Логотип Инфоурока

Получите 10₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Начальные классы Статьи"Лидерство учителя в педагогическом сообществе" отчет B по эффективной практике

"Лидерство учителя в педагогическом сообществе" отчет B по эффективной практике

Скачать материал
библиотека
материалов

Петренко Елена Михайловна ЛУПС Раздел В

Филиал ЦПМ Портфолио учителя

г. Костанай 18.11.2017


В1 Эффективная практика по серии последовательных уроков.


При планировании серии последовательных уроков опиралась на идеи семи модулей освоенных мною на аудиторных занятиях по программе «ЛУПС». Уроки планировала по математике в третьем классе. Во -первых эти ребята еще не обучаются по обновленной программе и последними выйдут на нее, во -вторых математика один из сложных предметов в начальной школе, ведь у большинства детей этого возраста преобладает индуктивное мышление, но используя идеи семи модулей процесс дедуктивного мышления будет ускорен.

Тема серии последовательных уроков « Табличные случаи умножения и деления на 9. Таблица умножения и деления». Обучающиеся научатся: применять таблицу умножения и деления на 6; 7; 8; 9, определять порядок действий и находить значения выражений со скобками и без скобок, содержащих до четырех арифметических действий, анализировать и решать задачи, понимать и находить периметр и площадь фигур. Во время подготовки серии уроков в среднесрочном планировании изменений не произошло. В 3 классе 19 учеников, из них пятнадцать успевают на «хорошо и отлично». При проведении серии уроков были применены следующие виды деятельности : коллективная, самостоятельная, экспериментально - групповая, индивидуальная, парная, фронтальная.

При планировании и проведении серии последовательных по математике учтены возрастные особенности учеников третьего класса, использовала ИКТ для введения в тему и для знакомства с таблицей умножения на пальцах. Обучение критическому мышлению проходит на каждом уроке причем происходит постепенное усложнение заданий, что позволяет задействовать и модуль обучение талантливых и одаренных, новые подходы в преподавании. Работа в группах позволила увидеть формирование лидерства, умение взять ответственность на себя, оценить свою работу и работу каждого.









hello_html_m5fde5c19.jpg

hello_html_m6d406c86.jpghello_html_7ab7fab7.jpg

hello_html_2e6946fe.jpg

hello_html_2ec087d6.jpg

hello_html_m195ce68.jpg


В2 Эффективная практика по краткосрочному планированию одного урока.


На практику запланировала урок математики в 3 классе по теме «Таблица умножения и деления на 9» , это второй урок из серии последовательных. Цели данного занятия составлены с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся,

для всех: знать, понимать, что умножение - это сложение одинаковых слагаемых; уметь заменить умножение сложением и наоборот; находить значения выражений;

для большинства: применять переместительное свойство умножения; находить значения выражения в несколько действий, сравнивать неравенства, решать уравнения, сравнивать неравенства и задачи на умножение и деление;

для некоторых: сравнивать выражения, решать уравнения с преобразованиями, решать задачи уравнением.

Урок построен в соответствии с возрастными особенностями обучающихся. Для вхождения в тему ребята заполняют «Колесо баланса» на знание таблицы умножения и частных случаев. В конце урока снова вернутся к «Колесу баланса» ( модуль оценивание обучения и оценивание для обучения и рефлексия).

Индивидуальная работа. Математический диктант с самопроверкой под диктовку и деление на группы по результатам работы, что позволит использовать модуль ОиТ для выполнения заданий в соответствии с потребностями и возможностями ребят.

Составление и решение уравнений в парах в соответствии с новыми подходами в преподавании позволило с помощью дескриптора провести взаимопроверку друг друга. Это учит обучающихся быть внимательными и корректными в общении.

Самостоятельная работа в группах по решению задачи в соответствии с обучением критическому мышлению и обучению талантливых и одаренных, позволяет одной группе всю работу выполнить самостоятельно, другой с помощью предоставленной краткой записью, а третьей с краткой записью и таблицей подсказкой. Работа была закончена группами одновременно и всеми понята. Проведена коллективная проверка.

Сравнение выражений и величин провели в группах одной из них была предоставлена возможность пользоваться таблицей перевода величин. Проверка проведена на доске.

В конце урока проведена рефлексия по «Колесу баланса», ребят высказали свои мысли, сделали выводы.




hello_html_562c8f8e.jpg


hello_html_8e21c2a.jpg





hello_html_m28449673.jpg

В3 Эффективная практика по коучингу.


В связи с переходом на обновленное содержание образование в Республике Казахстан у большей части педагогов школ возникает масса вопросов. Для того чтобы правильно выбрать тему коучинга мною были изучены отчеты методического объединения начальных классов и школы за 2016-2017 учебный год, а так же проведено онлайн- тестирование среди учителей начальных классов в котором принято участие четыре педагога, где было предложено пять вопросов на интересующие их темы. После обработки тестов выявила, что наибольшее затруднение учителя испытывают при составлении среднесрочного планирования серии уроков (13%). Поэтому тема коучинга « Среднесрочное планирование серии последовательных уроков» с целью: понять значение и роль среднесрочного планирования  в активизации познавательной деятельности учащихся и результатом: умение проектировать принципы при построении ССП серии уроков в своей работе.

В коучинге приняли участие три учителя МО «начальных классов», директор школы и два учителя среднего звена. Было сформировано две группы (по картинке). Для введение в тему показала результаты проведенного тестирования на диаграмме.

В целях исследования своего понимания в данном вопросе предложила отразить их знания на «Декартовых координатах».

Затем в группах педагоги заполнили таблицу «Семь модулей программы» и обменялись мнениями по ней.

Я показала презентацию «ССП», где остановилась на цели, теме, контексте, семи модулях серии уроков их важности и взаимосвязи при планировании.

Каждой группе были предложены календарные планы и учебники 3 класса, где одни по математике, а другие по русскому языку составили ССП серии уроков и презентовали их.

После обсуждения вернулись «Декартовым координатам» провели итоговую рефлексию. Обратной связью стала игра «Дартс». По обратной связи могу сделать вывод, что тема ССП у участников коучинга вопросов не вызывает.




hello_html_m580dcfa.jpg





В4 Эффективная практика по менторингу.


В ходе подготовки к коучингу и бесед с молодыми специалистами выяснилось, что большие затруднения у них вызывает как среднесрочное так и краткосрочное планирование.

Ко мне обратился молодой специалист, которая окончила педагогический колледж и после декретного отпуска вышла на работу на четвертый класс. Екатерина Николаевна изъявила желание быть моим подопечным как учитель начальных классов.

В ходе доверительной беседы было выявлено, что существует полное непонимание для чего необходимо среднесрочное планирование и у учителя есть проблемы при планировании КСП с использованием семи модулей.

Далее составили совместно план менторинга с обсуждением критериев уровня обученности самого подопечного.

На этой же недели провели рабочую встречу, где разобрали что такое ССП, тема серии уроков,SMART- цель, контекст, в чем заключается идея семи модулей программы. Совместно составили ССП по математике в 4 классе.

Екатерина Н. участвовала в коучинге, где показала хорошее понимание ССП и умение составлять его, ставить цели.

Посещение двух уроков (русский язык и математика) подопечным прошли плодотворно. Сравнили соответствие работы на уроке с ССП и КСП сделали выводы. Провели рефлективный анализ по ним.

На основании изученных нормативных документов подопечным совместно со мной и по желанию подопечного совместно составили ССП и один КСП по математике в 4 классе, а три КСП учитель составила сама.

Я посетила серию последовательных уроков у подопечного . Хочу отметить, что Екатерине Николаевне удалось интересно, грамотно и плодотворно включить семь модулей программы и повысить свой профессиональный уровень. Провели рефлективный анализ нашей совместной работы и наметили планы дальнейшей совместной работы.






hello_html_6bf7cf02.jpg

hello_html_4ea9ef1f.jpg






В5 Эффективная практика по педагогическому сообществу учителей


Как учитель-лидер на практике создала педагогическое сообщество учителей по теме: «Проблема преемственности начального и среднего звена». Остановилась на этой теме по следующим причинам: когда проанализировала план работы школы на 2017-2018г. Выяснила, что на ноябрь запланировано совещание по теме «Преемственность между 4,5,10 классами» с целью «..выяснение причин низкого качества и пути преодоления сложившихся затруднений.»; в беседах с педагогами, учениками, родителями очень часто поднимается вопрос успеваемости, а иногда и нежелания ребят учиться в 5 классе; провела анкетирование среди учителей и у 60% респондентов этот вопрос возникает очень часто.

Психолог школы провела тестирование среди учеников 5 класса и их родителей с целью выявление причин понижения успеваемости.

Индивидуально было предложено учителям школы создать профессиональное сообщество по преемственности начального и среднего звена. В сообщество вошли четыре учителя начальной школы, пять учителей среднего звена, психолог. На первой встрече психолог ознакомил присутствующих с результатами тестирования, где основная причина понижения успеваемости у пятиклассников непонимание, что является главным у каждого учителя в среднем звене. Цель нашего сообщества создание организационно-содержательных условий для обеспечения успешной адаптации учащихся при переходе со ступени начального общего образования – на основную ступень.

Следующая встреча- «Круглый стол» проведена с педагогами , где каждый из присутствующих подготовил ряд требований к своему предмету и нормативно-правовую базу , ТУП т.е., что должны знать и уметь ученики 3-4 и 5 классов. В работе создали ряд требований и правил преемственности.

Учителя приняли участие в коучинге ССП. В течение 3-4 неделях моей практики провели взаимопосещение уроков в 3-5 классах. Рефлексия «голос учителя».

В течение всей практики психолог проводит тестирования на выявление познавательных, коммуникативных и социальных навыков с учетом возрастных особенностей обучающихся. На основании результатов тестирования и «голоса учителя» профессиональное сообщество создало модель выпускника начальной школы.

Запланировали выступление на педагогическом совете школы. Работа сообщества будет продолжена.









hello_html_1f8099e.jpghello_html_7bdb167d.jpg

hello_html_2ca33967.jpg

2

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы ФГОС»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.