Лингвистический анализ поэтического текста А. Ахматова «Поэт»

Фролкина Оксана Владимировна,

учитель русского языка и литературы

Муниципального бюджетного общеобразовательного

учреждения города Горловки

«Школа № 40 с предоставлением дошкольного образования»

 Лингвистический анализ поэтического текста

                                              (А.Ахматова «Поэт»)

      1. Введение

      Анализируемое стихотворение А. Ахматовой «Поэт» входит в состав цикла «Тайны ремесла».

Подумаешь, тоже работа, –

Беспечное это житье:

Подслушать у музыки что-то

И выдать шутя за свое.

И чье-то веселое скерцо

В какие-то строки вложив,

Поклясться, что бедное сердце

Так стонет средь блещущих нив.

А после подслушать у леса,

У сосен, молчальниц на вид,

Пока дымовая завеса

Тумана повсюду стоит.

Налево беру и направо,

И даже без чувства вины,

Немного у жизни лукавой,

И все – у ночной тишины.

Данное произведение представляет собой разновидность художественного текста –  поэтический текст.

Стихотворение было написано 11 июля 1959 в поселке Комарово. Относится к позднему этапу творчества поэтессы.

       2. Целевые установки говорящего

             В русской литературе теме поэта и поэзии уделялось большое внимание. Не обошла эту тему и А.Ахматова. Темой стихотворения является творчество. Здесь описывается то, каким образом поэт создает стихи. Поэтому ключевым понятием данного произведения можно считать «поэтическое творчество». Однако в тексте нет лексем, которые бы прямо называли его. Исключением может быть слово «работа», которое отражает отношение к процессу творчества как к работе или ремеслу, а поэт -  ремесленник. Данное представление заложено еще в названии цикла «Тайны ремесла».

            3. Стихотворный размер

Трехстопный амфибрахий (ударение на втором слоге). Рифма перекрестная (АбАб),

 чередуются женская (ударение на предпоследнем слоге) работа - что-то и мужская (ударение падает на последний слог) житье-свое рифмы.

            4. Семантические поля

Структура стихотворения включает в себя несколько микроситуаций:

·        использовать для создания стихов звуки музыки;

·        использовать «чье-то веселое скерцо» для выражения собственных чувств;

·        позаимствовать шум сосен в утреннем лесу;

·        использовать звуки жизни и ночной тишины.

Описание каждой такой микроситуации занимает в стихотворении примерно строфу и может быть разбито на еще более мелкие ситуации: подслушать звуки музыки; переложить их в стихотворное произведение; переложить чужую мелодию в свои стихи; сердечная скорбь; клятва; блеск нив; подслушать у леса; утренний лес; заимствование звуков из жизни и у тишины; чувство вины.

           Однако все они объединены одним – процессом творчества в целом. Эта главная тема стихотворения задается еще в первых двух строках: «Подумаешь, тоже работа, – беспечное это житье:…». Затем идет объяснение, что же из себя представляет «работа» поэта и каким образом появляются стихи. Каждое такое объяснение и представляет одну из перечисленных выше микроситуаций.

           Художественное время и способы его воплощения: в стихотворении используются глаголы в форме инфинитива и настоящего времени несовершенного вида: подслушать, поклясться, стонет, стоит, беру. Следовательно, действия, описанные в стихотворении, протекают в настоящем времени. Однако они не привязаны к конкретному настоящему времени, а совершаются «обычно», «как правило». Наличие инфинитива  усиливает это ощущение.

Говоря о художественном времени данного произведения, необходимо отметить следующий момент: в третьей строфе возникает привязка к конкретному времени.

Пока дымовая завеса

Тумана повсюду стоит.

Можно предположить, что описывается раннее утро, причем  летнее. Но это необходимо скорее не столько для обозначения времени, сколько для формирования у читателя яркого образа, живой картинки тихого утра в туманном лесу, для того, чтобы читатель понял, что вдохновляет поэта.

В последнем четверостишии происходят существенные изменения в стилистике: на смену неопределенным формам глагола приходят личные, 1 л. ед. ч. Если основная часть текста посвящена ироническому описанию типичных привычек беззаботных питомцев Музы, то в финале лирическое «я» говорит исключительно о себе. Стороны «жизни лукавой» и особенно тайны «ночной тишины» — объекты пристального внимания субъекта речи.

            Художественное пространство данного текста практически не определено. В первой строфе отсутствует лексика, указывающая на положение в пространстве. Однако используются формы глаголов со значением ментального, эмоционального действия (стихотворение вообще богато лексикой, передающей эмоции, чувства, ментальное действие). Это позволяет предположить, что пространство текста - внутренний мир человека. Кажется, что на протяжении всего стихотворения действия происходят не в реальном  мире, а в сознании поэта. В следующих трех строфах используется лексика с пространственным значением, называющая конкретные реалии. Например: лес, нивы, сосны, сердце, строки, повсюду, налево, направо. В художественный мир проникает пространство реального вещественного мира с его границами и рамками. Мы видим лес, колышущееся поле, тетрадь поэта. Однако все эти реалии не столько конкретные места, предметы, сколько воссозданные сознанием и уже переосмысленные поэтом по-своему образы. А сознание человека может охватить огромное, не имеющее предела пространство. Именно поэтому можно говорить, что художественное пространство данного текста не ограничено. Если мы проанализируем используемые в стихотворении наречия со значением пространства, мы придем к похожему выводу. «Повсюду» значит везде. «Налево беру и направо» значит отовсюду, без разбора. Следовательно семантика наречий указывает на безграничность и всеобъемлемость.

            Анализ эмотивного пространства данного текста. Базовой эмоцией является характерная для произведений А. Ахматовой ирония. Помимо нее в каждой строфе выражено определенное дополнительное чувство. Средством выражения эмоций в первую очередь является лексика.

Как уже было отмечено, главная тема данного стихотворения - творчество. Причем в тексте отражено представление о творческом процессе как о работе, ремесле. С первых строк закладывается ироническое отношение к такому типу «работы». Он кажется легким, даже каким-то несерьезным, вопреки всеобщему представлению. Можно сказать, что это даже самоирония: Ахматова как бы смеется над делом поэта, над самой собой. Причем, говоря о творчестве в ироническом ключе, она в то же время возвеличивает его к концу произведения.

Ироническое отношение выражается при помощи лексических средств: беспечное житье, выдать шутя за свое, и даже, без чувства вины, немного от жизни лукавой. Глагол поклясться также употребляется для выражения иронии: лирический герой клянется в заведомой лжи. Немаловажную роль играют и синтаксические средства: подумаешь, тоже работа, налево беру и направо. Поэтесса использует такое разговорное выражение, говоря о творчестве, т.е., в традиционном представлении, о деле вдохновенном, возвышенном, данном Богом.

Итак, ирония, звучащая еще в первой строфе, пронизывает все стихотворение. Но отметим ряд других эмоций, отраженных в тексте. Они не приходят на смену иронии, а возникают параллельно с ней. Например, во второй строфе А. Ахматова сталкивает два противоположных чувства: веселость и печаль. Веселая быстрая мелодия переходит в печальный стон. Поэтесса изображает переливающиеся на солнце поля, при виде которых в первую очередь должны возникать положительные эмоции. Но Ахматова в этот момент говорит о грусти: «бедное сердце так стонет средь блещущих нив». Представляются данные эмоции при помощи лексических средств: веселое скерцо, бедное сердце, стонет.

В третьей строфе передано восхищение. Лексических средств выражения этой эмоции нет, но обнаружить ее помогает фонетическое строение строфы и сам тон описания. Среди согласных звуков преобладают шипящие и свистящие. Поэтому строки напоминают завороженный шепот человека, восхищенного красотой природы.

Эти дополнительные эмоции существуют на фоне иронии и характеризуют не сам процесс творчества, а образы, которые появляются в сознании лирического героя.

          5. Организация текста

          Стихотворение состоит из четырех строф, но в плане структурно-смыслового членения можно выделить пять ССЦ:

·         Первое ССЦ (первые две строки) – выражение основной идеи и определение общего отношения к процессу творчества.

·       Второе ССЦ (две вторые строки первой строфы) – уточнение; творчество как использование звуков музыки для поэзии.

·        Третье ССЦ (вторая строфа) – уточнение; выражение чувств в поэзии.

·        Четвертое ССЦ (третья строфа) – уточнение; в творчество вкладывается звучание окружающего мира: звуков утреннего леса.

·        Пятое ССЦ (последняя строфа) – заключение; творить – это значит вкладывать в свои произведения жизненные события и собственную душу.

Текст построен как монолог. Авторская речь представлена в форме рассуждений с элементами описания, которые возникают во второй и третьей строфе. Стихотворение напоминает доказательство тезиса «Подумаешь, тоже работа, – беспечное это житье…». После него идет несколько аргументов и вывод в виде обобщения.

Текст данного стихотворения связный. Использованы такие средства  логико-семантической связи, как:

-         тождественный повтор: подслушать у музыки что-то; а после подслушать у леса;

-         тематический повтор: в данном тексте концептуально значимую группу составляют слова, содержащие семы, указывающие на отношение к звучанию: подслушать, стонать, музыка, скерцо, молчальницы, тишина;

-         синонимический повтор: подслушать – брать, выдать за свое – вложить в строки (данные сочетания можно считать контекстуальными синонимами, поскольку они передают практически одно и то же значение);

-         использование сочинительных союзов для связи частей текста: И чье-то веселое скерцо…; А после подслушать у леса…

Средствами текстообразующей грамматической связи являются:

-         употребление одинаковых видовременных форм глаголов: беру, стонет, стоит;

-         использование одинаковых по строению синтаксических конструкций. В том числе однокомпонентных предложений: Подслушать у музыки что-то и выдать шутя за свое; И чье-то веселое скерцо в какие-то строки вложив, поклясться…; А после подслушать у леса…;

-         эллиптические конструкции: в двух последних строках четвертой строфы пропускается сказуемое беру. Причем эти строки построены на основе синтаксического параллелизма.

6.  Стилистика

В основе образной системы лежат  звуковые образы окружающего мира, которые  вдохновляют лирического героя.

Для актуализации смысла стихотворения автор использует различные средства: метафоры, эпитеты, фразеологизмы, лексические повторы, параллелизмы, инверсию, клише (бедное сердце так стонет средь блещущих нив), пунктуационные и интонационные средства и т.д. В текст вводятся слова, в значении которых есть семантика заимствования (подслушать, брать, выдать за свое), семантика звучания (музыка, стонать, тишина и др.). Автор использует лексику, фразеологизмы, синтаксические конструкции, предающие значение шутливо-иронического отношения к предмету разговора (шутя, беспечное житье, лукавый, подумаешь, тоже работа и др.). В стихотворении немаловажную роль играют неопределенные местоимения. В них ирония, о несерьезности высказываний говорят слова что-то, чье-то, какие-то и, как итог: выдать шутя за свое.

Вторая строфа строится на антитезах: веселое-стонет, бедное-блещущих.

Эпитеты беспечное это житье, веселое скерцо, бедное сердце, дымовая завеса, жизни лукавой, ночной тишины настраивают на позитивное восприятие поэзии.

Стихотворение написано в легкой форме, читается на одном дыхании, нет нагромождений образов. Автор как будто обращается к читателю лично. Словами «подумаешь, тоже работа» он провоцирует оспорить или согласиться с этим утверждением. Главная задача поэта не просто слушать, а уметь «подслушать». Легко слушать музыку, но не лес, в нем «сосны-молчальницы». А лучшее место для поэзии - «ночная тишина».

К пунктуационным средствам можно отнести, например, использование в последней строке тире. В результате чего в середине строфы возникает пауза, акцент ставится на концептуально важном слове «все».

7. Заключение

В целом, результаты проведенного лингвистического анализа текста стихотворения А. Ахматовой «Поэт» показывают, что все используемые в нем языковые средства направлены на выражение отношения автора к процессу творчества. Поэзия звучит как самоотчет автора перед слушателями. В нарочито ироничной форме лирический герой рассказывает нам о поэтическом таланте «подумаешь, тоже работа, - беспечное это житье». И тут же тонко подмечает, что только поэт способен «подслушать у музыки что-то. а после подслушать у леса, у сосен». Лирический герой делится с нами, где он черпает свое вдохновение «немного у жизни лукавой, и все - у ночной тишины».

Можно сделать вывод о том, что благодаря полному лингвистическому анализу нам удалось понять идейно-художественный смысл текста, вникнуть в содержание.

Мы смогли раскрыть главный концепт автора и его смысл.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1.     Жирмунский В.М. Творчество Анны Ахматовой - Л.: Наука, 1973. - 183 с. 

2.  Никитин М.В. Курс лингвистической семантики. Учебное пособие. 2-е издание, дополненное и исправленное. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2007. — 819 с.

3.   Павловский А. И. Анна Ахматова: Жизнь и творчество: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1991. - 192 с.: ил. 5.   

4.  Шейнина Е.Я. Энциклопедия символов. – М.: ООО «Изд-во АСТ»; Харьков: «Торсинг», 2003.

5.