Лингвостилистический анализ текста М.М.Пришвина "О душе".

                                                                         Урок

            Лингвостилистический анализ текста М.М.Пришвина.

    Задачи урока:

 1.Используя элементы технологии развития критического мышления, стимулировать интерес учащихся к  поисковой ,аналитической  деятельности.

2.В результате исследовательской деятельности учащихся выявить особенности индивидуального стиля писателя.

3.Развивать ассоциативное (образное ) мышление как непременное условие в работе с текстом художественного стиля.

4.Способствовать развитию коммуникативных навыков учащихся , используя групповую форму обучения.

5.Формировать культуру чтения и письма

                                         Ход урока.

Объявление темы урока.

- Близится экзамен. Многие из вас испытывают затруднения относительно написания сочинения – рассуждения. Попытаемся смоделировать ситуацию: вы на экзамене, вам предложен текст Михаила Михайловича Пришвина.  Прослушайте его.  

- Кто готов сформулировать проблему и позицию автора?

-Определите тип и стиль речи.  (художественный , рассуждение с элементами повествования)

- Почему  у вас возникло затруднение  в определении проблемы? ( Текст философского содержания , труден для восприятия)

- Чтобы разобраться в текстах с подобным содержанием я предложу вам воспользоваться кластером. Кластер- это способ графической организации текста. Это находка для тех , у кого математический склад ума. Он поможет проследить логику движения авторской масли.

  - Попробуем сформулировать цели урока.      СЛАЙД !1-2

1. Формирование умения анализировать текст, опираясь на изобразительно-выразительные средства языка; выявлять авторскую позицию.

2.Развитие умения выражать собственные мысли по предложенному тексту.

3.Формирование эмоционально - личностного отношения к поднятой проблеме.

-Немного слов о  писателе.  СЛАЙД№3

Михаил Михайлович Пришвин- выдающийся писатель, по праву считается одним из уникальных художников  20-го столетия. Среди его произведений  очерки, новеллы, повести, многотетрадные  дневниковые записи. Пришвин не только талантливый писатель, но и оригинальный мыслитель, создавший философию творчества, природы и истории, общества и человека.

-Текст  Пришвина называется «О душе».  Что заключено в  названии?  (тема)

-Как вы понимаете значение слова «душа»? Вы должны были составить с этим словом синквейн, это было вашим домашним заданием. Давайте послушаем, что у вас получилось .А теперь посмотрите, как дано  значение этого слова в словарной статье.

СЛАЙД № 4

?-С каким понятием ассоциируется слово душа?(Нравственность. О злых людях  говорят: у них души нет)

-Теперь поработаем с текстом Пришвина. Сейчас я прочитаю 1-ю часть текста .По ходу чтения каждая группа должна создать «поле идей», т.е. графически организовать текст, при этом у вас образуется кластер.  СЛАЙД№ 5

Последовательность действий при составлении кластера у вас на партах

Последовательность действий при составлении кластера.

-Установите ключевое слово текста;

-вокруг разместите слова или словосочетания, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной микротемы.

Чтение текста учителем.

Беседа по тексту

- Какова первая микротема? Какое слово вы выбрали в качестве ключевого? Какие словосочетания вы разместили вокруг?

Теперь посмотрите на кластер, расположенный на слайде.

Показ слайда с кластером №1. (СЛАЙД № 6)

-Какое представление о предмете речи у рассказчика  в начале текста?

- Как соотносит рассказчик  эти представления с собственной  душой?  Какое морфологическое средство указывает нам на это? (Наречие  между тем).

-Какой процесс мы наблюдаем в ходе авторских  рассуждений ? (Познание собственного « я»)

-Каким представлен процесс познания себя рассказчиком? (довольно сложным : вначале он страдает от мысли, что он не такой, как все, затем он приходит к выводу,что быть не как все, а как сам и есть смысл существования. Наконец , он решил , что желание быть как все было в нем желанием любви и что это желание вызвано действием души. Следовательно душа – это любовь.

-Любовь к кому или чему имеет в виду рассказчик? (К людям, к природе, к труду, к жизни вообще).

-Возникают ли у вас в связи с этим утверждением  какие-нибудь реминисценции? (библейская заповедь)

-Можем ли мы последнее высказывание взять в качестве вывода по этой микротеме?  Проблему вы сформулируете самостоятельно.

Запишите вывод  СЛАЙД № 7

Читаем вторую часть текста. Слайд 8

-Какое ключевое слово вы выписали из второй микротемы;

-  Какие словосочетания вы еще выписали?

-Каким же образом можно связать два, на первый взгляд, несовместимых понятия : душа и плащ.? Какой прием использован автором?

 -У Пришвина особый язык . Он свои раздумья выражает в иносказательной форме.   (Аллегория).

-Посмотрите,  в каких предложениях эти слова пересекаются? Какой худ. прием здесь  использует автор? (метафору - предложения № 12и 16, 19 и 20)

Итак, ваш второй кластер может быть таким.

Показ слайда с кластером    №2 (СЛАЙД № 9)

Плащ---------- 1.сокровища нашей души

                          2.копилка души

                                                                                                                    Метафора/Аллегория

                         1.«копилка домашнего благополучия»         

                          2. «домашний уют»

- Как вы понимаете назначение этих метафор и аллегории? (Пришвин рассказывает о случае, который произошел с ним в быту , а подразумевает жизнь души)

-Итак , если первая часть текста повествует о процессе познания души, то каково же назначение второй части?  (Показан процесс ее формирования)

-Какое предложение делит текст на две части и дает толчок к размышлению? (12-А сколько всего мы храним недостойного среди сокровищ нашей души!).Слайд 10    

- При помощи каких синтаксических, морфологических средств присоединяется это предложение к первой части текста?(союз а,который здесь выступает в присоединительно-усилительном значении, и риторическое  восклицание)

-Для чего этот прием нужен автору? Какие мысли скрываются за этим приемом?

Процесс формирования духовных ценностей сложный, подчас драматичный, иногда ложные ценности человек принимает за истинные, как в случае с плащом.

-сформулируйте вывод ко второй части текста

Жить надо так, чтобы «копилка души не хранила ничего недостойного. Следует отличать истинные ценности от ложных.

Запишите его   СЛАЙД № 11

СЛАЙД  № 12

- Какое высказывание может служить эпиграфом к тексту?

1.     Береги платье снову, а честь смолоду. (Пословица)

2.     Отныне я не требую счастья, я сам свое счастье. (У.Уитмен).

3.     Осмыслить и почувствовать можно и верно, и разом, но сделаться человеком нельзя разом, а надо выделяться в человека. (Достоевский)

4.     Богатство – вещь, без которой можно жить счастливо. Но благосостояние – вещь, необходимая для счастья. (Чернышевский)

- Что значит выделяться в человека?

Из сокровищниц души изгнать все недостойное.

-Что  содержится в  эпиграфе :проблема или позиция автора? Запишите его.

-Теперь поработаем над структурой сочинения

На доске высвечивается слайд с планом сочинения-рассуждения.(СЛАЙД № 13)

                      План сочинения-рассуждения.

1. Тезис-вступление. Формулировка проблемы

2.Комментарий по проблеме

3.Изложение  авторской позиции

4. Собственное мнение с аргументами

5.Вывод.

_. Что в сочинении-рассуждении может являться тезисом-вступлением? (Он выражается, как правило , через формулировку микротем  (кластеры), которые помогают понять главную мысль автора и волнующие  его проблемы).

Тема известна.

- Как вы можете сформулировать проблему?(Что есть душа? Как сохранить долгие годы чистоту души? Как сохранить душу, чтобы жизнь оказалась прожитой не зря?) Если автор задумывается над «вечной» проблемой , можно вспомнить , как она решалась до него другими писателями. Если проблема новая, можно порассуждать о причинах, побудивших автора задуматься над ней.

Делайте пометки в правом столбце.

-Комментарий к проблеме. Почему автор поднимает эту проблему в своем тексте? Какие предложения содержат ответ на этот вопрос?(7-10) Обратите внимание на связь между первой и второй микротемами и опишите , как главная мысль развивается в тексте.. Хорошо бы отметить художественные средства, которые использует автор.

-Открыто или скрыто выражена авторская позиция?(Скрытая форма) . В каких предложениях она завуалирована? (12,20). Попытайтесь в сочинении ее сформулировать.

Теперь работа в группах. 1-я группа составляет первую часть сочинения, 2-я пишет комментарий по проблеме, 3-я формулирует позицию автора.

Проверка сочинений.

-В качестве домашнего задания  я предлагаю вам написать сочинение по данному тексту. Вы можете опираться не только на те выводы, к которым мы пришли в ходе урока, но отстаивать и свое понимание проблемы исходного текста.

Последовательность действий при составлении кластера.

1.Установите ключевое слово текста;

2.Вокруг разместите слова или словосочетания, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной микротемы.

 

           Рекомендации к сочинению

Проблематика текста

•      1.Что есть душа?

•      2.Как сохранить чистоту души?

•      3.Как сохранить душу, чтобы жизнь оказалась прожитой не зря?

•      4.Проблема познания собственного «я».

Комментарий по проблеме

Ответьте на вопросы:

•      Почему автор поднимает эту проблему?

•      Какие предложения содержат ответ на этот вопрос?

•      Как главная мысль развивается в тексте?

•      Какие художественные средства использует автор?

Авторская позиция

Ответьте на вопросы:

•      Открыто ли выражена позиция автора?

•      В каких предложениях она содержится?

•      Сформулируйте позицию автора.

• 1 слайд

  Текст М.М.Пришвина
   
  (1)Всю жизнь слышал слово «душа» и сам произносил это слово, вовсе не понимая, что оно значит.
  (2)Мне кажется, если бы меня спросили, что такое «душа», я бы довольно верно ответил на этот вопрос. (3) Я сказал бы, что душа – это внутренний мир человека, это что он сам знает о себе. (4) Во – вторых, я бы о душе сказал с точки зрения философа, что душа есть совокупность знаний человека о себе и т.п., как сказано в учебниках психологии. (5) В – третьих, я бы вспомнил о представлениях души примитивным человеком как некоей сущности, обитающей в теле. (6) И все это понимание души было бы не о своей душе, а как говорят и думают о ней все люди.
  (7) Между тем у меня была душа своя, и я знал о ней с очень далекого времени, почти с детства, когда проливал потихоньку слезы о том, что я вышел на свет не такой, как все. (8) Мало – помалу с годами, с десятками проходящих лет я через страданье узнал свое назначение: мало – помалу оказывалось, что быть не как все, а как сам, и есть то самое необходимое, без чего мое существование было бы бессмысленным. (9) И мое страстное желание присоединиться ко всем, быть как все, не может произойти иначе, как через раскрытие в глазах всех себя самого…
  (10) И еще прошло много времени, пока я понял, что желание быть как все во мне было желанием любви.
  (11) И еще совсем недавно я наконец – то понял, что это стремление любить и было действием души моей, и душа – это и значит – любовь.
  (12) А сколько всего мы храним недостойного среди сокровищ нашей души!
  (13) Как-то давно мне подарили зимой превосходный непромокаемый плащ серого цвета. (14) Весна пришла солнечная, а потом стало жарко, и плащом я ни разу не воспользовался. (15) Лето было жаркое, осень сухая. (16) Так в первый год плащ мой провисел в гардеробе, и каждый раз, перебирая вешалки и встречая плащ, я в копилку своей домашней души складывал приятное чувство обладания хорошей вещью, очень полезной при общении с природой.
  (17) Потом в следующий год было опять сухо, и, когда вышел и третий год сухим, заговорили о том, что климат меняется в связи с особым расположением солнечных пятен.
  (18) Только в четвертом году вышла сырая весна, и в конце апреля, когда прилетают вальдшнепы, лил дождь. (19) Тогда я из своей копилки домашнего благополучия достал непромокаемый плащ, и, надев его, отправился на охоту. (20) И тогда оказалось, я напрасно стерег домашний уют, где три года хранился непромокаемый плащ: при встрече с первым дождем мой плащ промок.
  
  

• 2 слайд

  М.М.Пришвин
  

• 3 слайд

  
  (1)Всю жизнь слышал слово «душа» и сам произносил это слово, вовсе не понимая, что оно значит.
  (2)Мне кажется, если бы меня спросили, что такое «душа», я бы довольно верно ответил на этот вопрос. (3) Я сказал бы, что душа – это внутренний мир человека, это что он сам знает о себе. (4) Во – вторых, я бы о душе сказал с точки зрения философа, что душа есть совокупность знаний человека о себе и т.п., как сказано в учебниках психологии. (5) В – третьих, я бы вспомнил о представлениях души примитивным человеком как некоей сущности, обитающей в теле. (6) И все это понимание души было бы не о своей душе, а как говорят и думают о ней все люди.
  (7) Между тем у меня была душа своя, и я знал о ней с очень далекого времени, почти с детства, когда проливал потихоньку слезы о том, что я вышел на свет не такой, как все. (8) Мало – помалу с годами, с десятками проходящих лет я через страданье узнал свое назначение: мало – помалу оказывалось, что быть не как все, а как сам, и есть то самое необходимое, без чего мое существование было бы бессмысленным. (9) И мое страстное желание присоединиться ко всем, быть как все, не может произойти иначе, как через раскрытие в глазах всех себя самого…
  (10) И еще прошло много времени, пока я понял, что желание быть как все во мне было желанием любви.
  (11) И еще совсем недавно я наконец – то понял, что это стремление любить и было действием души моей, и душа – это и значит – любовь.
  

• 4 слайд

  Душа,-и ,ж
  1.Внутренний психический мир человека, его переживания, настроения, чувства и т.п.
  2.Совокупность характерных свойств, черт, присущих личности; характер человека.
  3.Перен. Самое основное, главное, суть чего-либо
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  
  
  Душа- это любовь
  

• 7 слайд

  
  
  (12) А сколько всего мы храним недостойного среди сокровищ нашей души!
  (13) Как-то давно мне подарили зимой превосходный непромокаемый плащ серого цвета. (14) Весна пришла солнечная, а потом стало жарко, и плащом я ни разу не воспользовался. (15) Лето было жаркое, осень сухая. (16) Так в первый год плащ мой провисел в гардеробе, и каждый раз, перебирая вешалки и встречая плащ, я в копилку своей домашней души складывал приятное чувство обладания хорошей вещью, очень полезной при общении с природой.
  (17) Потом в следующий год было опять сухо, и, когда вышел и третий год сухим, заговорили о том, что климат меняется в связи с особым расположением солнечных пятен.
  (18) Только в четвертом году вышла сырая весна, и в конце апреля, когда прилетают вальдшнепы, лил дождь. (19) Тогда я из своей копилки домашнего благополучия достал непромокаемый плащ, и, надев его, отправился на охоту. (20) И тогда оказалось, я напрасно стерег домашний уют, где три года хранился непромокаемый плащ: при встрече с первым дождем мой плащ промок.
  

• 8 слайд

  
  
  
  
  Плащ---------- 1.сокровища нашей души
  2.копилка» души
  Метафора/Аллегория
  1.«копилка домашнего благополучия»
  2.»домашний уют»
  

• 9 слайд

  
  
  (12) А сколько всего мы храним недостойного среди сокровищ нашей души!
  
  

• 10 слайд

  
  
  Жить надо так, чтобы «копилка души» не хранила ничего недостойного.
  

• 11 слайд

  А 29 Какое высказывание может служить эпиграфом к тексту?
  
  
  
  
  
  
  1.Береги платье снову, а честь смолоду.(Пословица)
  2. Отныне я не требую счастья, я сам свое счастье. (У.Уитмен)
  3.Осмыслить и почувствовать можно верно и разом, но сделаться человеком нельзя разом, а надо выделяться в человека.( М. Достоевский)
  4.Богатство – вещь, без которой можно жить счастливо. Но благосостояние- вещь, необходимая для счастья.(Чернышевский)
  

• 12 слайд

  План сочинения- рассуждения
  
  
  1.Тезис-вступление
  а) тема текста
  б)проблема.
  2. Комментарий по проблеме.
  3.Формулировка авторской позиции.
  4. Собственное мнение с аргументами.
  

• 13 слайд

  Проблематика текста
  
  
  1.Что есть душа?
  2.Как сохранить чистоту души?
  3.Как сохранить душу, чтобы жизнь оказалась прожитой не зря?
  

• 14 слайд

  Комментарий по проблеме
  
  Ответьте на вопросы:
  Почему автор поднимает эту проблему?
  Какие предложения содержат ответ на этот вопрос?
  Как главная мысль развивается в тексте?
  Какие художественные средства использует автор?
  

• 15 слайд

  Авторская позиция
  
  
  Ответьте на вопросы:
  Открыто ли выражена позиция автора?
  В каких предложениях она содержится?
  Сформулируйте позицию автора.
  

• 16 слайд

  
  
  
  
  Спасибо за внимание