Личностный подход в обучении

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  1
  Личностный подход
  (концепция, система: учитель – ученик)
  Личностный подход, т.е. совокупность:
  взаимосвязанных социальных установок на
  отношения учителя к ученику,
  к самому себе,
  к организации педагогического воздействия
  Составитель Каляцкая Н.Я.
  

• 

  2 слайд

  2
  Личностный подход
  Ставит в центр образовательной системы
  развитие качеств личности:
  знаний, умений, навыков (ЗУН);
  способов умственных действий (СУД);
  самоуправляющего механизма личности (СУМ);
  сферы действенно-практической (СДП);
  
  Новая школа
  

• 

  3 слайд

  3
  Демократизация педагогических отношений,
  вывести личность ребенка в режим саморазвития:
  Древо целей и задач технологии саморазвития
  включает:
  В области обучения:
  формировать устойчивую мотивацию к учению;
  формировать знания, умения, навыки;
  развивать креативное мышление;
  формировать творческие качества личности;
  
  

• 

  4 слайд

  4
  В области воспитания:
  - формировать умения самовоспитания и самообразования;
  формировать веру в себя;
  В области психического развития:
  формировать положительную Я концепцию
  личности ребенка;
  - формировать умения управлять собой,
  саморегуляции;
  В области социализации:
  формировать нравственное отношение к себе
  (адекватная оценка, самоуважение, совесть, честь,
  и к миру (демократическое, экологическое
  мышление);
  
  

• 

  5 слайд

  5
  образ – Я
  или
  концепция
  Я
  самосовершенствование
  ставить цель
  своего развития
  

• 

  6 слайд

  6
  В Я – концепции прежде всего выделяются следующие стороны (компоненты):
  Ясозн – осознаваемые представления о себе, своих качествах;
  Яэмоц – эмоции, самоощущения, вызываемые взаимодействием
  с окружающим миром;
  Яповед – готовность, предрасположенность к определенному
  образу действий.
  Я - концепция = Ясозн + Яэмоц + Яповед
  
  не нравлюсь природное нравлюсь
  -Я не способен + Я способен
  не значу значу
  стремление
  отрицательное
  

• 

  7 слайд

  7
  Кольцо
  самоутверждения
  обратной связи
  

• 

  8 слайд

  8
  Классификация педагогических отношений
  1. По масштабу и характеру – 3 вида:
  социально –педагогические
  формально-педагогические
  личностно-педагогические
  
  2. По объектам взаимодействия:
  «ученик-учитель», «ученик-ученик» ит.д.
  
  3. По психологическому уровню:
  ситуативные, конкретно-личностные,
  идеологические
  4. По позиции:
  «равный – с равным», «руководитель-
  подчиненный»
  

• 

  9 слайд

  9
  5. По характеру эмоций:
  равнодушие, внимание
  
  6. По характеру даваемой друг другу оценке:
  справедливые, несправедливые, предвзятые,и т.д.
  
  7. По стилю:
  авторитарные, функциональные, либеральные,
  гуманно-демократические
  Основой формирования личностно-педагогических отношений служить общение
  

• 

  10 слайд

  10
  по объектам взаимодействия
  У - а
  У - у
  В - у
  Р - у
  Ш - у
  по масштабу и характеру
  социально-
  педагогические
  (нормативные)
  внутришкольные
  официальные
  формальные
  личностно-
  педагогические
  (неформальные)
  по психологическому уровню
  ситуативные
  конкретно-личностные
  идеологические
  

• 

  11 слайд

  11
  по позиции
  равный с
  равным
  руководитель с
  подчиненным
  старший с
  младшим
  опекун с
  подопечным
  по характеру эмоций
  Учитель –
  ученик
  умный -
  глупый
  друг - враг
  равнодушие
  внимание
  невнимание
  уважение
  неуважение
  доверие
  недоверие
  любовь
  ненависть
  вера
  неверие
  симпатия
  эмпатия
  антипатия
  

• 

  12 слайд

  12
  по характеру оценки
  справедливые
  несправедливые
  предвзятые
  непредвзятые
  жесткие
  щадящие
  тактичные
  нетактичные
  по подходу (стилю)
  авторитарные
  административные
  свободно-
  либеральные
  функционально-
  исполнительские
  гуманно-
  демократические
  Классификация педагогических отношений
  

• 

  13 слайд

  13
  «Учитель идет в класс не учить детей,
  а побуждать их к учению»
  К.Д.Ушинский
  

• 

  14 слайд

  14
  Технология саморазвития личности – это
  педагогическая политехнология, основанная на
  следующих положениях:
  ученик – субъект, а не объект процесса обучения;
  обучение приоритетно по отношению к развитию;
  обучение направлено на СУМ (самоутверждающие
  механизмы личности);
  активно требуют удовлетворения все потребности
  духовного развития:
  самопознание самообразования
  самовоспитания саморегуляции
  самоутверждения самореализации
  самоопределения
  

• 

  15 слайд

  15
  

• 

  16 слайд

  16
  Результаты авторитарного стиля отношений:
  страх перед оценкой, наказанием, тревожность, депрессия;
  слепая исполнительность, подчинение, конформизм;
  отношение к учению, предмету как постылой принудиловке;
  безынициативность, социальная пассивность;
  притворство, стремление обмануть, подхалимство;
  «окопная» война с учителем, сопротивление командованию;
  недоразвитие таких качеств личности, как
  честность, совесть, стыд
  
  
  
  

• 

  17 слайд

  17
  

• 

  18 слайд

  18
  Результаты функционально-исполнительского стиля:
  непонимание учителем психического состояния ученика;
  низкая учебная дисциплина, ученические грубости, обиды;
  дефицит доверия и авторитета учителя;
  педагогические конфликты на основе противоречия между
  формальными требованиями и нереальностью их исполнения;
  познавательная пассивность (90% учащихся не задают никаких
  вопросов учителю), бездумье, безделье за партой;
  приобретенные знания оказываются внешними по отношению
  к реальной жизни учащихся;
  
  
  

• 

  19 слайд

  19
  

• 

  20 слайд

  20
  Результаты свободно-либерального стиля отношений:
  иждивенчество, безответственность;
  вседозволенность;
  отсутствие самостоятельности, леность;
  уход к неформальным группировкам вне школы;
  недоразвитие таких нравственных качеств как:
  
  чувства достоинства, общественной активности;
  самостоятельность, инициативность; творчество;
  
  

• 

  21 слайд

  21
  

• 

  22 слайд

  22
  Результаты демократического стиля отношений:
  ровное душевное отношение к детям;
  участие в их жизнедеятельности;
  забота об их развитии;
  Характеристика отношений учитель – ученик:
  
  духовная близость;
  педагогическая любовь;
  оптимистическая вера;
  соучастие, сотрудничество, сотворчество;
  
  
  Учитель идет «с детьми к предмету».
  
  Учеба приносит ребенку радость.
  

• 

  23 слайд

  23
  Психическое здоровье ребенка зависит от
  нравственной атмосферы в школе, характера
  взаимоотношений между педагогами и детьми.
  
  Связь между психическим здоровьем учителя и ученика очевидна. Психическое здоровье педагога
  становиться объектом подражания.
  
  В общении педагога и детей обе стороны учатся интерпретировать свои чувства, приобретают опыт ощущения своей значимости и индивидуальности.
  
  Личностный рост ученика зависит от роста личностного учителя.
  

• 

  24 слайд

  24
  Система: ученик - учитель должна по-моему
  строится на добром контроле:
  
  помощь
  открытость
  гласность
  профилактика
  наказание
  
  обратная связь постоянно
  Устав школы – это школьная конституция.
  Правила для учащихся.
  Закон об образовании.
  Конвенция прав ребенка.
  

• 

  25 слайд

  25
  Правила для 6 класса я взяла в сборнике классного руководителя.
  
  1.Соблюдать Устав школы и установленные в школе правила поведения для
  учащихся.
  2.Уважать права и считаться с интересами других людей,
  не подвергать опасности жизнь и здоровье свое и окружающих.
  3.Заниматься в меру своих способностей.
  4.Принимать активное участие в жизни коллектива.
  5.Свободно выражать свое мнение по любому вопросу.
  6.Стремиться к взаимопониманию с одноклассниками и учителями, не обзывать, не оскорблять, не перебивать в разговоре, внимательно слушать.
  7.Соблюдать правила техники безопасности, гигиены и санитарии во время учебного процесса и на переменах.
  8.Не опаздывать на уроки и выключать сотовые телефоны во время занятий.
  9.Считать перемену личным временем ученика.
  10.Не пропускать школу без уважительной причины.
  11.Не покидать школьное здание, не получив разрешение
  классного руководителя.
  

• 

  26 слайд

  26
  Самоуправление.
  Я
  лидер
  организатор
  руководитель
  коммуникативность
  ответственность
  деловитость
  честь
  альтруизм
  коллективизм
  
  
  Самоуправленческая общественная деятельность учащихся пронизывает всю жизнь детей в школе, выполняя защитную, морально-этическую, корректирующую и созидательную функции.
  

• 

  27 слайд

  27
  Общешкольные и классные собрания –
  высшие органы детской власти:
  они решают главные вопросы жизни детского коллектива,
  формируют общественное мнение,
  ответственное отношение к труду,
  сплачивают коллектив.
  

• 

  28 слайд

  28
  Школьный парламент
  Дежурство по школе
  Линейки: рабочие по подведению итогов дежурства, мероприятий …
  Работа учебных секторов при завуче: пропуски, прилежание, т.е.
  ничегонеделание на уроках …
  Клубы, секции, советы дел, НОУ, КТД и т.д.
  
  
  

• 

  29 слайд

  29
  Направление «Художественное творчество личности»
  Я
  творю
  выдумываю
  пробую
  музыка танцы живопись театр видео прикладное
  искусство
  Формы деятельности
  Кружки, клубы:
  Театральный
  Фольклорный
  Умелые руки
  Изостудия
  Бальные танцы
  Хоровое пение
  Мероприятия:
  Выставки
  Смотры
  Конкурсы
  Праздники
  Викторины
  Концерты
  

• 

  30 слайд

  30
  Направление «Техническое творчество личности»
  Я
  проектирую
  конструирую
  испытываю
  физика шахматы техника ОИВТ технология
  компьютер
  Формы деятельности
  Кружки, клубы:
  Шахматы
  ОИВТ (компьютер)
  Чеканка
  Народные промыслы
  Мероприятия:
  День науки
  Олимпиады
  Предметные недели
  Конкурсы эрудитов
  Экскурсии
  Аукцион знаний
  
  

• 

  31 слайд

  31
  Направление «Общественное творчество личности»
  Я
  общаюсь
  исследую
  организую
  самоуправление организационно- спорт НОУ
  деятельностные игры научное
  общество учащихся