Лист самооценки педагогической деятельности учителя

Я безразличен(-на) к критике в свой адрес

1

К критике в свой адрес отношусь достаточно спокойно, если она является конструктивной, разумной  и  не конфликтной, если она направлена на то, чтобы помочь мне изменить что-либо в лучшую сторону

Я поощряю даже самые маленькие успехи обучающихся

5

Поощряю за:  успехи в учебе; участие и победу в учебных, творческих конкурсах.

Сообщаю родителям, направляя им благодарственное письмо, оформляю запись в дневнике.

Я хорошо знаю основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам обучения по своему предмету

5

Знаю основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам учебной деятельности по предмету, учебники и УМК по преподаваемому предмету, допущенные или рекомендованные.

Я умею устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися

5

Убеждаю детей, что их мнение важно для меня, рассуждаю с ребятами вместе над проблемами, обсуждаю разные варианты их решения.

Окружающие не прислушиваются к моим предложениям

1

Если окружающим интересно моё мнение, они, конечно, прислушаются к нему.   

Считаю важным различать цель и тему урока

5

В понятии «тема» отражена содержательная сторона урока. Цель –это то, чего должны достигнуть учащиеся при изучении данной темы.  Если дети поняли тему, то цель была поставлена правильно.

На моих уроках отсутствуют условия для формирования устойчивой позитивной мотивации обучающихся

1

Я стараюсь постоянно создавать  ситуацию успеха, мотивирую выполнение тех или иных заданий на уроке. По возможности стараюсь на уроке обратиться к каждому ученику неоднократно,  осуществляю постоянную «обратную связь». Ставлю  оценку ученику не за отдельный ответ, а за несколько (на разных этапах урока). Постоянно и целенаправленно занимаюсь развитием  всех видов памяти, внимания, воображения.  

Мое знание внутрипредметных и межпредметных связей требует серьезного улучшения

1

Я постоянно работаю над изучением  внутрипредметных и межпредметных связей. Стараюсь, когда,  это возможно, интегрировать знания, связывая темы своего предмета с другими учебными предметами, обогащая знания, расширяя кругозор учащихся.

Новаторство – кредо каждого хорошего учителя

5

Требования времени предполагают включение в работу новых образовательных технологий, так как преподавание по старинке не даёт желаемых результатов в получении конечной цели. Нельзя быть хорошим учителем не являясь новатором. Нужно идти в ногу со временем. Нельзя останавливаться на достигнутом.

На моих уроках обучающиеся делают все по алгоритму, они не рассуждают самостоятельно

1

Всегда  предоставляю ученикам право выбора. На моих уроках обучающиеся  рассуждают,  чтобы найти правильное решение.

Мой общий кругозор достаточно ограничен

1

Я работаю над расширением своего кругозора. Развиваю собственную профессиональную компетентность в области использования цифровых образовательных ресурсов. Занимаюсь самообразованием в освоении новых средств ИКТ. Зарегистрирована на многих образовательных сайтах. Периодически просматриваю новые документы на сайтах МО РФ, КПМО, поэтому в курсе всех последних событий в образовании.

Все мои обучающиеся принимают участие в постановке целей и задач урока

5

Считаю важно научить ребенка самого ставить перед собой цели. На разных уроках вначале подвожу ребенка к пониманию цели учителя, а затем к самостоятельной постановке своих, имеющих для него личностный смысл целей. Важное условие при этом - они должны быть реально достижимы.

Я не считаю нужным анализировать уровень усвоения предлагаемого материала и развития учащихся

1

Анализировать уровень усвоения предлагаемого материала и развития учащихся необходимо, для постановки целей на следующие уроки.

У меня достаточно поверхностное представление о    возрастных особенностях обучающихся

1

Я хорошо знаю возрастные особенности обучающихся. Считаю необходимым дифференцированный подход в обучении.

Я не считаю необходимым демонстрировать успехи обучающихся их родителям (другим взрослым)

1

Мои ученики участвуют в творческих конкурсах, олимпиадах и других мероприятиях, всегда ставлю в известность родителей о достигнутых результатах. Это могут быть грамоты, сертификаты, дипломы. Взрослые должны видеть успехи своих детей. 

Я не применяю на уроках новые информационно-коммуникативные технологии

1

Я считаю, что современные информационно-коммуникационные технологии становятся одним из важнейших инструментов модернизации школы. Они облегчают труд педагога, дают возможность снизить нагрузку для учащихся, разнообразить формы и способы обучения,  а также отследить конкретные результаты образования.  Я  активно применяю на уроках  и внеклассных мероприятиях новые информационно-коммуникативные технологии

Я затрудняюсь в обосновании достоинств и ограничений выбранной мною образовательной программы

1

РМО учителей русского языка и литературы  уделяло этому вопросу большое внимание, поэтому я могу  обосновать  достоинства  и ограничения выбранной мною образовательной программы

Я умею разрешать конфликты оптимальным способом

4

Чтобы разрешить конфликт оптимальным способом, я считаю, необходимо правильно оценить и проанализировать ситуацию. Затем важно  оценить и осознать успехи или неудачи.

Для меня характерно «держать себя в руках»

4

«Держать себя в руках» иногда бывает сложно, но необходимо. Помогают в этом книги по психологии, советы коллег.

У меня есть большой опыт участия в работе групп по разработке программ, дидактических и методических материалов

5

Разработаны уроки  и  упражнения в средних и старших классах с использованием интерактивной доски, прошедших экспертизу в школе, районе,  в Сети творческих учителей (интернет).

Я уделяю много внимания формированию навыков учебной деятельности у обучающихся

5

Считаю для себя необходимым формирование   навыков  учебной деятельности у обучающихся.

Я отдаю предпочтение обучающимся, которые тщательно и точно выполняют требования учителя

1

Если ориентироваться только на слабых учеников,  то процесс обучения станет неинтересным для «звездочек», так как результативность их работы зависит напрямую от заинтересованности. Работая с детьми со средними способностями,  предусматриваю такие задания, чтобы «сильные» не скучали на уроке.

Используемый мною набор дидактических и методических материалов для различных категорий обучающихся достаточно ограничен

1

Использую дидактический материал, который корректирую для "сильных" и «слабых» классов.

При принятии решения в проблемной ситуации отдаленные последствия не важны

1

Проблемную ситуацию всегда нужно проанализировать.  Ни в коем случае нельзя её "загонять внутрь", оставляя конфликт  «тлеть»  до следующего повода, потому что последствия очень важны.

Считаю, что учитель не обязан комментировать обучающимся выставляемые им оценки

1

Я всегда комментирую работу учеников устно или письменно. Оценивая работу учеников, не просто ставлю отметку, а даю соответствующие пояснения, создаю положительный эмоциональный фон при любой, даже низкой оценке

Я обращаю внимание на плохое настроение своих коллег

5

У каждого может что- то случиться, я на это обращаю, но не заостряю внимание. Захочет коллега поделиться – поделится!

При постановке целей урока должны доминировать нормативные требования, а не индивидуальные особенности обучающихся

1

Учитываю требования учебной программы, содержание и объем знаний и умений, которые должны усвоить учащиеся на данном уроке. Необходимо также учитывать уровень знаний и умений конкретных учащихся, их отношение к учению, мотивы учения.

Я так организую урок, чтобы обучающиеся рассуждали, дискутировали, выполняли нестандартные задания

5

На моих уроках ученики рассуждают . отражение «века минувшего» находят в «веке нынешнем». Дискутируют, любят выполнять нестандартные задания.

Моя рабочая программа не предполагает решение воспитательных задач

1

Моя рабочая программа предполагает решение воспитательных задач.

У меня легко получается решать несколько задач одновременно

3

Использование ИКТ позволяет  мне на уроке решать несколько задач одновременно:

- улучшается  организация урока;

– увеличивается  объем использования наглядности на уроке;

– расширяется  объём учебной информации..

Я не трачу время на то, чтобы обучающиеся формулировали цель их деятельности на уроке

1

Я считаю, что осознанная работа на уроке может быть лишь тогда, когда ученик сам формулирует цель своей деятельности. Для этого необходимо учить детей выделять главное, то есть подводить к цели обучения

Лишь некоторые обучающиеся с большой заинтересованностью работают на моих уроках

1

Большинство  моих учеников с заинтересованностью работают на моих уроках.

При подготовке к урокам, помимо основного материала, я использую дополнительные материалы по предмету

5

Дополнительная литература, Интернет обязательно используются мною при подготовке к урокам.

У меня нет дидактических   и  методических   материалов,   разработанных самостоятельно

1

Мною разработаны мультимедийные презентации, разнообразные тематические карточки, опорные схемы, объединяющие материал по разделам.

Мне приходится часто слышать, что обучающиеся не поняли изложенный мною материал

2

На уроках русского языка интересуюсь, все ли поняли новый материал. Всегда находятся ребята, которые признаются, что не поняли. Подхожу к объяснению темы с «другой» стороны.

Моя осведомленность об актуальных событиях социальной жизни достаточно ограничена

1

Стараюсь быть хорошо осведомленной в актуальных особенностях социальной жизни.

Все мои обучающиеся хорошо осознают причины своих успехов и неудач

4

Я комментирую работу учащихся, даю соответствующие пояснения, формирую умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.

Побуждаю обучающихся самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности (например, подготовить задание со слабым обучающимся; придумать задания для самостоятельной работы и т. п.)

5

Побуждаю своих учеников очень ответственно подходят к самостоятельному составлению заданий для индивидуальной работы со слабыми  обучающимися.

Я использую в педагогических целях даже «внештатные» ситуации, казалось бы, не имеющие отношения к изучаемому предмету

5

«Внештатная» ситуация помогает  иногда активизировать деятельность учащихся. В этот момент проявляется умение самостоятельно оценивать ситуацию и принимать решения.

Я умею сохранять спокойствие в самых непредвиденных ситуациях

4

Иногда бывает сложно сохранить спокойствие в непредвиденных ситуациях,  но я над этим работаю.

Обучающимся не обязательно знать критерии оценивания их работы

1

Я постоянно обращаю внимание детей на успехи каждого ребенка в тех или иных видах деятельности, формирую в детском самосознании объективные критерии оценок, привлекаю детей к совместному оцениванию.

Мне очень трудно управлять ходом беседы или переговоров

1

Умею ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, Поэтому управлять ходом беседы или переговоров мне не трудно.   

Я постоянно предлагаю обучающимся самостоятельно осуществлять контроль за достигнутыми результатами

5

Перед изучением новой темы или раздела знакомлю учащихся с требованиями, которые будут предъявлены  им по окончании изучения, сохраняю результаты тестов для того, чтобы учащиеся могли видеть свой прогресс. Проверочные работы построены так, чтобы дети могли проследить сами за количеством правильных и неправильных ответов и оценить себя.

Я не умею дозировать задачи так, чтобы обучающиеся почувствовали свой успех

1

Дифференцированный подход к обучению, разноуровневые задания  помогают каждому ученику почувствовать свой успех.

Я всегда готовлю разные варианты проведения уроков для обучающихся разного уровня одной параллели

4

В нашей школе нет параллельных классов, но,  естественно,  для обучающихся разного уровня подготовки  были  бы разные варианты  урока.

Моя рабочая программа недостаточно обоснована

1

Рабочая программа соответствует требованиям, целям и задачам обучения русскому языку и литературе

У меня есть значительный опыт совместной работы по подготовке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др.

5

Принимаю участие в мастер-классах, семинарах, круглых столах по разработке способов решения  различных педагогических проблем на уровне школы, района.

На моем рабочем месте всегда порядок

5

Стараюсь сохранять   порядок на своём  рабочем  месте.

На моих уроках обучающиеся не могут ответить на вопрос "Что должно быть достигнуто в результате занятия?"

1

Ученики, высказывая свои мысли, предположения, приходят к коллективному выводу, что должно быть достигнуто в результате занятия, и какие задачи решены в ходе урока. Поэтому затруднений этот вопрос не вызывает

Мотивация обучающихся – это ответственность учителя

5

Мотивирован к обучению успешный и заинтересованный ученик, условия создает учитель с помощью различных приемов и методов

Мне нужна дополнительная подготовка, чтобы преподавать свой предмет студентам вуза

5

Я специализируюсь на обучении школьников среднего и старшего звена, методы и приемы преподавания соответствуют этому возрасту, для того, чтобы преподавать свой предмет в вузе, считаю целесообразным пройти курсы повышения квалификации.

Считаю, что можно успешно изложить новый материал без учета ранее освоенных знаний и умений

1

Есть такие темы, которые ребята могут усвоить без учёта ранее усвоенных знаний и умений. Но в основном всё взаимосвязано.

Я легко поддерживаю разговоры на отвлеченные или связанные с другими предметами темы

4

Умею ориентироваться  и  критически оценивать в различных источниках информации.  Это позволяет  мне поддерживать разговоры на отвлеченные ,  не связанные с другими предметами темы

Никто из обучающихся на моих уроках не принимает участие в постановке целей и задач

1

 Процесс целеполагания – это коллективное действие, каждый ученик – участник, активный деятель.  Дети учатся высказывать свое мнение, зная, что его услышат и примут. Учатся слушать и слышать других.

Я преподаю такой предмет, который не может заинтересовать обучающихся

1

Русский язык знать просто необходимо. Литература облагораживает ум и  возвышает душу. Заинтересовать  - моя наиглавнейшая задача.

Мнение и реакция других участников образовательного процесса неважны при принятии педагогических решений

1

Педагогическое решение , основанное  на совместном планировании, контроле и коррекции, необходимы  и важны в образовательном процессе

На моих уроках часто используются приемы взаимооценки и самооценки обучающихся

5

Учу ребят объективно оценивать не только свои знания,  но и знания своих одноклассников. Стараюсь ставить ученика в позицию учителя, предъявляю ему четкие критерии для оценки учебной работы товарища и учу оценивать и анализировать деятельность одноклассников с точки зрения заданных критериев.

Мне всегда интересно, какие чувства вызывают у других людей мои слова и поступки

3

Не могу сказать, что это мне всегда интересно, но знать мнение о себе всё-таки  полезно!

Обычно я озвучиваю цель урока несколько раз в течение занятия

4

На различных этапах урока обращаюсь к поставленной цели,  чтобы проанализировать в диалоге с учениками, достигнута цель или нет, что еще необходимо сделать.

Мои обучающиеся смело берутся за трудные задачи

4

На  уроках создаю такие  учебные ситуации, в которых учащиеся сами должны отстаивать свое мнение, принимать участие в обсуждениях, ставить вопросы своим товарищам, объяснять более слабым учащимся непонятные места

Я владею ограниченным набором современных методов преподавания

1

  Выбираю наиболее рациональные методы  преподавания: дискуссию, беседу,   проект, и т.д. Важное место среди методов обучения русскому языку принадлежит коммуникативному методу обучения,  обеспечивающему  познавательную активность. Методы контроля и самоконтроля в обучении позволяют и мне,   и  ученикам  получить информацию о результатах  обучения. Демонстрируют, насколько готовы дети к восприятию и усвоению новых знаний, выявить причины их затруднений и ошибок.

Я создаю рабочую атмосферу и поддерживаю дисциплину на уроке недирективными методами

5

Недирективные (нежесткие) методы способствуют спокойной, раскрепощённой работе детей на уроке.

В плане урока я всегда пошагово прописываю этапы достижения цели

5

Обязательное прописывание этапов достижения цели необходимо для определения оптимального содержания урока в соответствии с требованием учебной программы и целями урока, с учетом уровня подготовки и подготовленности учащихся. Оно необходимо для планирования всех действий учителя и учащихся на всех этапах урока, и, прежде всего, при овладении новыми знаниями и умениями, а также при применении их в нестандартных ситуациях.

Негативное отношение к учебе – это следствие ошибок в педагогической деятельности

1

Не всегда, зависит ещё от отношения семьи к обучению.  Очень часто причины плохой учебы ребенка заключаются не в ребенке, а в напряженной семейной ситуации, в педагогической некомпетентности родителей.

Нет "каверзных" вопросов от обучающихся, а есть незнание учителя

5

Тридцать восемь лет назад мне задали «каверзный» вопрос, я помню панику, которая меня охватила от того, что я не знала, как на него ответить. Сейчас  я  не боюсь «каверзных» вопросов от своих учеников. К обсуждению привлекаю всех ребят. Вопрос никогда не оставляю «открытым»

Мои методические и дидактические разработки никогда не приносили мне победу в профессиональных конкурсах

1

Я принимала участие в интернет конкурсах. За участие в педагогических конференциях, выставках имею диплом, сертификаты.

Гуманизм учителя не является важным критерием оценки его работы

1

Основное направление модернизации образовательного процесса – это его гуманизация. Осуществлять обучение, соответствующее требованиям современного образования должен учитель, важным критерием работы которого является гуманизм.

Я часто затрудняюсь сделать цели урока личностно значимыми для обучающихся

1

Для того, чтобы цели урока стали целями учащихся, я  использую приемы целеполагания,  которые строятся на диалоге, поэтому очень важно грамотно  сформулировать вопросы, учить детей не только отвечать на них, но и  придумывать свои. Процесс целеполагания – это коллективное действие, каждый ученик – участник, активный деятель, каждый чувствует себя созидателем общего творения.

Бывает, что я ставлю обучающемуся высокую оценку не за правильный, а за творческий ответ

5

Всегда поощряла творческий подход к делу, могу поставить высокую оценку, учитывая, насколько он приближен к к правильному ответу.

Я хорошо ориентируюсь в социальной ситуации класса, знаю и учитываю взаимоотношения обучающихся в педагогических целях

5

Планирую уроки с учетом социальной ситуации в классе и взаимоотношений обучающихся для создания атмосферы радостного, искреннего общения, делового контакта, во избежание конфликтных ситуаций на уроке.

Я легко меняю принятое решение под влиянием новой информации

4

Я умею  менять принятые решения под влиянием новой информации, хотя это бывает не всегда легко.

Формирование навыков самооценки у обучающихся не относится к задачам учителя

1

Я считаю, что учитель формирует у учащихся способности к рефлексии через  фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализацию проекта выхода из затруднения. Это обуславливает умение самооценки у обучающихся.