Линии и её выразительные способности

УРОК № 3. ЛИНИЯ И ЕЁ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ.

Цели деятельности учителя	Познакомить с выразительными свойствами линий, их видами, характером: показать условность и образность линейного изображения, роль ритма в создании художественного образа; сформировать навыки передачи настроения в рисунке с помощью линий различного характера.
Тип урока	Изучение новых знаний
Планируемые образовательные результаты	Предметные: научатся находить решение поставленных учебных задач, различать свойства линий, виды, характер, ритм, условность и образность линейного изображения. Метапредметные: научатся определять цель, проблему в учебной и практической деятельности, анализировать работы товарищей, корректировать своё мнение, излагать своё мнение в диалоге, аргументировать его, оценивать свои достижения на уроке. Личностные: осознают свои интересы (основной элемент рисунка, его значение и основную задачу), свои эмоции, понимают эмоции других людей.
Методы и формы обучения	Проблемное изложение, частично-поисковый, практический; фронтальная, индивидуальная, групповая.
Образовательные ресурсы	·        http://ru.wikipedia.org/wiki ·        http://www.artsait.ru ·        «Времена года» П. И. Чайковский
Оборудование	Графический материал по выбору учащихся, бумага, карандаш
Наглядно-демонстрационный материал	Репродукции картин: В. Ван Гог «Море», Н. В. Кузьмин «Евгений Онегин», А. А. Дейнека «Ночной пейзаж»
Основные понятия, термины	Свойства, характер, вид линий, ритм линий.

Организационная структура урока.

№ п/п	Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации совзаимодействия	УУД
1	организационный	Подготовка учащихся к изучению нового материала	Приветствие. Отметка отсутствующих - Ребята, сейчас я прочитаю несколько строк стихотворения, а вы с помощью карандаша выполните «быстрый рисунок». Напомните мне, как называется такой рисунок? (набросок) Вот старый дуб – листва из звонкой меди, Могучий стан в извилинах коры – Он весь гудит, рокочет о победе, Как некогда на струнах гусляры.                                     В. Рождественский. - Рассмотрите ваши рисунки. Что является их основным элементом? (линия) - Какова основная задача линии? (выразить движение, настроение, ритм и т.д.)  - Назовите тему и цель сегодняшнего урока. - От чего будет зависеть впечатление от рисунка? Сегодня мы вместе постараемся ответить на этот вопрос.	Ставят проблему, формулируют познавательную задачу. Отвечают на вопросы. Выполняют наброски. Называют тему урока. Ставят цель урока. Определяют задачи урока.	фронтальная	Регулятивные: определяют цель, проблему в учебной деятельности. Личностные: осознают свои интересы (основной элемент рисунка, его значение и основную задачу)
2	изучение нового материала	Частично-поисковый	- Разделимся на группы по 5 человек. Все члены группы пишут на одном листе слово «линия». Как видите одно и то же слово каждый написал по-своему. Известно, что по почерку можно сказать многое о характере человека. У человека, рисующего линией, как и пишущего, есть свой почерк – своя манера вести линию, обрисовывать контуры предмета. Из всего сказанного можно сделать вывод? Закончите мою мысль: «Каждая линия имеет свой…» (характер)  - Нарисуйте на листочках прямую линию, волнистую, изогнутую с острыми углами. Охарактеризуйте каждую из этих линий: Прямая (строгая, спокойная…) Волнистая (быстрая, нежная, мягкая…) Изогнутая (жёсткая, резкая, злая…) - Перед вами строчки стихотворений, запишите их с помощью линий, не изображая конкретные предметы. Играют волны. Ветер свищет, А мачта гнётся и скрипит. Грянул гром, чашка неба расколота, Тучи рваные кутают лес… Над окошком месяц. Под окошком ветер. Облетевший тополь золотист и светел… - поменяйтесь рисунками и попробуйте определить, какой рисунок к каким строчкам подходит. Аргументируйте свои предположения.	Ищут решение выдвинутых познавательных задач под руководством учителя. Определяют пропущенное слово. Определяют выразительные свойства линий, используют их в изображении.	Фронтальная, индивидуальная.	Познавательные: находят решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: аргументированно оценивают работы одноклассников
3	творческая практическая деятельность	Практический	- Предлагаю вам немного поиграть: Первая группа – вместе слегка стучат ладошками по столу. Вторая группа – потирает ладошкой о ладошку. Третья группа – слегка хлопает в ладоши. Все движения начинаем одновременно по моей команде. Прислушайтесь, мы создали шум дождя, выдерживая определённый ритм звуков. - Где мы можем найти определение слова «ритм»? (в учебнике или на информационном столике) Воспользуйтесь тем средством, которое вам удобно. Прочитайте определение. - Дождевые капли, течение реки – быстрое и плавное движение воды, движение на ветру травы или веток деревьев передаётся ритмом линий, длинных или коротких, создавая тревожное или радостное настроение, пасмурную или солнечную погоду. Согласование ритма линий и цвета создаёт настроение. Ритмы могут быть быстрыми и плавными, спокойными и тревожными. - Рассмотрим произведения В. Ван Гога «Море», Н. В. Кузьмина «Евгений Онегин», А. А. Дейнеки «Ночной пейзаж». Обратите внимание на тип линий, штриховку в каждом произведении. Опишите произведения. Выполните задание на странице 33 учебника.	В виде небольшой физкультминутки приходят к понятию «ритм» Находят определение слову «ритм». Описывают произведения искусства с точки зрения темы урока. Выполняют творческий рисунок.	Групповая, фронтальная, индивидуальная.	Познавательные: различают свойства линий, виды и характер. Личностные: осознают свои эмоции понимают эмоции других людей.
4	итоги урока, рефлексия	Беседа в форме «вопрос- ответ»	Что нового вы узнали на уроке? От чего будет зависеть впечатление от рисунка?	Отвечают на вопросы. Выражают свои эмоции. Достигают цели, поставленной в начале урока	Индивидуальная работа	Познавательные: делают вывод. Коммуникативные: излагают своё мнение в диалоге.
5	домашнее задание		Создайте ритмическую композицию из линий.	Задают вопросы		Регулятивные: определяют задачи.