1062713
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокРусский языкДругие методич. материалыЛингвистический анализ стихотворения М.Ю.Лермонтова "Парус"

Лингвистический анализ стихотворения М.Ю.Лермонтова "Парус"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.


Парус

Белеет парус одинокий
В тумане моря голубом!..
Что ищет он в стране далекой?
Что кинул он в краю родном?..

Играют волны, ветер свищет,
И мачта гнется и скрипит…
Увы, он счастия не ищет,
И не от счастия бежит!

Под ним струя светлей лазури,
Над ним луч солнца золотой…
А он, мятежный, просит бури,
Как будто в бури есть покой!

Особую роль на уроках литературы в национальной школе приобретает лингвистический анализ, цель которого –« выявления и обьяснения использованных в художественном тексте языковых фактов в их значении и употреблении, причем лишь постольку,поскольку они связаны с пониманием литературного произведения как такового».

Наибольшую сложность в этом плане представляет восприятие и анализ лиричиских произведений, в которых слово живет по особым законам:в них широко используется условно поэтическая лексика, слова символы, за которыми закреплено постоянное значение.

Интересным материалом для лингвистического анализа в казахской школе я считаю стихотворения М.Ю.Лермонтова «Парус», которое изучается в IX классе.Это яркий образец пейзажно-символической лирики.Здесь пейзаж становится одним из ведущих компонентов и помогает учащимися не только представить место и время действия, но и глубже понять, почувствовать душевное состояние героя.

Анализ стихотворения я предваряю небольшим вступлением,- рассказываю о том,когда и как оно было написано(вывешиваю на доске план урока). Вынужденный оставить Московский университет, Лермонтов переезжает в Петербург,однако учиться в столичном университете поэту не пришлось: ему не зачли годы учебы в Москве. Во время прогулок Лермонтов часто оказывался у Финского залива.Здесь он и написал «Парус». Близость моря всегда волнует человека ,чем обычно порожает человека море?

И почему многие так любят его?(ответы учащихся)

-Да,красота моря его своенравный характер, его стихийная сила всегда поражают и покоряют. Возле моря хочется поразмышлять о чем-то серезном сокровенном.Любуясь морем и парусом, Лермонтов написал стихотворение и назвал его не «Море» или «К Морю» в отличие от других поэтов, а назвал «Парус».

«Парус»- это своеобразный итог его попыток воплатить в стихах образ «беспокойной натуры». Такая беседа помогает перейти к первому этапу анализа -лингвистическому комментированию, которое осуществляется на разных уровнях –лексическом,фонетическом,грамматическом.

Лексический анализ предпологает обьяснение прямых и переносных значений слов, выявление совпадения и несовпадения их семантического объема и сочетаемости в русском и родном языке учащихся, определение стилистической окраски и др.

Язык стихотворения достаточно прост, в нем нет архаизмов (кроме формы счастия),поэтому лексического комментирования требуют немногие слова: парус – желкен; играть (о волнах)-перен, плескать,пениться, сверкая на солнце; лазурь -светло-синий или яркоолубой цвет моря в солнечную погоду; кинуть – оставить; струя – ағыс; ағын; золотой луг -алтын шуақ и некоторые другие.

После этого читаю стихотворение выразительно наизусть, а потом предлагаю ученикам еще раз почитать его и ответить на вопросы, которые помогают выявить их читательскую реакцию, передать впечатления, вызванные зрительным образом, возникшим в их сознании:

1. Что вы представляли,когда слушали и читали стихотворения?

2. Если бы вам нужно было нарисовать иллюстрацию к этому стихотворению ,что бы вы изобразили? Какие краски использовали бы?

3. Посмотрите на рисунок в учебнике,изображающий парус среди безбрежного моря.

Близок ли он стихотворению по содержанию и построению?

Так мало слов,и так много сказано и о море,и о судьбе паруса, и чем-то еще, неуловимом пока.

Очень важно,чтобы ученики поняли особенности поэтической интонации,т.е. в процессе анализа они должны почувствовать,какое настроение, состояние души поэта передано в этом лирическом произведении.Поэтому анализ «Паруса» надо строить так,чтобы помочь им постичь поэтическое слово и образ( картина моря и паруса),через которые автор передает свои жизненные впечатления.Анализируя «Парус», можно отметить,что в нем использованы в основном простые и понятные слова, причем в большинстве случаев в прямом значений, если же они употреблены в переносном ,то оно доступно пониманию учащихся: золотой луг,волны играют,ветер свищет.Изобразительные средства стихотворения просты,но именно с их помощью поэт создает выразительный художественный образ.Особо останавливаемся на эпитете.Вспоминаем,что известно учащимися из уроков русской и родной литературы: эпитеты определяют предмет или понятие,обязательно подчеркивая в нем такое его своиство,которое в первую очередь воздействует на чувства воображение,мысль человека:они всегда окрашены чувством самого автора,показывают его отношение к тому или иному понятию,предмету.После этого находим в стихотворении «Парус» эпитеты и раскрываем их значение и смысл в контексте:одинокий – не имеющий близких,всем чужой(один,отдаленный от других);мятежный – тревожный,неспокойный.

Эпитет одинокий играет в «Парусе» важную роль.Это не только выражение одной из тем стихотворения (гордое одиночество мятежника),но и ключ к раскрытию символического образа ,- в нем совмещаются значения,соотнесенные как с предметным рядом – парус одинокий,т.е. плывущий один,без подобных себе, так и с рядом «одушевленным»(не имеющий единомышленников,близких людей).В ходе лингвистического комментирования я обращаю внимание учеников прежде всего на лексические антонимы,языковые и контекстуальные.С моей помощью они выделяют такие:ищет-кинул( оставил,бросил,(в стране)далекой- (в краю) родном,ищет –бежит (избегает),под ним –над ним,буря –покой.

Вместе мы делаем вывод о том ,как прием противопоставления позволил поэту создать яркие пейзажные зарисовки и показать раздумья,размышления.Как отмечается в «Лермонтовской энциклопедии»; «буря» и «покой», «далекая страна» и «родной край», движение к чему-то и от чего-то,обретения и потери – вот неполный перечень антиномий «Паруса».

Я обращаю внимание учащихся и на повторы, которые усиливают выразительность стихотворения(что,он,под ним,над ним,счастия,бури),и на инверсию:обратный порядок слов приводит к их смысловому выделению.(парус одинокий,в тумане моря голубом,в стране далекой,в краю родном, луг солнца золотой).

Особенно внимательно мы анализируем описание бури(насыщенность глаголами,зрительно-звуковые образы:играют волны,мачта гнется;обилие сонорных,свистящих и шипящих согласных – р,с,ч,щ).

И лишь после такого анализа я предлагаю ученикам ответить на вопрос,что перед нами –стремление к счастью или отказ от него?

Вывод учащихся: Что в стихотворении отвергаются обе эти возможности,- ведь «он счастия не ищет и не от счастия бежит».Буря в «Парусе»-это не столько поиск счастия, сколько «тревога духа»,стремление к недостижимому идеалу и отказ от всего достигнутого.

Ощутив своеобразие лермонтовского языка,ученики смогли правильно понять основную идею стихотворения «Парус»,увидели дух мятежной личности,жажду истины и деятельности,внутреннюю неуспокоенность.

Общая информация

Номер материала: ДВ-412992

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс «Мерчендайзинг»
Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: организация реабилитационной работы в социальной сфере»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания конституционного права с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс повышения квалификации «Основы менеджмента в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Организация маркетинга в туризме»
Курс повышения квалификации «Источники финансов»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного вуза»
Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»
Курс повышение квалификации «Информационная этика и право»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.