
  3. Проведение исследования.
  4. Подведение итогов и анализ опытно-экспериментальной работы.
  

• 8 слайд

  Характеристики
  личностно-ориентированного подхода
  целью обучения является не подготовка выпускника к профессиональной и другим видам человеческой деятельности, а максимально полное развитие личности раскрытие в ней механизмов самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания;
  содержание обучения в соответствии с новой целью призвано помочь обучающемуся войти в мир знаний, овладеть творческими способами решения научных и жизненных проблем, выстроить собственный мир ценностей и личностных смыслов, поэтому оно не является, как ранее, одинаковым для всех, а подразумевает свободный выбор обучающимся как объема изучаемого, так и форм работы с ним;
  в характере взаимоотношений учителя и ученика происходит перенос акцентов: от объяснения к пониманию, от монолога к диалогу, от управления к самоуправлению, от руководящей роли учителя к сотрудничеству и сотворчеству в процессе совместного поиска знаний;
  процессуальный аспект обучения направлен на создание оптимальных условий для «субъектно значимого постижения мира знаний, наполненного для ученика личностными смыслами, ценностями, отношением, зафиксированном в его субъектном опыте» (В.В. Сериков).
  

• 9 слайд

  Принципы
  личностно-ориентированного подхода
  Принцип самореализации
  Принцип индивидуальности
  Принцип субъектности
  Принцип выбора
  Принцип творчества и успеха
  Принцип доверия и поддержки
  

• 10 слайд

  Основные тре­бования
  к личностно-ориентируемому уроку
  Цель – создание условий для проявления познавательной активности учеников.
  

• 11 слайд

  Основные тре­бования
  к личностно-ориентируемому уроку
  Средства достижения учителем цели:
  использование разнообразных форм и методов организа­ции учебной деятельности, позволяющих раскрывать субъектный опыт учащихся;
  создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса;
  стимулирование учащихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ и т.п.;
  
  

• 12 слайд

  Основные тре­бования
  к личностно-ориентируемому уроку
  Средства достижения учителем цели:
  использование в ходе урока дидактического материала, позволяющего ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания;
  оценка деятельности ученика не только по конечному ре­зультату (правильно – неправильно), но и по процессу его достижения;
  

• 13 слайд

  Основные тре­бования
  к личностно-ориентируемому уроку
  Средства достижения учителем цели:
  поощрение стремления ученика находить свой способ рабо­ты (решения задачи); анализировать способы работы других уче­ников в ходе урока, выбирать и осваивать наиболее рациональ­ные;
  создание педагогических ситуаций общения на уроке, по­зволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятель­ность, избирательность в способах работы; создание обстанов­ки для естественного самовыражения ученика.
  
  

• 14 слайд

  Результаты исследования
  1. повысить мотивированность учащихся к обучению;
  2. повысить их познавательную активность;
  3. построить учебный процесс с учетом личностной компоненты;
  4. создать условия для самостоятельного управления ходом обучения;
  5. дифференцировать и индивидуализировать учебный процесс;
  6. создать условия для систематического контроля (рефлексии) усвоения знаний учащимися;
  7. вносить своевременные корректирующие воздействия преподавателя по ходу учебного процесса;
  8. отследить динамику развития учащихся;
  9. учесть уровень обученности и обучаемости практически каждого учащегося.
  Личностно-ориентированное обучение позволяет:
  

• 15 слайд

  Спасибо
  за внимание!