|
Этапы
урока
|
Формируемые
умения
|
Цели
этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающегося
|
|
1.Организационный
(этап
мотивации).
|
Метапредметные
УУД:
регулятивные:
-осуществлять
самоконтроль;
-
овладевать умением прогнозировать;
коммуникативные:
обобщения
на тему урока
Познавательные
УУД:
-
действия исследования, поиска, отбора необходимой информации,
моделирование
изучаемого материала;
-
самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.
|
Подготовка
учащихся к работе на уроке:
выработка
на личностно-значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных
требований
|
1.Добрый
день ребята!
Я прошу вас
проверить как организованно ваше рабочее место.
|
|
|
2.
Актуализация опорных знаний и умений.
|
Метапредметные
УУД:
регулятивные:
-осуществлять
самоконтроль;
-
овладевать умением прогнозировать;
коммуникативные:
-обсуждать
задание
-выражать
в творческой работе своё отношение к
-
находить в иллюстрациях и таблицах презентации ответы на заданные вопросы
|
Активизация
мыслительных операций(ана-лиз,обобщение,классификация и т.д.)
и познавательных процессов(внимание, память).
|
О том,
как прекрасен и разнообразен мир, можно узнать из стихов, рассказов, слушая
музыку, всматриваясь в живописные произведения.
- Послушайте отрывки из
музыкальных и стихотворных произведений, прислушайтесь к их ритмам.
Звучит отрывок
из произведения Чайковского “Времена года”
А.С.Пушкин очень любил осеннюю
пору. Он писал:
… Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась.
Ложился на поля туман,
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу: приближалась
Довольно скучная пора;
Стоял ноябрь уж у двора.
- Сравните, как перекликаются
между собой ритмы музыки и стихотворения. (Звуки переливаются, текут быстрее
или медленнее, стихи созвучны музыке)
Показ слайдов.
- Вспомните, что такое ритм, его
значение в изобразительном искусстве.
- Какие еще средства
художественной выразительности вы знаете (ритм пятен, цвета).
- Представьте, что вы находитесь
в осеннем лесу.
- Что мы видим, что слышим, что
представляем в лесу?
|
Отвечают,
высказывают свое мнение.
|
|
3.Постановка
учебной проблемы.
|
Познавательные
УУД - действия по исследованию, поиску и отбору
необходимой информации,
моделированию
изучаемого материала;
-
самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.
Метапредметные
УУД
регулятивные:
-
отличать различные виды объектов выполняемого задания;
-осуществлять
самоконтроль;
познавательные:
-
осуществлять анализ учебного материала;
предметные:
-
правильно владеть художественными терминами;
-
сравнивать образцы;
-находить
общее и разное;
коммуникативные:
-
слушать и понимать речь других;
-умение
грамотно ( точно , понятно и развёрнуто)выражать свои мысли с помощью
разговорной речи ,во время ответов.
|
Обеспечение
мотивации для принятия цели учебно-позна-вательной деятельности творческого
характера учащимися
|
Постановка цели
и задач занятия.
Привлечение
внимания к красоте родной природы. Выявление ритмов музыки и стихотворений.
|
Дети
высказывают своё мнение в ответах на заданные вопросы учителя.
Дети, под
руководством учителя, анализирует задания, определяют их сложность, выделяют
каждый уровень сложности карандашом определенного цвета.
|
|
4.Формулирование
учебной проблемы, планирование действий.
|
регулятивные:
-
определять и формулировать цель деятельности на уроке;
-
определять правила работы по художественно- дидактической таблице;
-
сравнивать предлагаемые образы, находить в них общее и различное( характер
формы, декор, цветовое решение);
-под
руководством учителя планировать свою деятельность на уроке .
Личностные
УУД
Устанавливать
связь между целью и мотивом(зачем?) учебной деятельности, обсуждать здание;
-создание
творческого и реалистичного объекта. Задания;
- уметь
выражать в своей работе отношение к создаваемому объекту.
|
Создание
условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач
|
- Давайте
почитаем любимые стихи об осенней поре.
|
Думают,
высказывают мнения, обсуждают.
Формулируют
тему, ставят цель.
|
|
5.Открытие
нового знания
|
познавательные:
- ориентироваться
в своей системе знаний( определение границ знания-незнания);
коммуникативные:
-слушать
и понимать речь других;
-
ориентироваться в учебнике и тетради;
-находить
ответы на вопросы с помощью своего жизненного опыта, имеющихся в наличии
иллюстраций и таблиц презентации;
- уметь
точно и в полном объёме воспринимать и осознавать получаемую информацию;
-владеть
опытом обобщения по теме урока;
регулятивные:
-уметь
планировать свою деятельность на уроке под руководством учителя и определять
её последовательность;
-анализировать
свою творческую деятельность;
-
определять критерии сравнения изучаемого и усвоенного в правильном
восприятии материала( знаний) на уроке и проводить его.
|
Установление
правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов
и неверных представлений
, их
коррекция.
|
Рассказ
учителя о ритме линий и цвета.
Каждый по-своему представляет
себе то или иное явление природы. Вот и осень, в зависимости от настроения и
погожих дней, всем кажется разной. В солнечные осенние дни “бабьего лета”
человек часто думает о природе, с грустью вспоминая уходящее лето, одновременно,
радуется последним теплым денечкам. В дождливые дни печалится в ожидании
скорой зимы.
Дождевые капли, течение речки -
быстрое или плавное движение воды, движение на ветру травы или веток деревьев
передается ритмом линий: длинных или коротких, создавая тревожное или
радостное настроение, пасмурную или солнечную погоду. Согласование ритма
линий и цвета создает настроение. Ритмы могут быть быстрыми и плавными,
спокойными и тревожными.
Звучит
“Сентиментальный вальс” Чайковского. Под музыку
учитель демонстрирует свои зарисовки по теме.
Иллюстрированное
объяснение учителя: характер линий.
Итак, вы знаете, что деревья
бывают могучими и сильными, а бывают нежными и ласковыми. У деревьев тоже
может быть характер. Деревья, в зависимости от породы, климата и места,
где они растут, бывают разными. Наблюдая за этим Рисуя деревья, художники
используют свои специфические средства - разные линии, штрихи – тонкие
и толстые, извилистые и прямые (учитель рисует на доске мелом деревья
различных пород, применяя при этом разные линии, можно комментировать рисунок
стихами и музыкой).
|
Делают
зарисовки, слушают, смотрят, обсуждают.
|
|
6.
Первичная проверка понимания
|
регулятивные:
-
определять и формулировать деятельность на уроке;
- под
руководством учителя, планировать свою деятельность на уроке и определять
последовательность своих действий;
-проводить
анализ творческой деятельности ;
-
определять критерии сравнения изучаемого и усвоенного в правильном
восприятии материала( знаний) на уроке и проводить его.
|
Установление
правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов
и неверных представлений
, их
коррекция.
|
Исследовательское
задание. Выявление художественных средств в поэзии и изобразительном
искусстве.
Вы знаете, что у человека бывает
злой и добрый характер, нежный и жесткий. Слушая стихотворение Роберта
Рождественского (под чтение стихотворения идет показ слайдов с фотографиями
различных деревьев и произведения художников), определите:
- имеют ли
свой характер разные деревья
- какими
художественными средствами изображает это поэт.
В земном пути, меняющем кочевья,
Жилища, встречи, лица и края,
Беседу с вами я веду, деревья.
Ни в чём не изменившие друзья.
И как мне было с вами не сродниться,
Приветившими Родину мою,
Когда живые образы и лица
Я в ваших очертаньях узнаю!
Вот старый дуб – листва из звонкой меди.
Могучий стан в извилинах коры.
Он весь гудит, рокочет о победе,
Как некогда на струнах гусляры.
Вот сосны, прямоствольны и упруги,
Колючие – ветрам не разорвать,
Стоят в своей чешуйчатой кольчуге,
Спокойные, как Игорева рать.
И ёлки неподвижны и суровы,
Роняя низко рукава ветвей,
Ждут, пригорюнясь, матери и вдовы,
Молчальницы в платочках до бровей.
А рядом боязливая осина,
И вовсе простодушная ольха
Глядит поверх кустов, как из-за тына,
На тропку, что тениста и глуха.
Но всех милей мне девушка берёза,
Пришедшая из сказок и былин,
Снегурочка, любимица мороза,
Алёнушка пригорков и равнин.
Ей любы наши зори, сенокосы,
Ромашки в росах, звонкие стрижи,
Зелёные она качает косы
Над волнами бегущей с ветром ржи.
- А как вы считаете, бывает ли
характер у веток? Рассмотрите ветки, сравните. (Ветки дуба – толстые,
корявые, березы – тонкие, гибкие, нежные, боярышника – колючие, жесткие, ивы
– гибкие, плавные, длинные и т.д.)
|
|
|
7.Применение
новых знаний.
|
регулятивные:
-
определять и форму-лировать цель дея-тельность на уроке;
-
определять последовательность своих действий на уроке;
предметные:
-
владение карандашом, фломастерами, гелевыми ручками.
-первичные
умения видеть конструкцию.
-
проводить правильно вертикальные , горизонтальные, наклонные линии;
Метапредметные
УУД
регулятивные:
-
анализировать правильность выполнения задания;
-осуществлять
самоконтроль;
познавательные:
-
проводить анализ своей творческой деятельности;
-проводить
сравнение объясняя его критерии;
- умение
пользоваться разнообразными графическими материалами;
коммуникативные:
-
слушать
и понимать речь других;
- умение
развёрнуто и точно( понятно и доступно) выражать свои мысли во время ответов.
|
Обеспечение
усвоение новые знаний и способов действий на уровне применения в изменённой
ситуации.
|
Практическая
работа (подготовительный этап).
Подготовьте подмалевку осеннего
неба и земли, используя акварель или гуашь. Сделайте изображение колышущейся
на ветру травы, льющегося дождя, протекающей речки.
Педагог делит класс на две части:
одна часть рисует осень пасмурную, дождливую, а друга часть - солнечную и
сухую, в зависимости от приготовленных подмалевок.
Задание.
Сравните ритмичное расположение линий на листе. (Плавные линии – дуновение
ветерка, движение воды, прерывистые линии – ураган, стихия, тревожное
настроение).
|
Дети,
соблюдая определённый план своих действий, работают над композицией рисунка,
выполняют практическую работу, рассказываю друг другу о приобретённых на
уроке знаниях
|
|
8.Рефлексия
учебной деятельности
|
Личностные
УУД
-
установление связи между целью деятельности и её результатом;
-
обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку своей деятельности
на уроке;
- уметь
критически оценивать творческие работы ( свои и одноклассников), определять
лучшие и разделять их по уровню качества;
Метапредметные
УУД
регулятивные
:
-
осуществлять самоконтроль;
-давать
оценку деятельности на уроке( совместно с учителем и одноклассниками);
коммуникативные:
-уметь
точно, развёрнуто и грамотно выражать свои мысли.
|
Анализ и
оценка успешности достижения цели. Выявление качества и уровня овладения
знаниями.
|
Закрепление
навыков учащихся видеть созвучие музыки, стихов и изображения.
- Слушая музыку и стихи,
вообразите картины описываемой природы. - Какими художественными средствами композиторы
показывают характер деревьев в осеннем лесу.
- Покажите созвучие музыки,
стихов и картин природы.
Звучит один из
ноктюрнов Шопена
В.Орлов:
Доброе дерево, старые ветви!
В листьях запутались шумные ветры.
Сколько птенцов под густою листвою
Ты укрывало от стужи и зноя!..
Звучит один из
ноктюрнов Шопена.
Ф.Тютчев:
Что ты клонишь над водами
Ива, макушку свою?
И дрожащими листами,
Словно жадными устами,
Ловишь беглую струю?..
Продолжение
выполнения практической работы.
Продолжаем работу на этих же
рисунках. Используя приобретенные навыки и полученные знания о ритмах и
характере линий, добавьте графическое изображение деревьев и кустов с
использованием пастели и цветных карандашей.
|
В конце
урока выставка результатов с обсуждением работ.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.