Лингвистический анализ стихотворного текста на примере стихотворения А. С. Пушкина «Зимнее утро»

Министерство образования РБ

Конкурс исследовательских работ в рамках Малой академии наук  школьников РБ

Номинация «Лингвистика»

Лингвистический анализ

 стихотворного текста

 на примере стихотворения

А. С. Пушкина «Зимнее утро»

Выполнил: Рахмангулов Р. И. ученик 6 класса МОБУ СОШ с. Анясево Миякинского района РБ Научный руководитель: Никитина И. В. учитель русского языка  и литературы 1-ой категории МОБУ СОШ с. Анясево Миякинского района РБ

с. Анясево

2015

Содержание

Введение…………………………………………………………………….	3
I глава. Основы лингвистического анализа текста………………….	4
§1. Предмет и задачи лингвистического анализа художественного текста………………………………………………………………………...	4
§2. Принципы и приемы лингвистического анализа художественного текста…………………………………………………………………………	5
II глава. Стихотворение А. С. Пушкина «Зимнее утро» в замедленном чтении………………………………………………………………………. §1.Творческая история и реминисценции в стихотворении А. С. Пушкина «Зимнее утро»…………………………………………………………………	6 6
§2.Стихотворение А. С. Пушкина «Зимнее утро» под лингвистическим «микроскопом»……………………………………………………………	7-8
Заключение……………………………………………………………….	9
Список литературы……………………………………………………..	10

Введение

Актуальность. На основе полученных в исследовании данных привлечь внимание к лингвистическому анализу художественного произведения как фундаментальному виду анализа на примере стихотворения А. С. Пушкина «Зимнее утро».

Цель нашего исследования — на основе стихотворения А. С. Пушкина «Зимнее утро» показать, как лингвистический анализ стихотворного текста позволяет лучше узнать русский литературный язык, поэтическую речь.

Для достижения поставленной цели были выдвинуты следующие задачи:

1.                 Выделить основы лингвистического анализа художественного текста.

2.                 Показать стихотворение А. С. Пушкина «Зимнее утро» в замедленном чтении.

Объектом нашего исследования стало стихотворение А. С. Пушкина «Зимнее утро».

Предметом нашего исследования является лингвистический анализ стихотворения А. С. Пушкина «Зимнее утро».

В исследовательской работе были использованы следующие методы: анализ, синтез, обобщение, комментированное чтение, метод контекстуального анализа, сравнительно-исторический, сопоставительный метод.

Работа имеет следующую структуру: введение, две главы, заключение, библиографический список.

Теоретическая значимость работы — разграничение лингвистического анализа художественного произведения от других видов анализа текста.

Практическая значимость данной работы — приемы и методы лингвистического анализа стихотворения А. С. Пушкина «Зимнее утро» могут быть использованы в качестве фундамента при анализе более сложных лирических произведений в старших классах.

Проблемой анализа художественных текстов занимались В. В. Виноградов, А. А. Потебня, но фундаментом нашей работы стали научные достижения Н. М. Шанского.

I глава. Основы лингвистического анализа текста

§1. Предмет и задачи лингвистического анализа художественного текста

Н. М. Шанский утверждает, что основной задачей лингвистического анализа является выявление и объяснение использованных в художественном тексте языковых фактов в их значении и употреблении[1].

Лингвистический анализ художественного текста необходим потому, что язык любого литературного произведения содержит в своем составе такие речевые вариации, без знания которых либо просто непонятно, о чем говорится, либо складывается искаженная картина прочитанного.

По мнению Н. М. Шанского особенно важным лингвистический анализ текста является тогда, когда художественный текст написан в прошлом веке или еще ранее и содержит в большом количестве устарелые факты. Обязательным является уяснение семантических и стилистических свойств устаревших языковых явлений и всякого рода индивидуально-авторских новообразований[2].

Тем самым лингвистический анализ художественного текста включает в первую очередь определение лингвистической сущности:1) устаревших слов и оборотов, т. е. лексических и фразеологических архаизмов и историзмов; 2) непонятных фактов поэтической символики; 3)незнакомых современному читателю диалектизмов, профессионализмов, арготизмов и терминов; 4)индивидуально-авторских новообразований; 5)ключевых слов разбираемого текста.

Таким образом, предметом лингвистического анализа является материал текста. Лингвистический анализ позволяет видеть картину в ее истинном свете, такой, какой создал ее и хотел, чтобы воспринимали, писатель. Так как, родившись как воплощение авторского замысла, художественное произведение начинает жить совершенно иной жизнью и часто сознательно «осовременивается» последующими поколениями или «лично» истолковывается читателем.

§2. Принципы и приемы лингвистического анализа художественного текста

Н. М. Шанский отмечает, что основным принципом литературного анализа художественного текста является рассмотрение языкового материала литературного произведения: 1) в качестве определенной микросистемы развивающегося языка художественной литературы на фоне исторически изменяющегося русского литературного языка; 2) в качестве структурно организованного «плана выражения» определенной информации.[3]

В. В. Виноградов считает, что изучение художественного произведения, его языка, содержания должно опираться на глубокое понимание общественной жизни соответствующего периода развития народа.[4]

Н. М. Шанский считает, что языковые средства художественного текста должны анализироваться в сопоставлении с современными фактами языка; при анализе, необходимо постоянно и четко дифференцировать естественные архаизмы времени и архаизмы намеренного использования; слова, фразеологизмы, свободные словосочетания должны быть раскрыты с опорой на культурно-историческое содержание; анализ языкового материала должен быть абсолютно беспристрастным и объективным, полностью исключающий современное ее восприятие и толкование[5]. В. В. Виноградов говорит: «себе самому довлеющего, постоянного художественного произведения нет. Оно вечно воссоздается заново, вечно меняется…»[6]. «Каждое новое поколение читателей может подновить его по-своему»[7].

Сформулированные принципы текста предполагают различные методы и приемы его проведения. Вместе с тем методические приемы выделения и квалификации соответствующего языкового факта среди других, сравнение и сопоставление его с другими являются самыми важными[8].

II глава. Стихотворение А. С. Пушкина «Зимнее утро» в замедленном чтении

§1.Творческая история и реминисценции в стихотворении А. С. Пушкина «Зимнее утро»

Стихотворение Зимнее утро» было написано А. С. Пушкиным очень быстро, в течение одного дня (3 ноября 1829 года) в селе Павловском Старицкого уезда Тверской губернии, в имении П. И. Вульфа.

Стихотворение предстает автобиографическим. И в Тригорском, и в имениях, расположенных в Старицком уезде (Старице, Павловском, Малинниках), в обществе Осиповой и Вульфов поэт был на подъеме творческих сил и помногу писал. Кстати, годом раньше, осенью 1828 года, он был в Малинниках целых полтора месяца, и именно здесь им была закончена седьмая глава «Евгения Онегина»[9].

Необходима ли эта литературоведческая справка? Да, потому что указанные обстоятельства имеют прямое отношение к тексту «Зимнего утра», вобравшего в себя многое из того, что вынашивалось и писалось Пушкиным о зиме ранее, в частности в период работы над «Евгением Онегиным».

В самом деле, год спустя поэт в начале стихотворения как бы возвращается к не вошедшему в седьмую главу романа альбому Онегина. Вот ведь как неожиданно начинается восьмая выписка из этого альбома:

Мороз и солнце! Чудный день!

Но нашим дамам, видно, лень

Сойти с крыльца и над Невою

Блеснуть холодною красою.

Реминисценции, переклички, отголоски прошлого, ранее употребленные слова и обороты встречаются в «Зимнем утре» нередко.

§2.Стихотворение А. С. Пушкина «Зимнее утро» под лингвистическим «микроскопом».

Обратимся к стихотворению «Зимнее утро» А. С. Пушкина. Начнем с начала, с первой строфы:

Мороз и солнце; день чудесный!

Еще ты дремлешь друг прелестный –

Пора, красавица, проснись:

Открой сомкнутой негой взоры

Навстречу северной Авроры,

Звездою севера явись!

Обратим внимание на 4-6 строчки, в них содержатся два устаревших факта грамматики. Во-первых, необычным является словосочетание открой…взоры. В современном русском языке встречаются такие словосочетания как бросать взоры, устремить взоры (взоры – в значении взгляд), но не отнюдь открывать. У Пушкина существительное взоры имеет значение «глаза». Во-вторых, интерес вызывает причастие сомкнуты. Сейчас краткое причастие в предложении всегда является сказуемым. Но тогда, где подлежащее, к которому оно относится? Сомкнуты является определением к слову взоры, которое в тексте является дополнением. Но почему тогда сомкнуты, а не сомкнутые? Н. М. Шанский объясняет это так: «Перед нами усеченное причастие, которое, как и усеченные прилагательные, было одной из излюбленных поэтических вольностей XVIII – первой половины XIX».[10]

Рассмотрим еще одно слово в строке «Открой сомкнутой негой взоры». Это существительное нега. В разных толковых словарях оно объясняется по-разному. Ближе всего к истине, хотя и не всесторонне, оно толкуется в словаре С. И. Ожегова: «Нега, -и, ж (устар.). 1. Полное довольство. Жить в неге. 2. Блаженство, приятное состояние. Предаваться неге».[11] Сейчас слово нега является архаизмом и употребляется только в определенных устойчивых сочетаниях слов (жить в неге, предаваться неге).Н. М. Шанский считает, что в пушкинских текстах слово нега было иным, в нем просматриваются и иные значения (в конкретном произведении имеющие индивидуально-авторские оттенки)[12].

Строчкой ниже также есть языковые факты, требующие разъяснения. Это слово Аврора. Как имя собственное, оно здесь начинается с большой буквы, но по в стихотворении выступает как нарицательное: латинское имя богини утренней зари нарицает саму утреннюю зарю. Интересна и ее грамматическая форма. Сейчас после предлога навстречу следует дательный падеж существительного и по современным правилам должно быть Навстречу северной Авроре. Н. М. Шанский объясняет это так «это не ошибка, а ныне устаревшая, архаическая форма. Раньше предлог навстречу требовал после себя существительного в форме родительного падежа»[13].

Остановим наше внимание на следующих строчках:

Но знаешь: не велеть ли в санки

Кобылку бурую запречь?

В этом отрывке непривычно звучит слово запречь вместо правильного и современного запрячь. Н. М. Шанский объясняет это так: «Во времена Пушкина на равных существовала и та и другая форма».[14] Значит А. С. Пушкин использовал форму запречь для рифмовки со словом печь.

Стихотворение А. С. Пушкина одно из самых ярких и выразительных зимних произведений. Это произведение представляет собой блестящую зарисовку чувств и мыслей поэта, вызванных красотой и прелестью зимнего утра в деревне. Но только вникающее и непоспешное чтение позволяет глубоко и правильно понять его как определенный факт словесного искусства.

Заключение

Итак, мы пришли в выводу, что лингвистический анализ, как и всякий другой, нисколько не разрушает филологического восприятия художественного текста. Напротив, он позволяет видеть картину в ее истинном свете, такой, какой создал ее и хотел, чтобы воспринимали, писатель. Ведь не секрет, что, во-первых, родившись как воплощение авторского замысла, художественное произведение начинает жить совершенно иной жизнью, а во-вторых, часто сознательно «осовременивается» последующими поколениями или сознательно «лично» истолковывается читателем. Разбираемый языковой факт должен быть рассмотрен под лингвистическим «микроскопом» на фоне развивающейся системы русского литературного языка и языка художественной литературы.

В настоящее время имеются различные виды анализа художественных произведений (литературоведческий, стилистический, культурологический, комплексный и т. д.), и лингвистическому анализу уделяется меньше внимания, хотя именно он является фундаментом для использования других видов анализа. Только после него можно переходить к серьезному и глубокому рассмотрению художественного произведения и использовать другие виды анализов. Стихотворение «Зимнее утро» давным-давно стало хрестоматийным. Его изучают в школе как одно из самых ярких и выразительных зимних произведений. Но, чтобы понять язык А. С. Пушкина, нужно уметь самостоятельно исследовать стихотворный текст.

Стихотворение А. С. Пушкина давным-давно стало хрестоматийным. Его изучают в школе как одно из самых ярких и выразительных зимних произведений. Это произведение представляет собой блестящую зарисовку чувств и мыслей поэта, вызванных красотой и прелестью зимнего утра в деревне. Но только вникающее и непоспешное чтение позволяет глубоко и правильно понять его как определенный факт словесного искусства.

Список литературы

1.     Виноградов В. В. Стиль Пушкина. – М., 1941.

2.     Виноградов В. В. О теории художественной речи. – М., 1971

3.     Виноградов В. В. О языке художественной литературы. – М., 1959.

4.     Ожегов С. И, Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений/Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова. – 4-е изд., дополненное. – М.: ООО «ИТИ Технологии», 2008.

5.     Слонимский А. Л. Мастерство Пушкина. – М., 1963.

6.     Тарасова Л. Ф. К методике лингвистического анализа поэтического произведения // Русский язык в школе. - № 4. – с. 18

7.     Шанский Н. М. Лингвистический анализ стихотворного текста: Кн. для учителя / Н. М. Шанский. – М.: Просвещение, 2002.

Анкета участника научных проектов школьников в рамках Малой академии наук РБ

Данные ученика:

1.     Фамилия, имя, отчество: Рахмангулов Рустам Ильшатович

2.     Класс: 6

3.     Образовательное учреждение (школа): Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с. Анясево муниципального района РБ»

4.     Домашний адрес: РБ Миякинский район с. Анясево, ул. Речная, 14

5.     Электронный адрес:-----

6.     Номинация: Лингвистика

7.     Название работы: Лингвистический анализ стихотворного текста  на примере стихотворения А. С. Пушкина «Зимнее утро»

Данные научного руководителя:

1.        Научный руководитель: Никитина Инна Владимировна

2.        Должность: учитель русского языка и литературы

3.        Место работы: Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с. Анясево муниципального района РБ»

4.        Категория: первая

Тезисы

Название работы: Лингвистический анализ стихотворного текста  на примере стихотворения А. С. Пушкина «Зимнее утро»

ФИО автора работы: Рахмангулов Рустам Ильшатович

Класс: 6

Школа: Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с. Анясево муниципального района РБ»

Научный руководитель: Никитина Инна Владимировна, учитель русского языка и литературы муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с. Анясево муниципального района РБ»

В нашей работе мы обратились к лингвистическому анализу художественного текст на примере стихотворения А. С. Пушкина «Зимнее утро», разграничивая лингвистического анализа художественного произведения от других видов анализа текста.

Приемы и методы лингвистического анализа стихотворения А. С. Пушкина «Зимнее утро» могут быть использованы в качестве фундамента при анализе более сложных лирических произведений в старших классах.

На основе полученных в исследовании данных мы пытались привлечь внимание к лингвистическому анализу художественного произведения как фундаментальному виду анализа на примере стихотворения А. С. Пушкина «Зимнее утро».

В исследовательской работе были использованы следующие методы: анализ, синтез, обобщение, комментированное чтение, метод контекстуального анализа, сравнительно-исторический, сопоставительный метод.

Лингвистический анализ позволяет видеть картину в ее истинном свете, такой, какой создал ее и хотел, чтобы воспринимали, писатель. Ведь не секрет, что, во-первых, родившись как воплощение авторского замысла, художественное произведение начинает жить совершенно иной жизнью, а во-вторых, часто сознательно «осовременивается» последующими поколениями или сознательно «лично» истолковывается читателем. Разбираемый языковой факт должен быть рассмотрен под лингвистическим «микроскопом» на фоне развивающейся системы русского литературного языка и языка художественной литературы, в анализе должны быть учтены основные принципы и приемы лингвистического анализа.

Стихотворение «Зимнее утро» давным-давно стало хрестоматийным. Его изучают в школе как одно из самых ярких и выразительных зимних произведений. Но, чтобы понять язык А. С. Пушкина, нужно уметь самостоятельно исследовать стихотворный текст. Только вникающее и непоспешное чтение позволяет глубоко и правильно понять его как определенный факт словесного искусства.

---

[1]  Шанский Н. М. Лингвистический анализ стихотворного текста: Кн. для учителя / Н. М. Шанский. – М.:Просвещение, 2002. – с. 8.

[2]  Шанский Н. М. Лингвистический анализ стихотворного текста: Кн. для учителя / Н. М. Шанский. – М.:Просвещение, 2002. – с. 9.

[3] Шанский Н. М. Лингвистический анализ стихотворного текста: Кн. для учителя / Н. М. Шанский. – М.:Просвещение, 2002. – с. 11.

[4]Виноградов В. В. О языке художественной литературы. – М., 1959. – с. 171.

[5]  Шанский Н. М. Лингвистический анализ стихотворного текста: Кн. для учителя / Н. М. Шанский. – М.:Просвещение, 2002. – С. 12-17.

[6] Виноградов В. В. О теории художественной речи. – М., 1971. – С.8

[7] Виноградов В. В. О теории художественной речи. – М., 1971. – С.9

[8]  Шанский Н. М. Лингвистический анализ стихотворного текста: Кн. для учителя / Н. М. Шанский. – М.:Просвещение, 2002. – С. 17.

[9] Шанский Н. М. Лингвистический анализ стихотворного текста: Кн. для учителя / Н. М. Шанский. – М.:Просвещение, 2002. – С. 80

[10] Шанский Н. М. Лингвистический анализ стихотворного текста: Кн. для учителя / Н. М. Шанский. – М.:Просвещение, 2002. – С. 82

[11] Ожегов С. И, Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений/Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова. – 4-е изд., дополненное. – М.: ООО «ИТИ Технологии», 2008. С. 408

[12] Шанский Н. М. Лингвистический анализ стихотворного текста: Кн. для учителя / Н. М. Шанский. – М.:Просвещение, 2002. – С. 83

[13]Там же – С. 84

[14] Там же. – с.86