Лист достижений при решении задачи
Предпросмотр материала:
Статья
«Листы достижений, как средство оценивания уровня форсированности умения решать математические задачи».
Долгих Галина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №4»
Работая с детьми, часто у детей, при освоении курса по математике, выделяется такое проблемной поле, как решение задач.
Работая над путями решения данной проблемы, я пришла к выводу, что, педагог, зачастую решённую задачу оценивает как «одну единицу»: решил ребенок правильно или нет.
Но ведь решение задачи включает в себя несколько умений:
- Осмысленное чтение математического текста: вычленяет данные, искомого, установление связи между данным и искомым;
- Составление краткой записи, рисунка, чертежа;
- Пояснение каждого числа и вопроса, обозначенного в краткой записи, рисунке, чертеже;
- Анализ данных и вопроса: можно ли сразу ответить на вопрос задачи, если нет, то, что нам не известно и как его можно найти;
- Выполнение решения задачи. Здесь ребенок правильно должен выбрать способ решения задачи (действие), правильно выполнить арифметические действия (вычислительные навыки);
- Анализ выполненных действий. Учащийся должен осознавать и понимать, если задача решается в два и более действий, то, что он нашел, выполнив первое действие, а так же последующие, дойдя до главного ответа на поставленный вопрос. То есть выполнять пояснений к действиям.
Пояснения – это ответы на вопросы, которые поставлены в задаче, уточнения к найденным числам;
-Запись ответа задачи (ответ в задаче всегда краткий, это самое главное число, то есть ответ на главный вопрос задачи), «прикидка» ответа (число, полученное в ответе, должно быть больше либо меньше числа, которое указанно в данных).
Следовательно, чтоб сформировать у ученика умение решать задачу – надо чтоб у него были сформированные все выше перечисленные умения.
На уроках с детьми вырабатывается алгоритм решения задачи, по которому дети должны работать. Но ребенок все же решая задачи, даже по алгоритму часто не может оценить где допустил ошибку, какое умение при решении задач у него вызывает затруднение, над чем именно он должен поработать. С другой стороны педагогу так же трудно отслеживать мониторинг сформированности умений при решении задач учащимися.
В системе оценивания в начальной школе используется в основном внутренняя оценка, выставляемая учителем, школой. Формирующее оценивание направлено на ученика и работает для него. Новый подход к оцениванию устраняет дефициты действующей ранее традиционной системы и полностью меняет сложившуюся практику.
На своих уроках я применяю один из инструментов «Листы индивидуальных достижений».
Можно утверждать, что Листы индивидуальных достижений - это один из инструментов формирующего оценивания. Инструменты формирующего оценивания позволяют акцент в обучении перенести на процесс преподавания и учения. Активная роль в этом процессе отводится ученику. Формирующее оценивание необходимо для того, чтобы понять, как идёт процесс обучения не только конечной стадии, но и начальной, и промежуточной. Если результаты окажутся неудовлетворительными, то в него нужно внести необходимые изменения. Конечной целью формирующего оценивания, по мнению М.А. Пинской, одного из разработчиков практического руководства для учителей по внедрению формирующего оценивания в образовательную практику в нашей стране является воспитание способности к непрерывному и самостоятельному обучению. Она даёт следующие характеристики формирующему оцениванию:
Центрированность на ученике. Такое оценивание фокусирует внимание учителя и ученика в большей степени на отслеживании и улучшении учебной деятельности ученика, даёт им информацию, как корректировать процесс учения.
Направляемость учителем. Такое оценивание предполагает автономию, академическую свободу и высокий профессионализм учителя, поскольку именно он решает, что оценивать, каким образом, как реагировать на информацию, полученную в результате оценивания.
Разносторонняя результативность. Поскольку оценивание сфокусировано на учении, оно требует активного участия учащихся. У них развиваются навыки самооценивания и рефлексии, благодаря чему растёт учебная мотивация.
Лист индивидуальных достижений — это отдельный лист, на котором изображена таблица, фиксирующая успешность формируемых основных навыков и умений по предметам. Лист индивидуальных достижений введен для более информативной обратной связи по поводу результатов обучения ученика между родителями, учителями и учащимися.
Информация Листов применяется при рефлексии учебной деятельности учащимися при итоговом повторении и постановке задач коррекции знаний и умений. Лист является для родителей наглядным документом успешности ученика и используется классным руководителем при проведении родительских собраний, а также в организации индивидуальной работы с родителями.
Тем самым достигаются задачи:
1. Учитель регулярно обеспечивает обратную связь, комментируя деятельность учащихся.
2. Учащиеся принимают активное участие в организации процесса собственного обучения.
3. Учитель применяет методики и инструменты обучения в зависимости от изменения результатов обучения учащихся.
4. Учитель создаёт условия для мотивации ученика.
5. Учитель развивает у учеников способность к самооцениванию и улучшению собственных результатов.
Я использую отдельно листы достижений при работе над задачами. В данных листах ребенок проводит мониторинг, в чем у него трудности, что ему надо сделать для ликвидации данной проблемы. Педагог в свою очередь планирует работу на уроке при решении задач учащимися.
Представлен Лист индивидуальных достижений при решении задачи в два действия.
|
Умение |
Дата |
|
|
|
|
|
|
Прочитал и выделил главное (пометки карандашом) |
|
|
|
Выделил условие |
|
|
|
Выделил вопрос |
|
|
|
Правильно выделил данные |
|
|
|
Правильно выделил искомое |
|
|
|
Правильно составил краткую запись |
|
|
|
Установил взаимосвязь между данными и искомым |
|
|
|
Опираясь на краткую запись, пояснил каждое число и вопрос |
|
|
|
Выделил (обвел кружком) главный вопрос |
|
|
|
Выделил другие вопросы |
|
|
|
Нашел способ нахождения ответа на первый вопрос (нашел способ решения) |
|
|
|
Нашел способ нахождения ответа на главный вопрос (нашел способ решения) |
|
|
|
Правильно выполнил первое действие (выполнил вычислительные операции) |
|
|
|
Выполнил правильно пояснение к первому действию |
|
|
|
Правильно выполнил второе действие (выполнил вычислительные операции) |
|
|
|
Выполнил правильно пояснение ко второму действию |
|
|
|
Записал ответ за вопрос задачи |
|
|
Листы индивидуальных достижений позволяют осуществлять дифференцированных подход к обучению учащихся. Для «слабых» детей для объективного оценивания можно предложить карточки с эталоном решения задачи. Для «сильных» учащихся можно усложнить с помощью заданий. Их добавляют в лист:
· Изменить содержание задачи;
· Изменить условие, чтоб задача решалась в 3, 4 действия;
· Действия записать в одно выражение;
· Решить задачу, обратную данной;
· Изменить вопрос задачи.
Исходя из результатов проводимой работы, видно, что при целенаправленной работе по включению в образовательный процесс элементов формирующего оценивания наблюдается положительная динамика, что выражается в развитии у обучающегося необходимых компетенций, и является основой для реализации стандартов второго поколения.
Лист достижений при решении задачи
Что Вы хотите изменить?
Например: обновить оформление, добавить задания, изменить класс, сократить текст или адаптировать материал.
Что Вы хотите изменить?
Например: обновить оформление, добавить задания, изменить класс, сократить текст или адаптировать материал.
Найдите подходящий для Вас курс
В каталоге 7 827 курсов по разным направлениям
Другие материалы
Вам будут интересны эти курсы:
- Курс повышения квалификации «Внедрение системы компьютерной математики в процесс обучения математике в старших классах в рамках реализации ФГОС»
- Курс повышения квалификации «Изучение вероятностно-стохастической линии в школьном курсе математики в условиях перехода к новым образовательным стандартам»
- Курс повышения квалификации «Методика обучения математике в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС ОО»
- Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
- Курс повышения квалификации «Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по математике в условиях реализации ФГОС ООО»
- Курс повышения квалификации «Педагогическое проектирование как средство оптимизации труда учителя математики в условиях ФГОС»
- Курс повышения квалификации «Развитие элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста»
- Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
- Курс профессиональной переподготовки «Инженерная графика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
- Курс профессиональной переподготовки «Математика и информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
- Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»