Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Презентации / Личностно-ориентированный подход к обучению на уроках русского языка

Личностно-ориентированный подход к обучению на уроках русского языка


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

“Любое действие признается качественным только тогда, когда за ним стоит личн...
Выбор учениками форм работы с учебным материалом. Накопление собственного опы...
Педагог обращается к личности, к её само- развитию через осоз- нание своего м...
ПРИНЦИПЫ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ Учителя и ученики являются равно...
« Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они будут открывать это новое...
Требования к личностно-ориентированному уроку: использование разнообразных фо...
Тема урока: «Особенности строения полных и неполных предложений» 8 класс
Цели урока: узнать особенности строения полного и неполного предложения, их о...
Предполагаемые результаты: Формирование языковой компетенции: расширение пред...
Учащиеся Группа А Группа В Группа С Учащиеся владеют материалом на минимально...
Группа А. Цель: узнать особенности строения пол-ных и неполных предложений, и...
Группа В. Цель: узнать особенности строения пол-ных и неполных предложений, и...
Схема – алгоритм Предложения по строению и значению с точки зрения полноты со...
Группа С. Цель: узнать особенности строения полных и неполных предложений, их...
Задание № 1. Укажите номера пословиц, которые не являются неполными предложе...
Задание № 2 Реши кроссворд; заполнив его, по горизонтали можно прочитать назв...
Проверка самостоятельно усвоенных знаний Работа с группой А: ребята отвечают...
Личностно-ориентированный подход к обучению наиболее перспективен в силу след...
1 из 21

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2 “Любое действие признается качественным только тогда, когда за ним стоит личн
Описание слайда:

“Любое действие признается качественным только тогда, когда за ним стоит личностный смысл, внутренняя составляющая, что и обеспечивает внешнее, признаваемое другими качество этого действия”. И.С.Якиманская

№ слайда 3 Выбор учениками форм работы с учебным материалом. Накопление собственного опы
Описание слайда:

Выбор учениками форм работы с учебным материалом. Накопление собственного опыта учащимися. Способствование поиску новых решений заданий. Побуждение детей к самостоятельной оценке результатов своей работы.

№ слайда 4 Педагог обращается к личности, к её само- развитию через осоз- нание своего м
Описание слайда:

Педагог обращается к личности, к её само- развитию через осоз- нание своего места в мире и отношения к другим людям Ребёнок ведёт свобод- ный творческий поиск и выбор пути познания, свободно взаимодейст- вует, общается и обме- нивается информацией с другими детьми.

№ слайда 5 ПРИНЦИПЫ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ Учителя и ученики являются равно
Описание слайда:

ПРИНЦИПЫ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ Учителя и ученики являются равноправными объектами обучения. Учитель прежде всего является партнёром, координатором и советчиком в процессе обучения, а лишь затем лидером. Самостоятельная работа ученика должна постепенно превращаться в самообучение, саморазвитие, самореализацию. Учитель должен уметь проектировать образовательную технологию на основе анализа текущей образовательной ситуации. Система оценивания должна строиться на основе разнообразных видов рефлексии и содержать как качественные, так и количественные способы оценивания процесса.

№ слайда 6
Описание слайда:

№ слайда 7 « Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они будут открывать это новое
Описание слайда:

« Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они будут открывать это новое сами. Моя главная задача-помочь им раскрыться, развить собственные идеи». Г.Песталоции.

№ слайда 8
Описание слайда:

№ слайда 9 Требования к личностно-ориентированному уроку: использование разнообразных фо
Описание слайда:

Требования к личностно-ориентированному уроку: использование разнообразных форм и методов; создание атмосферы заинтересованности; поощрение ученика находить свой способ работы; использование проблемных творческих заданий.

№ слайда 10 Тема урока: «Особенности строения полных и неполных предложений» 8 класс
Описание слайда:

Тема урока: «Особенности строения полных и неполных предложений» 8 класс

№ слайда 11 Цели урока: узнать особенности строения полного и неполного предложения, их о
Описание слайда:

Цели урока: узнать особенности строения полного и неполного предложения, их отличие от односоставных предложений, уметь различать назывные и неполные двусоставные предложения, увидеть значимость изучения неполных предложений для усиления выразительности и экономии речи, развивать навыки самообучения, оценку работы товарища и самооценку.

№ слайда 12 Предполагаемые результаты: Формирование языковой компетенции: расширение пред
Описание слайда:

Предполагаемые результаты: Формирование языковой компетенции: расширение представлений учащихся о синтаксисе простого предложения, закрепление навыков использования неполных предложений. Формирование коммуникативной компетенции: формирование правильной и эффективной речи, обучение умению излагать свои мысли в устной и письменной речи.

№ слайда 13 Учащиеся Группа А Группа В Группа С Учащиеся владеют материалом на минимально
Описание слайда:

Учащиеся Группа А Группа В Группа С Учащиеся владеют материалом на минимальном уровне Учащиеся владеют материалом на базовом уровне Талантливые, творческие дети

№ слайда 14 Группа А. Цель: узнать особенности строения пол-ных и неполных предложений, и
Описание слайда:

Группа А. Цель: узнать особенности строения пол-ных и неполных предложений, их употребление в речи, уметь различать полные и непол-ные предложения, усвоить пунктуационное правило постановки тире в неполном пред-ложении.

№ слайда 15 Группа В. Цель: узнать особенности строения пол-ных и неполных предложений, и
Описание слайда:

Группа В. Цель: узнать особенности строения пол-ных и неполных предложений, их употребления в речи, научиться преобразовывать пол-ные предложения в неполные, усвоить пунктуационное правило постановки тире в неполном пред-ложении, уметь оценивать работу товарища.

№ слайда 16 Схема – алгоритм Предложения по строению и значению с точки зрения полноты со
Описание слайда:

Схема – алгоритм Предложения по строению и значению с точки зрения полноты состава членов (полные) (неполные) 1. Ощущается ли в предложении отсутствие какого-нибудь слова? (нет) (да) 2. Есть ли цепочка связей между словами? (да) (нет) 3. Нужен ли контекст или знание ситуации речевого общения? (нет) (да) 4. Делается ли на месте пропуска члена предложения пауза в устной речи: (нет) (да) ЗАПОМНИ! Если второстепенные члены относятся к группе подлежащего, то перед нами назывное односоставное полное предложение. (Ночь. Полное безмолвие.) 2) Если второстепенный член предложения относится к группе сказуемого, то перед нами неполное двусоставное предложение. (Во льдах полное безмолвие.)

№ слайда 17 Группа С. Цель: узнать особенности строения полных и неполных предложений, их
Описание слайда:

Группа С. Цель: узнать особенности строения полных и неполных предложений, их употребления в речи, уметь делать сообщение на заданную учителем тему, использовать неполные предложения в диалогической речи, оценить собственную работу и работу товарища.

№ слайда 18 Задание № 1. Укажите номера пословиц, которые не являются неполными предложе
Описание слайда:

Задание № 1. Укажите номера пословиц, которые не являются неполными предложениями. Выпишите эти предложения, определите их вид по строению грамматической основы (односоставные или двусоставные). 1. Большому кораблю – большое плаванье. 2. Век живи, век учись. 3. В огороде бузина, а в Киеве дядька. 4. Где тонко, там и рвётся. 5. Куда иголка, туда и нитка. 6. Готовь сани летом, а телегу зимой. 7. Голь на выдумка хитра. 8. Из огня да в полымя. 9. Не всё то золото, что блестит. 10. Куй железо, пока горячо.

№ слайда 19 Задание № 2 Реши кроссворд; заполнив его, по горизонтали можно прочитать назв
Описание слайда:

Задание № 2 Реши кроссворд; заполнив его, по горизонтали можно прочитать название одного из видов простых предложений. Часть слова, служащая для связи слов. Какая буква, обычно указывающая на мягкость согласных, пишется после твёрдых согласных в заимствованных словах? Часть слова, служащая для образования новых слов. Какая буква пишется в словах – исключениях (заимствованных) после разделительного мягкого знака? Суффикс, который не входит в основу слова, потому что является формообразующим. Часть слова, которая может состоять из корня, но может включать и другие части слова, кроме одной. Какую букву нельзя писать ни в коем случае после «ж» и «ш»? Самая важная часть слова, до которой иногда не просто «докопаться».

№ слайда 20 Проверка самостоятельно усвоенных знаний Работа с группой А: ребята отвечают
Описание слайда:

Проверка самостоятельно усвоенных знаний Работа с группой А: ребята отвечают на вопросы теоретической части, ученики записывают предложения под диктовку, объясняют пунктограммы и постановку тире в неполном предложении. Работа с группой В: один ученик заполняет схему-алгоритм на доске, все ученики работаю на раздаточном материале, вносят коррективы, другой ученик выступает с рассказом о строении полных и неполных предложений, опираясь на алгоритм и приводя примеры, - взаимопроверка и оценивание работы. Работа с группой С: оценивают ответ ученика из группы В, который рассказывал о строении полных и неполных предложений, - проверяют задания №1 и №2, ученик делает сообщение об употреблении неполных предло- жений в речи.

№ слайда 21 Личностно-ориентированный подход к обучению наиболее перспективен в силу след
Описание слайда:

Личностно-ориентированный подход к обучению наиболее перспективен в силу следующих причин: В центре образовательного процесса находится ребёнок как субъект познания, что отвечает мировой тенденции гуманизации образования. Личностно-ориентированное обучение является здоровьесберегающей технологией. В настоящее время наметилась тенденция, когда родители выбирают не просто какие-либо дополнительные предметы, а ищут прежде всего благоприятную среду для развития индивидуальности ребёнка.


Автор
Дата добавления 23.08.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Презентации
Просмотров171
Номер материала ДA-012004
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх