Пикалова
Ю.А., заместитель директора по УВР, учитель математики МБОУ «Гимназия №1»
г.Курчатова Курской области.
Личностно-значимый
проект (краткосрочный)
«Значение
чисел в моей семье» при изучении темы «Натуральные числа»
на
уроках математики.
Целеполагание:
1. Сознательный процесс выявления и постановки целей
и задач значимости проекта (выявить
закономерности чисел, окружающих членов семьи обучающихся, познакомиться с
существующими моделями воздействия чисел на человека и построить свою модель).
2.
Формирование
потребности самого человека в развитии своих задатков с целью успешной жизни в
современном мире.
3. Формирование
самосознания; духовности и культуры;
инициативности, самостоятельности; толерантности; способности к успешной
социализации в обществе.
4.
Работа на метапредметный результат –
знакомство со значимостью цифр в жизни человека.
5.
Создание продукта – выпуск газеты «Магия
чисел», подготовка материала к участию в научно-практической конференции, в том
числе создание презентации.
6.
Профориентационная работа.
Цель
исследования:
Исследовать
влияние числа на судьбу человека.
Задачи:
Рассмотреть
взаимосвязь между судьбой известных личностей и трактовкой числа рождения и
числа имени в нумерологии.
Проанализировать,
как связан год значимого события в жизни любого человека с вибрирующими
числами.
Гипотеза:
Если
человек и число находятся во взаимосвязи, то и другие комбинации цифр (в
частности, арифметическая сумма цифр года значимого для человека события) можно
истолковать в соответствии с нумерологией.
Практическая
значимость:
Если
гипотеза подтверждается, следовательно, можно прогнозировать жизненное событие,
если нет, то избавиться от предрассудков.
Этапы выполнения проекта:
На
первом уроке:
- объявляется тема проекта и формулируется основополагающий вопрос: что
такое «Магические числа» и какова роль цифр в нашей жизни; что
такое «нумерология», существует ли зависимость
моей жизни и жизни моей семьи от чисел.
- деление на группы (4-5 человек),
-
по группам распределяются проблемные
вопросы, планируется самостоятельная деятельность учащихся по вопросам,
определяются
этапы работы над проектом групп и класса в целом.
Исследовательские
группы создаются в
соответствии с темой проблемных вопросов.
На
этом же уроке предполагается
четкое структурирование содержательной части проекта с указанием поэтапных задач
и результатов, так как каждый участник проекта должен иметь представление о
том, когда (в какие точные сроки) и что (каков
результат деятельности) его ждет в итоге работы в целом и на каждом этапе).Для самостоятельной
работа каждому обучающемуся дается перечень вопросов о семье, составить
список чисел и цифр, встречаемых в семье.
На втором
и третьем уроках заслушиваются выступления групп с такими проектами, как:
Магические числа. Роль цифр в нашей жизни. Значениями чисел по
Фен Шуй. Китайская нумерология. Европейская нумерология.
Число Рождения, значение Числа Рождения. Ведическая нумерология и Число имени.
Значение числа имени. Кто такие астрологи. Тайны гороскопов.
Моделирование.
В жизни у ребят может бытовать мнение, что
цифры нужны лишь для выполнения математических вычислений в бытовых условиях
или просто «так захотелось учителю математики». Но в процессе исследования они
узнают, что числа имеют огромную
роль в жизни человека. От рождения и до смерти магия чисел сопровождает
человека везде, где бы он ни находился и чем бы ни занимался. Еще с Древних
времен числам придавалось особое магическое значение. Одни из них приносили
удачу и успех, другие – предвещали негативные моменты в жизни человека. Древние
ученые и философы пытались разгадать тайные знаки, которые заключались в том
или ином числе. То есть в руках учителя
моделирование поведенческой деятельности учеников при изучении данной темы.
Самостоятельная
деятельность учащихся в поиске ответов на поставленные проблемные вопросы
изначально подразумевает отказ учителя от роли проводника и единственного
источника знаний. В качестве источников информации могут быть использованы как
традиционные рекомендательные списки литературы, подготовленные учителем, так и
ресурсы Интернета.
Контроль и оценивание:
В результате проделанной
работы учащиеся (можно по группам, можно индивидуально) представляют работу по
заданной теме и представленным вопросам. Это могут быть собранные материалы,
фотографии, вычисления, сравнения, наблюдения, ребусы, презентации, даже математические
сочинения. Каждая группа претендует на «колонку» в газете. В результате
данные работы можно будет использовать не только при выпуске газеты, но и при
подготовке к научно-практической конференции, публикации и т.д.
Учитель должен предусмотреть,
что оценивание должно быть индивидуальным для разных видов продуктов исследовательской
деятельности.
Наблюдения, материалы, фотографии.
Например, можно
завести Индивидуальную карту ученика - программу
образовательной деятельности учащегося, составленную на основе его интересов по
предмету, на основе его работ и фиксирующую образовательные цели и результаты.
Предметные
результаты.
Знание изученной
темы
|
Использование математических
терминов
|
Использование
дополнительной литературы
|
Создание продукта
|
|
|
|
|
Метапредметные
результаты.
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Личностные
|
Информационные
|
Познавательные
|
Целеполагание
|
Речевые
возможности
|
Личностный
(духовный) вклад в создание продукта
|
Правильное
использование информационных ресурсов
|
Приведение
примеров из различных ситуаций
|
Поэтапное
достижение цели
|
Умение работать
в команде
|
|
Возможность
использования работы
|
Знакомство с
профессиями, связанными с цифрами
|
|
|
|
|
|
Использованные ресурсы:
1. Хуторской А.В. Дидактическая эвристика. Теория и
технология креативного обучения.- М.: Изд-во МГУ, 2003. - 258 с
2. http://cyberleninka.ru/article/n/teoreticheskie-i-prakticheskie-voprosy-modelirovaniya-v-shkole
3. http://www.zaitseva-irina.ru/html/f1142354383.html
4. http://vorozheja.ru/news/magija_chisel/2013-02-13-137
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.