Личностно-ориентированный подход к обучающимся на
уроках физической культуры в школе, внеурочной деятельности
и методы его применения.
Физическая культура является
составляющей частью общественной культуры, это сфера социальной деятельности,
основной задачей которой является укрепление здоровья, развитие физических
способностей каждого члена общества и использование их в соответствии с его
ежедневными потребностями.
Какие показатели дают возможность оценить степень
развития физической культуры в обществе? Главные из них:
- уровень физического здоровья и развития граждан;
- степень применения физической культуры в воспитательной и образовательной
сферах, на рабочем месте и в частной жизни человека.
В термине «физическая культура» первостепенным
понятием, «существительным», является слово «культура». Это понятие далеко не
односложно касается исключительно вопросов здоровья и физического развития. Оно
является также важной и неотъемлемой частью образовательного процесса.
Учитель физической культуры должен не только решить
задачу повышения уровня физической подготовленности и здоровья обучаемых, но и
на деле доказать им основной постулат физической культуры: гармонично
развитая личность – это человек, богатый всесторонне - и духовно, и умственно,
и физически.
Управляя в полном смысле слова своим телом, эмоциями,
волей, индивидуум способен стать по-настоящему взрослым, самостоятельным и
независимым, получить в жизни больше количественных и качественных возможностей
для развития и успешной жизнедеятельности.
Как учителю добиться решения своей главной задачи? Современные
дети имеют столько возможностей реализации, что физкультура и спорт стоят
далеко не на первом месте. Кроме того, с самого детства родители, зачастую, не
прививают им потребности в физической активности – отсюда и проблемы со
здоровьем уже в начальной школе, и, самое главное – нежелание идти на урок
физкультуры. Ребенок опасается быть неуклюжим, смешным, неуспешным, а то и
просто боится получить травму. Учитель, в таком случае, должен проявить себя не
просто, как преподаватель школьной дисциплины, но и как педагог и психолог.
Ведь ему необходимо «изобрести» такой подход к «проблемному» ребенку, который
позволил бы тому самоутвердиться в коллективе сверстников, выявить в себе
возможности, о которых он раньше не подозревал, получить стимул к дальнейшим
занятиям. В результате – достижение все той же названной выше цели: воспитание
всесторонне развитого человека, физически, умственно и морально полноценного. И
именно личностно-ориентированный подход является тем «спасательным
кругом», который позволяет учителю физической культуры решать свои основные
задачи на уроке.
Какие основные методические приемы применяются в
личностно-ориентированном подходе?
* Похвала для
одного ребенка – само собой разумеющееся, ведь он всегда и везде привык быть
первым и лучшим. А вот для неуверенного в себе, полноватого или физически
слабого поощрение его целенаправленных действий на уроке может сыграть роль
«трамплина» - оказывается, даже он, «увалень», на что-то способен! Хвалить
за усилия, не одобрять лень и пассивность!
* Разумеется,
невозможно оказаться в одном классе детям с одинаковым уровнем физических
способностей и здоровья. Следовательно, необходимо дифференцированно подходить
не только к преподаванию, но и к оценке учащихся. Нормативы физической
подготовки должны быть адаптированы!
Поясню свою мысль. Некоторые школьники
занимаются в спортивных секциях или от природы имеют крепкое здоровье и большие
физические способности. Для них выполнение контрольных нормативов вовсе не
сложно, они добиваются этого без усилий. Другие ребята, хотя и не имеют
ограничений по здоровью, физически слабоваты, не имеют столь развитых
физических способностей, и для них применение аналогичных нормативов я считаю
неправильным. Ведь если они на уроке стараются не меньше, чем «спортсмены», но
результат оказывается хуже из-за недостаточных изначальных физических данных –
они в этом не виноваты!
·
В
каждой школе есть немало детей, отнесенных к той или иной медицинской группе с
ограничениями по здоровью. Кроме основной группы, где находятся обучаемые без
проблем со здоровьем, есть еще подготовительная и специальная медицинская
группы, а есть и ребята, освобожденные от урока физкультуры вообще. Это
добавляет учителю ответственности за детей, и здесь
индивидуально-ориентированный подход необходим, как воздух! Учитель должен
знать всех детей с отклонениями здоровья и в каждом конкретном случае
адаптировать нагрузку и задания, чтобы не нанести вред ребенку.
·
На
каждом уроке обязательно найдется учащийся, временно освобожденный от урока
после болезни – он должен находиться в зале, но заниматься ему нельзя. Что
делать? В этом случае на помощь приходит учебник по физической культуре, а
также разнообразные методические пособия. Освобожденный учащийся во время урока
не сидит без дела, а изучает теоретический материал, может получить на дом
задание – подготовить доклад или описание выполнения того или иного упражнения,
которое на этом уроке проходили одноклассники. В конце концов, в спортивном
зале всегда найдется посильная работа для ученика – разложить мячи по полкам,
распутать скакалки, начертить таблицу Первенства школы и т.д. На уроке
физкультуры все работают!
·
Существует
проблема с посещением урока физкультуры девочками в старшем звене. Многие
стесняются своих физических данных, не уверены в собственных возможностях и
стараются правдами и неправдами отказаться от занятий. Многие имеют официальные
медицинские справки-освобождения. В этом случае метод рефератов дает им
возможность не только иметь оценку по физкультуре в аттестате, но и получить
хотя бы теоретические знания по предмету, ведь свою работу нужно не только
предъявить, но и защитить, т.е. обосновать выдвинутую идею или точку зрения по
какому-либо вопросу, касающемуся физкультуры. Не хочешь трудиться физически
– трудись умственно!
Основой,
позволяющей применять на практике личностно-ориентированный подход учителю
физкультуры, является не только опыт преподавания, но и
морально-психологические качества самого педагога. Он должен обладать чувством
такта и меры, уважать достоинство своих подопечных и справедливо относиться к
ним – дети это очень тонко чувствуют!
Ежедневно
учителю приходится проявлять терпение, выдержку и самообладание в общении не
только с детьми, но и с родителями и коллегами. Задача педагога – сформировать
привычку к терпимости по отношению к этим категориям людей, и
личностно-ориентированный подход, как никакой другой, дает учителю возможности
для этого. Тем более, когда в наших школах становится все больше детей разных
национальностей и вероисповеданий, учащиеся расслоены по уровню доходов
родителей, а уровень здоровья учащихся, к сожалению, с каждым годом снижается,
и все это создает большую проблему. Решение ее, в первую очередь, зависит от
самого учителя, его морально-этических качеств.
Согласно
личностно-ориентированному подходу в обучении его первой задачей является
создание здоровой, доброжелательной атмосферы на уроке. Любящий своих учеников
педагог всегда придет на помощь, даст хороший совет и порадуется успехам
подопечного. Далеко не все науки, изучаемые в школе, выпускникам потом
пригодятся. Но вот умение общаться, быть неравнодушным к проблемам других,
умным и интересным собеседником – наверняка понадобится в жизни каждому!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.