Лист оценки предметных результатов на уроках технологии
5 а класс
0 б. – не научился
1 б. – частично научился
2 б. – в полной мере
научился
|
Умения Ф.И. ученика |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Современные и перспективные технологии |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о личных и общественных потребностях, иерархии потребностей; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о современных технологиях и перспективах их развития, овладение новой терминологией, ключевыми понятиями; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
получение новых знаний в рамках учебного предмета. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о современных технологических процессах, их параметрах, видах сырья и ресурсов; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
овладение умениями составлять технологические карты простых процессов, связанных с организацией действий и взаимодействия в быту. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Творческий проект |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о творческих проектах, этапах их выполнения; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
овладение умениями обосновывать выбор темы проекта на основе личных и общественных потребностей; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ознакомление с принципами организации рекламы, способами её воздействия на потребителя и его потребности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Технологии кулинарной обработки пищевых продуктов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о санитарии и гигиене на кухне; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
овладение умениями организовать рабочее место для мытья посуды, разбираться в пищевых (питательных) веществах; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
анализировать правила здорового питания с применением пищевой пирамиды |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о технологии приготовления бутербродов и горячих напитков; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
получение опыта приготовления бутербродов и горячих напитков. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о технологии приготовления блюд из круп, бобовых и макаронных изделий; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
получение опыта приготовления блюд из круп, бобовых и макаронных изделий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о технологии приготовления блюд из яиц; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
получение опыта приготовления блюд из них. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о меню, сервировке стола к завтраку; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
получение опыта сервировки стола. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Конструирование и моделирование |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о механизмах и машинах, типовых деталях, видах соединений деталей; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
овладение новой терминологией, ключевыми понятиями; получение новых знаний в рамках учебного предмета. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о конструировании механизмов и машин; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
овладение умениями осуществлять сборку моделей с помощью образовательного конструктора по инструкции и по заданному прототипу, проводить испытания и модернизацию моделей. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о конструировании швейных изделий; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
овладение умениями осуществлять построение чертежа швейного изделия по инструкции и по заданному прототипу, изготовления выкройки или лекала. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о конструкционных материалах и их свойствах; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Технологии обработки текстильных материалов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о текстильных материалах; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
овладение умениями исследовательской деятельности по определению направления долевой нити, лицевой и изнаночной сторон ткани. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о технологии раскроя швейного изделия; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
получение опыта раскладки выкроек, обмеловки с учётом припусков на швы, выкраивания деталей. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о технологии выполнения ручных работ; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
получение опыта переноса линий выкройки, смётывания, стачивания вручную. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о технологии выполнения ручных работ; получение опыта переноса линий выкройки, смётывания, стачивания вручную. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о технологии выполнения ручных работ; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
получение опыта выполнения смётывания, замётывания с открытым и закрытым срезом. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о технологии выполнения влажно-тепловых работ; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
получение опыта приутюживания, разутюживания и заутюживания. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о технологиях лоскутного шитья; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
получение опыта создания лоскутного верха изделия. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о технологиях выполнения аппликации из ткани; получение опыта создания аппликации |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о технологиях выполнения стёжки на лоскутных изделиях; получение опыта выполнения стёжки. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о технологиях обработки срезов лоскутных изделий; получение опыта обработки срезов двойной подгибкой |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Исследовательская и созидательная деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о выполнении и защите творческих проектов. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Технологии животноводства и растениеводства |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о классификации культурных растений, об условиях внешней среды для выращивания культурных растений; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
получение опыта подкормки растений. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о технологиях вегетативного размножения; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
получение опыта размножения комнатных растений черенками. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о технологиях выращивания комнатных растений; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
получение опыта перевалки (пересадки) комнатных растений. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о технологиях производства животноводческой продукции. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лист оценки предметных результатов на уроках технологии
6 а класс
0 б. – не научился
1 б. – частично научился
2 б. – в полной мере
научился
|
Умения Ф.И. ученика |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Технологии кулинарной обработки пищевых продуктов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о технологии приготовления блюд из сырых овощей и фруктов; получение опыта приготовления блюд из них. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о видах тепловой обработки овощей; получение опыта приготовления блюд из вареных овощей. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о технологии приготовления изделий из жидкого теста; получение опыта приготовления блинчиков. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о технологии приготовления блюд из рыбы и морепродуктов; получение опыта приготовления блюд из них. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Технологии возведения, ремонта и содержания зданий и сооружений |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о современных технологиях возведения, ремонта и содержания зданий и сооружений, овладение новой терминологией, ключевыми понятиями; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений об энергетическом обеспечении зданий и энергосбережении в быту, овладение новой терминологией, ключевыми понятиями; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Технологии в сфере быта |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о помещениях жилого дома, зонировании пространства жилого помещения, планировке комнаты подростка, технологиях планирования помещения; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о типах освещения, видах ламп, светильников и систем управления светом; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
экологии жилища, микроклимате в жилище, технологиях уборки помещения; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
овладение умениями выполнять уборку помещения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Технологическая система |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о современных технологических системах, их элементах и уровнях; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
овладение умениями различать входы и выходы технологических систем, проводить анализ технологической системы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о системах автоматического управления и робототехнике; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
овладение умениями разбираться в классификации систем автоматического управления, различать бытовые автоматизированные и автоматические устройства, окружающие человека в повседневной жизни. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о технической системе, основных частях машин, механизмах; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений об анализе функций технической системы и методе морфологического анализа; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
овладение умениями выполнять анализ функций технической системы и морфологический анализ. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о моделировании технических систем, видах моделей; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
овладение умениями строить модели механизма, состоящего из нескольких простых механизмов, по кинематической схеме, выполнять модификации механизмов. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Материальные технологии. Технологии обработки текстильных материалов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о классификации одежды, снятии мерок с фигуры человека; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
получение опыта снятия мерок. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о конструировании одежды и аксессуаров различными методами; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
получение опыта изготовления выкройки в масштабе 1 : 4 по индивидуальным меркам (на примере прямой юбки с кулиской для резинок), по заданным размерам (на примере сумки-торбы), копирования готовой выкройки. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений об общих свойствах текстильных материалов; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
овладение умениями исследовательской деятельности по определению видов и свойств хлопчатобумажных и льняных тканей. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о швейной машине как технологической машине для изготовления швейных изделий, овладение умениями подготавливать швейную машину к работе. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о прямой и зигзагообразной машинной строчке, регуляторах швейной машины; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
об установке длины стежка и выполнении закрепки с помощью кнопки реверса;. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
овладение умениями осуществлять исследовательскую деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о технологии выполнения машинных работ; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
получение опыта обметывания на швейной машине зигзагообразной строчкой и оверлоком, стачивания деталей, застрачивания подогнутого среза. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о материалах, инструментах и приспособлениях для вязания крючком; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
получение опыта вязания полотна столбиками без накида тремя способами; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
приобретение навыков самооценки, рефлексии. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о вязании по кругу; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
получение опыта плотного вязания по кругу. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о вязании по кругу; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
получение опыта ажурного вязания по кругу. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Исследовательская и созидательная деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о выполнении и защите творческих проектов. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Технологии растениеводства и животноводства |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о технологиях посева, посадки и ухода за культурными растениями; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
получение опыта проращивания семян овощных культур, прополки всходов овощных или цветочных культур. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о технологиях уборки, хранения и переработки урожая, получения семян культурных растений; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
получение опыта уборки урожая корнеплодов. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о технологиях содержания животных. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лист оценки предметных и метапредметных результатов
на уроках технологии
7 а класс
0 б. – не научился
1 б. – частично научился
2 б. – в полной мере
научился
|
Умения Ф.И. ученика |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Технологии кулинарной обработки пищевых продуктов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о технологиях первичной и тепловой обработки мяса, приготовлении и подаче блюд; приобретение опыта приготовления некоторых блюд из мяса. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о пищевой ценности первых блюд, технологии приготовления бульона и супа; приобретение опыта приготовления заправочного супа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о технологии приготовления сладостей, десертов, напитков; приобретение опыта приготовления некоторых видов сладостей, десертов, напитков. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Технологии получения современных материалов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о технологии изготовления изделий из порошков (порошковой металлургии), о пластиках и керамике, овладение новой терминологией, ключевыми понятиями; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Современные информационные технологии |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений об информационных технологиях; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
получение опыта выполнения моделирования несложного объекта в одном из редакторов компьютерного трёхмерного проектирования; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
овладение новой терминологией, ключевыми понятиями; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о технологии обработки изделий на станках с ЧПУ; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
получение опыта разработки и анализа процесса создания изделия средствами учебного станка, управляемого программой компьютерного трёхмерного проектирования; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
овладение новой терминологией, ключевыми понятиями |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Технологии в транспорте |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о видах транспорта, истории развития транспорта; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
овладение умениями решать учебные логистические задачи |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о регулировании транспортных потоков; овладение умениями решать учебные задачи на моделирование транспортных потоков, строить графическую модель потока. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о безопасности транспорта и влиянии транспорта на окружающую среду; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Автоматизация производства |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений об автоматизации промышленного производства и автоматизации производства в лёгкой промышленности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений об автоматизации производства в пищевой промышленности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Материальные технологии. Технологии обработки текстильных материалов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о конструировании плечевой одежды с цельнокроеным рукавом; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
получение опыта снятия мерок с фигуры человека, изготовления выкройки в масштабе 1 : 4 по индивидуальным меркам. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о моделировании одежды; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
получение опыта моделирования выкройки (выреза горловины, отрезной плечевой одежды и одежды с застёжкой). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о свойствах тканей из волокон животного происхождения; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
овладение умениями исследовательской деятельности по изучению свойств хлопчатобумажных, льняных, шерстяных и шёлковых тканей. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о машинной игле, приёмах ухода за швейной машиной; овладение умениями очищать и смазывать швейную машину; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
заменять иглы, регулировать натяжение верхней нитки. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о приспособлениях к швейной машине, приёмах их применения; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
овладение умениями обмётывать петли и пришивать пуговицы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о технологии выполнения ручных и машинных работ; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
получение опыта выполнения ручных работ: примётывания, вымётывания деталей; машинных работ: притачивания, обтачивания деталей. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о материалах, инструментах и приспособлениях для вышивки; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
получение опыта вышивания прямыми и петлеобразными стежками. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
получение опыта вышивания петельными стежками |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
получение опыта вышивания крестообразными и косыми стежками |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о материалах и оборудовании для счётной вышивки; получение опыта вышивки в технике крест |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о видах вышивки по свободному контуру; получение опыта вышивки штриховой гладью. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о применении техники французский узелок в вышивке гладью; получение опыта вышивки в технике французский узелок. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Исследовательская и созидательная деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о выполнении и защите творческих проектов. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Технологии растениеводства и животноводства |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о технологиях аранжировки цветов, комнатных растениях в интерьере квартиры; разновидностях комнатных растений; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
получение опыта создания цветочной композиции; оформления школьных помещений комнатными цветами. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о технологиях кормления сельскохозяйственных и домашних животных. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лист оценки предметных и метапредметных результатов
на уроках технологии
8 а класс
0 б. – не научился
1 б. – частично научился
2 б. – в полной мере
научился
|
Умения Ф.И. ученика |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Технологии домашнего хозяйства |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений об индустрии питания на примере школьной столовой. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о продуктах для приготовления выпечки, об оборудовании, инструментах и приспособлениях для приготовления теста и формования мучных изделий, о видах теста; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о технологии совершения покупок и способах защиты прав потребителей, технологии ведения бизнеса. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о технологиях функционирования инженерных коммуникаций в жилых домах, овладение умениями различать инженерные коммуникации в жилых домах и разбираться в их назначении. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о технологиях водоснабжения и канализации. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Электротехника |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о технологиях производства, преобразования, распределения, накопления и передачи энергии, технологических системах, преобразующих энергию в вид, необходимый потребителю, овладение новой терминологией, ключевыми понятиями; получение новых знаний в рамках учебного предмета. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений об электрических сетях, о приёмниках электрической энергии, об устройствах для накопления энергии; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
овладение новой терминологией, ключевыми понятиями; получение новых знаний в рамках учебного предмета. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о видах бытовых электроосветительных и электронагревательных приборов; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
овладение умениями проводить исследование электрического освещения в помещении (школы, дома и др.), оценивать экономию электроэнергии от применения энергосберегающих или светодиодных ламп. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Современное производство и профессиональное образование |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о рынке труда; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
приобретение опыта получения новой информации в Интернете, службе занятости населения; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о видах профессий; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
приобретение опыта получения новой информации в Интернете; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
овладение новой терминологией, ключевыми понятиями; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о профессиональных интересах, склонностях и способностях, выбор образовательной траектории; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
овладение новой терминологией, ключевыми понятиями; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Технологии исследовательской и опытнической деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность представлений о выполнении и защите творческих проектов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Настоящий материал опубликован пользователем Голубева Екатерина Валерьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
