33423
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5 480 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1 400 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 60%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до 28 февраля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

Инфоурок / Русский язык / Статьи / Лингвистический анализ текста рассказа Л. Н. Толстого "После бала"

Лингвистический анализ текста рассказа Л. Н. Толстого "После бала"


Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 184 курса профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Лингвистический анализ текста

на примере рассказа Л. Н. Толстого «После бала»

( в помощь учителю)


(Учитель русского языка и литературы МОУ « Мирновская школа» Мироненко С. В.)


Художественные произведения представляют собой многоуровневую систему, состоящую из ряда тесно взаимосвязанных подсистем. Главная цель языковых средств художественного текста – наиболее точно передать авторский замысел. Покажем это на примере анализа небольшого по объёму рассказа Л. Н. Толстого «После бала».

Рассказ был написан 20 августа 1903 года, за два года до начала первой русской революции. Рассказ возвращает нас к эпохе царствования Николая I, закончившейся поражением России в Крымской войне.

Рассказ «После бала» написан сдержанно, с использованием очень точных, продуманных языковых средств. Здесь нет громких патетических обличений, Толстой «спокойно» рассказывает о страшном событии, и это производит на читателя особое впечатление. Читатель за описываемыми событиями видит николаевскую эпоху с её характерными чертами. Так, в эпизоде экзекуции проявилась сущность режима, созданного Николаем I, военным министром Аракчеевым и другими «столпами» самодержавия. Ненависть писателя к царю – деспоту, прозванным в народе «Палкиным», очевидна. Л. Н.Толстой хочет привести читателя к однозначной оценке событий эпохи николаевской России.

Писатель показывает нам развитие мировоззрения главного героя – Ивана Васильевича, дворянина- интеллигента XIX века. Обращая внимание на высказанную им в конце повествования мысль: «Вот какие бывают дела, и отчего переменяется жизнь человека»,- мы концентрируем внимание учащихся на двух событиях - бале и экзекуции. Автор показывает восприятие этих событий героем и доказывает закономерность последующей жизни героя: «…не мог поступить на военную службу, как хотел прежде, и не только не служил в военной, но нигде не служил и никуда, как видите, не сгодился».

Внешним проявлением изменения его мировосприятия было затухание пылкой любви, описанной в сцене бала. Мы можем ученикам задать вопросы: «Почему любовь Ивана Васильевича пошла на убыль? Почему в сознании героя объединились образ Вареньки и её отца?» Для ответа нужно обратиться к тексту.

Основной композиционный принцип построения рассказа – контраст (антитеза), что особенно проявилось в сценах бала и экзекуции. Также важно в понимании авторского замысла обратить внимание на использование цветовой характеристики. Так, главные цвета, выбранные для описания Вареньки и её отца, - белый и розовый. Вот описание Вареньки: « Она была в белом платье с розовым поясом и в белых лайковых перчатках и в белых атласных башмачках». Это описание ещё дважды повторится в сцене бала. А вот портрет отца Вареньки на балу: « Лицо у него было очень румяное с белыми a la Nikolas I подвитыми усами, белыми же, подведенными к усам бакенбардами…» и во время экзекуции: «Это был её отец с своим румяным лицом и белыми усами и бакенбардами».

На балу румяное (розовощёкое) лицо и седина воспринимаются рассказчиком с умилением, а во время экзекуции оценка резко меняется. Благодаря цвету, автор объединяет в читательском сознании Вареньку и её отца – полковника. Картине бала, нарисованной в светлых тонах, противопоставляется сцена экзекуции, мрачная, тёмная, разворачивающаяся в утреннем тумане. Доминирующий цвет - черный: «Пройдя шагов сто, я из-за тумана стал различать много чёрных людей. Солдаты в чёрных мундирах стояли двумя рядами друг против друга, держа ружья к ноге, и не двигались». Страшным контрастным пятном выделяется окровавленная спина татарина.

Кроме цвета, Л. Н. Толстой многократно упоминает о статности Вареньки и её отца: «…высокая, стройная, грациозная и величественная, именно величественная. Держалась она всегда необыкновенно прямо, как будто не могла иначе…; Отец Вареньки был очень красивый, статный, высокий и свежий старик…» В сцене экзекуции эти прилагательные повторяются: « И не отставая от него, шёл твёрдой, подрагивающей походкой высокий военный; … всё так же твёрдым шагом двигалась высокая, статная фигура полковника». Вновь в сознании рассказчика Варенька отождествляется с её отцом, чтобы читателю яснее стала причина охлаждения пылкой любви Ивана Васильевича. Контрастом по отношению к фигурам полковника и его дочери выглядят фигуры униженных солдат: «Я видел, как он своей сильной рукой в замшевой перчатке бил по лицу испуганного малорослого, слабосильного солдата за то, что он недостаточно сильно опустил свою палку на красную спину татарина».

В тексте используются не только зрительные, но и слуховые контрасты. Известно, что Л. Н. Толстой любил музыку, хорошо играл на рояле. И действие рассказа протекает на фоне музыки: первая часть – танцевальная жизнерадостная музыка: вальсы, мазурки, кадрили и польки, вторая часть - жесткая, лишённая гармонии музыка: «Позади их стояли барабанщики и флейтщик и не переставая повторяли всё ту же неприятную, визгливую мелодию». Нужно обратить внимание на то, что автор называет флейтиста флейтщиком по аналогии с барабанщиком, подчеркивая, что это не музыкант.

На противопоставлении строится развитие сюжета, подчеркивается нравственная чистота героя: « Вы, кроме тела, ничего не видите. В наше время было не так. Чем сильнее я был влюблён, тем бестелеснее становилась для меня она... На предмете моей любви были всегда бронзовые одежды». С целомудренным восприятием тела любимой женщины контрастирует вид истерзанного тела татарина: «Это было что-то такое пёстрое, мокрое, красное, неестественное, что я не поверил, чтобы это было тело человека. На основании выявленных контрастов становится понятно, почему « Любовь с этого дня пошла на убыль …Любовь так и сошла на нет».

Главной сценой в рассказе Л. Н Толстой считал сцену экзекуции, ведь рассказ назван « После бала». Именно она перевернула сознание Ивана Васильевича. Какими же художественными средствами достигается это? Прежде всего, выбором лексики. Так, для обозначения жертвы автор употребляет контекстуальные синонимы: человек, наказываемый, татарин. Для обозначения экзекуции: что-то страшное, приближающееся ко мне.

Этот описательный оборот приобретает особую весомость, когда следующее предложение содержит качественную конкретизацию: « Приближающееся ко мне был оголённый по пояс человек». Автор подчеркивает, что нечеловеческим издевательствам подвергается человек. Чтобы усилить впечатление слово повторяется несколько раз: « …всё так же падали с двух сторон удары на спотыкавшегося, корчившегося человека; …я не поверил, чтобы это было тело человека».

Часто используется писателем слово – канцеляризм наказываемый. Это слово звучит диссонансом по отношению ко всему лексическому строю рассказа. Но использует его автор, чтобы подчеркнуть, что в царской армии экзекуции были делом обычным, привычным для многих. Честный человек, Иван Васильевич, не мог примириться с жестокостью, антигуманным духом царской армии: «…мне казалось, что вот- вот меня вырвет всем тем ужасом, который вошел в меня от этого зрелища».

Слово татарин мы слышим сначала от кузнеца: «Татарина гоняют за побег…» Вряд ли кузнец располагал сведениями о национальности человека, подвергшегося наказанию. В данном случае татарин – это не русский, не славянин. И этим объясняются мотивы побега: человек попал в чуждую обстановку, чуждую языковую среду. Он часто не понимал, что от него требуют, и его тоже не понимали. Выход из этого положения – побег. Не случайно в ряду контекстуальных синонимов нет слова солдат. Действительно, этот человек солдатом не стал. Для сравнения нужно отметить, что все остальные участники экзекуции названы по воинским званиям: полковник, унтер- офицеры, солдаты.

В рассказе «После бала» повествование ведется непринуждённо. Этого автор достигает с помощью интонации: « Это была Б.., да, Варенька Б…; Был я очень весёлый и бойкий малый, да ещё и богатый». Уточнения помогают нам стать участниками диалога, почувствовать расположение к герою. Иван Васильевич восторженно говорит о себе в начале рассказа: «Я был не я, а какое-то неземное существо, не знающее зла и способное только на добро. Я спрятал перышко в перчатку…» Повторение местоимения я передаёт эту восторженность.

Особое внимание привлекает фраза: «Братцы, помилосердуйте». Татарин не говорил, а всхлипывал. Как же ему, неграмотному человеку, было тяжело произнести слово на чужом языке: помилосердствуйте. И автор повторяет ту же форму: «Братцы не милосердовали», чтобы показать свою иронию: о каких братских отношениях в царской армии могла идти речь?

В сцене экзекуции писатель выделяет главное - движения человека, поэтому здесь обилие глаголов, причастий и деепричастий. С одной стороны, стремился показать многоплановость движения, с другой – старался усложнить фразы, обозначающие действия, сделать их труднопроизносимыми, чтобы передать неестественность, ужас происходящего. В описании сцены бала подобных конструкций нет.

Таким образом, анализ рассказа раскрывает взаимодействие фонетической, словообразовательной, лексической и синтаксической подсистем художественного текста, что помогает понять идейно – художественный замысел произведения.

Также важно обратить внимание учащихся на соотношение образа автора и рассказчика, чтобы в их сознании не отождествлялся Иван Васильевич, который никуда, как видите, не годился, с великим писателем Львом Николаевичем Толстым. А это возможно, потому что повествование ведётся от первого лица. Учитель должен сформулировать проблемный вопрос: «Являются ли автор и рассказчик одним и тем же лицом?»

Повествование ведется от лица « всеми уважаемого Ивана Васильевича». Все события видит и оценивает он. И по всем этим оценкам можно составить чёткое представление о данном человеке. Образ жизни и его мировоззрение были типичны для молодого дворянина конца XIX века. Он читает Альфонса Карра, что свидетельствует о невзыскательности литературных вкусов. Он наивно влюблён, его умиляют даже сапоги полковника. Прозрение приходит позже, когда Иван Васильевич видит «…что-то страшное, приближающееся…» к нему, когда он содрогнулся от вида истерзанного тела татарина. Он ещё пытается разобраться в увиденном, понять что-то - ни к чему не приходит, хотя служить после этого уже не может. И любовь его тоже угасает.

А в чём же состоит авторская позиция? Лев Николаевич Толстой – автор очерков « Не могу молчать», «Николай Палкин» - развенчивает царского служаку – полковника: «Он был воинский начальник типа старого служаки, николаевской выправки». Автор подчёркивает, что продвижение по службе полковника обусловлено не ратными подвигами на полях сражений, а ревностной службой в николаевской армии. Позиция писателя четка и однозначна: внушить читателю ненависть к угнетению и унижению человека. Он достигает цели благодаря композиционным приемам, образу рассказчика, точному использованию языковых средств.

Таким образом, работая с текстом, рассматривая его как многоуровневую систему, учащиеся постепенно осознают причины изменения взглядов главного героя, проникаются именно теми мыслями, тем настроением, которые хотел выразить в рассказе « После бала» Л.Н. Толстой.

Общая информация

Номер материала: ДБ-236057



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG

Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС технических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Этика делового общения»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации, как средство привлечения новых клиентов»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного вуза»
Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»
Курс профессиональной переподготовки «Эксплуатация и обслуживание общего имущества многоквартирного дома»
Курс профессиональной переподготовки «Осуществление и координация продаж»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинговой деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Информационная поддержка бизнес-процессов в организации»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.