Лист самооценки педагога на первую квалификационную категорию

Лист самооценки педагогической деятельности учителя

_________________________

преподаваемый предмет:

Имеющаяся квалификационная категория:

Категория, на которую Вы претендуете:  

Уважаемый учитель!

Ваша профессиональная деятельность одна из самых важных и сложных. Для того чтобы больше узнать о том, какие приемы и способы Вы используете в своей работе, предлагаем Вам заполнить лист самооценки. Надеемся, что, предлагаемая методика будет содействовать Вашему профессиональному развитию. Вы сможете по достоинству оценить собственные сильные стороны, выявить резервы для дальнейшего профессионального роста.

Вам предлагается оценить ряд утверждений, которые отражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной педагогической деятельности, используя 5-ти балльную шкалу:

5 – Вы абсолютно согласны с утверждением

4 – Вы скорее согласны с утверждением

3 – Вы выбираете нечто среднее, ваше мнение зависит от ситуации, обстоятельств, дополнительных факторов

2 – Вы скорее не согласны с утверждением

1 – Вы абсолютно не согласны с утверждением

Отмечайте Ваш ответ баллом в соответствующей колонке.

Заранее благодарим за сотрудничество!

№	Утверждения (параметры оценивания)	Балл	Комментарий
1.	Я безразличен(-на) к критике в свой адрес	1	Я прислушиваюсь к мнению каждого учителя, но не спешу с выводами и заключениями. Свою точку зрения стараюсь отстаивать тактично. Справедливую критику принимаю и делаю соответствующие выводы.
2.	Я поощряю даже самые маленькие успехи обучающихся	5	Ситуация успеха повышает мотивацию учения и развивает познавательные интересы, позволяет обучающемуся  почувствовать удовлетворение от учебной деятельности, развивает инициативность, креативность, активность.
3.	Я хорошо знаю основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам обучения по своему предмету	5	Знание Закона ФЗ № 273 от 26.12.2012«Об образовании в РФ», ФГОС НОО, программно-методических материалов  и требований, предъявляемых к преподаваемым мною предметам необходимо для профессионального и грамотного осуществления образовательного процесса.
4.	Я умею устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися	5	Считаю устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися необходимо.  Доброжелательный тон, педагогический такт, организация успеха в учении, проявление, сопереживания, выражение положительного отношения, радости за успехи учеников, проявление внимания, заботы, доверия, ожидание лучших результатов способствуют установлению отношений сотрудничества с обучающимися.
5.	Окружающие не прислушиваются к моим предложениям	1	Окружающиеся прислушиваются и учитывают мои предложения.
6.	Считаю важным различать цель и тему урока	5	Всегда различаю цель, тему и задачи урока, умею их ставить и формулировать.
7.	На моих уроках отсутствуют условия для формирования устойчивой позитивной мотивации обучающихся	1	Считаю, что ситуация успеха является особенно важной для младшего школьника. Поэтому в своей работе использую методы и средства преподавания, способные вызвать познавательный интерес учащихся  к изучаемому материалу: творческие работы, проблемный диалог,  нестандартные  задания и проч.
8.	Мое знание внутрипредметных и межпредметных связей требует серьезного улучшения	2	Учет и использование внутрипредметных межпредметных связей позволяет устранить излишнее дублирование учебного материала, экономить учебное время, способствует обобщению и углублению знаний.
9.	Новаторство – кредо каждого хорошего учителя	5	Считаю, что без новаторства, нет педагогического развития.
10.	На моих уроках обучающиеся делают все по алгоритму, они не рассуждают самостоятельно	2	Я стараюсь не давать  готовых знаний, решений. Ребенка ставлю в такую ситуацию, когда он вынужден напрягать свою волю, ум, чтобы найти выход из затруднения, найти способ решения поставленной учебной задачи, используя имеющиеся знания, наблюдения, опыт, источники информации.
11.	Мой общий кругозор достаточно ограничен	1	В свободное время читаю классическую, психологическую литературу. Интересуюсь новостями культуры, творчеством неординарных людей искусства и науки, в том числе педагогической.
12.	Все мои обучающиеся принимают участие в постановке целей и задач урока	5	По ФГОСу стараюсь привлечь детей к возможности выбора своей цели  изучаемой темы, которая была бы посильна и интересна учащимся, соотнесена с их индивидуальными возможностями.
13.	Я не считаю нужным анализировать уровень усвоения предлагаемого материала и развития учащихся	1	Необходимо отмечать для себя на каком уровне усвоения учебного материала находится каждый ученик , отмечать индивидуальные достижения и их динамику.
14.	У меня достаточно поверхностное представление о    возрастных особенностях обучающихся	1	Имею достаточные знания возрастных особенностей учащихся.  Теоретические знания постоянно подкрепляются практикой. Учет психологических и  анатомо-физиологических особенностей учащихся способствует оптимальному построению учебного процесса, в том числе сохранению здоровья обучающихся.  Поэтому, на уроке  стараюсь  чередовать виды деятельности учащихся, создавать ситуацию успеха для каждого и для класса в целом, а также на уроке обязательно присутствует динамическая пауза.
15.	Я не считаю необходимым демонстрировать успехи обучающихся их родителям (другим взрослым)	1	Важно, чтобы деятельность ребят сопровождалось успехом в глазах взрослых и товарищей, тогда дети с удовольствием учатся, осваивают новую деятельность. Для этого организую выставки портфолио ребят, обязательно с успехами ребят знакомлю родителей на родительских собраниях.
16.	Я не применяю на уроках новые информационно-коммуникативные технологии	1	По мере необходимости и возможности использую ИКТ на уроках, внеклассных мероприятиях, родительских собраниях.
17.	Я затрудняюсь в обосновании достоинств и ограничений выбранной мною образовательной программы	1	Уровень теоретических знаний позволяет оценивать действующие программы, выбрать и адаптировать их к конкретному классу.
18.	Я умею разрешать конфликты оптимальным способом	4	Чтобы разрешить конфликт оптимальным способом, стараюсь проанализировать ситуацию: определить проблему,  причины возникновения конфликта, выслушать аргументы сторон.  В поиске путей разрешения ситуации выслушиваю предложения всех участников. После принимается оптимально возможное решение.
19.	Для меня характерно «держать себя в руках»	4	В своей работе считаю недопустимыми: плохое настроение, раздражительность, вспыльчивость.
20.	Я принимаю активное участие в работе методических объединений педагогических работников организаций, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса	4	Являясь руководителем школьного МО УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ, принимаю участие в работе малых групп, разрабатываю рабочие программы по предметам, дидактические материалы для учащихся по предметам.
21.	Я уделяю много внимания формированию навыков учебной деятельности у обучающихся	5	Моя главная цель: научить детей учиться. Мои учащиеся отвечают  на вопросы « Зачем я учусь?», «Что я должен сделать, чтобы решить эту учебную задачу?»,  «Каким способом я выполняю учебную задачу?», «Каковы мои успехи и что у меня не получается?»
22.	Я отдаю предпочтение обучающимся, которые тщательно и точно выполняют требования учителя	1	Никакого предпочтения, все дети уникальны. В своей работе использую ЛОО, дифференцированный подход.
23.	Используемый мною набор дидактических и методических материалов для различных категорий обучающихся достаточно ограничен	2	Стараюсь использовать всю возможную методическую литературу по учебным предметам, воспитательной работе. При  возможности приобретаю или разрабатываю самостоятельно дидактические материалы.
24.	При принятии решения в проблемной ситуации отдаленные последствия не важны	1	Принимая решение в проблемной ситуации, я стараюсь просчитать даже отдаленные последствия.
25.	Считаю, что учитель не обязан комментировать обучающимся выставляемые им оценки	1	Считаю необходимым сравнивать самооценку и оценку учителя, устанавливая и обсуждая несоответствия, если они есть. Комментируя ребенку оценку его работы, стараюсь помочь  ему в осознании своих пробелов и совместно найти пути коррекции.
26.	Я обращаю внимание на плохое настроение своих коллег	5	Предлагаю свою помощь, иногда достаточно просто моральной поддержки.
27.	При постановке целей урока должны доминировать нормативные требования, а не индивидуальные особенности обучающихся	1	Считаю, что нормативные требования и учет индивидуальных особенностей учащихся должны находиться в оптимальном соотношении. Свою цель я вижу в том, чтобы  дать детям умение действовать, а знания должны стать средством обучения действиям. Поэтому уроки строю в соответствии с деятельностным подходом, который предполагает включение в деятельность каждого учащегося, учитывая его индивидуальные особенности. Таким образом, нормативные требования являются основой для продуктивной деятельности учащегося, но не могут доминировать.
28.	Я так организую урок, чтобы обучающиеся рассуждали, дискутировали, выполняли нестандартные задания	5	На таких занятиях формируется стремление к сотрудничеству, умение слушать и слышать других. Вижу, как дети  «растут», становятся личностями, делают открытия, в том числе и в своих способностях.   Готовое знание не предъявляется мною, а рождается в процессе коллективной работы, что даёт возможность открыть для себя новое знание («Выскажи предположение», «Выскажи своё мнение»).
29.	Моя рабочая программа не предполагает решение воспитательных задач	2	Образование и воспитание взаимосвязаны,  они не существуют отдельно
30.	У меня легко получается решать несколько задач одновременно	4	Лучше сделать что-либо одно, но основательно и результативно, но на уроке правильно подобранный материал позволяет и обучать и воспитывать.
31.	Я не трачу время на то, чтобы обучающиеся формулировали цель их деятельности на уроке	1	Формулирование цели  деятельности учащихся помогает  учащимся настроиться на учебную деятельность.
32.	Лишь некоторые обучающиеся с большой заинтересованностью работают на моих уроках	2	Стараюсь насыщать урок приемами, побуждающими непосредственный интерес учащихся. Использую привлекательные свойства предмета, явлений, событий, яркий факт, неожиданное сравнение. новизну, нестандартность, эмоциональность.
33.	При подготовке к урокам, помимо основного материала, я использую дополнительные материалы по предмету	5	Использую дополнительную методическую и занимательную литературу по предметам, Интернет-ресурсы
34.	У меня нет дидактических   и  методических   материалов,   разработанных самостоятельно	1	Имеются разработки внеклассных мероприятий, уроков по предметам, дидактические карточки, наглядные пособия, презентации.
35.	Мне приходится часто слышать, что обучающиеся не поняли изложенный мною материал	2	Зависит от сложности материала и степени подготовленности учащихся. Но если ребенок подошел со словами «не понял», я всегда помогу и отмечу его ответственность за свои знания.
36.	Моя осведомленность об актуальных событиях социальной жизни достаточно ограничена	1	Стараюсь быть в курсе событий, так как быть оторванным от общества нельзя.
37.	Все мои обучающиеся хорошо осознают причины своих успехов и неудач	5	Рефлексия обязательная  часть каждого этапа моего урока и в целом в воспитательном процессе.
38.	Побуждаю обучающихся самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности (например, подготовить задание со слабым обучающимся; придумать задания для самостоятельной работы и т. п.)	5	Чем выше степень включенности на уроке ученика в построение собственного образования, тем больше возможности для его самореализации, тем выше продуктивность обучения, тем больше удовлетворенность от процесса и результата обучения, как для ученика, так и для меня.
39.	Я использую в педагогических целях даже «внештатные» ситуации, казалось бы, не имеющие отношения к изучаемому предмету	3	Любой  изучаемый предмет имеет непосредственную связь с жизнью и чем прочнее связи, тем лучше идет усвоение. Разумное использование «внештатной ситуации» способствует эмоциональной окраске материала, что важно для младшего школьника.
40.	Я умею сохранять спокойствие в самых непредвиденных ситуациях	4	Терпение, выдержка и самообладание  помогают с достоинством выйти из любых сложных ситуаций
41.	Обучающимся не обязательно знать критерии оценивания их работы	1	Знание критериев оценки работает на положительный результат. Ребёнок обязательно должен знать критерии оценивания, чтобы оценить себя и сравнить с оценкой учителя, обсудить несоответствия, если они есть.
42.	Мне очень трудно управлять ходом беседы или переговоров	2	Зависит от ситуации, но я умею слышать, примерять позицию собеседника и находить конструктивные решения для дальнейшего взаимопонимания.
43.	Я постоянно предлагаю обучающимся самостоятельно осуществлять контроль за достигнутыми результатами. Это подтверждается итогами положительной динамики результатов освоения образовательных программ по итогам внутреннего и внешнего мониторингов	5	Ребёнок должен чётко представлять, чего он достиг и где у него есть пробелы. Самоконтроль и взаимоконтроль  являются тем самым психологическим механизмом человека как субъекта деятельности, без которого не обеспечить роста самосознания. Считаю, что за четыре  года обучения мои ученики овладели навыком самоконтроля и взаимоконтроля и  совершенствуют его в учебной деятельности.
44.	Я не умею дозировать задачи так, чтобы обучающиеся почувствовали свой успех	2	Самоконтроль и взаимоконтроль  являются тем самым психологическим механизмом человека как субъекта деятельности, без которого не обеспечить роста самосознания. Считаю, что за четыре  года обучения мои ученики овладевают навыком самоконтроля и взаимоконтроля и  совершенствуют его в учебной деятельности.
45.	Я всегда готовлю разные варианты проведения уроков для обучающихся разного уровня одной параллели	4	Хотя я работаю с одним классом, но готовя урок,  я продумываю как минимум два варианта сценария  ведения урока.
46.	Моя рабочая программа недостаточно обоснована	1	Рабочую программу составляю с учетом нормативных требований и  особенностей обучения моего класса.
47.	У меня есть значительный опыт совместной работы по подготовке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др.	5	Считаю, что эффективно работаю в тесном контакте с учениками и учителями-коллегами, родителями
48.	На моем рабочем месте всегда порядок	5	Порядок на рабочем месте, как в эстетическом плане, так и в организационном – это один из показателей моей работы.
49.	На моих уроках обучающиеся не могут ответить на вопрос "Что должно быть достигнуто в результате занятия?"	1	На  моих уроках постоянно присутствуют вопросы «Что учить?», «Зачем?» и «Как?»
50.	Мотивация обучающихся – это ответственность учителя	5	Мотивация является отправной точкой для любой деятельности. Поэтому учитель несет ответственность за тот уровень мотивации, который он сумел организовать на уроке. Поэтому  стараюсь  использовать методы и средства побуждения учащихся к продуктивной познавательной деятельности, к активному усвоению содержания образования
51.	Мне нужна дополнительная подготовка, чтобы преподавать свой предмет студентам вуза	2	Нужна- по методике преподавания, материал знаю достаточно хорошо. Был опыт работы со студентом-заочником. Могу передать опыт школьного учителя.
52.	Считаю, что можно успешно изложить новый материал без учета ранее освоенных знаний и умений	1	Прочное усвоение материала возможно лишь тогда, когда оно формируется на опыте, наблюдении и ранее прочно усвоенных знаниях.
53.	Я легко поддерживаю разговоры на отвлеченные или связанные с другими предметами темы	5	Считаю, что могу легко поддержать разговор на заинтересовавшую меня тему, а также поддержать разговор на любую тему.  Мне интересно общаться с людьми  любого возраста,  разных профессий и взглядов. Умею слушать и слышать собеседника.
54.	Никто из обучающихся на моих уроках не принимает участие в постановке целей и задач	1	На каждом уроке, каждый ученик должен уметь ставить цели  и задачи  - это основа продуктивного обучения. Поэтому на своих уроках создаю условия для того, чтобы и «сильные» и «слабые» ученики приняли участие в постановке целей и задач, исходя из темы.
55.	Я преподаю такой предмет, который не может заинтересовать обучающихся.  Они не принимают участия в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях	1	Нет такого предмета, есть учитель, не владеющий умением интересно преподносить материал, активизировать учеников, возбуждать в них интерес к особенностям предмета и умело использовать  формы и методы обучения.
56.	Мнение и реакция других участников образовательного процесса неважны при принятии педагогических решений	1	Эффективность образовательного процесса напрямую зависит от правильно принятых педагогических решений. А они не могут быть правильными, если не учитывать мнение всех участников образовательного процесса. Правильный их анализ и является ключом к успеху педагогического процесса.
57.	На моих уроках часто используются приемы взаимооценки и самооценки обучающихся	5	Самооценка и взаимооценка – постоянные составляющие каждого моего урока. Я твердо убеждена, что самооценка и взаимооценка дают четкое  представление самого человека о себе и его взаимоотношений в малой группе, что способствует его развитию как личности.
58.	Мне всегда интересно, какие чувства вызывают у других людей мои слова и поступки	4	Всегда ставлю себя на место человека, к кому обращены мои слова и поступки. Благодаря этому я могу увидеть собственные недостатки  и стараться их исправить.
59.	Обычно я озвучиваю цель урока несколько раз в течение занятия	4	фиксирую цель на доске  в виде знака, модели возвращаюсь к ней в течение урока.
60.	Мои обучающиеся смело берутся за трудные задачи	4	Считаю, что за время работы в данном классе я могу с уверенностью сказать, что большинство ребят не боятся ошибиться, взявшись за трудную задачу. Но есть дети очень робкие по своему характеру. «Не ошибается тот, кто ничего не делает». Ошибка – это тоже  путь к правильному решению, но главное обязательно прийти к верному выводу, ответу, результату. Ошибка, обнаруженная и исправленная, является фактором прочного усвоения материала, даже трудного.
61.	Я владею ограниченным набором современных методов обучения и воспитания, и не стремлюсь к продуктивному использованию новых образовательных технологий	1	Стараюсь быть в курсе всего нового и использовать в своей педагогической деятельности.
62.	Я создаю рабочую атмосферу и поддерживаю дисциплину на уроке не директивными методами	5	Современное образование требует изменения стиля ведения урока и вообще общения с детьми. На современном уроке  учитель – координатор,  ученик – исследователь. Поэтому рабочая атмосфера моего  урока – это не привычная тишина, а диалог, дискуссия, т.е. сотрудничество в доброжелательной атмосфере, даже «рабочий шум». Дисциплина предполагает   понимание детьми норм поведения на уроке: нет места разговорам и делам, не относящимся к предмету урока.
63.	В плане урока я всегда пошагово прописываю этапы достижения цели	5	Пошаговое планирование способствует достижению цели.
64.	Негативное отношение к учебе – это следствие ошибок в педагогической деятельности	5	Реакция родителей на успехи и неудачи детей, критика учителя, завышенные требования, мнение одноклассников могут стать причиной негативного отношения к школе.
65.	Нет "каверзных" вопросов от обучающихся, а есть незнание учителя	3	Нельзя заявлять о незнании учителя, т.к. всего знать невозможно. В таких ситуациях признаюсь, что пока не готова ответить на этот вопрос, но обязательно постараюсь найти на него ответ.  Считаю, что это носит воспитательный характер, т.к. показывает детям, что и взрослые тоже знают не все, но стараются заполнить пробелы.
66.	Мои методические и дидактические разработки никогда не приносили мне победу в профессиональных конкурсах.  Мой опыт, в том числе экспериментальной и инновационной деятельности не транслировался в педагогических коллективах	2	Принимала участие в школьных, районных, краевых конкурсах. Интернет-конкурс «Я – классный руководитель!»
67.	Гуманизм учителя не является важным критерием оценки его работы	2	Гуманизм личности педагога является необходимым условием нравственного воспитания.
68.	Я часто затрудняюсь сделать цели урока личностно значимыми для обучающихся	1	Только личностно значимые цели ведут к самостоятельной познавательной деятельности ученика. Стараюсь, чтобы на моем уроке на вопрос «Зачем мне этому учиться?» мог ответить каждый ученик.
69.	Бывает, что я ставлю обучающемуся высокую оценку не за правильный, а за творческий ответ	4	Творческое мышление- это тоже продукт самостоятельной деятельности, это открытие нового, поэтому его можно высоко оценить.
70.	Я хорошо ориентируюсь в социальной ситуации класса, знаю и учитываю взаимоотношения обучающихся в педагогических целях	5	Провожу тесты социометрии, психологические игры и тренинги, чтобы в полном объеме понимать межличностные отношения моего класса. В зависимости от этого планирую воспитательную работу.
71.	Я легко меняю принятое решение под влиянием новой информации	4	Бывают ситуации, когда нужно оперативно менять свое решение, так как всплывают какие-то факты, иная информация.
72.	Формирование навыков самооценки у обучающихся не относится к задачам учителя	2	Самооценка это важнейшая личностная инстанция, которая оказывает большое влияние на все сферы жизнедеятельности личности, способствует саморазвитию. Формирование самооценки и рефлексии у обучающихся относится к основным задачам педагога.

Подпись _______________

Дата