Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Презентации / Личностно-ориентированный подход в развитии интеллектуального потенциала учащегося

Личностно-ориентированный подход в развитии интеллектуального потенциала учащегося

  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:

Личностно-ориентированный подход в развитии интеллектуального потенциала учащ...
Введение Жил- был мудрец, который знал всё. Один человек захотел доказать, чт...
Необходимым условием успешного обучения математики является заинтересованност...
Актуальность личностно- ориентированного обучения На современном этапе развит...
Выбор проблемы обусловлен рядом факторов - актуальность концепции личностно -...
Цель: 1. заинтересовать каждого учащегося математикой и обеспечить его разви...
Принцип свободы выбора Готовность учащихся к выбору. Стимулирование учащихся...
Методологические основы организации личностно-ориентированного урока Личностн...
Традиционное обучение Учитель-учебник-ученик Ориентировано на среднего учени...
Личностное воздействие на уроке не реализуется или реализуется слабо. 3-2-1 Н...
Этапы личностно ориентированного урока Этап целеполагания Этап актуализации с...
Памятка Деятельность учителя на уроке с личностно-ориентированной направленн...
 Как научить каждого, ведь они такие разные ?!!!
ГИПОТЕЗА Если в основу обучения математике положить личностно-ориентированный...
Дифференцированное обучение не цель, а условие и средство развития индивидуал...
Группа «А» - отличается медлительностью умственных действий, у них пробелы в...
Дифференциация обучения «+» Слабые учащиеся охотно принимают участие в обсужд...
Разноуровневый подход  Дифференцированный подход  Индивидуальный подход  Субъ...
Мои педагогические заповеди: 1. Творчество. 2. Самостоятельная деятельность у...
Урок - исследование на тему: «Решение логарифметических уравнений» в 11 кл.
 Урок –путешествие “Окружность”
Урок –исследование «Сумма градусных мер углов треугольника»
Внеклассная работа по предмету «Предмет математики настолько серьёзен, что по...
 Неделя математики
Неделя математики
Свободная минута!
Использование исторического материала
Исследовательская работа
Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это о...
Личностно ориентированный подход в обучении – это важнейший принцип воспитан...
Сегодня каждый учитель использует дифференцированный подход в своей работе. В...
 Спасибо за внимание
1 из 34

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Личностно-ориентированный подход в развитии интеллектуального потенциала учащ
Описание слайда:

Личностно-ориентированный подход в развитии интеллектуального потенциала учащихся.

№ слайда 2 Введение Жил- был мудрец, который знал всё. Один человек захотел доказать, чт
Описание слайда:

Введение Жил- был мудрец, который знал всё. Один человек захотел доказать, что мудрец знает далеко не всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?» А сам думает: «Скажет живая – я её умертвлю, скажет мёртвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Всё в твоих руках». (Притча)

№ слайда 3 Необходимым условием успешного обучения математики является заинтересованност
Описание слайда:

Необходимым условием успешного обучения математики является заинтересованность ученика в процессе познания, стремление к успеху, осознание необходимости обучения

№ слайда 4 Актуальность личностно- ориентированного обучения На современном этапе развит
Описание слайда:

Актуальность личностно- ориентированного обучения На современном этапе развития общества перед школой стоит задача всестороннего развития личности ученика. При этом обучение должно обеспечивать духовное, интеллектуальное, творческое развитие учащихся. Современная школа ставит своей целью не только обучение детей с разными способностями, но и создание на уроках творческой обстановки, направленной на личностно-ориентированную модель обучения, утверждающую ценность личности ребенка.

№ слайда 5 Выбор проблемы обусловлен рядом факторов - актуальность концепции личностно -
Описание слайда:

Выбор проблемы обусловлен рядом факторов - актуальность концепции личностно - ориентированного образования не вызывает сомнений; - современное образование – это личностно ориентированное образование, основанное на учёте результатов диагностики индивидуальных особенностей и способностей каждого ребёнка; -развитие личности является основной целью личностно ориентированного образования

№ слайда 6 Цель: 1. заинтересовать каждого учащегося математикой и обеспечить его разви
Описание слайда:

Цель: 1. заинтересовать каждого учащегося математикой и обеспечить его развитие в условиях атмосферы взаимопонимания и сотрудничества; 2. развить индивидуальные познавательные способности каждого ребенка; 3. помочь личности познать себя; самореализоваться и самоопределиться; 4. развить творческий потенциал учащихся.

№ слайда 7 Принцип свободы выбора Готовность учащихся к выбору. Стимулирование учащихся
Описание слайда:

Принцип свободы выбора Готовность учащихся к выбору. Стимулирование учащихся к выбору Аргументация своего выбора Успешность деятельности Защищенность школьника от собственных ошибок Оценка результатов решения выбранного варианта. 2. Принцип открытости. 3. Принцип деятельности. 4. Принцип обратной связи. Принципы личностно - ориентированного обучения

№ слайда 8 Методологические основы организации личностно-ориентированного урока Личностн
Описание слайда:

Методологические основы организации личностно-ориентированного урока Личностно- ориентированный урок в отличие от традиционного в первую очередь изменяет тип взаимодействия «учитель-ученик». От командного стиля педагог переходит к сотрудничеству, ориентируясь на анализ не столько результатов, сколько процессуальной деятельности ученика. 2. Изменяются позиции ученика – от прилежного исполнения к активному творчеству, иным становится его мышление: рефлексивным, то есть нацеленным на результат. Меняется и характер складывающихся на уроке отношений. Главное же в том, что учитель должен не только давать знания, но и создавать оптимальные условия для развития личности учащихся.

№ слайда 9 Традиционное обучение Учитель-учебник-ученик Ориентировано на среднего учени
Описание слайда:

Традиционное обучение Учитель-учебник-ученик Ориентировано на среднего ученика. Усвоение и воспроизведение знаний, умений и навыков. Личностно-ориентированное обучение Ученик-учебник-учитель Развитие и саморазвитие личности ученика. Формирование критического мышления, ценностных ориентаций. Личностное становление и самоопределение.

№ слайда 10 Личностное воздействие на уроке не реализуется или реализуется слабо. 3-2-1 Н
Описание слайда:

Личностное воздействие на уроке не реализуется или реализуется слабо. 3-2-1 На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель-ученик» через отношения, совместную деятельность. Система отношений, атмосфера урока подавляют возможности совместной продуктивной деятельности. 3-2-1 Стиль, тон отношений, задаваемые учителем на уроке, создают атмосферу учебного сотрудничества, сотворчества. Учитель несклонен принимать другое мнение, не поддерживает стремление учеников к спору, дискуссии. 3-2-1 Учитель принимает и поощряет выражаемую учеником собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения. Коммуникативные ситуации специально не планируются, диалоговые формы на уроке не используются 3-2-1 Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока, владеет технологией диалога, обучает ставить и задавать вопросы. Учитель не обучает детей рефлексии, сам не осуществляет рефлексивную функцию в обучении. 3-2-1 Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений). Контроль и оценку осуществляет преимущественно сам учитель. 3-2-1 На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у учащихся). Учитель реализует преимущественно репродуктивную сторону, не владеет умением сочетать ее с проблемной или методикой постановки и решения проблемы. 3-2-1 Учитель эффективно (адекватно цели урока ) сочетает репродуктивную и проблемную стороны обучения, учит детей работать по правилу и творчески. Учитель не использует специальных приемов. 3-2-1 Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы. Формы и методы урока однообразные, не вызывающие субъектную позицию ученика («Я – исполнитель».)‏ 3-2-1 На уроке используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе и формирующие субъектную позицию учеников. Цели урока задаются только учителем без формирования функции от учителя к ученику. 3-2-1 Цели урока задаются совместно с тенденцией передачи функции от учителя к ученику. КРИТЕРИИ ТРАДИЦИОННОГО УРОКА КРИТЕРИИ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО УРОКА

№ слайда 11 Этапы личностно ориентированного урока Этап целеполагания Этап актуализации с
Описание слайда:

Этапы личностно ориентированного урока Этап целеполагания Этап актуализации субъектного опыта Этап изучения нового материала Этап применения знаний Этап проверки знаний Этап “Домашнее задание” Этап «Рефлексия»

№ слайда 12 Памятка Деятельность учителя на уроке с личностно-ориентированной направленн
Описание слайда:

Памятка Деятельность учителя на уроке с личностно-ориентированной направленностью Создание положительного эмоционального настроя на работу всех учеников в ходе урока. Сообщение в начале урока не только темы, но и организации учебной деятельности в ходе урока. Применение знаний, позволяющих ученику самому выбирать тип, вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую). Использование проблемных творческих заданий. Стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию различных способов выполнения заданий. Оценка (поощрение) при опросе на уроке не только правильного ответа ученика, но и анализ того, как ученик рассуждал, какой способ использовал, почему ошибся и в чём. Обсуждение с детьми в конце урока не только того, что «мы узнали» (чем овладели), но и того, что понравилось (не понравилось) и почему, что бы хотелось выполнить еще раз, а что сделать по-другому. Отметка, выставляемая ученику в конце урока, должна аргументироваться по ряду параметров: правильности, самостоятельности, оригинальности. При задании на дом называется не только тема и объем задания, но и подробно разъясняется, как следует рационально организовать свою учебную работу при выполнении домашнего задания.

№ слайда 13
Описание слайда:

№ слайда 14  Как научить каждого, ведь они такие разные ?!!!
Описание слайда:

Как научить каждого, ведь они такие разные ?!!!

№ слайда 15 ГИПОТЕЗА Если в основу обучения математике положить личностно-ориентированный
Описание слайда:

ГИПОТЕЗА Если в основу обучения математике положить личностно-ориентированный подход к ученикам и на основе этого рассматривать и применять формы и методы дифференцированного обучения, то это позволит повысить качество знаний учащихся.

№ слайда 16 Дифференцированное обучение не цель, а условие и средство развития индивидуал
Описание слайда:

Дифференцированное обучение не цель, а условие и средство развития индивидуальности

№ слайда 17 Группа «А» - отличается медлительностью умственных действий, у них пробелы в
Описание слайда:

Группа «А» - отличается медлительностью умственных действий, у них пробелы в знаниях программного материала, самостоятельно с трудом решают по образцу и алгоритму, могут решить задачи в один – два шага, решение более сложных задач начинают со слепых проб, не умеют вести целенаправленный поиск решения, не могут найти связи между данными и искомыми величинами, часто пропускают обоснование гипотез, не видят существенных зависимостей и ключевых моментов в решении задач. Группа «В» - имеют достаточные знания программного материала, активно их применяют на практике, решая задачи базового и среднего уровня. Затрудняются при переходе к решению задач нового типа, но, овладев методами их решения, справляются с решением аналогичных задач; не справляются самостоятельно с решением сложных (нетиповых) задач. Группа «С» - интересуются предметом, могут, читая учебник, сами разобраться в теории и применить ее на практике. Решают задачи продвинутого уровня. Могут сводить сложную задачу к цепочке простых подзадач, выдвигать и обосновывать гипотезы в процессе поиска решения задач, переносить прежние знания в новые условия. Эти учащиеся быстро и легко обобщают методы решения классов однородных задач, отчетливо выделяют ключевую подзадачу в решенной, могут сформулировать ее в ходе поиска решения самостоятельно или с небольшой помощью учителя, находят несколько способов решения одной задачи.

№ слайда 18 Дифференциация обучения «+» Слабые учащиеся охотно принимают участие в обсужд
Описание слайда:

Дифференциация обучения «+» Слабые учащиеся охотно принимают участие в обсуждении заданий , повышается интерес, создается благоприятный психологический климат, учащиеся испытывают чувство удовлетворения, после каждого решенного задания, чувство успеха, происходит повышение познавательной активности, растет уверенность в своих силах, нет чувства страха перед новыми заданиями, рискуют попробовать свои силы в незнакомой ситуации, берутся за решение задач более высокого уровня. активизация мыслительной деятельности, положительная мотивация к учебе.

№ слайда 19 Разноуровневый подход  Дифференцированный подход  Индивидуальный подход  Субъ
Описание слайда:

Разноуровневый подход  Дифференцированный подход  Индивидуальный подход  Субъективно- личностный подход  Подходы личностно-ориентированного обучения

№ слайда 20 Мои педагогические заповеди: 1. Творчество. 2. Самостоятельная деятельность у
Описание слайда:

Мои педагогические заповеди: 1. Творчество. 2. Самостоятельная деятельность учащихся. 3. Наглядность на каждый урок. 4. Выделение главного в теме. 5. Разминка или игровой момент — творческая пауза урока. 6. Развитие чувства реальности, связь теории с жизнью.

№ слайда 21 Урок - исследование на тему: «Решение логарифметических уравнений» в 11 кл.
Описание слайда:

Урок - исследование на тему: «Решение логарифметических уравнений» в 11 кл.

№ слайда 22
Описание слайда:

№ слайда 23  Урок –путешествие “Окружность”
Описание слайда:

Урок –путешествие “Окружность”

№ слайда 24 Урок –исследование «Сумма градусных мер углов треугольника»
Описание слайда:

Урок –исследование «Сумма градусных мер углов треугольника»

№ слайда 25 Внеклассная работа по предмету «Предмет математики настолько серьёзен, что по
Описание слайда:

Внеклассная работа по предмету «Предмет математики настолько серьёзен, что полезно не упускать случаев делать его немного занимательным». Французский учёный О. Паскаль

№ слайда 26  Неделя математики
Описание слайда:

Неделя математики

№ слайда 27 Неделя математики
Описание слайда:

Неделя математики

№ слайда 28 Свободная минута!
Описание слайда:

Свободная минута!

№ слайда 29 Использование исторического материала
Описание слайда:

Использование исторического материала

№ слайда 30 Исследовательская работа
Описание слайда:

Исследовательская работа

№ слайда 31 Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это о
Описание слайда:

Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности. В. А. Сухомлинский

№ слайда 32 Личностно ориентированный подход в обучении – это важнейший принцип воспитан
Описание слайда:

Личностно ориентированный подход в обучении – это важнейший принцип воспитания и обучения. Он означает действенное внимание к каждому ученику, его творческой индивидуальности в условиях классно-урочной системы обучение по обязательным учебным программам, предполагает сочетание фронтальных, групповых и индивидуальных заданий для повышение качества и развития каждого ученика. Успешно развивается познавательная активность, интеллектуальная деятельность каждого ученика с учётом его возможностей и способностей. Но успех обучения возможен тогда, когда изучены потребности, интересы, уровень подготовки, умственные возможности и познавательные особенности ученика, а также созданы оптимальные условия для овладения ЗУН, развития способностей.

№ слайда 33 Сегодня каждый учитель использует дифференцированный подход в своей работе. В
Описание слайда:

Сегодня каждый учитель использует дифференцированный подход в своей работе. Ведь именно такой подход способствует психологическому комфорту ученика в школе, формирует у него чувство уважения к себе и к окружающим людям, вырабатывает ответственность к принятию решений. Умение учителя найти подход к каждому ученику иногда отражается не только на учебе, но и на судьбах отдельных учеников. «… разных детей и учить надо по-разному, потому что каждый по-своему воспринимает информацию” Гарднер

№ слайда 34  Спасибо за внимание
Описание слайда:

Спасибо за внимание

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 23.02.2016
Раздел Математика
Подраздел Презентации
Просмотров142
Номер материала ДВ-478940
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх