Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Другие методич. материалы / «Личностные факторы риска формирования наркозависимости у подростков»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Школьному психологу

«Личностные факторы риска формирования наркозависимости у подростков»

библиотека
материалов

Негосударственное образовательное учреждение

высшего профессионального учреждения

Восточная экономико-юридическая гуманитарная академия

(академия ВЭГУ)



Специальность 030301 Психология

Специализация - Клиническая психология





Еренкова Лариса Петровна


Курсовая работа

«Личностные факторы риска формирования наркозависимости у подростков»









Уфа 2012


Содержание.


Введение…………………………………………………………………………3

Современная распространенность наркозависимости…………………4

Научные исследования наркозависящих подростков.........................6

Наркотики и статистика………………………………………………………9

Признаки и симптомы употребления наркотиков………………………… 10

Профилактика наркомании………………………………………………....11

Личностный опросник Кеттелла…………………………………………..14

Тестовый материал…………………………………………………………...14

Заключение………………………………………………………………..……31

Список литературы…………………………………...………………………32
























Введение.

Важнейшим показателем богатства и процветания человечества является состояние здоровья подрастающего поколения. Не случайно одним из приоритетных направлений деятельности Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) является обучение школьников навыкам здорового образа жизни. Наиболее важной в деле формирования здорового образа жизни среди подрастающего поколения является роль учитель. Именно учитель в контакте общей культуры человека может и должен сформировать систему ценностных ориентаций в отношении здоровья так, чтобы мотивация позитивного гигиенического поведения стала неотъемлемой частью поведенческих реакций человека. Однако было бы не правильно ограничивать сферу влияния учителя на здоровье школьников только тем, что происходит во время занятий в школе. Настоящего учителя не может не волновать, что делает, как живет, чем увлекается его воспитанник после окончания занятий. Одним из важнейших аспектов здорового образа жизни является сознательный отказ от наркотических и таксономических средств. Особое значение в наши дни приобретает профилактика наркомании и токсикомании. По мнению экспертов ВОЗ, проблема наркомании приобрела драматический характер. Во всём мире на борьбу с наркоманией ежегодно выделяются значительные средства, исчисляемые десятками миллиардов долларов. Однако наркотики по-прежнему считаются третей угрозой человечеству после ядерного оружия и глобальной экологической катастрофы. С точки зрения врачей-наркологов, во многих странах признана социальным бедствием.

Наркомания всегда поражает популяции, группы людей, отдельных индивидуумов, для которых характерен неадекватный здоровому образ жизни и низкий уровень культуры здоровья.

В данной курсовой работе мы подробно рассмотрим тему наркомании у подростков: с чего начинается, как развивается, чем опасна наркомания у подростков и как при этом вести себя родителям.














Современная распространенность наркозависимости.


По современной терминологии наркотики (греч. Приводящий в оцепенение, одурманивающий) – это общее название наркотических веществ растительного или синтаксического происхождения, наркотических лекарственных препаратов,, которые оказывают специфические воздействие на центральную нервную систему, весь организм человека. Состояние, возникающее в момент приема наркотиков, называется наркотическим опьянением, наркотической интоксикацией.

Наркомания- это особая тяжелая болезнь, которая развивается в процессе употребления наркотиков и приводящая к формированию жесткой зависимости состояния человека, его психического и физического самочувствия от наличия или отсутствия наркотика в организме. Она заключается в нарастающем изменении порога чувствительности организма к действию наркотиков и формировании зависимости самочувствия человека от наркотика. У подростка – наркомана пропадает интерес к учебе. Новые знания усваиваются с трудом, а полученные быстро улетучиваются. Развивается равнодушие к близким. Наркоман оказывается в зависимости от таких людей, которые имеют наркотики.

Наркомания – это беда. Беда для всех нас. Дети – наркоманы становятся агрессивными, теряют связь с родными, начинают врать, идти на преступление.

Показатели распространения наркомании в Республике Башкортостан значительно ниже, чем в соседних регионах и в целом по Российской Федерации, Если в республике средний показатель составляет 128 наркопотребителей на 100 тыс. населения, то в Оренбургской области – 413, в Самарской области – 1000 наркопотребителей на 100 тыс. населения. В 2009 году по республике зарегистрировано почти 5 тыс. больных наркотической зависимостью. Еще половину от этого числа составляет группа риска по потребления наркотических веществ без признаков зависимости. Рост этой патологии, выявленной среди подростков, превышает средний уровень в 2 раза. Число подростков из общего числа больных с диагнозом наркомании составляет около 15%. В городе Уфе среди состоящих на учете больных наркоманией 10% составляют подростки, а среди больных токсикоманией – почти половину. Из числа потребителей наркотических препаратов две трети составляют подростки, а среди потребителей токсикоманических веществ подростки составляют 90%. По данным МВД РБ, прослеживается рост подростковой преступности, в том числе разбоев, тяжелых ранений, убийств. Всего в 2009 году несовершеннолетними совершено 55 преступлений, связанных с незаконным оборотом наркотиков. В этом же году правоохранительными органами республики изъято более одной тонны наркотиков.

Особой проблемой становится представление о том, что наркотики подразделяются на «легкие» и «тяжелые». Но «легких» наркотиков не бывает. Существует лишь легкомысленное отношение к наркотикам. Нельзя быть «слегка наркоманом». Безвредность «лёгких» наркотиков ( препаратов конопли, экстази и др.)- это иллюзия.


Научное определение типа личности, предрасположенной к употреблению психоактивных веществ, имеют большое значение для определения механизмов формирования наркомании и разработки эффективных моделей профилактики. Предпринятые в этом направлении многочисленные исследования весьма противоречивы. П.Б. Ганнушкин, И.П. Пятницкая, А.Е. Личко, В.С. Битенский, Б.Г. Херсонский и другие отечественные ученые тесно связывают механизмы формирования наркомании с (предшествующей) структурой личности и особенностями организма в целом. Среди психологических факторов, создающих условия для злоупотребления подростками психоактивными веществами, большое значение имеет неблагополучие в семье. Злоупотребления психоактивными веществами в этом контексте рассматриваются как особая динамическая форма подростковой и юношеской патологии, приобретающая по мере развития зависимости признаки, качественно отличающие ее от других форм патологии. Высказано предположение, что психопатия создает повышенный риск формирования наркомании. По данным В.С. Битенского и его соавторов , диагноз психопатии мог быть поставлен до начала злоупотребления в 64% случаях наркомании, в 31% — токсикомании и в 48% случаев - злоупотребление без психической зависимости. Эта гипотеза не находит подтверждения в работе В.К. Смирнова , который проанализировал 600 историй болезни психопатов. Лишь 10% психопатов, у которых зафиксирована возбудимая, мозаичная или неустойчивая форма, употребляют наркотики.

На степень риска возникновения наркомании влияет не столько наличие девиации характера, сколько ее тип, даже если речь идет о вариантах нормы - акцентуациях характера подростков и юношей. С.П. Генайло провел клиническое обследование 457 больных в возрасте от 14 до 52 лет и установил следующее. Наркомания формируется преимущественно в подростковом возрасте у лиц с выраженными тенденциями к самоутверждению и немедленному выполнению своих претензий и в то же время отличающихся сниженной способностью к длительной, целенаправленной деятельности, раздражительностью, склонностью к избыточному фантазированию, демонстративному проявлению чувств, подражанию и лжи. Это дало автору основание предположить у них нарушение равновесия между потребностями и возможностями. Указанное обстоятельство приводит к снижению социальной адаптации и способствует формированию асоциальных форм поведения, в том числе употреблению психоактивных веществ. Степень выраженности личностных изменений, их особенности обусловливаются нарушениями (гипо- и гиперопека) родительского отношения и воспитания, а также степенью церебральной патологии различного генеза (Генайло С.П.). По данным В.С. Битенского, тип акцентуации характера определяет предпочтительный выбор психоактивного вещества . Эпилептоидный тип проявляет особый интерес к галлюциногенам и ингалянтам. Подростки c истероидной акцентуацией предпочитают приятное состояние или успокоение, вызываемое транквилизаторами. При шизоидном типе проявляется тенденция к употреблению опийных препаратов и гашиша, т.е. желание вызвать у себя эмоционально приятное состояние. Отмечается склонность к аддитивному поведению подростков с неустойчивым, конформным, гипертимным, циклоидным типами акцентуации характера. Многие исследователи пришли к выводу, что высокий риск нарко- и токсикомании можно отметить у подростков с эпилептоидным, неустойчивым, гипертимным типами характера. К сожалению, приходится констатировать, что в большинстве случаев выявление злоупотребления психоактивными веществами, происходит поздно, когда поведение подростков и юношей уже характеризуется патохарактерологическими реакциями. Поэтому следует учитывать тот факт, что личность наркомана всегда исследуется уже на фоне заболевания, что создает трудности для адекватной ее оценки и не исключает ошибок интерпретации преморбидного состояния личности из-за последующих изменений, в том числе и ее мозгового субстрата, в процессе наркомании. В некоторых исследованиях показано наличие динамики патохарактерологических проявлений при развитии наркомании, которая, кроме преморбидных особенностей личности и организма, обусловлена преимущественно нейротоксическими эффектами. Кроме того, нельзя считать надежными результаты, полученные преимущественно с помощью «прямого» метода исследования (клиническая беседа, интервьюирование, анкетирование) наркомана и опроса его родителей, преподавателей. Возможно, что те аспекты личности, которые интерпретируются как причина употребления психоактивных веществ, являются его следствием. Вывод, сделанный нами, согласуется с мнением И.Н. Пятницкой, которая считает, что искать в личности подростка некую специфическую предрасположенность к наркомании — ошибочно.



Научные исследования наркозависящих подростков.

Многие зарубежные ученые утверждают, что значительная часть лиц, употребляющая психоактивные вещества и находящаяся в лечебных заведениях, имеет серьезные проблемы : нарушения психической активности, эмоционального функционирования, снижение самооценки, способностей к совладанию со стрессом и саморегуляции, низкие показатели интеллекта и личностные расстройства.Отмечается также низкий общеобразовательный и культурный уровень, недостаточное развитие духовных аспектов личностей наркоманов , низкая самооценка и неудовлетворенность жизнью . Однако Schroeder Debra S., Laflin Molly T. сделали вывод о том, что на основе существующих данных о корреляции между самооценкой и употреблением наркотиков нельзя сделать однозначный вывод о том, что самооценка является одним из наиболее существенных факторов наркомании

Заслуживают внимания работы, посвященные изучению корреляции между различной патологией развития детской психики и последующим асоциальным поведением и злоупотреблениями психоактивными веществами. Анализ ряда работ представлен в обзоре Е.С. Меньшиковой . Большое внимание исследователей привлекает синдром расстройства внимания у детей (АДНД), который определяется как сложности в доведении дел до конца дома и в школе, трудности в общении, с близкими взрослыми и с детьми. Критерии АДНД часто меняются, что затрудняет диагностику, кроме того, около половины детей с АДНД имеют дополнительные нарушения поведения, связанные с физической агрессивностью. Именно эти дети впоследствии чаще злоупотребляли наркотиками по данным лонгитюдных исследований ряда авторов. R. Pihl, J. Peterson считают, что слабая социализация и когнитивный дефицит у детей ведут к развитию АДНД. Вследствие тенденции нарушать правила у детей с АДНД в подростковом возрасте отмечается склонность употреблять алкоголь и наркотики. Наряду с увеличением вероятности фармакологического подкрепления это приводит к возрастанию риска злоупотребления алкоголем и наркотиками. В ходе обследования студентов колледжа, у которых в детстве диагностирован синдром дефицита внимания, отмечено наибольшее количество навязчивых мыслей, которые возникают при выполнении заданий на внимание и не связаны с ним . Выявлена связь между доминантностью левого глаза, гиперактивностью в детстве и появлением навязчивых мыслей в процессе выполнения заданий на внимание. Обнаружены корреляции между употреблением наркотиков, навязчивыми мыслями и стремлением к поиску новых ощущений.

Результаты исследований показали , что существует ряд общих черт, свойственных людям, злоупотребляющим наркотиками или алкоголем. В частности, это слабое развитие самоконтроля, самодисциплины; низкая устойчивость к всевозможным воздействиям, неумение прогнозировать последствия действий и преодолевать трудности; эмоциональная неустойчивость и незрелость, склонность неадекватно реагировать на фрустрирующие обстоятельства, неумение найти продуктивный выход из психотравмирующей ситуации. Нетрудно заметить, что эти черты свойственны не только алкоголикам и наркоманам, но и плохо социально адаптированным людям. Кроме того, такие личностные характеристики отмечаются в подростковом возрасте, особенно, если этот период развития протекает с осложнениями.

 Образ «Я» у подростков с аддитивным поведением (по данным опросника Д. Оффера) характеризуется противоречивостью, причем наиболее уязвимыми сторонами оказались эмоциональный тон, механизмы совладания, семейное «Я». По сравнению со здоровыми социально адаптированными подростками пациенты с аддитивным поведением обнаруживали отсутствие или ослабление мотивов к учебе и трудовой деятельности, так называемую «социальную инфантильность» с установками на материальную зависимость от взрослых и недостаточную самореализацию в профессиональном плане. У подростков, употребляющих токсические вещества, выявлена блокировка потребности в матери.

 Н.Ю. Максимова также считает, что влечение подростка к употреблению наркотиков является признаком глубокого личностного неблагополучия и логическим завершением предшествующего развития . Ряд авторов считает, что психологическая готовность молодых людей к употреблению психоактивных веществ состоит в неспособности адекватного восприятия ситуаций, связанных с необходимостью преодоления жизненных трудностей, налаживания отношений с окружающими, правильной регуляции своего поведения. Н.Ю. Максимова предполагает, что актуализация психологической готовности подростков к употреблению наркотиков происходит по следующим причинам:

- неспособность подростка к продуктивному выходу из ситуации затрудненности удовлетворения актуальных жизненно важных потребностей;

- несформированность и неэффективность способов психологической защиты подростка, позволяющей ему хотя бы временно снять эмоциональное напряжение;

- наличие психотравмирующей ситуации, из которой подросток не находит конструктивного выхода.

 Подросток оказывается беспомощным перед захлестывающими его отрицательными состояниями и прибегает к изменению своего состояния химическим путем.

К указанным в выше причинам актуализации готовности к употреблению наркотиков необходимо добавить  эмоциональную доступность: считает ли подросток «правильным» принимать наркотик. Известно, что сложные жизненные обстоятельства, неправильное семейное воспитание негативно влияют на подростков, однако только некоторые из них в ситуации доступности психоактивных веществ становятся наркоманами. Имеющиеся защитные факторы еще не исследованы. Анализ зарубежных статистических данных о распространенности психоневрологических заболеваний и алкоголизма, наркомании в различных этнических группах позволяет Н.Ю. Максимовой сделать вывод о том, что люди, столкнувшись с невозможностью изменить свое отрицательное эмоциональное состояние продуктивным путем и не имеющие эффективных способов психологической защиты, оказываются перед выбором: невроз или употребление психотропных веществ

В работах отечественных ученых , посвященных изучению мотивов употребления наркотиков, упоминается о внутригрупповой конформности — желании «не отстать» от сверстников, о поиске необычных ощущений и переживаний, о «скуке». Мнение авторов о роли указанных мотивов расходятся. А.Е. Личко и В.С. Битенский использовали классификацию мотивов, которую В.Ю. Завьялов разработал для алкоголиков, выделяя вслед за ним следующие группы мотивов.

 1. Социально-психологические мотивы:

 - мотивы, обусловленные традициями и культурой;

 - субмиссивные мотивы, отражающие подчинение давлению других людей или референтной группы;

 - псевдо культурный тип мотивов, свидетельствующих о стремлении подростка приспособиться к «наркотическим ценностям» подростковой группы.

Большинство заключений о мотивах употребления подростками психо активных веществ сделаны на основании их анкетирования или использования метода интервью. Строго говоря, эти методы выявляют не мотивацию, а мотивировку, т.е. «объяснения субъектом причин действия путем указания на социально-приемлемые для него и его референтной группы обстоятельств». Мотивы, как известно, могут не осознаваться субъектом. Кроме того, возможны значительные искажения в их вербализации.

Наиболее рельефно на фоне остальных причин наркотизации выступает одно из ценнейших качеств личности – любопытство. Пытливость ума, который сам себя ведет к гибели. Трагедия гордыни, пренебрегающей техникой безопасности живых систем. Любопытство - это психическое состояние, которое возникает в результате необходимости ориентировки в окружающей обстановке. Ориентировочно-исследовательский рефлекс «что такое?» заложен в природу животных и человека. Этот механизм играет большую роль в приспособлении человека к среде обитания. Чаще всего любопытство как психическое состояние прекращается после того, как «тайна» разъяснилась, а неизвестное стало известным. У детей любопытство проявляется сильнее, чем у взрослых. Любопытство как феномен специфической человеческой активности, несомненно, требует дальнейшего изучения и исследования. Вопрос о том, почему жажда новых впечатлений сильнее страха смерти, еще ждет своего окончательного ответа.

Наркотики и статистика.

 Многие исследователи пришли к выводу, что сильнее всего риск употребления наркотиков выражен у молодежи в возрасте 12-18 лет. В это время молодые люди должны справиться с большим количеством задач развития: они должны подготовить свой уход из родительского дома, достичь признания в своей возрастной группе, завязать дружеские и партнерские отношения, определить перспективу будущей профессии, создать собственную шкалу ценностей и этическое самосознание как основу собственного поведения. Риск отклоняющегося поведения (потребление наркотиков и алкоголя - это лишь одна из возможных форм) возникает, если молодой человек не видит этих задач, не может их принять, либо решение этих задач является для него или кажется ему невозможным.

Итак, основными причинами и признаками являются;

Основные причины употребления наркотиков:

  1. Любопытство;

  2. Влияние друзей и знакомых;

  3. Приятные ощущения;

  4. Желание уйти от проблем.


Признаки и симптомы употребления наркотиков

Физиологические признаки:

- бледность кожи;

- расширенные или суженые зрачки;

- покрасневшие или мутные глаза;

- замедленная несвязная речь;

- хронический кашель;

- плохая координация движений.

Изменения в поведении:

- нарастающие безразличные ко всему;

- уход из дома и прогулы в школе по непонятным причинам;

- ухудшение памяти;

- бессонница;

- частая и резкая смена настроения;

- избегание общения с людьми;

- постоянные просьбы дать денег;

- непривычная лживость;

- пропажа из дома ценностей.

Очевидные признаки:

- следы от уколов;

- бумажки, свернутые в трубочки;

- маленькие ложечки;

- капсулы, пузырьки, жестяные банки, медицинские пипетки.

Многие родители не замечают таких признаков и не хотят верить в то, что их ребенок может вести такой образ жизни. Так как же себя вести, если вы все-таки подозреваете своего ребенка в употреблении наркотиков?! В первую очередь не впадать в панику, растерянность и несобранность усугубляет ситуацию. Начните наблюдать за ребенком, не демонстрируя чрезмерного волнения. Если вы что то заметили, то обсудите это с ребенком, возможно вы придаете не правильное значение его поступкам и поведению. Не читать иораль и не в коем случае не угрожать и не наказывать его. Не верить обещаниям, что он сам сможет справиться со своим влечением, а попытаться уговорить его обратиться к специалистам. Самое главное – поддержать ребенка, проявив внимание и заботу



Таблица 1 «Наркомания и статистика»

Средняя продолжительность жизни наркомана

21 год

Погибают спустя 6 месяцев после начала регулярного приема зелья

50%

Наркоманы, которые доживают до 30 лет

13%

Наркоманы, которые доживают до 40 лет

1%

Каждый наркоман вовлекает в наркозависимость в год

10 – 15 чел.

Ежедневно во всем мире заболевают СПИДом

6000 чел.

Заболевают СПИДом через внутривенное введение наркотиков

70%


Направленность психокоррекционной работы на укрепление «слабых мест», на периоды и ситуации повышенного риска и кризисные состояния способствует предупреждению асоциальных форм поведения. И в школе, и в семье могут быть психологически травмированные дети. Учителя и родители часто не знают, как вести себя с ними и как можно им помочь. Тем более, что многие родители, имеющие таких детей, тоже травмированы. Взрослый, который не может помочь себе, конечно же, не сможет помочь и своему ребенку.Знание и учет психологических особенностей человека, перенесшего травматический стресс, повышение собственной компетентности в данном вопросе позволяют снизить риск тяжелых последствий до минимума.

Подводя итоги результатов исследования факторов предрасположенности к употреблению школьниками одурманивающих веществ, можно сказать, что основу внутренних побудительных сил составляет действие механизма поиска впечатлений на фоне неразвитости сферы потребностей, подражание взрослым (или сверстникам), искажение процесса социализации, потребность в саморегуляции внутреннего состояния, особенно в психотравмирующей ситуации, нарушения в эмоциональной или познавательной сферах, недостаток научных знаний о здоровом образе жизни, об алкоголе, табаке, наркотиках, их свойствах, последствиях их употребления для личности и общества, семейные проблемы.

В связи с этим наиболее перспективными представляются программы, ориентированные не на информирование «о последствиях», а на реальную помощь подросткам в решении их психологических задач взросления .



Профилактика наркомании.

Направления профилактической работы с детьми с психолого-педагогической точки зрения все факторы наркомании разделяются на факторы среды (объективные) - социально-психологические и факторы личности подростка (субъективные) - психологические. Соответственно в вопросах профилактики наркотической зависимости выделяются также два основных направления:

- во-первых, работа со средой обитания подростка (выделение факторов риска и их нейтрализация),

- во-вторых, работа с личностью учащегося: воспитание и развитие устойчивости к неблагоприятным социально-психологическим факторам и воздействиям. Второе, на наш взгляд, надежнее, но труднее.

Итак, к моменту, когда ребенку исполняется 10 лет, на физическое развитие расходуется меньшая часть его энергии. В эти годы дети охотно учатся и стремятся развивать свои умственные способности и индивидуальность. Они уже имеют представление о том, для чего необходимо образование, и умеют учиться. Если их не слишком много ругают и у них не накопилось слишком большого количества плохих отметок, им по-прежнему нравится школа и нравится учиться. Работа с учащимися этого возраста может быть захватывающей, приносящей удовлетворение и интересной.

В эти годы дети начинают яснее осознавать не благополучность обстановки в семье. Они начинают страдать от чувства собственной неполноценности; они проявляют признаки недостаточно добросовестного отношения к учебе, и у них может развиться убежденность в том, что школа не для них. Это убеждение возникает после чрезмерно большого количества неудач и плохих оценок. Таких детей немного, но, тем не менее, администрация школы и учителя должны присматриваться к учащимся своей школы и стараться воздействовать на тех из них, которые могут рассматриваться как неблагополучные. Определив таких детей, администрация и учителя могут сделать попытку помочь им развить веру в свои силы прежде, чем они встанут на пагубный путь, где нет места образованию

Социальные последствия наркоманий.

- Расходы, связанные с раскрытием преступлений и исполнением наказания. Антисоциальность больных наркоманией предопределена двумя основными факторами. Первый – это постоянная потребность в деньгах при отсутствии легальных заработков. На приобретение наркотика требуемая сумма, равная нескольким средним месячным заработкам. Наименее безобидный способ добывания необходимых средств – кража. Но скупщики краденого берут вещи за бесценок. Поэтому многие наркоманы участвуют в наркотическом бизнесе, занимаются проституцией, совершают всё более тяжкие преступления – от подделки рецептов до грабежей, разбойных нападений, убийств. Второй фактор- личностные изменения, искажение эмоциональной сферы, преобладающие злобные чувства, потребность во мщении, разрушении, агрессивность. Правонарушения подростков отличаются особой разрушительностью и жестокостью. Помимо спонтанных противоправных импульсов поведение подростка диктуется группой. Более того, такие подростки легко вербуются взрослыми преступниками, дополнительно повышая уровень криминальности в обществе. Как показывает опыт, подростковая преступность сегодня означает рост взрослой преступности завтра.

-ДТП. Прием наркотиков способствует увеличению числа аварий. В состоянии опьянения искажается восприятие реальности – оценка пространства, расстояния, размеров, скорости.

- пожары;

- бытовой травматизм,

- расходы на здравоохранение. Огромные суммы тратятся на медицинскую помощь больным наркоманией. Они складываются из затрат на лечение наркоманов в психиатрических и наркологических стационарах ( один больной с перерывами стационируется до 200 дней в году).

- содержание социальных сирот ( детей, чьи родители лишены родительских прав) в интернатах и детских домах.

- влияние на семью и здоровье последующих поколений: рождение детей с физическими и психическими отклонениями.

Личностный опросник Р.Кеттелла

Опросник Р. Кеттелла используется в экспериментальных исследованиях личности, как одна из распространенных методик. Эта методика широко охватывает личностную сферу.
Данная форма опросника рекомендуется для работы с подростками 13-17 лет.
Опросник направлен на выявление 14 личностных черт. При их определении Кеттелл исходил из следующих представлений:
1. в личности человека имеется определённый набор свойств, на основании которых объяснимо поведение;
2. в разных возрастных периодах можно измерять структуру личностных свойств по одному принципу и на основе одного понимания;
3. применение факторного анализа для классификации и категоризации отдельных свойств.
По содержанию и методологическому построению опросник близок 16-факторному опроснику для взрослых и детскому личностному опроснику.

Опросник широко применяется, особенно там, где требуется анализ личности в исследовательских целях, в консультациях, в ходе индивидуальной деятельности и т.п.


Тестовый материал

  1. Я думаю, что моя память сейчас лучше, чем была раньше.

    1. да

    2. трудно сказать

    3. нет

  2. Я вполне мог бы жить один, вдали от людей.

    1. да

    2. иногда

    3. нет

  3. Если предположить, что небо находится «внизу» и что зимой «жарко», я должен был бы назвать преступника:

    1. бандитом

    2. святым

    3. тучей

  4. Когда я ложусь спать, то:

    1. быстро засыпаю

    2. когда как

    3. засыпаю с трудом

  5. Если бы я вел машину по дороге, где много других автомашин, я предпочел бы:

    1. пропустить вперед большинство машин

    2. не знаю

    3. обогнать все идущие впереди машины

  6. В компании я предоставляю возможность другим шутить и рассказывать всякие истории.

    1. да

    2. иногда

    3. нет

  7. Мне важно, чтобы во всем окружающем не было беспорядка.

    1. верно

    2. трудно сказать

    3. неверно

  8. Большинство людей, с которыми я бываю в компаниях, несомненно, рады меня видеть.

    1. да

    2. иногда

    3. нет

  9. Мне больше нравятся:

    1. фигурное катание и балет

    2. затрудняюсь сказать

    3. борьба и регби

  10. Меня забавляет несоответствие между тем, что люди делают, и тем, что они потом рассказывают об этом.

    1. да

    2. иногда

    3. нет

  11. Читая о каком-либо происшествии, я интересуюсь всеми подробностями.

    1. всегда

    2. иногда

    3. редко

  12. Когда друзья подшучивают надо мной, я смеюсь вместе со всеми и не обижаюсь.

    1. верно

    2. не знаю

    3. неверно

  13. Если мне кто-нибудь нагрубит, я могу быстро забыть об этом.

    1. верно

    2. не знаю

    3. неверно

  14. Мне больше нравится придумывать новые способы в выполнении какой-либо работы, чем придерживаться испытанных приемов.

    1. верно

    2. не знаю

    3. неверно

  15. Когда я планирую что-нибудь, я предпочитаю делать это самостоятельно, без чьей-либо помощи.

    1. верно

    2. иногда

    3. нет

  16. Думаю, что я – менее чувствительный и менее возбудимый, чем большинство людей.

    1. верно

    2. затрудняюсь ответить

    3. неверно

  17. Меня раздражают люди, которые не могут быстро принимать решения.

    1. верно

    2. когда как

    3. неверно

  18. Иногда, хотя и кратковременно, у меня возникало чувство раздражения по отношению к моим родителям.

    1. да

    2. не знаю

    3. нет

  19. Я скорее раскрыл бы свои сокровенные мысли:

    1. своим хорошим друзьям

    2. не знаю

    3. в своем дневнике

  20. Я думаю, что слово, противоположное по смыслу противоположности слова «неточный», – это:

    1. небрежный

    2. тщательный

    3. приблизительный

    4. и т.д.

















Таблица 2 «Перевод ответов в факторную систему».

Фактор

Номера вопросов, типы ответов, баллы

1. MD

1

b-1

18

b-1

35

b-1

52

b-1

69

b-1

86

b-1

103

b-1

а-2

с-2

с-2

а-2

с-2

с-2

с-2

2. А

2

b-1

19

b-1

36

b-1

53

b-1

70

b-1

87

b-1

 

 

с-2

а-2

с-2

а-2

а-2

с-2

3. В

3

b-1

20

с-1

37

b-1

54

с-1

71

а-1

88

с-1

104

а-1

105

b-1

4. С

4

b-1

21

b-1

38

b-1

55

b-1

72

b-1

89

b-1



а-2

а-2

с-2

а-2

с-2

с-2



5. Е

5

b-1

22

b-1

39

b-1

56

b-1

73

b-1

90

b-1



с-2

с-2

с-2

а-2

с-2

а-2



6. F

6

b-1

23

b-1

40

b-1

57

b-1

74

b-1

91

b-1



с-2

а-2

с-2

а-2

а-2

с-2



7. G

7

b-1

24

b-1

41

b-1

58

b-1

75

b-1

92

b-1



а-2

с-2

а-2

с-2

а-2

с-2



8. Н

8

b-1

25

b-1

42

b-1

59

b-1

76

b-1

93

b-1



а-2

с-2

с-2

а-2

а-2

с-2



9. I

9

b-1

26

b-1

43

b-1

60

b-1

77

b-1

94

b-1



а-2

а-2

с-2

а-2

с-2

с-2



10. L

10

b-1

27

b-1

44

b-1

61

b-1

78

b-1

95

b-1



а-2

с-2

с-2

с-2

а-2

а-2



11. М

11

b-1

28

b-1

45

b-1

62

b-1

79

b-1

96

b-1



с-2

с-2

а-2

а-2

а-2

с-2



12. N

12

b-1

29

b-1

46

b-1

63

b-1

80

b-1

97

b-1



с-2

с-2

а-2

а-2

с-2

с-2



13. О

13

b-1

30

b-1

47

b-1

64

b-1

81

b-1

98

b-1



с-2

а-2

с-2

а-2

с-2

а-2



14. Q1

14

b-1

31

b-1

48

b-1

65

b-1

82

b-1

99

b-1



а-2

а-2

с-2

с-2

с-2

а-2



15. Q2

15

b-1

32

b-1

49

b-1

66

b-1

83

b-1

100

b-1



а-2

с-2

а-2

а-2

с-2

с-2



16. Q3

16

b-1

33

b-1

50

b-1

67

b-1

84

b-1

101

b-1



а-2

а-2

а-2

а-2

с-2

с-2



17. Q4

17

b-1

34

b-1

51

b-1

68

b-1

85

b-1

102

b-1



а-2

с-2

с-2

а-2

с-2

а-2









Таблица 3 «Перевод оценок в бальную систему».


Фактор

Стены


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

М

σ

А

0-4

5

6

7

8

9

10

11

12

8,06

1,7

В

0-2

3

4

5

6

07.08.13

4,5

0,99

С

0-3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

7,5

1,77

Е

0-1

2

3

4

5

6

7

8

9

10.12.13

5,5

1,66

F

0-2

3

4

5

6

7

8

09.12.13

5,6

1,68

G

0-3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

7,8

1,92

Н

0-3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

7,7

1,89

I

0-3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

7,6

1,68

L

0-1

2

3

4

5

6

7

08.12.13

4,3

01.01.54

М

0-3

4

5

6

7

8

9

10

11.12.13

5,5

1,63

N

0-1

2

3

4

5

6

7

8

9

10.12.13

5,5

1,63

О

0-1


4

5

6

7

8

9

10

11.12.13

6,6

2,14

Q1

0-4

5

6

7

8

9

10

11

12

08.01.13

1,33

Q2

0-2

3

4

5

6

7

8

9

10.12.13

5,8

1,69

Q3

0-2

3

4

5

6

7

8

9

10

11.12.13

6,3

1,66

Q4

0-1

2

3

4

5

06.07.13

8

9

10

11.12.13

6

1,86

MD

0-2

3

4

5

6

7

8

9

10

01.11.14

6,7

1,74



1. Фактор А: «замкнутость – общительность»

А- / 0-6 баллов

А+ / 7-12 баллов

Скрытность, обособленность, отчужденность, недоверчивость, необщительность, замкнутость, критичность, склонность к объективности, ригидности, к излишней строгости в оценке людей. Трудности в установлении межличностных, непосредственных контактов

Общительность, открытость, естественность, непринужденность, готовность к сотрудничеству, приспособляемость, внимание к людям, готовность к совместной работе, активность в устранении конфликтов в группе, готовность идти на поводу. Легкость в установлении непосредственных, межличностных контактов

Полюс А- в техническом названии именуется sizothymia (от латинского слова sizo, что означает скучный, унылый). Полюс А+ именуется affectothymia, и он характеризует интенсивное выражение аффектов (чувств). Эмоционально «вялая», «сухая» личность имеет склонность к осторожности при выражении чувств, она мало экспрессивна. Наиболее яркой особенностью аффектотимии является добродушие, веселость, интерес к людям, эмоциональная восприимчивость.

В целом фактор А ориентирован на измерение общительности человека в малых группах и способности к установлению непосредственных, межличностных контактов.

В ответах вопросника личность с А+ предпочитает работу с людьми, социальное одобрение, любит идти в ногу со временем. Личность с полюсом А- любит идеи, предпочитает работать одна. Существуют доказательства того, что личности с А+ общительны, могут быть лидерами в малых группах и часто выбирают работу с людьми; личности с полюсом А- могут быть художниками, учеными-исследователями и предпочитают работать самостоятельно, изолированно от группы.

  • 1-3 стена – склонен к ригидности, холодности, скептицизму и отчужденности. Вещи его привлекают больше, чем люди. Предпочитает работать сам, избегая компромиссов. Склонен к точности, ригидности в деятельности, личных установках. Во многих профессиях это желательно. Иногда он склонен быть критически настроенным, несгибаемым, твердым, жестким.

  • 4 стена – сдержанный, обособленный, критический, холодный (шизотимия).

  • 7 стенов – обращенный вовне, легкий в общении, участвующий аффективно (циклотимия).

  • 8-10 стенов – склонность к добродушию, легкости в общении, эмоциональному выражению; готов к сотрудничеству, внимателен к людям, мягкосердечен, добр, приспособляем. Предпочитает ту деятельность, где есть занятия с людьми, ситуации с социальным значением. Этот человек легко включается в активные группы. Он щедр в личных отношениях, не боится критики. Хорошо запоминает события, фамилии, имена и отчества.

2. Фактор В: интеллект

B- / 0-3 балла

B+ / 4-8 баллов

Конкретность и некоторая ригидность мышления, затруднения в решении абстрактных задач, сниженная оперативность мышления, недостаточный уровень общей вербальной культуры.

Развитое абстрактное мышление, оперативность, сообразительность, быстрая обучаемость. Достаточно высокий уровень общей культуры, особенно вербальной.

Фактор В не определяет уровень интеллекта, он ориентирован на измерение оперативности мышления и общего уровня вербальной культуры и эрудиции. Следует отметить, что низкие оценки по этому фактору могут зависеть от других характеристик личности: тревожности, фрустрированности, низкого образовательного ценза. И главное, фактор В, пожалуй, единственный фактор методики, который не является строго валидизированным. Поэтому результаты по этому фактору являются ориентировочными.

  • 1-3 стена – склонен медленнее понимать материал при обучении. «Туповат», предпочитает конкретную, буквальную интерпретацию. Его «тупость» или отражает низкий интеллект, или является следствием снижения функций в результате психопатологии.

  • 4 стена – менее интеллектуально развит, конкретно мыслит (меньшая способность к обучению).

  • 7 стенов – более интеллектуально развит, абстрактно мыслящий, разумный (высокая способность к обучению).

  • 8-10 стенов – быстро воспринимает и усваивает новый учебный материал. Имеется некоторая корреляция с культурным уровнем, а также с реактивностью. Высокие баллы указывают на отсутствие снижения функций интеллекта в патологических состояниях.

3. Фактор С: «эмоциональная нестабильность -эмоциональная стабильность»

C- / 0-6 баллов

C+ / 7-12 баллов

Эмоциональная неустойчивость, импульсивность; человек находится под влиянием чувств, переменчив в настроениях, легко расстраивается, неустойчив в интересах. Низкая толерантность по отношению к фрустрации, раздражительность, утомляемость.

Эмоциональная устойчивость, выдержанность; человек эмоционально зрелый, спокойный, устойчив в интересах, работоспособный, может быть ригидным, ориентирован на реальность.

Этот фактор характеризует динамическое обобщение и зрелость эмоций в противоположность нерегулируемой эмоциональности. Психоаналитики пытались описать этот фактор как эго-силу и эго-слабость. Согласно методике Кеттелла, личность с полюсом C- легко раздражается из-за тех или иных событий или людей, не удовлетворена жизненными ситуациями, собственным здоровьем, кроме того, это личность безвольная. Однако такая интерпретация достаточно ортодоксальна, поскольку здесь не учитывается пластичность эмоциональной сферы. Люди с высокой оценкой по фактору C+ чаще являются лидерами, чем те, чьи показатели по этому фактору ближе к полюсу C-. С другой стороны, у руководящего состава диапазон показателей по фактору С широк; некоторым из них присущи низкие значения по этому фактору (возможно, здесь сказывается реакция усталости и озабоченность при стрессе).

Установлено, что людям с высокой и средней оценкой по фактору С свойственны и более высокие моральные качества.

В целом фактор имеет генетическое происхождение и направлен на измерение эмоциональной стабильности; он в большой степени соотносится с понятиями слабой и сильной нервной системы (по И.П.Павлову).

Профессиями, требующими преодоления стрессовых ситуаций (руководители, летчики, спасатели и т. д.), должны владеть индивидуумы с высокими оценками по фактору С. В то же время в профессиях, где не требуется быстрого принятия решений, эмоциональной стабильности и где можно решать вопрос самому (художники, почтальоны и т. д.), можно иметь и низкие оценки по этому фактору.

  • 1-3 стена – имеется низкий порог в отношении фрустрации, изменчивый и пластичный, избегающий требований действительности, невротически утомляемый, раздражительный, эмоционально возбудимый, имеющий невротическую симптоматику (фобии, нарушения сна, психосоматические расстройства). Низкий порог свойствен всем формам невротических и некоторым психическим расстройствам.

  • 4 стена – чувствительный, эмоционально менее устойчивый, легко расстраивается.

  • 7 стенов – эмоционально устойчивый, трезво оценивающий действительность, активный, зрелый.

  • 8-10 стенов – эмоционально зрелый, устойчивый, невозмутимый. Высокая способность к соблюдению общественных моральных норм. Иногда смиренная покорность перед нерешенными эмоциональными проблемами. Хороший уровень «С» позволяет адаптироваться даже при психических расстройствах.

4. Фактор Е: «подчиненность-доминантность»

E- / 0-5 баллов

E+ / 6-12 баллов

Мягкость, уступчивость, тактичность, кроткость, любезность, зависимость, безропотность, услужливость, почтительность, застенчивость, готовность брать вину на себя, скромность, экспрессивность, склонность легко выходить из равновесия.

Самостоятельность, независимость, настойчивость, упрямство, напористость, своенравие, иногда конфликтность, агрессивность, отказ от признания внешней власти, склонность к авторитарному поведению, жажда восхищения, бунтарь.

Фактор Е не очень существенно коррелирует с достижениями лидерства, однако связан с социальным статусом и выше у лидеров, чем у последователей. Существует предположение, что оценки по этому фактору с возрастом меняются и зависят от пола испытуемого. В своем поведении люди с высокими оценками (по этому фактору) испытывают потребность в автономии.

  • 1-3 стена – уступающий другим, покорный. Часто зависим, признает свою вину. Стремится к навязчивому соблюдению корректности, правил. Эта пассивность является частью многих невротических синдромов.

  • 4 стена – скромный, покорный, мягкий, уступчивый, податливый, конформный, приспособляющийся.

  • 7 стенов – самоутверждающийся, независимый, агрессивный, упрямый (доминантный).

  • 8-10 стенов – утверждающий себя, свое «Я», самоуверенный, независимо мыслящий. Склонен к аскетизму, руководствуется собственными правилами поведения, враждебный и экстрапунитивный (авторитарный), командует другими, не признает авторитетов.

5. Фактор F: «сдержанность – экспрессивность»

F- / 0-5 баллов

F+ / 6-12 баллов

Благоразумие, осторожность, рассудительность в выборе партнера по общению. Склонность к озабоченности, беспокойству о будущем, пессимистичность в восприятии действительности, сдержанность в проявлении эмоций.

Жизнерадостность, импульсивность, восторженность, беспечность, безрассудность в выборе партнеров по общению, эмоциональная значимость социальных контактов, экспрессивность, экспансивность, эмоциональная яркость в отношениях между людьми, динамичность общения, которая предполагает эмоциональное лидерство в группах

Данный фактор представляет собой компонент факторов второго порядка различных свойств личности. Интересен тот факт, что с годами проявление импульсивности и беспечности постепенно снижается, что можно рассматривать как свидетельство определенной эмоциональной зрелости.

В целом фактор F ориентирован на измерение эмоциональной окрашенности и динамичности в процессах общения. Пример: актеры, эффективные лидеры имеют более высокие оценки, художники, последователи – более низкие.

  • 1-3 стена – неторопливый, сдержанный. Иногда мрачен, пессимистичен, осмотрителен. Считается очень точным, трезвым, надежным человеком.

  • 4 стена – трезвый, осторожный, серьезный, молчаливый;

  • 7 стенов – безалаберный, импульсивно-живой, веселый, полный энтузиазма.

  • 8-10 стенов – веселый, активный, разговорчивый, беззаботный, может быть импульсивен.

6. Фактор G: «низкая нормативность поведения – высокая нормативность поведения»

G- / 0-6 баллов

G+ / 7-12 баллов

Склонность к непостоянству, подверженность влиянию чувств, случая и обстоятельств. Потворствует своим желаниям, не делает усилий по выполнению групповых требований и норм. Неорганизованность, безответственность, импульсивность, отсутствие согласия с общепринятыми моральными правилами и стандартами, гибкость по отношению к социальным нормам, свобода от их влияния, иногда беспринципность и склонность к асоциальному поведению.

Добросовестность, ответственность, стабильность, уравновешенность, настойчивость, склонность к морализированию, разумность, совестливость. Развитое чувство долга и ответственности, осознанное соблюдение общепринятых моральных правил и норм, настойчивость в достижении цели, деловая направленность.

Этот фактор напоминает фактор С, особенно в том, что касается роли саморегуляции поведения и отношения к другим людям. Данный фактор характеризует особенности эмоционально-волевой сферы (настойчивость, организованность – безответственность, неорганизованность) и особенности регуляции социального поведения (принятие или игнорирование общепринятых моральных правил и норм). Психоаналитики интерпретируют этот фактор как высокое супер-эго и как низкое супер-эго. Исследователю следует быть особо внимательным в анализе низких оценок по данному фактору (G-) так как нет прямолинейной зависимости низких оценок от выраженного асоциального поведения (например, с преступниками). Напротив, известно, что многие люди, не воспринимающие «мораль среднего класса», «интеллектуалы», «эмансипированные личности», лица, выражающие гуманистические идеалы и гибко относящиеся к социальным и культурным традициям, могут иметь низкие оценки по этому фактору.

Высокие оценки часто могут характеризовать не только выраженные волевые черты личности, но и склонность к сотрудничеству и конформизму.

  • 1-3 стена – тенденция к непостоянству цели, непринужденный в поведении, не прилагает усилий к выполнению групповых задач, выполнению социально-культурных требований. Его свобода от влияния группы может вести к асоциальным поступкам, но временами делает его деятельность более эффективной. Отказ от подчинения правилам уменьшает соматические расстройства при стрессе.

  • 4 стена – пользующийся моментом, ищущий выгоду в ситуации. Избегает правил, чувствует себя малообязательным.

  • 7 стенов – сознательный, настойчивый, на него можно положиться, степенный, обязательный.

  • 8-10 стенов – требователен к себе, руководствуется чувством долга, настойчив, берет на себя ответственность, добросовестен, склонен к морализированию, предпочитает работящих людей, остроумный.

7. Фактор Н: «робость – смелость»

H- / 0-5 баллов

H+ / 6-12 баллов

Робость, застенчивость, эмоциональная сдержанность, осторожность, социальная пассивность, деликатность, внимательность к другим, повышенная чувствительность к угрозе, предпочтение индивидуального стиля деятельности и общения в малой группе (2-3 человека).

Смелость, предприимчивость, активность; человек имеет эмоциональные интересы, готовность к риску и сотрудничеству с незнакомыми людьми в незнакомых обстоятельствах, способность принимать самостоятельные, неординарные решения, склонность к авантюризму и проявлению лидерских качеств.

Фактор H – четко определенный фактор, который характеризует степень активности в социальных контактах. При этом надо учитывать, что этот фактор имеет генетическое происхождение и отражает активность организма и особенности темперамента. Люди с высокими оценками этого фактора имеют склонность к профессиям риска (летчики-испытатели), упорны, социабельны, умеют выдерживать эмоциональные нагрузки, что часто делает их лидерами.

Низкие оценки этого фактора характеризуют людей застенчивых, робких, не социабельных, трудно принимающих самостоятельные решения.

  • 1-3 стена – застенчивый, уклончивый, держится в стороне, «тушуется». Обычно испытывает чувство собственной недостаточности. Речь замедленна, затруднена, высказывается трудно. Избегает профессий, связанных с личными контактами. Предпочитает иметь 1-2 близких друзей, не склонен вникать во все, что происходит вокруг него.

  • 4 стена – застенчивый, сдержанный, неуверенный, боязливый, робкий.

  • 7 стенов – авантюрный, социально-смелый, незаторможенный, спонтанный.

  • 8-10 стенов – общительный, смелый, испытывает новые вещи; спонтанный и живой в эмоциональной сфере. Его «толстокожесть» позволяет ему переносить жалобы и слезы, трудности в общении с людьми в эмоционально напряженных ситуациях. Может небрежно относиться к деталям, не реагировать на сигналы об опасности.

8. Фактор I: «жесткость – чувствительность»

I- / 0-5 баллов для мужчин, 0-6 баллов для женщин

I+ / 6-12 баллов для мужчин, 7-12 баллов для женщин

Несентиментальность, самоуверенность, суровость, рассудочность, гибкость в суждениях, практичность, иногда некоторая жесткость и черствость по отношению к окружающим, рациональность, логичность.

Чувствительность, впечатлительность, богатство эмоциональных переживаний, склонность к романтизму, художественное восприятие мира, развитые эстетические интересы, артистичность, женственность, склонность к эмпатии, сочувствию, сопереживанию и пониманию других людей, утонченная эмоциональность.

Согласно ряду исследований, люди с высокими показателями по этому фактору обычно настроены романтически, любят путешествия и новые переживания. Они обладают развитым воображением, для них важна эстетика.

Этот фактор отражает различия в культурном уровне и эстетической восприимчивости личности. Интересен тот факт, что люди с низкими показателями по этому фактору меньше болеют, более агрессивны, чаще занимаются спортом, атлетичны.

Характеристики этого фактора ближе к фактору второго порядка «низкая эмоциональность – высокая эмоциональность»; данный фактор является там главенствующим.

Личность с высокими показателями по этому фактору характеризуется как физически и умственно утонченная, склонная к рефлексии, задумывающаяся над своими ошибками и путями избежания таковых.

Отметим, что оценки по данному фактору у женщин выше, чем у мужчин, при этом они зависят от окружающих условий и культурного уровня. Кеттелл определяет данную черту личности как «запрограммированную эмоциональную чувствительность», подчеркивая тем самым прерогативу генетического происхождения этого свойства личности. Следует отметить, что мужчины, имеющие высокие оценки, чаще всего относятся к художественному типу личности. По роду занятий высокие оценки по этому фактору объединяют художников, артистов, музыкантов, писателей врачей-диагностов и психиатров, адвокатов. Лица с I- больше склонны к невротическим рассогласованиям (при исследовании по тесту Айзенка эти люди имеют высокие показатели по такой характеристике, как нейротизм). В целом этот фактор определяет степень эмоциональной утонченности личности.

  • 1-3 стена – практичный, реалистичный, мужественный, независимый, имеет чувство ответственности, но скептически относится к субъективным и культурным аспектам жизни. Иногда безжалостный, жестокий, самодовольный. Руководя группой, заставляет ее работать на практической и реалистической основе.

  • 4 стена – сильный, независимый, полагается на себя, реалистичный, не терпит бессмысленности.

  • 7 стенов – слабый, зависимый, недостаточно самостоятельный, беспомощный, сензитивный.

  • 8-10 стенов – слабый, мечтательный, разборчивый, капризный, женственный, иногда требовательный к вниманию, помощи, зависимый, непрактичный. Не любит грубых людей и грубых профессий. Склонен замедлять деятельность группы и нарушать ее моральное состояние нереалистическим копанием в мелочах, деталях.

9. Фактор L: «доверчивость – подозрительность»

L- / 0-5 баллов

L+ / 6-12 баллов

Открытость, уживчивость, терпимость, покладистость; свобода от зависти, уступчивость. Может быть чувство собственной незначительности.

Осторожность, эгоцентричность, настороженность по отношению к людям; склонность к ревности, стремление возложить ответственность за ошибки на окружа-юих, раздражительность. Иногда автономность, самостоятельность и независимость в социальном поведении.

Кеттелл назвал этот фактор alaxia (L-) – protensia (L+). Термин protensia означает «защита» и «внутренняя напряженность»; высокие показатели по этому фактору могут коррелировать с невротическими характеристиками. В то же время высокие оценки по этому фактору часто встречаются у людей независимого поведения, у тех, кто по роду деятельности связан с созиданием чего-либо, например, в области религии и науки. Ряд черт характера, которые относят к доминированию (фактор Е), в действительности следует связывать именно с этим фактором. Полюс L- характеризует личность добродушную, открытую и, возможно, без амбиций и стремления к победе.

В целом фактор L отражает эмоциональное отношение к людям. Очень высокие оценки по этому фактору говорят об излишней защите и эмоциональной напряженности, фрустрированности личности. Низкий полюс (L-) характеризует личность добродушную, но склонную к конформизму.

  • 1-3 стена – склонен к свободе от тенденции ревности, приспособляемый, веселый, не стремится к конкуренции, заботится о других. Хорошо работает в группе.

  • 4 стена – доверчивый, адаптирующийся, неревнивый, уживчивый.

  • 7 стенов – подозрительный, имеющий собственное мнение, не поддается обману.

  • 8-10 стенов – недоверчивый, сомневающийся, часто погружен в свое «Я», упрямый, заинтересован во внутренней психической жизни. Осмотрителен в действиях, мало заботится о других людях, плохо работает в группе. Этот фактор не обязательно свидетельствует о паранойе.

10. Фактор М: «практичность – мечтательность»

M- / 0-5 баллов

M+ / 6-12 баллов

Высокая скорость решения практических задач, прозаичность, ориентация на внешнюю реальность, развитое конкретное воображение, практичность, реалистичность.

Богатое воображение, поглощенность своими идеями, внутренними иллюзиями («витает в облаках»), легкость отказа от практических суждений, умение оперировать абстрактными понятиями, ориентированность на свой внутренний мир; мечтательность.

Картина этого фактора достаточно сложна. В основном личности с M+ имеют яркую внутреннюю интеллектуальную жизнь, с интенсивным проживанием идей и чувств. В поведении могут быть «богемны», нонконформны. Высокие оценки по этому фактору имеют художники, поэты, исследователи, экспериментаторы, руководители высокого ранга, редакторы и т. д. Низкие оценки имеют лица, занятые механическими расчетами, где необходимо внимание, сосредоточенность. Замечено также, что лица с низкими оценками по этому фактору реже попадают в автомобильные катастрофы. Их характеризует уравновешенность и здравомыслие. Однако, в неожиданных ситуациях им часто не хватает воображения и находчивости.

В целом фактор ориентирован на измерение особенностей воображения, отражающихся в реальном поведении личности, таких, как практичность, приземленность или, наоборот, некоторое «витание в облаках», романтическое отношение к жизни.

  • 1-3 стена – беспокоится о том, чтобы поступать правильно, практично, руководствуется возможным, заботится о деталях, сохраняет присутствие духа в экстремальных ситуациях, но иногда сохраняет воображение.

  • 4 стена – практичный, тщательный, конвенциальный. Управляем внешними реальными обстоятельствами.

  • 7 стенов – человек с развитым воображением, погруженный во внутренние потребности, заботится о практических вопросах. Богемный.

  • 8-10 стенов – склонен к неприятному для окружающих поведению (не каждодневному), неконвенциальный, не беспокоится о повседневных вещах, самомотивированный, обладает творческим воображением. Обращает внимание на «основное» и забывает о конкретных людях и реальностях. Изнутри направленные интересы иногда ведут к нереалистическим ситуациям, сопровождающимся экспрессивными взрывами. Индивидуальность ведет к отвержению его в групповой деятельности.

11. Фактор N: «прямолинейность -дипломатичность»

N- / 0-5 баллов

N+ / 6-12 баллов

Откровенность, простота, наивность, прямолинейность, бестактность, естественность, непосредственность, эмоциональность, недисциплинированность, неумение анализировать мотивы партнера, отсутствие проницательности, простота вкусов, довольствие имеющимся.

Изысканность, умение вести себя в обществе, в общении дипломатичность, эмоциональная выдержанность, проницательность, осторожность, хитрость, эстетическая изощренность, иногда ненадежность, умение находить выход из сложных ситуаций, расчетливость.

Фактор ориентирован на измерение отношений личности к людям и окружающей действительности. Пока этот фактор недостаточно исследован. Однако можно говорить о том, что фактор характеризует некоторую форму тактического мастерства личности (фактор положительно коррелирует с умственными способностями и доминантностью и с определенной неуверенностью личности в себе). Высокие оценки по этому фактору характеризуют дипломатов в противоположность «естественному и прямолинейному» человеку с наивной эмоциональной искренностью, прямотой и непринужденностью. Кеттелл охарактеризовал людей с высокими оценками по фактору N так: «Они могут быть либо Сократом, либо ловким мальчишкой, а люди с низким полюсом отличаются экспрессивностью, теплотой и добротой».

Существуют данные о том, что люди с низкими оценками по этому фактору вызывают больше доверия и симпатии, особенно у детей. Людей с высокими оценками можно охарактеризовать как интеллектуальных, независимых, со сложной натурой. В субкультурных исследованиях была выявлена связь высоких показателей по этому фактору со способностью к выживанию и определенной изощренностью. По динамическим характеристикам люди с высокими показателями являются лидерами в аналитической, целенаправленной дискуссии и в формировании функциональных групповых решений (у театральных режиссеров, кинорежиссеров, дипломатов как правило высокие оценки по этому фактору).

Люди с низкой оценкой по фактору N медлительны, консервативны, препятствуют принятию решения группой.

Положительный полюс Кеттелл образно назвал полюсом Маккиавелли, а отрицательный – полюсом Руссо.

  • 1-3 стена – склонен к отсутствию утонченности, к сентиментальности и простоте. Иногда грубоват и резок, обычно естественен и спонтанен.

  • 4 стена – прямой, естественный, бесхитростный, сентиментальный.

  • 7 стенов – хитрый, нерасчетливый, светский, проницательный (утонченный).

  • 8-10 стенов – утонченный, опытный, светский, хитрый. Склонен к анализу. Интеллектуальный подход к оценке ситуации, близкий к цинизму.

12. Фактор О: «спокойствие – тревожность»

O- / 0-6 баллов

O+ / 7-12 баллов

Беспечность, самонадеянность, жизнерадостность, уверенность в себе и в своих силах, безмятежность, небоязливость, хладнокровие, спокойствие, отсутствие раскаяния и чувства вины.

Беспокойство, озабоченность, ранимость, ипохондричность, подверженность настроению, страх, неуверенность в себе, склонность к предчувствиям, самобичеванию, к депрессиям, чувствительность к одобрению окружающих, чувство вины и недовольство собой.

Ранее при интерпретации этого фактора употреблялись такие термины как «депрессивная тенденция», «плохое настроение», «самоуничижение» и даже «невротическое состояние». Низкие оценки характерны для людей, которые «управляют своими неудачами». Личность с высокими оценками по этому фактору чувствует свою неустойчивость, напряженность в трудных жизненных ситуациях, легко теряет присутствие духа, полна сожалений и сострадания; для нее характерна комбинация симптомов ипохондрии и неврастении с преобладанием страхов. Этот фактор шире, чем чувство вины в общепринятом смысле. В этом факторе важен и компонент устойчивости; люди с высокими показателями часто застенчивы, им трудно вступить в контакт с другими людьми.

Низкие оценки по этому фактору характеризуют тех людей, которые могут справляться со своими неудачами, в отличие от тех, кто переживает неудачи как внутренний конфликт. Существуют данные, свидетельствующие о том, что антиобщественные личности не страдают от чувства вины.

По роду занятий высокую оценку по этому фактору имеют религиозные лица, художники, артисты, литераторы. Высокие оценки во многом определяют успешное лидерство в сложных ситуациях и стремление личности к самоактуализации. В то же время эти оценки свойственны невротикам, алкоголикам и людям с некоторыми видами психопатии. Кеттелл считает, что этот фактор можно в определенных пределах назвать фактором Гамлета и он может иметь социально-моральное значение, которое туитивно чувствуют почитатели Достоевского. Следует учитвать, что высокие оценки по этому фактору могут иметь ситуативное происхождение.

  • 1-3 стена – безмятежный, со спокойным настроением, его трудно вывести из себя, невозмутимый. Уверенный в себе и своих способностях. Гибкий, не чувствует угрозы, иногда до такой степени, что не чувствителен к тому, что группа идет другим путем и что он может вызвать неприязнь.

  • 4 стена – безмятежный, доверчивый, спокойный.

  • 7 стенов – тревожный, депрессивный, обеспокоенный (тенденция аутопунитивности), чувство вины.

  • 8-10 стенов – депрессивен, плохое настроение преобладает, мрачные предчувствия и размышления, беспокойство. Тенденция к тревожности в трудных ситуациях. Чувство, что его не принимает группа. Высокий балл распространен в клинических группах всех типов.

13. Фактор Q1: «консерватизм – радикализм»

Q1- / 0-6 баллов

Q1+ / 7-12 баллов

Консервативность, устойчивость по отношению к традициям, сомнение в отношении к новых идей и принципов, склонность к морализации и нравоучениям, сопротивление переменам, узость интеллектуальных интересов, ориентация на конкретную реальную деятельность.

Свободомыслие, экспериментаторство, наличие интеллектуальных интересов, развитое аналитическое мышление, восприимчивость к переменам, к новым идеям, недоверие к авторитетам, отказ принимать что-либо на веру, направленность на аналитическую, теоретическую деятельность.

В исследованиях было получено доказательство того, что личности с высокими показателями по этому фактору лучше информированы, меньше склонны к морализаторству, выражают больший интерес к науке, нежели к догмам. Более того, они готовы к нарушению привычек и устоявшихся традиций, им свойственна независимость суждений, взглядов и поведения.

Фактор определяет радикальное, интеллектуальное, политическое и религиозное отношения.

Высокие оценки по этому фактору наблюдаются у руководителей, администраторов, ученых, преподавателей университетов и особенно – у исследователей и теоретиков. Низкие – у малоквалифицированных специалистов и обслуживающего персонала (няни, санитарки и т. д ).

Есть предположение, что данный фактор имеет генетическое происхождение и в бытовом сознании соотносится с такими характеристиками человека как «умный» (Q1+ ) и «глупый» (Q1-). Обращает на себя внимание то, что деловые лидеры имеют высокие оценки по этому фактору.

В поведенческом рисунке человек с низкими оценками по этому фактору характеризуется как «консерватор», с высокими оценками – как «радикал».

  • 1-3 стена – убежден в правильности того, чему его учили, и принимает все как проверенное, несмотря на противоречия. Склонен к осторожности и к компромиссам в отношении новых людей. Имеет тенденцию препятствовать и противостоять изменениям и откладывать их, придерживается традиций.

  • 4 стена – консервативный, уважающий принципы, терпимый к традиционным трудностям.

  • 7 стенов – экспериментирующий, критический, либеральный, аналитический, свободно мыслящий.

  • 8-10 стенов – поглощен интеллектуальными проблемами, имеет сомнения по различным фундаментальным вопросам. Он скептичен и старается вникнуть в сущность идей старых и новых. Он часто лучше информирован, менее склонен к морализированию, более – к эксперименту в жизни, терпим к несообразностям и к изменениям.

14. Фактор Q2: «конформизм – нонконформизм»

Q2- / 0-5 баллов

Q2+ / 6-12 баллов

Зависимость от мнения и требований группы, социабельность, следование за общественным мнением, стремление работать и принимать решения вместе с другими людьми, низкая самостоятельность, ориентация на социальное одобрение.

Независимость, ориентация на собственные решения, самостоятельность, находчивость, стремление иметь собственное мнение. При крайних высоких оценках склонность к противопоставлению себя группе и желание в ней доминировать.

Низкие оценки по этому фактору имеют личности общительные, для которых много значит одобрение общества, это светские люди. Высокие оценки имеют люди, которые часто разобщены с группой и по роду занятий являются индивидуалистами -писатели, ученые и преступники!

Этот фактор является центральным в факторе второго порядка «зависимость – независимость».

Следует особо учитывать, что показатели по этому фактору могут характеризовать определенную социабельность личности и имеют постоянную связь с критериями реальной жизни.

По существу, Кеттелл считает, что этот фактор является «мыслящей интроверсией» и в формировании такой модели поведения существенную роль играют как семейные, так и общественные традиции. Таких людей характеризует довольно высокая степень осознанности в выборе линии поведения.

  • 1 -3 стена – предпочитает работать и принимать решения вместе с другими людьми, любит общение и восхищение, зависит от них. Склонен идти с группой. Необязательно общителен, скорее ему нужна поддержка со стороны группы.

  • 4 стена – зависящий от группы, «присоединяющийся», ведомый, идущий на зов (групповая зависимость).

  • 7 стенов – самоудовлетворенный, предлагающий собственное решение, предприимчивый.

  • 8-10 стенов – независим, склонен идти собственной дорогой, принимать собственные решения, действовать самостоятельно. Он не считается с общественным мнением, но не обязательно играет доминирующую роль в отношении других (см. фактор Е). Нельзя считать, что люди ему не нравятся, он просто не нуждается в их согласии и поддержке.

15. Фактор Q3: «низкий самоконтроль – высокий самоконтроль»

Q3- / 0-5 баллов

Q3+ / 6-12 баллов

Низкая дисциплинированность, потворство следует своим желаниям, зависимость от настроений, неумение контролировать свои эмоции и поведение.

Целенаправленность, сильная воля, умение контролировать свои эмоции и поведение.

Низкие оценки по этому фактору указывают на слабую волю и плохой самоконтроль. Деятельность таких людей неупорядочена и импульсивна. Личность с высокими оценками по этому фактору имеет социально одобряемые характеристики: самоконтроль, настойчивость, сознательность, склонность к соблюдению этикета. Для того, чтобы соответствовать таким стандартам, от личности требуется приложение определенных усилий, наличие четких принципов, убеждений и учет общественного мнения.

Этот фактор измеряет уровень внутреннего контроля поведения, интегрированность личности.

Люди с высокими оценками по этому фактору склонны к организаторской деятельности и добиваются успеха в тех профессиях, где требуются объективность, решительность, уравновешенность. Фактор характеризует осознанность человека в регулировании силы «я» (фактор С) и силы «сверх-я» (фактор G) и определяет выраженность волевых характеристик личности. Этот фактор является одним из наиболее важных для прогноза успешности деятельности. Он положительно связан с частотой выбора в лидеры и степенью активности при решении групповых проблем.

  • 1-3 стена – не руководствуется волевым контролем, не обращает внимания на социальные требования, невнимателен к другим. Может чувствовать себя недостаточно приспособленным.

  • 4 стена – внутренне недисциплинированный, конфликтный (низкая интеграция).

  • 7 стенов – контролируемый, социально точный, следующий «Я»-образу (высокая интеграция).

  • 8-10 стенов – имеет тенденцию к сильному контролю своих эмоций и общего поведения. Социально внимателен и тщателен; проявляет то, что обычно называют «самоуважением», и заботу о социальной репутации. Иногда, однако, склонен к упрямству.

16. Фактор Q4: «расслабленность – напряженность»

Q4- / 0-7 баллов

Q4+ / 8-12 баллов

Расслабленность, вялость, апатичность, спокойствие, низкая мотивация, излишняя удовлетворенность, невозмутимость.

Собранность, энергичность, напряженность, фрустрированность, повышенная мотивация, беспокойство, взвинченность, раздражительность.

Высокая оценка (9-12 баллов) интерпретируется как энергетическая возбужденность, которая требует определенной разрядки; иногда это состояние может превратиться в психосоматическое нарушение: снижается эмоциональная устойчивость, нарушается равновесие, может проявляться агрессивность. Такие люди редко становятся лидерами.

Исследования показали, что низкая оценка (0-5 баллов) характерна для людей с невысоким уровнем мотивации достижения, довольствующихся имеющимся Лица со значениями этого фактора от 5 до 8 баллов характеризуются оптимальным эмоциональным тонусом и стрессоустойчивостью.

  • 1-3 стена – склонен к расслабленности, уравновешенности, удовлетворенности. В некоторых ситуациях его сверхудовлетворенность может вести к лени, к достижению низких результатов. Напротив, высокий уровень напряжения может нарушить эффективность учебы или работы.

  • 4 стена – расслабленный (ненапряженный), нефрустрированный.

  • 7 стенов – напряженный, фрустрированный, побуждаемый, сверхреактивный (высокое энергетическое напряжение).

  • 8-10 стенов – склонен к напряженности, возбудимости.

17. Фактор MD: «адекватная самооценка – неадекватная самооценка»

MD- / 0-4 баллов

MD+ /10-14 баллов

Недовольство собой, неуверенность в себе, излишняя критичность по отношению к себе.

Переоценка своих возможностей, самоуверенность и довольство собой.

Фактор MD является дополнительным к основным 16-ти и выделен в личностной методике Кеттелла для форм С и D. Средние значения данного фактора (от 5 до 9 баллов) характеризуют адекватность самооценки личности, ее определенную зрелость. Для исследователя данные по этому фактору имеют большое значение, поскольку помогают оценить зрелость личности, а также могут использоваться при индивидуальной работе с испытуемым.
















Заключение.


Проблема злоупотребления наркотическими препаратами рассматривается со многих позиций. Несомненным в профилактике наркотизма среди подростков является союз педагогов и медицинских работников, который способен обеспечить сплошную наркологическую грамотность населения – знание сущности действия наркотиков, механизмов формирования зависимости к ним, тяжелых нарушений в психической и соматической сферах, происходящих как при однократном, так и при регулярном приеме наркотиков. От сплоченной, настойчивой, грамотной работы педагогов и врачей, настойчивого формирования мотивационных установок и выработки навыков здорового образа жизни зависит не только здоровье, но и будущее нашего общества, нашей нации.


























Список литературы.

  1. Ахмерова С.Г Теоретико-методические основы профилактики наркомании в образовательных учреждениях. – Уфа, БИРО, 2005.

  2. Ахмерова С.Г. Харисова И.М. Укрепление здоровья учащихся:Концептуальная модель и учебная программа курса гигиенического воспитания. - Уфа, 2002.

  3. Березин С.В., Лисецкий К.С., Психология ранней наркомании. – Самара, 1997.

  4. БуяновТ.А. Размышления о наркомании: Книга для учителя. – М:Просвещение, 1990.

  5. Габиани А.А На краю пропасти: Наркомания и наркоманы. – М.: мысль, 1990.

  6. Гарифуллин Р.Р. Скрытая профилактика наркомании: Практическое руководство для педагогов и родителей.ТЦ Сфера, 2002

  7. Генкова Л.Л., Славков Н.Б. почему это опасно. – М.: Просвещение, 1989.

  8. Глушков В.А Наркомании у подростков. – Киев: Здоровье, 1989.

  9. Для чего люди одурманиваются/Сост. Л.А. Богданович – М.: Моск. Рабочий, 1988

  10. Еникеев Д.Д. Как предупредить алкоголизм и наркоманию у подростков: Уч. Пособие. – М: Академия, 1999.

  11. Еремин С.К, Изотов В.Н. Анализ наркотических средств: Руководство по химико-токсикологическому анализу наркологических и других одурманивающих средств. – М.: Мысль, 1993.

  12. Кобякова Т.С., Смердов О.А. Первичная профилактика наркозависимости: Концепция программы организации и развития подросткового добровольческого движения. – М., 2000.

  13. Козлов В.В. Руководство по спасению наркомана, или краткий курс выживания. – М.: Издательство института психотерапии, 2002.

  14. Круглявский В.Ф. Наркомания и токсикомании у подростков. – Минск: Высш. Шк. 1989.

  15. Левин Б.М. наркомания и наркоманы: Кн. Для учителя. – М.: Просвящение, 1991.

  16. Личко А.Е. Подростковая наркомания. – Л.: Медицина. 1991.

  17. Ляхович А.В. Здоровый образ жизни- Москва-Воронеж, 2004.

  18. Макаров В.В Первичная профилактика наркоманических заболеваний у подростков//Вопросы наркологии. – 1991. №4.

  19. Хасан Б.И. Образование в области профилактики наркозависимости и других аддикций: Органи.-метод.-Красноярск:2003.

  20. Суханов В.И. Вредные привычки:причины и профилактика. – Челябинск,1998.

  21. Пятницкая И.Н. Наркомании. – М.: Медицина 1994.

  22. Соломзес Дж., Чебурсон В. Наркотики и общество. – М.: «Иллоин».1998

  23. Шереги Ф.Э., Арефьев А.Л Наркоситуация в молодежной среде: структура, тенденции, профилактика. – М.: Издательский дом «ГЕНЖЕР». 2003.

  24. Подростки и наркотики: опыт исследования. – М.: Издательский дом «ГЕНЖЕР». 2003.

  25. Березина С.В. Предупреждение подростковой и юношеской наркомании. – М.: Издательство института и психотерапии, 2000.

Краткое описание документа:

Важнейшим показателем богатства и процветания человечества является состояние здоровья подрастающего поколения. Не случайно одним из приоритетных направлений деятельности Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) является обучение школьников навыкам здорового образа жизни. Наиболее важной в деле формирования здорового образа жизни среди подрастающего поколения является роль учитель. Именно учитель в контакте общей культуры человека может и должен сформировать систему ценностных ориентаций в отношении здоровья так, чтобы мотивация позитивного гигиенического поведения стала неотъемлемой частью поведенческих реакций человека. Однако было бы не правильно ограничивать сферу влияния учителя на здоровье школьников только тем, что происходит во время занятий в школе. Настоящего учителя не может не волновать, что делает, как живет, чем увлекается его воспитанник после окончания занятий. Одним из важнейших аспектов здорового образа жизни является  сознательный отказ от наркотических и таксономических средств. Особое значение в наши дни приобретает профилактика наркомании и токсикомании. По мнению экспертов ВОЗ, проблема наркомании приобрела драматический характер. Во всём мире на борьбу с наркоманией ежегодно выделяются значительные средства, исчисляемые десятками миллиардов долларов. Однако наркотики по-прежнему считаются третей угрозой  человечеству после ядерного оружия и глобальной экологической катастрофы. С точки зрения  врачей-наркологов, во многих странах признана социальным бедствием.

Наркомания всегда поражает популяции, группы людей, отдельных индивидуумов, для которых характерен неадекватный здоровому образ жизни и низкий уровень культуры здоровья.

 

В данной курсовой работе мы подробно рассмотрим тему наркомании у подростков: с чего начинается, как развивается, чем опасна наркомания у подростков и как при этом вести себя родителям.

Автор
Дата добавления 20.01.2015
Раздел Школьному психологу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров656
Номер материала 321083
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх