«Личные местоимения», 3 класс

Тема урока: «Личные местоимения»

3 класс

УМК «Школа России»

Тип урока: открытие новых знаний.

Цель урока: создать условия для определения местоимения как части речи.

Форма проведения урока: традиционная

Задачи:

Образовательная:

-  познакомить с ролью местоимений в предложении и тексте, с особенностями употребления местоимений в речи;

- формирование элементарных лингвистических компетенций.

Развивающая: 

- развитие логической последовательности действий учащихся на уроке с точки зрения поэтапного формирования умственных действий; - развитие полноты состава действий учащихся по постановке решению и оценке результатов решения учебной задачи.

Воспитательная: 

- содействовать воспитанию коммуникативных умений, интереса к изучению языка.

Планируемые результаты:

Личностные:

- научатся развивать мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение);

- научатся осознавать свои возможности в учении;

- проявляют интерес к изучению русского языка; понимают, что правильная устная и письменная речь свидетельствует о культуре человека. 

Предметные:

- учащиеся научатся распознавать личные местоимения среди других частей речи;

- определяют лицо и число местоимений;

- употребляют местоимения в тексте.

Метапредметные УУД:

Регулятивные:

- умение выполнять учебные действия в сотрудничестве с учителем и другими обучающимися: ставить цель, составлять план работы, осуществлять оценку результативности;

- умение самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале;

- осуществлять самоанализ, анализ, самоконтроль, взаимоконтроль, самооценку, взаимооценку учебной деятельности.

Познавательные:

- умение ориентироваться в учебнике, определять понятия и умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы;

- извлекать информацию, представленную в разных формах, находить закономерности используя ранее приобретенные знания;

- умение строить логическую цепочку рассуждений, умение выдвигать гипотезы и обосновывать их, осуществлять анализ, синтез, сравнение, устанавливать причинно- следственные связи, владеть общим приемом решения орфографических задач.

Коммуникативные:

- умение слушать и понимать других, вступать в диалог;

- следовать инструкциям, отвечать на вопросы; умение адекватно реагировать на замечания учителя, участвовать в диалоге при обсуждении изучаемого материала, высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Планируемые результаты:

- ученик научится: находить местоимения в тексте и применять их в речи.

- ученик получит возможность научиться: применять свои знания на практических упражнениях.

Характеристика педагогического инструментария:

Методы обучения:

Словесный,  практический.

Формы обучения: фронтальная работа,  индивидуальная.

Оборудование: Учебник «Русский язык» 3 класс,  «Школа России», Канакина В.П., Горецкий В.Г., презентация.

Ход урока

Этап   урока. Методы и приемы	Хронометраж	Содержание урока. Деятельность учителя.	Деятельность учащихся	УУД
1.Орг. момент Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне	1 мин	Здравствуйте, ребята. Посмотрите на себя, на свою парту. Всё ли в порядке, всё ли готово к уроку? Посмотрите друг на друга. Если хмуримся с утра, Нам поможет доброта. Встаньте, дети, подтянитесь И друг другу улыбнитесь! - Садитесь.	Эмоционально настраивать на урок Записывать число	Личностные  Настраивание на учебный лад.
2. Актуализация знаний.   Цель: повторение ранее изученного материала	5 мин.	Минутка чистописания - Откройте свои тетради, запишите число,  классная работа. - Послушайте скороговорку и скажите, какой звук повторяется. Мама мыла Милу мылом, Мила мыло не любила. - Какой повторяется звук в скороговорке?  (звук М м) - Пропишите его каллиграфически у себя в тетради. Кто готов, руку на локоток. Словарный диктант - Ребята, приготовьтесь к словарному диктанту. Сейчас, я буду диктовать слова, вы их записываете в столбик, выделяя орфограммы и ставя ударение, первое слово с заглавной буквы. Задание всем понятно? Четверг, чувство, Кремль, здравствуй, животное, мебель, морковь, сирень, хорошо, урожай, обезьяна, овёс, огурец, однажды, рябина, дорога, до свидания, берег, весело, вокруг, восток.	Писать под диктовку Проверять работу.	Регулятивные Коммуникативные.
3. Постановка и решение учебной задачи Цель: обсуждение затруднений, проговаривание темы и цели урока. Прием:  разгадывание кроссворда.	2 мин.	А теперь, чтобы узнать тему нашего урока, нужно разгадать кроссворд. 1.      Имя существительное обозначает? (предмет). 2.      Часть речи, которая отвечает на вопросы кто? что? (существительное). 3.      Что нужно поставить к слову, чтобы определить часть речи? (вопрос). 4.      Имена числительные обозначают? (количество). 5.      Часть речи, которая отвечает на вопросы что делает? (глагол). 6.      Имя прилагательное обозначает? (признак). 7.      Наречие-это….часть речи (неизменяемая). 8.      Часть речи, которая отвечает на вопросы как? куда? откуда? (наречие). 9.      Часть речи, которая обозначает количество предметов при счёте?  (числительное). 10. Часть речи, которая отвечает на вопросы какой? какая? (прилагательное). 11. Глагол обозначает…(действие). - Какое слово получилось? (местоимение) - Так какая тема нашего урока? («Личные местоимения»). - А какую цель и задачи, мы поставим перед собой? (формировать умение распознавать местоимения среди других частей речи.). Задачи: -определять лицо и число местоимений; -употреблять местоимения в тексте.	Слушать учителя и отвечать на вопросы Разгадывать кроссворд Отвечать на вопросы по частям речи Формулировать цель и задачи урока	Регулятивные Познавательные
4. Открытие новых знаний Цель: познакомиться с глаголом как частью речи	16 мин.	- Прочитайте текст. (На слайде). Филин - красивая птица. У филина длинные крылья жёлтого цвета. Глаза у Филина красноватые. Филин - ночная птица. - Что вы заметили? (В каждом предложении повторяется слово филин). - Какие слова, мы употребляем, чтобы не было повторов? (Я, ты, мы, он, она, оно). - А теперь откройте учебники на стр. 92 упр. 156 (устно). - Рассмотрите рисунки. Прочитайте местоимения. (Я, ты, он, она, оно, мы, вы, они). - Что такое местоимения?  (Местоимения указывают на предметы, но не называют их). - Назовите местоимения, которые указывают:  а) на того кто говорит (я, мы); Б) на того, к кому обращаются с речью (ты, вы); в) на того, о ком (или о чём) говорят (он, она, оно, они). Прочитайте правило. - Что такое местоимение? (это часть речи). - Чем отличаются местоимения от существительных? (они указывают на предметы, но не называют их). - Назовите личные местоимения (Я, ты, мы, вы, он, она, оно, они). Хорошо! А сейчас послушайте сказку про местоимения. Достойная замена     - Будьте любезны, - обратилась как – то Существительное к Местоимению, - займите моё место на время, я уже всем глаза намозолило…     Действительно, чтобы не повторяться в речи много раз и не быть назойливыми. Существительное, Прилагательное и Числительное вместо себя оставляют своих заместителей – местоимения. Заместители имен такие работящие и разносторонние, что в речи они употребляются чаще своих начальников, и уж во всяком случае местоимения он, она, они, оно могут заменить любое Существительное Выполним упр. 157 на стр. 93 Прочитайте выразительно. - Солнце, солнце,       - Дождик, дождик, Ты откуда?                   Ты откуда? -Я из зорьки                - Я из тучки Золотой!                        Грозовой! - Определите вид предложений по цели высказывания и по интонации. - Солнце, солнце, Ты откуда?; - Дождик, дождик, Ты откуда? – (вопросит., невоскл.  предложение); Я из зорьки Золотой!; - Я из тучки Грозовой!  - (повес., воскл. пред.). - Найдите в предложениях обращение. (здесь есть обращение к Солнцу, к солнцу и к дождик, дождик). - Спишите стихотворение и подчеркните местоимения. Выполним упр. 158. - Прочитайте. Рассмотрите таблицу. - Дальше вы будете выполнять задания в парах. - Местоимения, какого лица и числа употреблены в стихотворении упр. 157? (Ты - 2-е лицо, ед.ч; я – 1 – е лицо, ед.ч). - Придумайте и запишите предложение с любым личным местоимением во множественном числе. (Мы очень любим, читать книги). - Прочитайте. Какое местоимение пропущено в предложении? (Он).               У школы рос дуб. Он широко раскинул свои ветви.	Отвечать на вопросы Выполнять упражнения Делать вывод. Узнавать новую информацию. Слушать сказку Работать с текстом Выбирать необходимую информацию. Разбирать местоимения Работать в паре. Определять лицо, число у местоимений Выполнять упражнения	Познавательные; Регулятивные; Личностные.
Физкультминутка	2 мин.	Услышав местоимения, дети хлопают в ладоши. Если я сорву цветок, Если ты сорвёшь цветок, Если он и я, и ты, Если мы сорвём цветы, То окажутся пусты И деревья, и кусты. И не будет доброты, И не будет красоты, Если только я и ты, Если мы сорвём цветы.	выполнять упражнения	Личностные
5. Этап первичного закрепления Цель: совершенствование знаний  .	10 мин.	Следующее упр. 159 на стр. 94 - Прочитайте задание. - На кого (или на что) указывают местоимения в каждом предложении? (Оно - указывает на солнышко; мы - имеется в виду я и он; вы-это товарищ; ты-обращение к тому, кто отправляется в дальнюю дорогу; Она - значит мама; ты - это осень; я - это солнышко; я - это облачко.). - Найдите загадку об одуванчике. - Был я солнышком лучистым. Стал я облачком пушистым. - Почему цветок получил такое название?  (потому что сначала, он похож на солнышко жёлтый, а затем вместо его жёлтого венчика появляется  пушистое облачко). - Спишите любые три предложения. Подчеркните в них местоимения. Устно определите лицо и число местоимений. Знать, солнышко утомлено, за горы прячется оно (3-е лицо, ед.ч). Мы такие с ним друзья-куда он, туда и я. (мы-1-е лицо, мн.ч; с ним - это он, 3-е лицо, ед.ч; я-1-е лицо, ед.ч). Вы, товарищ, выше всех! (Вы-2-е лицо, мн.ч). А теперь запишите в тетрадь слово одуванчик и подчеркните орфограммы. Составьте с этим, словом предложение. Я хотел собрать букет одуванчиков, но они уже закрылись. Запомните написание этого слова. Рассказ про одуванчик Весной, как только подрастает первая трава, распускаются ярко-жёлтые одуванчики. Дети срывают одуванчики и плетут из них венки. Кстати, одуванчик по-венгерски дословно обозначает «детское - веночная травка» т.е трава из которой дети плетут венки. Живучесть одуванчика поразительна: вырванный с корнем цветок может дозреть до семян, которые разнесёт ветер, и вновь появятся всходы. Отгадайте загадку. Мое стихотворение - Про местоимения... Утром - Так заведено - Разомкнешь ресницы, И идет к тебе Оно Розовой жар-птицей. А темнеет - Он придет: Тоненький, Смущенный, - Он на цыпочках войдет Долькою лимонной. Срок прошел - Плывет Она В пелене тумана, Круглолица и грустна, Будто Несмеяна... Кто же Он, Оно, Она? Месяц, солнце и луна! - Какие местоимения вы услышали? (Он, она, оно, они).	Отвечать на вопросы. Проводить взаимоконтроль. Определять лицо, число у местоимений Строить грамматическое рассуждение. Ориентироваться в учебнике Разбор слова одуванчик Слушать рассказ об одуванчике Отгадывать загадку Называть местоимения	Предметные; Коммуникативные; Познавательные; Регулятивные.
6. Итог урока Цель: обобщение	2мин.	- Прочитайте текст. Назовите местоимения.     Я живу в Москве. Учусь я в третьем классе. Наш класс дружный. У меня есть подруга. Она  всегда помогает мне в трудную минуту. Я горжусь своей подругой.   (Я, она, я). - C какой частью речи, мы сегодня познакомились? (Местоимение). - Почему местоимения так называются? (потому что указывают на предметы, но не называют их). - Зачем мы используем местоимения в речи? (чтобы не создавались повторы, а также указывать на людей имена, которых мы не знаем). - Итак, давайте подведем итог урока. Вспомним, какая тема нашего урока? Какие цели  ставили в начале урока? Достигли ли мы этих целей?	Работать с текстом. Анализировать полученные знания Определять уровень усвоения темы урока	Личностные; Регулятивные.
7.Этап информации учащихся о домашнем задании		Творческое задание выберите любое местоимение и составьте рассказ от его лица.	Записывают домашнее задание
8. Рефлексия Цель: самоанализ деятельности обучающихся	2мин	- Оцените, свою работу используя  метод ‘Незаконченные предложения’’ - Мне было интересно… - Я научился… - Мне было легко… - Я теперь знаю… - Мне было трудно… - Мне было не интересно… - Ну, вот и все, подошёл к концу урок.  Мы славно поработали.  Спасибо вам, ребята за работу. До свидания!		Коммуникативные, Личностные.