"Личностно ориентированный подход на уроках художественно-эстетического
цикла
.
В преподавании предметов сферы “Искусство” стало
необходимым внедрение личностно-ориентированного подхода, который
акцентирует внимание на своеобразии личности каждого школьника, его
неповторимости.
Принимая за основу личностно-ориентированную педагогику на своих
уроках стараюсь создать среду, представленную
музыкально-художественными видами искусств, где происходит самоопределение,
социализация личности.
На уроках музыки через образно-ассоциативную разновидность
социоигровой технологии, различные игры с последующей рефлексией “Придумай
и ответь”, “Угадайка”, “Разыграй песню” формируются начальные музыкально-
певческие, интонационно-слуховые, моторно-двигательные навыки через
оздоровительную хореографию.
Дети
знакомятся с лучшими образцами инструментальной, вокальной музыки,
хореографического искусства; погружаются в эпоху и стиль исполняемых
произведений; осваивают простейшие музыкальные программы. Процесс обучения с
помощью игровых форм обеспечивает усвоение учебного материала и тесно связан с практической
реализацией возможностей ребёнка На своих уроках я
использую различные виды деятельности:
·
Слушание музыкального произведения
·
Анализ музыкальных образов
·
Метод сопоставления
·
Работа с музыкальной литературой
·
Составление сравнительных таблиц
·
Творческие работы учащихся (рефераты,
сообщения на тему)
·
Работа в группах
·
Индивидуальная работа каждого ученика
·
Составление кроссвордов
·
Урок - викторина
·
Урок - концерт.
·
Создание презентационного материала к
уроку.
На уроках музыки общение - одно из центральных понятий. Общение на
уроке музыки -совместная творческую деятельность учащихся и учителя,
направленная на раскрытие жизненного содержания музыки, опыта нравственных
отношений, заложенного в ней. Стараюсь создать на уроке атмосферу доверия,
доброжелательности - беседы и дискуссии по инициативе самих ребят возникают на
уроках тогда, когда у них пробуждается желание высказаться, когда они чувствуют
необходимость общения с учителем .Результат одинаково
ценен и для юного исполнителя, и для тех, кто будет оценивать этот
результат: ученики и педагог. Но, чтобы получить достойную
оценку со стороны окружающих, ученик сам должен уметь оценивать свои
возможности. Технологии художественно-эстетического цикла отличаются доступностью
и позволяют включить в активную деятельность учащихся, испытывающих трудности
на других предметах и, безусловно, являются здоровьесберегающими.
. На уроках искусства формируются более глубокие знания о видах
искусства, активизируется самостоятельная исследовательская поисковая и
творчески-продуктивная деятельность. Школьники
определяют для себя наиболее интересные виды познавательной
деятельности, выполняя творческие работы. Здесь используются
информационные технологии при подаче нового материала, при закреплении,
повторении, контроле. Возрастает роль образно - ролевой импровизации, проектной
деятельности.
Определяющую роль на своих уроках стараюсь отводить театральной
педагогике. Объединение музыки и театра в единый процесс способствует снятию
напряжения, помогает сделать урок увлекательным и наполняет его новым смыслом.
Что характерно, интерес у учащихся к предметам художественно-эстетического
цикла возрос с применением театральных технологий
Дальнейшим этапом становится осознание школьником своей
направленности и поиска её области применения. Учащиеся
выбирают творческий коллектив, где, на их взгляд создан тот коллектив
единомышленников, в котором индивидуальные качества данного ученика могут
раскрыться во всей полноте. Здесь помогает дополнительное образование,
предлагая школьникам следующие возможности:
А) в школьном хоровом коллективе«Серебряный букет», в
процессе развивающего и дифференцированного обучения, происходит
дальнейшее совершенствование вокально-исполнительских навыков и формирование
певческого голоса, вводятся новые дисциплины(постановка номера, сценическое
движение, , пластика), развивается ладо - высотный слух,
оттачивается выразительность движений. Первоначально роль занятий дополнительного
образования сводилась к вокальному творчеству, как к наиболее доступному виду
самовыражения личности. Такая форма помогала мне легче приобщать детей
к традициям национальной русской культуры.Так, при сочетании
основного образования и дополнительных занятий при
соответствующем использовании инновационных технологий,школьник получает
недостающие компоненты саморазвития, что указывает на продуктивность такой
интегрированной системы. В таком синтезе процесс обучения
перестаёт быть каждодневной обязанностью, он перерастает в увлечение,
происходит целенаправленный процесс формирования интересов личности, а значит,
происходит самопознание своего “Я”.
Наверное, “объять необъятное” никому не по силам, но собственный
опыт доказывает, что возможно быть учителем музыки, МХК, педагогом
дополнительного образования, творить в рамках строгих стандартов и помогать
творить детям, не забывая, что каждый отдельно взятый класс – это не
абстрактное поле для новейших экспериментов, а единство непохожих уникальных
юных личностей!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.