Лирические произведения
в
начальных классах
Как отражение явлений действительности в
литературе было бы неполным без лирического рода, так и школьное гуманитарное
образование без изучения лирики не могло бы в полной мере выполнить стоящую
перед ним задачу – быть средством формирования всесторонне развитой личности.
Лирическая поэзия – важный элемент
школьного курса литературы. Она приобщает к духовному богатству народа,
формирует их нравственный мир, обогащает опытом восприятия жизни в самых
многообразных её проявлениях.
Являясь высшим выражением духовной
культуры народа, она играет чрезвычайно важную роль в формировании
гуманистических идеалов и эстетических потребностей личности, особенно в период
её становления и развития. Отражая тонкие и сложные движения души, лирическая
поэзия открывает младшим школьникам величие цели и смысл гуманистических
устремлений человека, нелегкие пути его к добру, красоте и правде. Глубина
чувства, отраженная в лирическом произведении, побуждает читателя пристальнее
вглядываться в человека, глубже понимать окружающий мир. Лирические строки
воспринятые сердцем, делают нас лучше, отзывчивее, благороднее. Подлинная
поэзия проникает в самые сокровенные уголки сознания. Она расширяет духовные
горизонты, формирует способность понимать нравственную ценность личности,
умение сопереживать.
Особое значение лирики заключается в её
способности доходить до самых тайных глубин душевного мира ученика и оставлять
в нём неизгладимый след. Как справедливо полагает В.В. Кожинов, «уступая повествованию
в широте воздействия на мир, лирика… превосходит его по глубине проникновения в
духовную жизнь народа, которому она принадлежит. Лирика – это единственный вид
искусства, который человек может целиком и полностью «вобрать» в себя,
превратив лирическое произведение или хотя бы его фрагменты в неотъемлемую
частицу своего сознания».
Большое воспитательное значение имеет и
работа над пейзажной лирикой. Острее почувствовать с помощью слова поэта
удивительную красоту родной природы и в то же время её хрупкость, ранимость,
иногда беззащитность перед наступлением техники, сердцем понять, что природа
нуждается во внимании, бережном отношении, помощи и защите со стороны каждого
человека и всего общества, так важно в возрасте, когда закладываются устои нравственности.
В наше время, когда воспитание культуры
чувств молодых людей рассматривается общественностью как задача не меньшей
важности, чем овладение достижениями современной науки, социальная роль лирики
возросла. Вот почему и теоретическая разработка проблем лирического творчества
приобретает практическую значимость.
Исследованию специфических особенностей
лирики, как особого искусства, посвящены работы таких ученых, как Палкин М.А.,
Сильман Т.И., Поспелов Г.Н., Огнев В.Ф., Михайлов А.А. и др. Вопросы методики
работы над лирическими стихотворениями рассматриваются в трудах Ушинского К.Д.,
Бунакова Н.Ф., Стоюнина В.Я., Каноныкина Н.П. и ЩербаковойН.А., Сальниковой
Т.П. и др.
Однако проблема изучения лирических стихов
в начальной школе остаётся недостаточно разработанной.
При всей кажущейся простоте изучение
лирического произведения в школе требует от учителя большого
литературоведческого такта и методического мастерства. В нём нет широкого
изображения событий или действий героев. Лирическая поэзия отражает жизнь
специфическими, только ей доступными средствами. Поэтому попытка перенести на
анализ лирического произведения методы и приёмы изучения эпического
произведения приводит к обеднению восприятия поэзии. Лирика может стать
средством духовного обогащения и нравственного воспитания учащихся только в том
случае, когда они научатся понимать её идейно-эстетическое богатство,
воплощенное в специфической форме лирического монолога.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.